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二年級下冊評課稿(6篇)

發(fā)布時間:2022-08-13 11:09:05 查看人數(shù):6

二年級下冊評課稿

第1篇 二年級下冊找規(guī)律評課稿

人教版二年級下冊找規(guī)律評課稿

x老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,下面幾方面值得借鑒:

一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時x老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),x老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。x老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),x老師利用小精靈當(dāng)向?qū)?,從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。

三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。

由于低年級學(xué)生語言運(yùn)用上會有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,x老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的.語言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,x老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。

x老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開x老師的精心備課,以及對課獨(dú)到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。

第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《平均分》評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《平均分》評課稿

“新課標(biāo)指出每一堂課都要以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中,要鼓勵每一個學(xué)生參與探索,重視引發(fā)學(xué)生思考,注重學(xué)生間的交流,讓學(xué)生用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。對學(xué)有困難的學(xué)生予以幫助,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

包老師的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動展開,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間,讓學(xué)生通過動手把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分,揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。包老師在以下幾方面做得較好。

1、注重學(xué)生對“平均分”的感受和體驗。讓學(xué)生體驗在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又通過教師的板演及講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù),每份的個數(shù)。讓學(xué)生明確了“平均分”與“不是平均分”的.區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動手操作,發(fā)現(xiàn)有多種不同的分法,老師都予以認(rèn)可。通過比較主要讓學(xué)生明確分的方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。同時在過程中引導(dǎo)學(xué)生有序分。

3、注重提供給學(xué)生規(guī)范的語言模式。

第3篇 二年級下冊統(tǒng)計第三課時的評課稿

二年級下冊統(tǒng)計第三課時的評課稿

霍老師從學(xué)生喜歡的動畫人物入手,讓學(xué)生興致勃勃的跟著喜羊羊進(jìn)入我們統(tǒng)計的練習(xí)課?;衾蠋熯€把生活帶進(jìn)了課堂,整節(jié)練習(xí)課從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂,比如:統(tǒng)計學(xué)生喜歡吃的東西;學(xué)生檢查視力;學(xué)生喜歡看的圖書等,充分利用學(xué)生喜歡的生活實例,讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用,突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)”的理念,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課堂上霍老師還充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”,把學(xué)生感興趣的生活化的東西進(jìn)行了數(shù)學(xué)化的轉(zhuǎn)化,霍老師的練習(xí)課就是從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),將生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂,然后用數(shù)學(xué)的知識和手段解決問題,從而引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物,并能解答一些簡單的實際問題。

在這里也提我的'一點(diǎn)建議:練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要注意層次性,由淺入深,還要注意這個知識點(diǎn)的不同變式訓(xùn)練,本節(jié)課練習(xí)層次不夠分明,形式比較單調(diào);練習(xí)課也要注意練習(xí)的量,量多才能達(dá)到練習(xí)的效果,達(dá)到訓(xùn)練的目的,才能覆蓋各種題型,才能鞏固扎實的基礎(chǔ)。

第4篇 二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿

看了潘老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課,我受益匪淺,也知道了像這類型的課應(yīng)該這樣上,那么我就以潘老師的這節(jié)課,談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法:

1 、 能夠把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。這節(jié)課中一個突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景,將數(shù)學(xué)知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來,使學(xué)生在一種很真實,自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識形成的過程。潘老師收集一些圖片,比如銀行的自動門、電梯、汽車行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車等許多真實的生活事例,讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn),體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活,它就在我們的身邊。

2、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用,讓學(xué)生積極主動地參與。

在課堂上,潘老師始終將學(xué)生放在主體地位,創(chuàng)設(shè)情境與活動,給予足夠的時間,使他們在自主觀察、思考、操作中逐步感知,理解平移和旋轉(zhuǎn)。比如在數(shù)學(xué)移圖時,潘老師先讓學(xué)生整個圖平移,接著引導(dǎo)學(xué)生找出對應(yīng)點(diǎn)的方法,讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的真實感受,重視知識的形成過程,使學(xué)生在獲得知識的同時,思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。

3、通過實踐操作,豐富學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和感受,發(fā)展空間觀念。

整堂課中,潘老師十分重視實踐活動,比如在上課一開始,就讓學(xué)生用手勢比劃出自動門、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車是怎樣運(yùn)動的,在畫移圖時,讓學(xué)生通過動手畫一畫的實踐中,感受平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙,在動手、動腦、動口的過程中“做數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》評課稿

第5篇 二年級下冊雷雨評課稿

人教版二年級下冊雷雨評課稿

總體評價

總的來看,《雷雨》說課比較全面,且有理有據(jù)。但是有些地方仍欠具體,有些地方缺乏理論支持、層次性、目的性不強(qiáng)。教學(xué)的層次性,教學(xué)方式的多樣性,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計等還需要進(jìn)一步認(rèn)真推敲。

