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燕子評(píng)課稿(3篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-18 21:57:04 查看人數(shù):3

燕子評(píng)課稿

第1篇 《燕子》評(píng)課稿

《燕子》評(píng)課稿

一、揭題導(dǎo)讀多韻味。

語(yǔ)文教學(xué)中的人文性的把握,主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中“情、趣、韻“的追求。課始,力求在讀讀背背,吟吟誦誦中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的春天。

方法一:導(dǎo)讀揭題。

1、讀句導(dǎo)入。讀讀下面這段話(huà),并補(bǔ)充完整。

一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的。

2、齊讀這段話(huà)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

3、陽(yáng)春三月,春天的'使者燕子翩然而至,拉開(kāi)了春天美麗的畫(huà)卷。(出示課題,教師配樂(lè)范讀課文。)

4、自由讀課文,捕捉幾幅春天的鏡頭。(設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):把課文第一段話(huà)作為特殊的謎面,以近似猜謎的方式引入新課的學(xué)習(xí),更符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),既增添了童趣,又快速接觸了文本,營(yíng)造出濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。)

方法二:古詩(shī)營(yíng)韻。

1、春天到了,站在春天的肩頭,感受著春天的溫馨和甜蜜,人們會(huì)自然而然地想起古人對(duì)春天的贊美。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī)。(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書(shū)與課文有關(guān)詩(shī)句)

a.碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

b.等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

c.細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。

2、明媚的春光里燕子翩然而至。(出示課題)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。

(設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):充分利用學(xué)生原有的古詩(shī)積累,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),架構(gòu)起學(xué)生舊知與新知的橋梁,使學(xué)生在吟吟誦誦中享受詩(shī)韻,邁入春天。)

二、品讀積累守本位。

學(xué)語(yǔ)文最主要的目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而這必須通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐來(lái)完成。以學(xué)生讀通課文感知內(nèi)容為基礎(chǔ),力求通過(guò)想像品讀、配圖解說(shuō)、積累誦讀等多種形式的閱讀實(shí)踐,進(jìn)行不同層次地讀,完成全程閱讀。

方法一:概括品讀,摘詞解說(shuō)。

1、概括畫(huà)面。讀著課文,你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫(huà)面,給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字。(預(yù)計(jì)學(xué)生能概括出“可愛(ài)的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機(jī)靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫(huà)面題目。)

2、圈點(diǎn)品讀。哪些詞語(yǔ)描繪出燕子的機(jī)靈可愛(ài)與春光的明媚,自由選擇四個(gè)畫(huà)面中的其中之一,找到相應(yīng)的段落讀一讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)做上記號(hào)。

3、交流品味,感情朗讀。

4、摘詞解說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們自選其中的一個(gè)畫(huà)面,在小卡片上寫(xiě)上圖的名稱(chēng),在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ),看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫(huà)面。

烏黑光亮俊俏輕快

剪刀似的

可愛(ài)的小燕子

斜著身子“唧”的一聲

掠沾蕩漾

機(jī)靈的飛燕

第2篇 燕子?jì)寢屝α嗽u(píng)課稿

燕子?jì)寢屝α嗽u(píng)課稿范文

《燕子?jì)寢屝α恕肥峭?huà)故事,內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,意義深刻,耐人尋味。陰巧飛老師執(zhí)教的這堂課,設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:導(dǎo)入揭題,角色見(jiàn)面;目標(biāo)引領(lǐng),合作學(xué)習(xí);鞏固練習(xí),拓展延伸;自主識(shí)字,強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。步驟簡(jiǎn)單,環(huán)節(jié)清晰明了,是一堂精彩的、成功的課。有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔明了,可操作性強(qiáng)。

這是本篇課文的第二課時(shí),教學(xué)中,陰老師把目標(biāo)定位在:正確流利有感情的朗讀課文,理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍瑢W(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。這樣的目標(biāo)既體現(xiàn)了編者意圖和課標(biāo)精神,又符合學(xué)生的學(xué)情,準(zhǔn)確合理。

