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第1篇 能源可持續(xù)發(fā)展評課稿
能源可持續(xù)發(fā)展評課稿范文
聽了 匡 老師的一節(jié)課，了 解到匡 老師是一個基本功扎實，很有思想的老師 。 整堂課教學目標明確，緊緊扣住教學目標，教學層次清晰，教學方法手段多樣，語言簡潔清楚，教學中難點的處理恰到好處， 他的課堂是學生的課堂，他關注每位學生的學習情況， 處處激發(fā)學生的興趣 ， 真正體現(xiàn)了以學生的學為主的教學理念。 下面從學案的編制和課堂的細節(jié)談一些我的想法。
導學案的編制獨具匠心，導學案以引導和指引學生學習為宗旨，體現(xiàn)了一切服務于學生的學的理念。導學案共分成學習目標、課前準備、學習過程、鞏固練習四個部分。 其中課前準備部分的設計體現(xiàn)了老師的用心，課前準備版塊主要羅列了本節(jié)課所需要的公式和一些常量，讓所有的學生都“有備而來”，就連最差的學生也能動起來筆來。 匡 老師的時間控制得也非常好，其中新授課 40 分鐘，留下 5 分鐘時間讓學生處理導學案中的鞏固練習部分， 一方面可以了解學習情況，另一方面也能留有時間對學習困難的學生進行輔導。導學案真正起到了讓所有學生都不掉隊的作用。
課堂中的一些細節(jié)處理也獨具匠心，比如：
1 、新課的引入用當下流行的'淘寶購物，用自己的購物經(jīng)歷讓學生覺得學習效率 知識 是很有必要的，提高了學生的學習興趣。
2 、在解答計算題時，注重培養(yǎng)學生分步計算的習慣。
3 、在總結效率的計算公式時，由文字公式過渡到符號公式，符合學生的認知規(guī)律。
4 、 從電爐燒水到“懶漢”爐燒水，貼合學生的實際，讓學生感到學習物理很有用，實現(xiàn)了預期的情感目標。
5 、在解決“懶漢”爐燒水的問題上，沒有直接給出實驗數(shù)據(jù)，而是引 導學生去分析問題，不僅讓學生學會了如何去分析問題，更重要的是讓 學生 認識到做探究實驗不是盲目的 。
6 、學生在談到節(jié)約能源時，及時將他們的建議在屏幕上展示出來， 對 想法 是一種大大的肯定， 無形當中 建立起學生的自信。 當然細節(jié)還有很多就不一一例舉了。
匡 老師給學生上了一課，同時也給我上了一課。非常感謝培育室給我這次寶貴的學習機會。
第2篇 化學與能源開發(fā)的評課稿
化學與能源開發(fā)的評課稿
譚老師結合課堂教學，對學生進行能源教育。初中要學習煤、石油和天然氣等礦物燃料有關知識，讓學生知道它們在地球上的蘊藏量并不是無限的。從而強調(diào)礦物能源一旦使用完就不再有了，進一步明確能源和人類之間的關系。
結合實驗教學，進行能源教育。初中化學實驗中，有做碳在氧氣中燃料實驗。這時學生觀察到碳在純氧中燃燒遠比在空氣中更旺，教師此刻可引導學生觀察：是否放出的熱也比在空氣中多呢？學生觀察比較后得出：碳在氧氣量充足情況下燃燒放出的'熱量比氧氣量不足時多。再聯(lián)系到日常生活用煤，能否改進爐灶和燒煤方法，提高煤的利用率呢？讓學生牢記：能源資源是有限的，我們一定要物盡其用，使它創(chuàng)造出最高的經(jīng)濟價值。
結合學生作業(yè)，進行能源教育。初中化學課本上有一道題作業(yè)：要求寫有關能源的小論文，以講座或墻報等形式和同學們交流。教師可借此機會，引導學生到圖書館查找有關能源知識介紹的資料，搞節(jié)能，開發(fā)新能源等小課題。通過這種活動，有的學生認識到用液化氣和煤氣比燒煤好處多；有的學生了解到煤、石油是不可再生能源，要充分利用它們，但森林能源可循環(huán)再生，農(nóng)村尤其要重視森林能源的研究和開發(fā)。在風能、水能資源豐富的地區(qū)，可充分利用這得天獨厚的條件，它不僅無污染，而且成本低廉，可永續(xù)利用。還有的學生感嘆到：化學真是太重要了，沒有化學反應放出的熱能利用，就沒有人類社會的進步和發(fā)展，就沒有當今科學技術、文化生活高速發(fā)展的今天。