教學(xué)內(nèi)容評價教學(xué)目標(biāo)評價

教師對《雷雨》的教學(xué)內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對性。

《雷雨》的教學(xué)設(shè)計依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點(diǎn)來選定教學(xué)內(nèi)容。其中大量運(yùn)用書中插圖資源,如ppt上、板書上,這樣的目的,一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡(luò),一方面有助于學(xué)生感知,同時也充分落實了課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀;結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。只簡單介紹了其所在單元的情況,但并沒有把其與所在單元,所在一冊書中、及小學(xué)語文體系中與前后知識、能力之間的關(guān)系說詳細(xì)說具體,沒有呈現(xiàn)知識體系和能力體系,更沒有體現(xiàn)在體系中的作用。沒有成體系的知識鏈條,不了解完整的能力體系,容易導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)變得孤立,不能承上啟下,對于以后的學(xué)習(xí),學(xué)生不能有效鏈接。比較符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及學(xué)生發(fā)展的實際需要。對于學(xué)生擁有的“知識基礎(chǔ)”、“生活經(jīng)驗”兩個方面,只對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹,沒有對于生活經(jīng)驗的介紹,而學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文的效果。

教學(xué)目標(biāo)分三個方面,層次較為清晰。知識與技能目標(biāo)表述清晰,過程與方法目標(biāo)具有可操作性。情感、態(tài)度、價值觀有效地整合在教學(xué)過程之中,不是孤立地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)。所以,可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計上。

學(xué)情分析評價教學(xué)策略評價

擁有“對學(xué)生存在的認(rèn)知障礙和學(xué)生的差異”兩方面的分析與預(yù)設(shè)。學(xué)生差異的介紹如:閱讀能力較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時,可能接受比較快,對于課堂上的問題或是練習(xí),經(jīng)點(diǎn)撥完成較好;而接受能力較弱的學(xué)生,需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。但是分析預(yù)設(shè)課前較多,課堂學(xué)習(xí)中的分析預(yù)設(shè)較少,應(yīng)針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

教師對于課文重點(diǎn)選擇正確、恰當(dāng);教學(xué)支架實在,教學(xué)方法多樣,如:教學(xué)重點(diǎn):感悟分兩方面說明動物尾巴奇特的方法。教學(xué)時采用多種方式讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示等方法。

教學(xué)難點(diǎn)的選擇符合學(xué)生實際情況。突破方法多樣、恰當(dāng),如:采用教師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。

突破重點(diǎn)的方法,如讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示;化解難點(diǎn)的方法,如采用教師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。重點(diǎn)的突破,難點(diǎn)的化解是依照課標(biāo)要求、從學(xué)生的.普遍情況、從文章內(nèi)容出發(fā),符合學(xué)生的接受能力、及心理特點(diǎn)。

教學(xué)流程評價學(xué)習(xí)方式評價

本課的教學(xué)過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性。

在本課的教學(xué)過程設(shè)計中,環(huán)節(jié)設(shè)計時間分配合理,層次性清晰,過程完整。教學(xué)有梯度,這樣由易到難,層層深入,層次明顯?;顒又g銜接緊密,過渡自然,邏輯比較清晰。

初讀感知、精讀理解、拓展延伸、課堂檢測、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣,既完整連貫、又重難點(diǎn)突出。

教學(xué)流程中的重點(diǎn)活動沒有照顧到每個學(xué)生動起來,如:分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學(xué)生參與。重點(diǎn)活動時間充分。教師對于活動時間是這樣安排得:

初讀感知約5分鐘

精讀理解約25分鐘

拓展練習(xí)約9分鐘

布置作業(yè)約2分鐘

可以看出,在重點(diǎn)活動“理解課文”過程中,占用了超過二分之一的時間,這樣可以確保重點(diǎn)活動中學(xué)生有實實在在的學(xué)習(xí)過程和思考時間。活動方式有針對性,符合學(xué)生的年齡、及認(rèn)知特點(diǎn)。感覺多樣性稍差一些。

教學(xué)資源評價

從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā),所設(shè)計和運(yùn)用的教學(xué)課件,圖片(書中插圖),練習(xí)紙,符合低年級學(xué)生對形象直觀的事物感興趣的認(rèn)知特點(diǎn),有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)資源的開發(fā)和使用恰當(dāng)準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的無縫對接,如:教學(xué)課件的設(shè)計,板書的設(shè)計。

評價教學(xué)評價

有測定教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的方法,評價時注重了對文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。 評價方法比較具體,有可操作性,能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握程度。但是,表現(xiàn)為一刀切,缺乏對不同接受能力學(xué)生的考慮,形式應(yīng)多樣。

第6篇 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)秀評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)秀評課稿

楊老師執(zhí)教的“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識” 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期(試驗本)第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細(xì)節(jié):

1、注重遷移

課一開始教師運(yùn)用了學(xué)生運(yùn)動會的情景讓學(xué)生猜數(shù),學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù),老師只用一句話很自然地把學(xué)生認(rèn)識的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi);然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬;通過用不同的方法擺出9636,并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。

2、注重操作

可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù),絕大部分是通過學(xué)生動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的,有用學(xué)具操作的,也有用卡片操作的;有學(xué)生隨意操作的,也有按要求操作;有學(xué)生獨(dú)立操作,也有小組合作操作;有動手直觀操作,也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。

3、注重表象

這節(jié)課中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好,那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后,要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù),不是用手來擺,而是用眼睛看著,在腦子里想著擺數(shù),這就是一個表象操作的過程。因為從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中,必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程,即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù),更主要地教師利用過這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。

4、注重數(shù)的組成

這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與表達(dá)還是大數(shù)的讀寫,教師都非常注重數(shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學(xué)生說出有幾個千組成的;“九千是怎么組成的?”并反復(fù)地問或讓學(xué)生同桌互說“幾個一千是一萬?”

二年級下冊評課稿(6篇)

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