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一年級(jí)評(píng)課稿(15篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-20 07:33:01 查看人數(shù):15

一年級(jí)評(píng)課稿

第1篇 一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿1

本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事,有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心,瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然,旨在說(shuō)明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。聽了延雙梅老師執(zhí)教的這一課,我感受頗多。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體

抓住“小伙伴”從課題導(dǎo)入,從字理教學(xué)上引導(dǎo)識(shí)字“伙”,理解伙伴的意思,由此引出故事,檢查預(yù)習(xí)中幫助學(xué)生理清了脈絡(luò),知道了課文講的是瑪莎和哪幾個(gè)小伙伴的故事?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀到了小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的,生字教學(xué)在其中自然生成。

二、隨文識(shí)字興趣盎然

課文中要求認(rèn)識(shí)的生字較多,教師巧妙的運(yùn)用字理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“餐”、“共”“伙”等字,讓枯燥的生字教學(xué)也變得生氣勃勃。孩子們又通過(guò)小組活動(dòng)開動(dòng)腦筋,運(yùn)用自己的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,合作交流,形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)生字的過(guò)程蘊(yùn)含在了課文朗讀之中,做到了字不離詞,詞不離句,句不離文。隨文學(xué)習(xí)生字適合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、練習(xí)有層次有重點(diǎn)。

課堂練習(xí)讀詞語(yǔ)、擴(kuò)詞、讀句子、讀故事,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

總之,教師的精心準(zhǔn)備才有精彩的課堂呈現(xiàn),愿我們語(yǔ)文教師都能深入鉆教材,讓課堂更加時(shí)效。

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿2

今天,我認(rèn)真觀看了黃老師執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)、效果分析等內(nèi)容,很有收獲。黃老師認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面;教學(xué)目標(biāo)明確、具體,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;問(wèn)題解決指向明確,教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰;教學(xué)組織形式多樣,方法有效。一是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)2-5自然段,它們遇到問(wèn)題什么困難?怎樣怎樣解決困難?通過(guò)小組學(xué)習(xí),解決問(wèn)題,體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。二是重視朗讀。在學(xué)習(xí)第6自然段,通過(guò)老師范讀,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出高興來(lái)。三是教師恰當(dāng)用多媒體輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。四是教師還注重練習(xí),采用填空的形式把文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。較好完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。希望黃老師指導(dǎo)朗讀再到位,提高學(xué)生朗讀的能力。

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿3

《小伙伴》一文以春游為題材,寫了瑪莎丟失背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然,意蘊(yùn)深刻,旨在教育孩子要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時(shí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的'無(wú)痕整合'貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

其一,導(dǎo)入揭題時(shí),由伙的字理導(dǎo)入,然后組詞說(shuō)意思,識(shí)字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴是誰(shuí),濃濃友情溢滿整個(gè)課堂。這時(shí),教師抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫好'伙伴'二字。此時(shí)此刻,學(xué)生對(duì)'伙伴'二字的理解是有形且有情的。

其二,在初讀課文后,老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后又認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示,又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的名字,跟他們打打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物,還拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊,甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。

其三,在讀通課文后,教師出示'四個(gè)小伙伴在一起'的插圖,請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴,叫叫名字,并說(shuō)明原因。此時(shí)的學(xué)生已不僅限于初讀時(shí)能叫出小伙伴的名字,他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊,學(xué)生的情緒激昂而踴躍,一如向別人介紹自己的小伙伴一般,熟悉而自豪。

其四,教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),也'因字而異',采用不同的方法幫助記憶,充滿趣味性,也擴(kuò)展了生字本身的容量。如:餐——為什么下面是個(gè)'食'字呢 粗——你知道和它意思相反的字朋友嗎 汽——'汽'字寶寶好煩惱,人們總要把'氣,汽'搞錯(cuò),你能幫助分清楚嗎 ?糟糕——描述字理。丟——描述字理

