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畫龍點(diǎn)睛評課稿(2篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-11 16:21:04 查看人數(shù):3

畫龍點(diǎn)睛評課稿

第1篇 《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》評課稿

《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》評課稿

《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》四年級上冊第三單元的第一節(jié)課,本課李老師從“畫龍點(diǎn)睛”成語故事入手,通過文章對比,進(jìn)而引出課題——插入藝術(shù)字標(biāo)題,然后通過書包和課本這形容生動的比喻讓學(xué)生一下子就記住文件夾和文件;接著學(xué)生體會畫龍點(diǎn)睛成語含義后馬上自學(xué)課本完成藝術(shù)字,基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快就掌握要點(diǎn)并且?guī)椭A(chǔ)差的學(xué)生;在李老師的“不小心的'錯(cuò)誤”自然引出隨意移動藝術(shù)字的問題,學(xué)生自我探索后教師又很詳細(xì)地解釋藝術(shù)字的文字環(huán)繞設(shè)置;李老師很注重課堂中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)非常到位,并且各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然。整堂課采用任務(wù)驅(qū)動模式,大的任務(wù)是通過插入藝術(shù)字標(biāo)題使文章變得更美,中間又分成四個(gè)小任務(wù):插入藝術(shù)字,移動藝術(shù)字,改變藝術(shù)字的大小,探索藝術(shù)字工具欄其他按鈕的作用,任務(wù)布置較明確;

教學(xué)建議:

1、在進(jìn)行作品展示時(shí),評價(jià)方式可更豐富些,如先讓作品的主人說說自己的設(shè)計(jì)意圖,再讓其他學(xué)生補(bǔ)充看法;

2、課堂中如能采用小組協(xié)作的方式,效果應(yīng)該會更好,不僅學(xué)生的積極性更能被調(diào)動起來,還能充分發(fā)揮小組中操作水平好的學(xué)生的作用。

第2篇 四年級信息技術(shù)《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》評課稿

四年級信息技術(shù)《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》評課稿

一、背景學(xué)情分析

《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力,學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用已有知識技能進(jìn)行文章的圖文混排。

本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作word為短文插入藝術(shù)字標(biāo)題,掌握藝術(shù)字格式設(shè)置的基本技巧,形成對文章整體美化的意識。這部分內(nèi)容操作性較強(qiáng),學(xué)生的興趣濃厚,教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生自己去探究、解決問題,浸潤在充滿智慧的信息課堂中,享受學(xué)習(xí)的無限樂趣。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

知識與技能:了解文件和文件夾的概念;能熟練地插入藝術(shù)字、對藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設(shè)置操作。

過程與方法:通過對比觀察不同文章的樣式,知道美化標(biāo)題的重要性;通過自學(xué)課本,能運(yùn)用藝術(shù)字的插入、移動、改變大小等方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力;通過對藝術(shù)字的合理使用,形成對文章整體美化的意識。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)中,關(guān)鍵要考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習(xí)過程的樂趣,體驗(yàn)文章的整體布局,合理地使用藝術(shù),發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫龍點(diǎn)睛的作用。 根據(jù)教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo),我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動為主,其他方法為輔的教學(xué)方法,任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn),對比有標(biāo)題文章和無標(biāo)題文章的異同,提煉標(biāo)題,設(shè)計(jì)編排標(biāo)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自主探索為主,引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題采用“討論”、“合作”等方式解決問題,提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

作品評價(jià)方式采用分組投票評價(jià)的方式進(jìn)行。

三、環(huán)節(jié)反思

1.情境創(chuàng)設(shè)和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

本環(huán)節(jié)的教學(xué),我剛開始準(zhǔn)備了兩個(gè)范文,沒有標(biāo)題,另加藝術(shù)字標(biāo)題。

經(jīng)過反復(fù)思考,在新的教學(xué)中,我對范例文檔進(jìn)行了修改,一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內(nèi);二是給第文章加上了標(biāo)題,給第文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開文件的速度,又增強(qiáng)文章之間的對比,同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。

