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呼風(fēng)喚雨評(píng)課稿(2篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-18 13:09:05 查看人數(shù):2

呼風(fēng)喚雨評(píng)課稿

第1篇 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿1

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)性說明文,文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂,但是緊跟時(shí)代步伐,洋溢著時(shí)代的氣息,讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué),認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大。縱觀趙君華老師的整堂課,讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言,巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒有太多的修飾,沒有層出不窮的新花樣,就如海邊的風(fēng)一樣樸實(shí)。

其一:語文味濃,理念超前。

什么是語文意識(shí)?王崧舟是這樣定義的:所謂語文意識(shí),就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識(shí)。“怎么寫”是“話語形式”問題,“為什么這么寫”是“話語意圖”問題?!霸捳Z形式”涉及什么呢?“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方式、語法結(jié)構(gòu)等問題,簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢?“話語意圖”涉及言語動(dòng)機(jī)、交際目的、語言環(huán)境、文體特征、語言風(fēng)格等問題,概言之就是境感問題。光有語感沒有境感,那是小語文;光有境感沒有語感,那叫空語文。所以,一個(gè)稱職的語文老師應(yīng)該既有良好的語感素養(yǎng),又有良好的境感素養(yǎng),既能夠關(guān)注話語形式又能夠關(guān)注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識(shí)。

趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》語文意識(shí)極為強(qiáng)烈。在課堂上,他老師始終都在強(qiáng)調(diào)“語文意識(shí)”這四個(gè)字,而這也是我們語文課的一個(gè)宗旨。在課的一開始,趙老師就把語文意識(shí)這四個(gè)字書寫在了黑板上,讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象。在后來的詞語教學(xué)和句子教學(xué)中,趙老師也都在滲透這個(gè)語文意識(shí),如教學(xué)詞語時(shí),他出示了上下兩組詞語:

登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘

程控電話、民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶

然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過老師的點(diǎn)撥,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語都是四個(gè)字組成的,第一組是動(dòng)詞加名詞,是人們發(fā)現(xiàn)的,第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生知道了20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,更讓學(xué)生從語文的角度學(xué)習(xí)了詞語。在句子教學(xué)時(shí),也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語形式上去關(guān)注、體會(huì),從而讓學(xué)生得出這是一句排比句,并進(jìn)一步提出這樣寫的好處是什么,讓學(xué)生體會(huì)排比句的作用。而課的結(jié)尾更是簡潔明了,引用了唐朝詩人岑參的.詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多,更讓學(xué)生感受了祖國語言的精妙。

其二:目標(biāo)明確,落實(shí)到位。

本課是說明文,說明文的特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確,趙老師在教學(xué)中,在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,很自然地滲透說明文用詞特點(diǎn),突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文,如剝筍般層層深入,學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。聽了趙老師的課,能夠明顯覺察到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,三維目標(biāo)明確,落實(shí)到位。如第一課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,理解新詞的意思。讀通讀順課文,對(duì)課文有初步了解和感受,提出有疑問的地方。第二課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是深入理解課文,感悟二十一世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展,是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,并能運(yùn)用。過程與方法的指導(dǎo)這一目標(biāo)趙老師也體現(xiàn)得很明顯,通過,聯(lián)系上下文,與同學(xué)老師交流等方法理解詞語,通過小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價(jià)值觀的落實(shí)更是巧妙。這是科普文章,駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文,如剝筍般層層深入,學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛,在學(xué)生情感的高潮處抓住契機(jī)引用居里夫人的格言,然后問學(xué)生:“我們小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,要做些什么?”仿佛把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的夢(mèng)境中拉到現(xiàn)實(shí)中,從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是什么,把理想、空談化為動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。

其三,把握精確,輕松駕馭。

教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都把握精確,輕松駕馭課堂。如板書的形成,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后,汪老師問“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變?”學(xué)生說是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示給學(xué)生,簡單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說說兩詞的區(qū)別,然后選詞填空運(yùn)用,最后結(jié)合板書汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找,你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象,從生動(dòng)到概括,從理解到運(yùn)用,符合兒童的心理特征,豐厚扎實(shí)。

