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軍神評課稿(2篇)

發(fā)布時間:2022-08-19 16:45:06 查看人數(shù):2

軍神評課稿

第1篇 三年級語文軍神評課稿

三年級語文軍神評課稿

三年級語文軍神評課稿1

《軍神》一課是歌頌軍魂的典范之作,贊揚了劉伯承將軍超人的堅強(qiáng)意志。文字樸實細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事,離學(xué)生的生活實際太久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來會很難。可是,謝老師卻以自己精心的設(shè)計,巧妙的構(gòu)思,使文章與學(xué)生拉近了距離,讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展?,F(xiàn)就謝老師的這節(jié)課,我粗淺地做以評價。

我認(rèn)為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略,使語文學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。我想劉老師在設(shè)計這節(jié)課時一定是用心良苦,我從以下幾個方面來談:

一、教師的親和力使學(xué)生在輕松愉快中度過

在課堂上,我們看到謝老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對待每一個學(xué)生,使學(xué)生即使遇到難以回答的問題時也能坦然對之,這對培養(yǎng)學(xué)生自信是很有好處的。這一點正符合了新課標(biāo)中提到的注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此教師也力求在與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在體驗快樂中掌握了知識。

二、教師的教學(xué)設(shè)計別出心裁讓學(xué)生愉快地思索

當(dāng)學(xué)生回答問題產(chǎn)生障礙的時候,老師沒有直接告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,看看能否在在前文的`敘述中找到解決問題的答案,這就是授學(xué)生以漁,而且學(xué)生真的在反復(fù)的閱讀中找到了解決問題的答案,盡管說的不是很恰切,不是很完整,但是這并不是最重要的,重要的是思索的過程。這一點,很值得我們借鑒。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生語感,使學(xué)生的朗讀感悟能力有所提高

《軍神》這篇文章很感人,而且挺適合學(xué)生朗讀,劉老師能夠在這方面有意的加以訓(xùn)練,使學(xué)生在反復(fù)的默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會了軍神劉伯承頑強(qiáng)的意志品質(zhì),使學(xué)生受到了深刻的教育。

總之,這節(jié)課在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計新穎,教學(xué)流程清楚直觀,采用直入重點段的教學(xué)方式,教學(xué)重點突出,教學(xué)方法靈活,給人以耳目一新的感覺。

值得商榷的一點是,在讓學(xué)生初步談了對劉伯承的感受之后,可以直接設(shè)置“那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c的?”這樣一個問題,等學(xué)生分好段后,再引導(dǎo)學(xué)生從“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點,這樣會使思路更加清晰。

三年級語文軍神評課稿2

本課教學(xué)有如下亮點:

一、教者注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

1、從字、詞上入手,詞語的設(shè)計由易到難,讓學(xué)生書寫字形,朗讀字詞,教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法,真正訓(xùn)練了他們的語文基本功;板書軍神,問指誰,誰如此稱贊他,用軍神、劉伯承、沃克提一個有價值的問題,輕松讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,并有針對性性的選擇有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)這三個詞學(xué)會提一個有價值的問題:一個學(xué)生說:“軍神是誰?”王老師立刻把這個問題拋給學(xué)生,問題一下子就解決了。接著另一個學(xué)生回答:“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?”這個問題一下子難住了大家。王老師緊接著評價:“這個問題提得太有價值了!”我相信通過今天的學(xué)習(xí),孩子們對提問有了更深的認(rèn)識。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方,多角度,多層次的讓學(xué)生以讀促悟,以讀促情。

感情朗讀方式多樣,方法不一,但萬變歸宗,讀,體,悟,說,不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本,而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說能力;并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出完整的話,我非常贊同她這種做法,既提高了課堂效率,又減輕了復(fù)習(xí)時的負(fù)擔(dān),一舉兩得!課文中出現(xiàn)的重點詞語要求孩子帶著理解感受去讀。同時還不忘知識的拓展。

第2篇 《軍神》評課稿

上午在六(1)班聽了杜老師講的《軍神》一課,總體感覺上的比較好,表現(xiàn)在以下幾點:

第一,學(xué)生預(yù)習(xí)的比較充分,導(dǎo)學(xué)案能認(rèn)真完成。

第二,課堂上學(xué)生互學(xué)中的小展示學(xué)的都很認(rèn)真,學(xué)生大多數(shù)都參與進(jìn)來了,以小組為單位,相互提問、展示,圍繞導(dǎo)學(xué)案,把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題基本上都解決了。

第三,學(xué)生評學(xué)環(huán)節(jié)的展示非常精彩,結(jié)合設(shè)計的評學(xué)問題,有的同學(xué)編寫了“三字經(jīng)”,有的同學(xué)自己寫了小詩歌。在展示過程中,有質(zhì)疑,有補充,學(xué)生的精神狀態(tài)十分良好。

當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處,比如六年級的學(xué)生課堂中生成的問題很少,只有兩個,學(xué)生還不能討論解決,都甩給了老師,結(jié)果老師也就毫不客氣地講了,講的還不是特別到位;大展示環(huán)節(jié),學(xué)生都是以小組為單位來集體展示的,沒有個體展示,沒有質(zhì)疑爭辯,也就是念導(dǎo)學(xué)案的答案,該有的“狂歡”沒有呈現(xiàn)出來;師生都有點緊張,沒有形成輕松、活躍的課堂氛圍,學(xué)生的思維得不到發(fā)展。

故在高效課堂前提下,老師要備的不是知識,老師完全可以對學(xué)生提出的知識問題說no,讓學(xué)生課后自己去查資料解決問題。老師必備的是怎樣制造寬松的課堂氣氛,怎樣鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、展示,大膽表達(dá)自己的看法而忽視正確與否。最重要的是用掌聲或者其他方式表揚學(xué)生、贊美學(xué)生,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂!

《軍神》評課稿

軍神評課稿(2篇)

上午在六(1)班聽了杜老師講的《軍神》一課,總體感覺上的比較好,表現(xiàn)在以下幾點:第一,學(xué)生預(yù)習(xí)的比較充分,導(dǎo)學(xué)案能認(rèn)真完成。第二,課堂上學(xué)生互學(xué)中的小展示學(xué)的都很認(rèn)真,學(xué)生大多數(shù)…
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