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月光評課稿(4篇)

發(fā)布時間:2022-08-19 13:33:03 查看人數(shù):7

月光評課稿

第1篇 《月光曲》的評課稿

《月光曲》的評課稿范文

《月光曲》文詞優(yōu)美,感情細膩,意境深遠。課文所記敘的故事,時間距今幾百年,地點相距幾萬里,加之語文課上談音樂,教學(xué)比較困難。在這節(jié)課上,教師的幾點做法值得借鑒。

一、理清脈絡(luò)。

陳老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線,而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展(對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福)和貝多芬的感情發(fā)展(對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感)交織而成的。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié),每一個教學(xué)步驟,始終緊扣行文線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民,為人民而創(chuàng)作的情感,水到渠成,中心明確。

二、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內(nèi)心。

在教學(xué)中,陳老師沒有說:“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么?”,那樣的話就使學(xué)生站在了第三者的角度,會使語言的體會、感悟直白而平靜,課堂上就缺少了情感的流淌,缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上陳老師讓學(xué)生體會“貝多芬此時會聽出什么”,一下子把學(xué)生拉到了那個小茅屋的窗前,不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)是在把自己當成貝多芬來聽盲姑娘的話,學(xué)生仿佛看到了清幽的月光,仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的'話語,聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景,怎能不讓貝多芬(此時實際就是學(xué)生)感動?情動而辭發(fā),學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動??!

三、設(shè)身處地,走進貝多芬的心。

這個環(huán)節(jié)的作用是雙重的,學(xué)生在走進盲姑娘的內(nèi)心的同時,也在把自己與貝多芬融合起來,從而走進貝多芬的心,在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造?!钡闹鞠?,和對盲姑娘深深地敬意,貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時幾乎把自己當成了貝多芬,內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。

以情體會情,以心感受心,這就是陳老師這節(jié)課最讓人感動之處,我們相信,學(xué)生此時內(nèi)心的情感在涌動,生命在躍動。

第2篇 月光曲評課稿

月光曲評課稿

聽了徐老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊《月光曲》的閱讀教學(xué),感受頗深,教師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點,體現(xiàn)了年段教學(xué)特點,深刻領(lǐng)悟編者的意圖,進行了恰當?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受:

一、徐老師注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動情誦讀,體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多,有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對勞動人民的.深切同情和熱愛,老師設(shè)問:“聽了窮兄妹倆的對話,貝多芬會怎么想?”,并且讓學(xué)生“用心讀,看能否走進他們的內(nèi)心?”品讀時注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生進入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。

二、本節(jié)課教學(xué)重點突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲,第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進入文本,通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本,充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛,理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題,編者的意圖,流傳的是貝多芬的精神。加強了對語言文字的理解,促進了情感交流,思維碰撞,文本對話。

三、注意了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)中,教者讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報交流,教師的設(shè)問注重了珍重學(xué)生的感受,如“你讀懂了什么?”“你是從哪兒感受到的?”等。

綜上所述,一堂好的語文課:要咬文嚼字,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,激發(fā)情感;聯(lián)系實際體驗,溝通情感;拓展想象,加深理解,深化情感;有感情朗讀,內(nèi)化并升華情咸。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

第3篇 月光啟蒙評課稿

月光啟蒙評課稿

蔣老師執(zhí)教的《月光啟蒙》一課,讓我感受頗深,有如又上了一堂啟蒙課。

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜,伴著明月星光,為兒時的“我”唱歌謠、講神話故事、說謎語的動人情景。以“文學(xué)的啟蒙”為線索,語言優(yōu)美,其中的民歌民謠明快、流暢,富有濃郁的生活情趣,讀來讓人耐人尋味。教學(xué)中教者著力憑借課文清新素雅的語言,創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景,啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,品味民間文學(xué)所散發(fā)出來的泥土芳香,感受深厚的母子親情,體會“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。這點讓人的印象是非常深刻的。