其四,設(shè)計(jì)巧妙,樸實(shí)無華。

這是科普文章,趙老師卻能把它上得生龍活虎,情感飽滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí),教師問學(xué)生:“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰?”學(xué)生馬上說想到了神仙,想到了法力。教師問:“都有哪些神仙?”學(xué)生的興趣一下子就來了,紛紛舉手發(fā)言。接著教師讓學(xué)生說說在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思,馬上讓學(xué)生理解意思,培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時(shí)教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解,印象深刻。在品讀課文時(shí)駱老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),把朗讀結(jié)合起來,通過美讀來進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)藏的情感。在品讀課文時(shí)趙老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習(xí)的是,隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時(shí),以點(diǎn)帶面方式推進(jìn)教學(xué),學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。另外,汪老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語言文字的訓(xùn)練,填動(dòng)詞:月球,天體,深海,奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了用詞的準(zhǔn)確性。真是春風(fēng)化雨,潤物無聲啊!另外,趙老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達(dá)的,這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨,潤物無聲??!總之,趙老師的這堂課相當(dāng)成功。如果說有什么缺憾的話,我感覺趙老師與學(xué)生的親密度不夠,。其實(shí)有時(shí)要深入學(xué)生中,才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有時(shí)摸摸孩子的頭都是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。另外,學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個(gè),教師關(guān)注的面還不夠廣。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿2

這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課,沒有華麗的語言,沒有誘人的課件,有的只是教師真實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和親切自然的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課,謝老師思路清晰,扶放結(jié)合,教態(tài)親切自然,評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥到位,富有啟發(fā)性和激勵(lì)性。整節(jié)課張老師有四個(gè)做法值得借鑒。

1. 注意學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!笨梢姡皢枴笔撬季S的開端。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),只有心中有疑,才能有思考、有創(chuàng)新,也才能以學(xué)習(xí)主體的身份投入到學(xué)習(xí)之中,真正有所得。謝老師引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,并引導(dǎo)學(xué)生明確什么樣的問題才是真正的問題,有思考價(jià)值的問題,不要無疑而問。問題提出之后,并不急于解決這幾個(gè)問題,而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己去文中尋找答案,解決問題。

2. 注意學(xué)習(xí)方法的滲透。

教的目的是為了不教,這就要求學(xué)生要掌握必要的學(xué)習(xí)方法,并逐步形成學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,謝老師通過點(diǎn)撥、總結(jié)、提升,在不經(jīng)意間滲透了學(xué)習(xí)方法,如抓關(guān)鍵詞語理解句子的方法,讀文章想畫面的方法,聯(lián)系生活實(shí)際理解的方法等,并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地實(shí)踐。

3. 注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

想象能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、預(yù)見性和計(jì)劃性,能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入進(jìn)行,使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有創(chuàng)造性。謝老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)詞,一句話想開去,而且這個(gè)想象不是憑空的想象,而是依據(jù)已有舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,豐富和加深了學(xué)生的理解,發(fā)展了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

4. 注意語言的積累,表達(dá)方法的感悟和運(yùn)用。

課文只不過是個(gè)例子,要從閱讀中積累語言,習(xí)得表達(dá)方法。謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文中表達(dá)有特色的語言,并仿照文中的句式訓(xùn)練學(xué)生說話,規(guī)范學(xué)生的語言。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)方法,體會(huì)其妙處,并在學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用,為學(xué)生今后的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿3

課程改革后,聆聽語文課。通常的感受都是聲光色的巧妙運(yùn)用,聲情并茂的感染。一堂課,往往跌宕起伏,在感動(dòng)之余,有時(shí)卻覺得是亂花迷人眼,缺少對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。而黃翠柳老師昨天為我們做的示范課——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》卻讓我們耳目一新,以清水出芙蓉的方式,還給我們一節(jié)充滿語文本色的課堂。

一、抓住訓(xùn)練特點(diǎn),切實(shí)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練

把識(shí)字教學(xué)放到了課堂上進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)。本文是中國科學(xué)院的路甬祥先生所寫的科普文章。除了生字外,有許多相對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生比較艱澀的專業(yè)術(shù)語。他們的理解有一定的難度。而黃老師充分利用好了工具書,如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí),讓學(xué)生理解意思,這樣細(xì)致地培養(yǎng)了學(xué)生語言文字能力。語文本身就是一門包羅萬象的學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開工具書,工具書用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍,好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣的靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料,但不能積極使用,認(rèn)真揣摩推敲。而本課讓孩子們主動(dòng)使用工具書,不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,而本身就是一個(gè)推敲語言文字、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。識(shí)字教學(xué)用多媒體呈現(xiàn),對(duì)時(shí)間的掌握恰到好處,尤其是對(duì)詞語的理解,如出示“因特網(wǎng)”、“農(nóng)耕社會(huì)”、“程控電話”、“原子核”等較難理解的詞時(shí),黃老師讓孩子先說一說理解詞語用什么辦法,然后再出示圖片,讓學(xué)生更能形象地理解,印象深刻。這樣在學(xué)習(xí)文字的過程中,也潛移默化地滲透了學(xué)習(xí)方法。

