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第1篇 小學(xué)課文賣木雕的少年評(píng)課稿
小學(xué)課文賣木雕的少年評(píng)課稿
《賣木雕的少年》這篇課文講述了我到非洲旅行時(shí),想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年守候在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好情意。今天,楊老師帶領(lǐng)著同學(xué)們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,楊老師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞木雕,聚焦“遺憾”;盤點(diǎn)詞語(yǔ),表達(dá)“遺憾”,從而充分感受了“我”的遺憾。
一、感悟、積累語(yǔ)言,注重語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,這個(gè)故事不是別人講給我們的,不是從電視中的圖像聲音中獲得的,而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的,少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中楊老師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如:在教學(xué)中,楊老師緊緊抓住“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“ 名不虛傳”等詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,并進(jìn)行積累、運(yùn)用。這樣做,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。楊老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,體會(huì)少年的美好情意。如:在引導(dǎo)學(xué)生感受 “我”和“少年”的遺憾心情,兩個(gè)人物都感到“遺憾”,但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ),能感受到兩個(gè)人物不同的心理,“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何,沒(méi)有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)比較,深入人物去體會(huì),嚼出了不同的滋味兒。這樣,不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,還使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。
二、重視朗讀訓(xùn)練,在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫很多,這些語(yǔ)言不僅豐富,更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的`美好品質(zhì)。在教學(xué)中,楊老師不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)賣木雕部分,以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、補(bǔ)充資料,拓展教材,使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。因此,楊老師在課中補(bǔ)充了非洲象和非洲人民的資料,來(lái)增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補(bǔ)充,相促進(jìn),為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
第2篇 賣木雕的少年評(píng)課稿
賣木雕的少年評(píng)課稿
《賣木雕的少年》這篇課文講述了我到非洲旅行時(shí),想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年守候在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好情意。今天,楊老師帶領(lǐng)著同學(xué)們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,楊老師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞木雕,聚焦“遺憾”;盤點(diǎn)詞語(yǔ),表達(dá)“遺憾”,從而充分感受了“我”的遺憾。
一、感悟、積累語(yǔ)言,注重語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,這個(gè)故事不是別人講給我們的,不是從電視中的圖像聲音中獲得的,而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的,少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中楊老師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如:在教學(xué)中,楊老師緊緊抓住“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,并進(jìn)行積累、運(yùn)用。這樣做,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。楊老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,體會(huì)少年的美好情意。如:在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的.遺憾心情,兩個(gè)人物都感到“遺憾”,但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ),能感受到兩個(gè)人物不同的心理,“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何,沒(méi)有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)比較,深入人物去體會(huì),嚼出了不同的滋味兒。這樣,不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,還使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。
二、重視朗讀訓(xùn)練,在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫很多,這些語(yǔ)言不僅豐富,更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,楊老師不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)賣木雕部分,以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、補(bǔ)充資料,拓展教材,使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。因此,楊老師在課中補(bǔ)充了非洲象和非洲人民的資料,來(lái)增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補(bǔ)充,相促進(jìn),為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。