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第1篇 交通連四方評(píng)課稿
交通連四方評(píng)課稿
今天上午，我們傾聽(tīng)了顧老師和她們班級(jí)學(xué)生帶來(lái)的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時(shí)的引導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生深入地分析思考交流，給我們聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方很多，結(jié)合王老師主持的課題，我主要從顧老師對(duì)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活的資源
在這節(jié)課上，顧老師圍繞交通連四方這個(gè)話題，搜集整理開(kāi)發(fā)利用了很多貼近學(xué)生生活的素材，比如感受道路變化時(shí)呈現(xiàn)的新橋路的資料，感受道路暢通時(shí)出示的海鹽的行車示意圖，感受交通便利時(shí)出示的城市公交路線圖等。這些素材都源于海鹽，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓品社課堂的學(xué)習(xí)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓他們從真實(shí)的生活情景的回顧中獲得思想認(rèn)知的提高。比如學(xué)生在感受新橋路變化后，很自然地說(shuō)出了“像做夢(mèng)一樣的感受”，有效地達(dá)成可課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
二、注重利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的資源
新的課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學(xué)生獲得的生活信息進(jìn)行有目的的交流，借助學(xué)生的對(duì)比、分析、感受來(lái)得出家鄉(xiāng)海鹽道路的四通八達(dá)，感受現(xiàn)代交通的便利。顧老師很好地將學(xué)生的調(diào)查和課堂的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)查進(jìn)行學(xué)習(xí)的鋪墊，課堂上學(xué)生能偶很好地結(jié)合調(diào)查材料進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。比如很多學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的經(jīng)歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個(gè)同學(xué)談到高鐵時(shí)，說(shuō)“27分鐘就可以到達(dá)上海，速度很快。”學(xué)生很好地將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)落地生根，讓問(wèn)題探究作用于學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。
三、注重調(diào)控課堂生成的有效資源
品社教學(xué)最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學(xué)習(xí)的再生資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。這節(jié)課上，顧老師在很多環(huán)節(jié)，很好地把握住了學(xué)生生成的資源，講學(xué)習(xí)引入縱深。如，在講到鹽湖路時(shí)，學(xué)生講到路邊建了很多的`高樓，顧老師很及時(shí)地評(píng)價(jià)道：“道路的變化還帶動(dòng)了周圍環(huán)境的變化”，將交流話題牢牢緊扣交通的四通八達(dá)。又如，學(xué)生講到城市公交的方便時(shí)，質(zhì)疑傳染病人是否會(huì)將疾病傳染給更多人時(shí)，顧老師及時(shí)制止了學(xué)生們的討論，將話題回歸于交通。由于品社課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體。所以，課堂上老師的評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身就是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)調(diào)控的過(guò)程中，學(xué)生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。而顧老師的這節(jié)課恰恰做到了這一點(diǎn)，使評(píng)價(jià)交流更具操作性、指導(dǎo)性。
另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據(jù)課堂進(jìn)程有效安排適時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進(jìn)行展示，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
其實(shí)關(guān)于身邊交通資源的開(kāi)發(fā)最早始于王老師，王老師開(kāi)發(fā)了很多關(guān)于身邊的交通資源，指導(dǎo)我上了《日新月異的交通》，指導(dǎo)顧老師則上了《交通連四方》?？梢哉f(shuō)，王老師最初的原開(kāi)發(fā)，對(duì)我們后續(xù)老師的開(kāi)發(fā)利用提供了很多便利。同時(shí)，也提示我們課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜的過(guò)程，我們要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，合理取舍、細(xì)致篩選、有效呈現(xiàn)、充分辨析。
第2篇 交通連四方的評(píng)課稿
交通連四方的評(píng)課稿
今天上午，我們傾聽(tīng)了顧老師和她們班級(jí)學(xué)生帶來(lái)的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時(shí)的引導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生深入地分析思考交流，給我們聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方很多，結(jié)合王老師主持的課題，我主要從顧老師對(duì)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活的資源
在這節(jié)課上，顧老師圍繞交通連四方這個(gè)話題，搜集整理開(kāi)發(fā)利用了很多貼近學(xué)生生活的素材，比如感受道路變化時(shí)呈現(xiàn)的新橋路的資料，感受道路暢通時(shí)出示的海鹽的行車示意圖，感受交通便利時(shí)出示的城市公交路線圖等。這些素材都源于海鹽，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓品社課堂的學(xué)習(xí)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓他們從真實(shí)的生活情景的回顧中獲得思想認(rèn)知的提高。比如學(xué)生在感受新橋路變化后，很自然地說(shuō)出了“像做夢(mèng)一樣的感受”，有效地達(dá)成可課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
二、注重利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的資源
新的課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學(xué)生獲得的生活信息進(jìn)行有目的的交流，借助學(xué)生的對(duì)比、分析、感受來(lái)得出家鄉(xiāng)海鹽道路的四通八達(dá)，感受現(xiàn)代交通的便利。顧老師很好地將學(xué)生的調(diào)查和課堂的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)查進(jìn)行學(xué)習(xí)的鋪墊，課堂上學(xué)生能偶很好地結(jié)合調(diào)查材料進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。比如很多學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的經(jīng)歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個(gè)同學(xué)談到高鐵時(shí)，說(shuō)“27分鐘就可以到達(dá)上海，速度很快。”學(xué)生很好地將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)落地生根，讓問(wèn)題探究作用于學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。
三、注重調(diào)控課堂生成的有效資源
品社教學(xué)最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學(xué)習(xí)的再生資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。這節(jié)課上，顧老師在很多環(huán)節(jié)，很好地把握住了學(xué)生生成的資源，講學(xué)習(xí)引入縱深。如，在講到鹽湖路時(shí)，學(xué)生講到路邊建了很多的高樓，顧老師很及時(shí)地評(píng)價(jià)道：“道路的`變化還帶動(dòng)了周圍環(huán)境的變化”，將交流話題牢牢緊扣交通的四通八達(dá)。又如，學(xué)生講到城市公交的方便時(shí)，質(zhì)疑傳染病人是否會(huì)將疾病傳染給更多人時(shí)，顧老師及時(shí)制止了學(xué)生們的討論，將話題回歸于交通。由于品社課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體。所以，課堂上老師的評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身就是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)調(diào)控的過(guò)程中，學(xué)生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。而顧老師的這節(jié)課恰恰做到了這一點(diǎn)，使評(píng)價(jià)交流更具操作性、指導(dǎo)性。
另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據(jù)課堂進(jìn)程有效安排適時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進(jìn)行展示，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
其實(shí)關(guān)于身邊交通資源的開(kāi)發(fā)最早始于王老師，王老師開(kāi)發(fā)了很多關(guān)于身邊的交通資源，指導(dǎo)我上了《日新月異的交通》，指導(dǎo)顧老師則上了《交通連四方》?？梢哉f(shuō)，王老師最初的原開(kāi)發(fā)，對(duì)我們后續(xù)老師的開(kāi)發(fā)利用提供了很多便利。同時(shí)，也提示我們課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜的過(guò)程，我們要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，合理取舍、細(xì)致篩選、有效呈現(xiàn)、充分辨析。