二、緊扣課題,扎實(shí)進(jìn)行了讀書的訓(xùn)練

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程”。教師從“呼風(fēng)喚雨”入手,讓學(xué)生理解題目,了解作者后,走進(jìn)文章本身。教學(xué)中始終沒有離開主題“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,充分體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)。而在學(xué)習(xí)過程中,每次讀都有側(cè)重,第一次讀文找出難理解的詞,再讀課文,則是要利用批注的方式,畫畫感受深的部分,而指名讀文過程中,讓其他人進(jìn)行傾聽,評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了的參與。在這一環(huán)節(jié),我們組產(chǎn)生了一定的分歧,部分老師很贊同黃老師講完一些內(nèi)容后再評(píng)價(jià)的方式,認(rèn)為集中評(píng)價(jià)比分散教學(xué)評(píng)價(jià)效果佳,另一部分則認(rèn)為還是及時(shí)評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。這大概就是所謂的仁者見仁,智者見智吧!而在反反復(fù)復(fù)地讀中,學(xué)生一遍比一遍出色的朗讀已然將教師的成功全部展示了。

三、設(shè)計(jì)巧妙,樸實(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的理解

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是科普說明文,說明文就會(huì)運(yùn)用作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法,因?yàn)檫@節(jié)課是開篇課,黃老師沒有直接點(diǎn)明課文中運(yùn)用的說明方法,但是卻巧妙的進(jìn)行了滲透,比如在品讀“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句時(shí),問學(xué)生了解哪些發(fā)現(xiàn)發(fā)明,然后黃老師出示一些古今不同的事物:算盤——計(jì)算器日晷——石英鐘烽火臺(tái)——電話馬車——?jiǎng)榆嚨冗M(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累,使他們真切地體會(huì)到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣,變化之快,并由衷地發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆和向往。這樣就為下節(jié)課揭示寫作方法打下了伏筆。

另外,課堂上,可以看出教師資料準(zhǔn)備極其充分。也可以看出老師平時(shí)積累十分到位。對(duì)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,把握極有分寸,輕松地駕馭課堂,精煉的教學(xué)語言,樸實(shí)無華的教學(xué)更能展示出老師極佳的個(gè)人素質(zhì)。

總之,這是一節(jié)帶給我們啟發(fā)是,語文味足,生活性強(qiáng),文字性細(xì),創(chuàng)造性給力的好課。

第2篇 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿范文

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)性說明文,文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂,但是緊跟時(shí)代步伐,洋溢著時(shí)代的氣息,讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué),認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大??v觀趙君華老師的整堂課,讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言,巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒有太多的修飾,沒有層出不窮的新花樣,就如海邊的風(fēng)一樣樸實(shí)。

其一:語文味濃,理念超前。什么是語文意識(shí)?王崧舟是這樣定義的:所謂語文意識(shí),就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識(shí)?!霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題,“為什么這么寫”是“話語意圖”問題。“話語形式”涉及什么呢?“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方式、語法結(jié)構(gòu)等問題,簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢?“話語意圖”涉及言語動(dòng)機(jī)、交際目的、語言環(huán)境、文體特征、語言風(fēng)格等問題,概言之就是境感問題。光有語感沒有境感,那是小語文;光有境感沒有語感,那叫空語文。所以,一個(gè)稱職的語文老師應(yīng)該既有良好的語感素養(yǎng),又有良好的境感素養(yǎng),既能夠關(guān)注話語形式又能夠關(guān)注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識(shí)。

趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》語文意識(shí)極為強(qiáng)烈。在課堂上,他老師始終都在強(qiáng)調(diào)“語文意識(shí)”這四個(gè)字,而這也是我們語文課的一個(gè)宗旨。在課的一開始,趙老師就把語文意識(shí)這四個(gè)字書寫在了黑板上,讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象。在后來的詞語教學(xué)和句子教學(xué)中,趙老師也都在滲透這個(gè)語文意識(shí),如教學(xué)詞語時(shí),他出示了上下兩組詞語:

