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兒歌評課稿(2篇)

發(fā)布時間:2022-08-11 19:09:08 查看人數(shù):2

兒歌評課稿

第1篇 《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》是2007年寧夏少年兒童出版社出版的圖書,作者是火花工作室。下面跟著小編來看看《動物兒歌》評課稿吧!希望對你有所幫助。

《動物兒歌》評課稿1

今天,我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂,非常震撼,學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對薛xx老師執(zhí)教的《動物的兒歌》一課,我談一下我的一些感受和拙見。

一、識字教學(xué)抓得非常扎實(shí)

在識字教學(xué)中,通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面,從而在不知不覺中識記了生字。除此之外,薛老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒!

二、兒歌的讀背指導(dǎo)無痕

我很欣賞薛老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀,比如:“老師問:什么半空展翅飛?學(xué)生答:蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛?”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么?”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文,整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡,水到渠成。

三、學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言

薛老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后,順勢讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo):老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫?!薄肮沸軜涠此瘧杏X?!钡染实乃查g。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言,這個環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是,我認(rèn)為,如果讓孩子再多說一些,比如同桌或小組之間說一說,然后讓孩子拿起稚嫩的筆,寫一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個時候,在老師的啟發(fā)下,靈感來了,薛老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫,個人認(rèn)為,估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。

總之,這節(jié)課薛老師上的非常精彩!給優(yōu)秀的薛老師點(diǎn)贊!給倍棒的孩子們點(diǎn)贊!

《動物兒歌》評課稿2

上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動中,我有幸聽了一年級語文高xx老師執(zhí)教的'《動物兒歌》一課,令人耳目一新,使我對不太熟悉的低年級語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍,“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌,讓學(xué)生感悟語言,積累語言,訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念,教學(xué)效果顯而易見。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點(diǎn),借助生動有趣的語言環(huán)境,以形聲字教學(xué)為主體,著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中,將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律,使學(xué)生在情境中識字,在畫面中感知,在誦讀中理解,在游戲活動中習(xí)得識字方法,從而激發(fā)學(xué)生識字興趣,從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。同時通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識字游戲與朗讀活動。因此,在教學(xué)中,高老師利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

《動物兒歌》評課稿3

《動物兒歌》是一首關(guān)于小動物的兒歌,通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習(xí)性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導(dǎo)“主題閱讀”教學(xué)的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關(guān)于《動物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點(diǎn)評。

《動物兒歌》這是識字單元的第課文,識字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字,通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。

《動物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動有趣,讀起來朗朗上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感

在上課伊始,李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了xx來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

李老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點(diǎn),“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)

孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀,通過反復(fù)朗讀,來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候,李老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,李老師也注重了說話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。

第2篇 部編版《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》是一首關(guān)于小動物的兒歌,通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習(xí)性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導(dǎo)“主題閱讀”教學(xué)的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關(guān)于《動物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點(diǎn)評。

《動物兒歌》這是識字單元的第課文,識字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字,通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。

《動物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動有趣,讀起來朗朗上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感

在上課伊始, 李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了........來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

李老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的.孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點(diǎn),“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)

孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀,通過反復(fù)朗讀,來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候,李老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,李老師也注重了說話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。

部編版《動物兒歌》評課稿

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