二、感情朗讀,指導(dǎo)到位。

《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程?!边@種對(duì)話(huà)首先是讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。陰老師在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),共四讀課文,如:一讀小燕子的話(huà),體會(huì)小燕子每一次回來(lái)的心情;二讀燕子?jì)寢尩脑?huà),抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感受媽媽的態(tài)度。前兩輪的讀,老師一直鼓勵(lì)學(xué)生想象讀,使學(xué)生自主帶上感情。三師生合作讀文,感情指導(dǎo)。老師在這里有范讀的作用,引領(lǐng)學(xué)生把感情讀出來(lái)。四加動(dòng)作表演讀,升華情感。加動(dòng)作讀,給學(xué)生創(chuàng)造出一種氛圍,使學(xué)生越讀越美。每一次朗讀都明確要求,有一定的梯度,節(jié)節(jié)深入,環(huán)環(huán)相扣的層次感。讓學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理,培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感,使整個(gè)課堂活了起來(lái)。

三、積累語(yǔ)言 拓展延伸

本單元的.的主題是“認(rèn)真”,學(xué)生在讀中感悟到了小燕子認(rèn)真觀察后,適時(shí)地出示了黃瓜與西紅柿的圖片,讓學(xué)生也學(xué)小燕子認(rèn)真觀察出它們的不同。這樣引向課外,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了口頭表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。以及拓展閱讀了本單元語(yǔ)文天地中《小貓釣魚(yú)》,強(qiáng)化了單元的主題,又整合了文本資源。

四、課堂及時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)紀(jì)律好。

陰老師注重課堂評(píng)價(jià),在每一環(huán)節(jié)中都適時(shí)采用多元化、有特色的評(píng)價(jià)語(yǔ),如:“你是一個(gè)善于思考的孩子?!薄澳闶且粋€(gè)小老師?!薄澳愕南敕ㄅc眾不同,老師喜歡你?!钡鹊?。既鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),又能很好的調(diào)控課堂,使課堂張弛有度,井然有序。

建議:在寫(xiě)字環(huán)節(jié)方面要給學(xué)生充分留夠10分鐘寫(xiě)字時(shí)間。“皮”筆順容易出錯(cuò),建議把筆順擺在黑板上,加強(qiáng)記憶。

第3篇 燕子專(zhuān)列教學(xué)評(píng)課稿

這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。張老師這節(jié)課始終都貫穿著以學(xué)生為主體的思想,采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書(shū)聲瑯瑯,讀讀議議,互動(dòng)交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

語(yǔ)文教學(xué),是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師,會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。張老師在課堂上就用她的心靈去撥動(dòng)了孩子們的心靈。他想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,設(shè)身處地地自主閱讀,交流感受,營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而是入情入境地體驗(yàn)課文。這樣,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)生融入其中。

其實(shí),每一門(mén)學(xué)科都有自己特有的氣質(zhì),只要我們對(duì)這門(mén)學(xué)科多一分油然而生的的癡迷,多一分內(nèi)心的沉靜與學(xué)科氣質(zhì)的沉淀,就足夠吸引每一個(gè)孩子,讓他們?nèi)肭槿刖辰裉煳矣行衣?tīng)了張老師的《燕子專(zhuān)列》這節(jié)課,給我一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。面對(duì)學(xué)生,張老師循循善誘,在語(yǔ)言中建構(gòu)精神,在精神的建構(gòu)中發(fā)展語(yǔ)言,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)。

一。與此同時(shí),精神催生了語(yǔ)言、凈化了語(yǔ)言、提煉了語(yǔ)言,讓聽(tīng)課老師贊嘆不已。學(xué)生在課堂上理解、感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),享受著豐富的文化大餐,經(jīng)歷著難忘的精神之旅。