登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘

程控電話、民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶

然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過老師的點(diǎn)撥,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語都是四個(gè)字組成的,第一組是動(dòng)詞加名詞,是人們發(fā)現(xiàn)的,第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生知道了20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,更讓學(xué)生從語文的角度學(xué)習(xí)了詞語。在句子教學(xué)時(shí),也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語形式上去關(guān)注、體會(huì),從而讓學(xué)生得出這是一句排比句,并進(jìn)一步提出這樣寫的好處是什么,讓學(xué)生體會(huì)排比句的.作用。而課的結(jié)尾更是簡潔明了,引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多,更讓學(xué)生感受了祖國語言的精妙。

其二:目標(biāo)明確,落實(shí)到位。本課是說明文,說明文的特點(diǎn)用詞準(zhǔn)確,趙老師在教學(xué)中,在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,很自然地滲透說明文用詞特點(diǎn),突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文,如剝筍般層層深入,學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。聽了趙老師的課,能夠明顯覺察到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,三維目標(biāo)明確,落實(shí)到位。如第一課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,理解新詞的意思。讀通讀順課文,對(duì)課文有初步了解和感受,提出有疑問的地方。第二課時(shí)的認(rèn)知目標(biāo)是深入理解課文,感悟二十一世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展,是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,并能運(yùn)用。過程與方法的指導(dǎo)這一目標(biāo)趙老師也體現(xiàn)得很明顯,通過,聯(lián)系上下文,與同學(xué)老師交流等方法理解詞語,通過小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價(jià)值觀的落實(shí)更是巧妙。這是科普文章,駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文,如剝筍般層層深入,學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對(duì)二十一世紀(jì)的贊美和熱愛,在學(xué)生情感的高潮處抓住契機(jī)引用居里夫人的格言,然后問學(xué)生:“我們小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,要做些什么?”仿佛把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的夢(mèng)境中拉到現(xiàn)實(shí)中,從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是什么,把理想、空談化為動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。

其三,把握精確,輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都把握精確,輕松駕馭課堂。如板書的形成,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后,汪老師問“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變?”學(xué)生說是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示給學(xué)生,簡單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說說兩詞的區(qū)別,然后選詞填空運(yùn)用,最后結(jié)合板書汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找,你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn),哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象,從生動(dòng)到概括,從理解到運(yùn)用,符合兒童的心理特征,豐厚扎實(shí)。

其四,設(shè)計(jì)巧妙,樸實(shí)無華。

這是科普文章,趙老師卻能把它上得生龍活虎,情感飽滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí),教師問學(xué)生:“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰?”學(xué)生馬上說想到了神仙,想到了法力。教師問:“都有哪些神仙?”學(xué)生的興趣一下子就來了,紛紛舉手發(fā)言。

接著教師讓學(xué)生說說在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思,馬上讓學(xué)生理解意思,培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時(shí)教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解,印象深刻。在品讀課文時(shí)駱老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),把朗讀結(jié)合起來,通過美讀來進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)藏的情感。在品讀課文時(shí)趙老師抓住“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點(diǎn)帶面,環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習(xí)的是,隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時(shí),以點(diǎn)帶面方式推進(jìn)教學(xué),學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。

另外,汪老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語言文字的訓(xùn)練,填動(dòng)詞:( )月球,( )天體,( )深海,( )奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了用詞的準(zhǔn)確性。真是春風(fēng)化雨,潤物無聲啊!另外,趙老師在注重課文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達(dá)的,這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨,潤物無聲啊!

總之,趙老師的這堂課相當(dāng)成功。如果說有什么缺憾的話,我感覺趙老師與學(xué)生的親密度不夠,。其實(shí)有時(shí)要深入學(xué)生中,才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有時(shí)摸摸孩子的頭都是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。另外,學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個(gè),教師關(guān)注的面還不夠廣。

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助,同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

呼風(fēng)喚雨評(píng)課稿(2篇)

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿范文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)性說明文,文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂,但是緊跟時(shí)代步伐,洋溢著時(shí)代的氣息,讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué),認(rèn)識(shí)到科技的力量…
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