下面重點從品味歌謠這個方面來談?wù)勎业囊稽c理解。

營造詩境,品讀歌謠。

歌謠是詩化的民間藝術(shù),是樸素的詩歌和善良的心靈的緊密交融,是淳樸的母親啟蒙孩子的“芳香的音韻”、樸素的文本,是傳統(tǒng)文化的厚重的積淀,也是蔣老師在教學(xué)中要著意挖掘的文化資源。為了讓學(xué)生感受到母親在月光下用甜甜的嗓音為“我”吟唱的“像三月的和風(fēng),像小溪的流水”,而且“飄滿了她那芳香的音韻”的歌謠,蔣老師用優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的引讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,把學(xué)生帶入了情境之中,帶入了情感的世界、詩意的世界之中。天籟般的歌謠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言情境,優(yōu)雅,恬靜,再讓學(xué)生進行語言實踐,進入文本,入情入境,這樣顯得自然,不孤立,同時語言表達一舉兩得。在這樣的'意境之中,學(xué)生間的交流、討論,使得很多學(xué)生在聆聽同學(xué)的感受后會達到情感的共鳴,從而為理解“芳香”一詞作鋪墊。另外,一段讀多遍,層層鋪入,掀起情感的共鳴,思維的碰撞。這一部分的教學(xué),通過音頻的播放,情境的創(chuàng)設(shè),抓住了重點,化解了難點。

總之,整堂課給人的感覺是非常優(yōu)美,感動的,教師倡導(dǎo)個性化的閱讀,珍視學(xué)生的個性化感悟,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師對文本分析透徹,設(shè)計的問題簡潔而又巧妙,抓住文章主要脈絡(luò)進行教學(xué),將零散的內(nèi)容有機地整合起來,形成完整的知識體系,同時教師對教材的二度開發(fā),追求詩意,讓學(xué)生在語文課堂中享受著“美”,也讓在座的我充分享受到了月夜之美、母親之美、歌謠之美、民間文學(xué)之美,乃至這種優(yōu)美之中所蘊涵的一顆顆美好的心靈……

月光啟蒙,帶給我們的,同樣是無盡的啟蒙!感謝蔣老師能帶給我們這樣精彩的課堂,也感謝天底下給我們無數(shù)啟蒙的我們的父母們……

第4篇 月光光評課稿

月光光評課稿

黃老師的課《月光光》,緊緊圍繞主題,以審美為核心,精心建筑探究過程,教師引導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,較好的完成了本課時的教學(xué)任務(wù),比較充分地體現(xiàn)了新課改“以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重教學(xué)實踐”等教學(xué)先進理念,讓本人獲益匪淺?,F(xiàn)把“閃光點”總結(jié)如下:

黃老師在《月光光》一課中,為引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境,設(shè)計了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面,配以《月光光》的背景音樂,學(xué)生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學(xué)習(xí)就在極其自然的情況下順利完成了。同此,老師可提出更新奇、誘人的問題。同時她提出的問題也是本課的難點所在:你們能為這首曲風(fēng)獨特的歌曲,選擇適當?shù)拇驌魳钒樽鄦??學(xué)生在掌握了此首歌曲的情況下,不難做出正確的選擇。于是,能發(fā)出稍弱聲音的`自制小樂器,如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學(xué)生們的首選。這更強調(diào)了本首歌曲的曲風(fēng)“靜”,也讓學(xué)生深層次地理解了作者要表達的意境。

通過此次伴奏的學(xué)習(xí),很多學(xué)生主動舉手說:“黃老師,下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎?”“我回家再做一個能發(fā)出聲音小點的伴奏樂器,可以嗎?”……完全是一個音樂、美術(shù)、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問題,對發(fā)展學(xué)生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。做為音樂老師,就應(yīng)該充分利用學(xué)生的感覺器官,使學(xué)生的思維活躍在學(xué)習(xí)的前沿,推動學(xué)生主動參與音樂教育活動,從而實現(xiàn)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

以上就是我的一些感受,希望自己能從中學(xué)到精華,吸取教訓(xùn),繼續(xù)提升自己!

月光評課稿(4篇)

月光光評課稿黃老師的課《月光光》,緊緊圍繞主題,以審美為核心,精心建筑探究過程,教師引導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,較好的完成了本課時的教學(xué)任務(wù),比較充分地體現(xiàn)了新課改“以興趣愛…
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