三年級(jí)的`每課文,文段多,可謂“厚”。教學(xué)的作用要讓學(xué)生通過(guò)理解朗讀感悟,讀出文章的“厚實(shí)”;接著能夠把握準(zhǔn)文章的中心意思和思想感情,這樣就把文章讀“精”,即讀“薄”了。讀“薄”之后,再讓學(xué)生能夠舉一反三,回歸到人與動(dòng)物之中去,回歸到“愛(ài)心無(wú)界”的境界里。就是文章由“厚實(shí)”到“精義”再到“豐厚”的過(guò)程。張老師教學(xué)的《燕子專(zhuān)列》,通篇貫穿了此讀書(shū)要義,具體體現(xiàn)在:

1、以人和動(dòng)物和諧相處導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2、閱讀全文后,指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)閱讀課文起到了提綱挈領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。而老師出示一組提示概括內(nèi)容的詞語(yǔ),降低了難度,學(xué)生能概括得準(zhǔn)確而有條理。

3、讓學(xué)生選擇喜歡的段落朗讀,尊重學(xué)生的選擇,很好地體現(xiàn)了“以生為本”這一教育理念。而且學(xué)生讀后交流感受,讓學(xué)生不停留在文字表面。只是感覺(jué)學(xué)生體會(huì)得不夠深刻,如果教師能根據(jù)學(xué)生的朗讀,順勢(shì)而導(dǎo),讓學(xué)生朗讀感悟,這樣教學(xué)方式就會(huì)更靈活,而且不會(huì)顯得重復(fù)。

4、重視字詞訓(xùn)練,如挑出“長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡”等詞進(jìn)行理解。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,讓學(xué)生有了自己的體會(huì),這樣就更好地朗讀課文,深刻地理解課文。

5、老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,如:在理解“紛紛”一詞時(shí),想象有哪些人走出家門(mén),讓學(xué)生體會(huì)到不同年齡和職業(yè)的瑞士人民對(duì)燕子都很關(guān)愛(ài)。在此老師很好地利用課件這一直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生真正有了“寒冷”的感覺(jué)。

6、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題巧妙,如在引導(dǎo)分析完課文后,老師又提出了一個(gè)問(wèn)題:“其實(shí)這不僅僅是燕子專(zhuān)列,還會(huì)是什么專(zhuān)列?”,學(xué)生的回答精彩紛呈:愛(ài)心專(zhuān)列、友情專(zhuān)列??這個(gè)精巧的問(wèn)題,既回歸了課題,又深化了主題。

7、感悟時(shí),不忘記教技巧給學(xué)生?!笆谌唆~(yú)不如授之以漁”,技巧才是學(xué)生受用的東西,老師有意識(shí)地貫穿朗讀技巧,讓學(xué)生“有法可依”。

8、注重讓學(xué)生體會(huì)、感受,讀出自己的感悟。如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),抓住“長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降”等詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,再在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受,學(xué)生興趣盎然,一遍比一遍讀得好。

9、教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰,語(yǔ)言貼近學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10、板書(shū)富有創(chuàng)意,用心形把燕子和居民們緊緊包圍,突出了“人和動(dòng)物是朋友”這一主題。

有人說(shuō)過(guò):語(yǔ)文老師應(yīng)該是“性情中人”,應(yīng)該是“多情善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的語(yǔ)文教師會(huì)使她的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。充滿(mǎn)磁性與感動(dòng)的聲音會(huì)使語(yǔ)文教師本身光彩照人,鮮亮無(wú)邊。這一點(diǎn),在張老師身上得到了充分的體現(xiàn),他深厚的語(yǔ)文功底使我折服。整堂課上,他都用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,時(shí)時(shí)刻刻感染著學(xué)生,把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結(jié)尾部分,在感人的背景音樂(lè)下,老師深情地說(shuō)著:“這種對(duì)生命的尊重和在乎就是愛(ài)呀!有了這么多人的愛(ài),小燕子一定會(huì)生活得更加美好!”并讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話(huà),學(xué)生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中,這堂課進(jìn)入了尾聲,讓聽(tīng)者覺(jué)得意猶未盡的同時(shí),也感嘆張老師深厚的語(yǔ)文功底!

燕子評(píng)課稿(3篇)

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