2. 插入、美化藝術(shù)字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

插入藝術(shù)字這一內(nèi)容,書上描寫的步驟清楚、易懂,對于四年級的學(xué)生來說,自學(xué)這部分內(nèi)容大部分人應(yīng)能完成,所以對這部分知識的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生自己看書,然后操作,再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和練習(xí),讓學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會碰到各種各樣的問題,比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí),會遇到了藝術(shù)字不能移動的情況,當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),我并沒有沒立即回答,而是向?qū)W生詢問有沒有能解決此問題的人,同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑,盡可能的讓學(xué)生來找出方法、答案并進(jìn)行演示,教師最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。

學(xué)生自己提出問題,又通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)的幫助下把問題給解決了,雖然這樣做會耽擱一定的時(shí)間,但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力

3.作品的展示、評價(jià)

在評價(jià)初,我讓學(xué)生對評價(jià)原則、評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評價(jià)所要完成的任務(wù),明確互評的中心必須針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是他人本身。使得生生之間的.評價(jià)能夠有序的開展。

通過作品初評展示,學(xué)生進(jìn)行互評并發(fā)表自己的看法,同時(shí),老師對學(xué)生的互評進(jìn)行提煉總結(jié)梳理,通過這樣的活動,容易讓學(xué)生形成共識,明確藝術(shù)字如何設(shè)置才符合大眾的審美觀。

我最初設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的時(shí)候,雖考慮到分層任務(wù),各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生將作品提交給老師后就結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué),沒有對鞏固練習(xí)的作品進(jìn)行評價(jià),不能及時(shí)反饋練習(xí)的效果,也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步,因此,我對原有的方案進(jìn)行了調(diào)整,設(shè)計(jì)了第二次評價(jià),在展示作品的過程中,促使學(xué)生對有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善,對自己和他人的進(jìn)步給予肯定,及時(shí)反饋學(xué)生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評價(jià),也使原來沒有得到票的同學(xué)也有機(jī)會得到票,體會自己進(jìn)步的樂趣。

四、教學(xué)反思

回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),改變了以往單一的教學(xué)方式,變“教師講——學(xué)生練——教師評價(jià)”為“教師引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)習(xí)探究——多元評價(jià)” ,遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評價(jià)中,采用二次評價(jià)的方法,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

采用學(xué)生直接互評,每位同學(xué)都有展示的機(jī)會,同時(shí)也發(fā)表建議的機(jī)會,改變單一的評價(jià)模式,提高了評價(jià)的效率和評價(jià)的面。

在首次評價(jià)中,所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)作業(yè),通過小組成員的互評,肯定優(yōu)秀作業(yè),提出改進(jìn)意見完善作品,教師梳理本課的教學(xué)知識。利用二次評價(jià),學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)的量進(jìn)行再練習(xí)再評價(jià),在原有的基礎(chǔ)上,鞏固了新知,同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評價(jià)能力,同時(shí)又能體驗(yàn)進(jìn)步所帶來的快樂。

我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細(xì)節(jié)方面還是存在一些問題有待改進(jìn):

1.對學(xué)生學(xué)情的分析:我在課程設(shè)計(jì)中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過自學(xué)來掌握。但是在課堂上,一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想,在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結(jié)合,對部分自學(xué)能力弱的學(xué)生,教師有針對性的講解引導(dǎo)。

2.課中以投票方式進(jìn)行評價(jià),我設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生在投票的過程中欣賞優(yōu)秀的作品,給同學(xué)提一些作品修改的意見或建議,但在這個(gè)過程中,我發(fā)現(xiàn)即使在評價(jià)開始前讓學(xué)生了解評價(jià)的要求和方式,還是有一小部分學(xué)生不會客觀地評價(jià)他人作品,是自己好朋友的就投票。

3.學(xué)生互評的局限性。

如果每位同學(xué)都離開位置參與評價(jià)他人,那別人對自己的評價(jià)建議就沒有時(shí)間來認(rèn)真聽了;如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議,也沒機(jī)會一起討論。如果課前對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生的活動范圍減小,評價(jià)的效率就會提高同學(xué)之間互評更有針對性,實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。

總之,只有學(xué)生感興趣,樂意學(xué),開心學(xué),學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能,教學(xué)質(zhì)量才會提高,才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

畫龍點(diǎn)睛評課稿(2篇)

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