記——生字寶寶多孤單啊?。】鞄退艺?朋友'吧!……

識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中,滲透“字理為本,多元識(shí)字”的理念,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿4

每次聽李老師的課,收獲頗多,只是總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快,讓我有意猶未盡的感覺(jué)。李老師的課,猶如行云流水,流暢、優(yōu)美,激活課堂,產(chǎn)生思維的`火花。在課堂中,讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語(yǔ),體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。聽了《小伙伴》一課,又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

一、巧妙切入,激發(fā)興趣

《小伙伴》一課,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,如何吸引學(xué)生的注意力,有效地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺(jué)。李老師首先出示一幅有3個(gè)小伙伴的圖片,然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)是瑪莎。學(xué)生很快就找到了,但這僅僅是開始,接著李老師讓學(xué)生到文章中去找,哪些句子能證明這個(gè)小朋友就是瑪莎。于是,小朋友們?cè)诶罾蠋煹囊I(lǐng)下,不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本,興致濃厚,學(xué)得開心,學(xué)得有效。

二、以讀促悟,體驗(yàn)情感

朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力,更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過(guò)自己的范讀,讓學(xué)生通過(guò)感悟,了解到哪個(gè)詞該讀重音,真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 以讀促悟,以悟促讀,在教學(xué)中,我們一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的這份感受表達(dá)出來(lái)。只有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的理解,才會(huì)真情流露,真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時(shí),又對(duì)課文有了更深的理解和感悟。

三、扎實(shí)有效,循序漸進(jìn)

李老師的課總給人扎實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)的感覺(jué),不僅僅有華美的外表,更有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)環(huán)節(jié),李老師都精心設(shè)計(jì),照顧到每一位學(xué)生,絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí),李老師采用多種形式,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,目的就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,記住每一個(gè)字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習(xí)生字時(shí),為了避免學(xué)生的合作流于形式,李老師采用的是“夸夸他,教教他”的方法,這樣學(xué)生更有興趣,合作學(xué)習(xí)就有了的質(zhì)量的保證。

總之,我認(rèn)為李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),教學(xué)方法突出創(chuàng)新,教學(xué)手段靈活多樣,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,值得我們學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿5

上周三,陽(yáng)光明媚,有幸和王**老師及一(2)班的孩子們并帶著三個(gè)小伙伴一起去植樹,整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊,教學(xué)思路清晰明確,重難點(diǎn)突出,學(xué)習(xí)氛圍很好,孩子表現(xiàn)的活潑可愛(ài),師生配合得較好。

首先王老師以復(fù)習(xí)形式進(jìn)行導(dǎo)入,很符合低年級(jí)學(xué)習(xí)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)要求,復(fù)習(xí)難度環(huán)環(huán)遞升,起到了較好的復(fù)習(xí)效果。

在品讀文本時(shí),王老師以我們?cè)詷湫枰裁垂ぞ咭鋈齻€(gè)小伙伴栽樹時(shí)都需要什么工具進(jìn)行過(guò)渡,自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領(lǐng),期間并以填空的形式進(jìn)行總結(jié),這個(gè)設(shè)計(jì)挺好的。

最后升華主題時(shí)讓孩子們想一想說(shuō)一說(shuō)種好這棵小樹誰(shuí)的功勞最大,孩子們各抒己見,最后得出團(tuán)結(jié)力量大的道理,突破了本課的難點(diǎn)。

和其他老師感覺(jué)一樣,低年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的時(shí)候,如果王老師在文本朗讀上再做一下細(xì)致的指導(dǎo),教學(xué)效果會(huì)更好。

總之王鑫老師的進(jìn)步大家都有目共睹,相信王老師的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。

第2篇 一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音《aoe》評(píng)課稿

人教版一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音《a o e》評(píng)課稿范文

一主要教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的第一課時(shí)《 a o e 》的教學(xué)。教師以學(xué)生為本,以“輕輕松松學(xué)字母,快快樂(lè)樂(lè)讀拼音”為基本的教學(xué)理念,從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面制定出以下教學(xué)目的:

1.知識(shí)和技能:學(xué)會(huì)a o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

2.過(guò)程和方法:學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

本課教學(xué)教師以會(huì)讀會(huì)寫字母aoe 和他們的四聲為教學(xué)重點(diǎn)。其中o的發(fā)音和“aoe”三個(gè)字母的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)

這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,教師在教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師圍繞教學(xué)目的及重難點(diǎn),借助插圖創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游拼音王國(guó),認(rèn)識(shí)拼音朋友的情境,調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩?,在探索與發(fā)現(xiàn)中,愉快地認(rèn)讀、書寫。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,他們對(duì)生動(dòng)的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了不少游戲情境,如,“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等,學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的.游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,注意力一直高度集中,自覺(jué)地、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了游戲的設(shè)計(jì)和情境的創(chuàng)設(shè)外,在認(rèn)讀字母時(shí),教師還采用了各種不同的方式:橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等,化單一為多樣,化枯燥為樂(lè)趣。

2.讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)

從一年級(jí)起就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣,課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主性,在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。在課中,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如,在學(xué)習(xí)認(rèn)讀字母aoe時(shí),讓學(xué)生同桌互學(xué)、自己編兒歌記憶等。在學(xué)習(xí)字母的字形時(shí),讓小老師教學(xué),自己想辦法記住字形。學(xué)習(xí)三個(gè)字母的四聲時(shí),則讓學(xué)生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí),能在同學(xué)的幫助下,糾正錯(cuò)誤的發(fā)音;在全班同學(xué)面前拼讀時(shí)可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來(lái),樹立了自信心。這樣一舉兩得,學(xué)生就會(huì)享受到掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)本領(lǐng)的快樂(lè),教學(xué)難點(diǎn)在相互學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)得以突破,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。同時(shí),也為他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。教師在教學(xué)中不斷指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書、寫字姿勢(shì),提醒學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書,條理比較清楚,但是,在展示字形時(shí)教師采用了在黑板上板書的形式,卻沒(méi)有把字母寫在四線三格中,這樣是不規(guī)范的,可以用板貼的形式代替。另外,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),教師指導(dǎo)完三個(gè)字母的筆順后讓學(xué)生一起書寫,比較有難度,因?yàn)檫@是學(xué)生第一次書寫漢語(yǔ)拼音,左半圓,豎右彎等筆畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,教師應(yīng)該指導(dǎo)一個(gè),讓學(xué)生寫一個(gè)。

第3篇 一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí),每次去聽一年級(jí)的課,我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí),還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽課,真是太偉大了!一節(jié)課總共教了了“ao''ou''iu'三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀,你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是,認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后,老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹,樹上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵,而花蕊竟然全都是”mao''liu“|”hou'等等音節(jié)。“小樹盛開著漂亮的花朵啊,看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)?聽錄音,把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái),想不想?“毋庸置疑,孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙,沒(méi)想到春秋只在一霎。”花兒都謝了,樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來(lái)收獲果實(shí),好不好?“賞了花,摘了果,接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎?”shui niu''hua mao''hou zi',三下五除二,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。

眾人只關(guān)注婀娜多姿的小蠻腰璀璨奪目的光彩,可是又有幾個(gè)人惦記著砌磚鋪瓦的工人呢,誰(shuí)又去感激打地基的人呢?萬(wàn)丈高樓平地起,萬(wàn)事開頭難。小學(xué)老師肩負(fù)的正是打地基、引上道的任務(wù),其他階段的教育工作固然也重要;可是為天真爛漫的孩子打開廣博知識(shí)的大門,激發(fā)他們遨游全新世界的欲望,這樣的付出,這樣的耐心,難道不值得敬佩嗎?不值得銘記嗎?

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

第4篇 西師大版一年級(jí)數(shù)上冊(cè)連加連減的評(píng)課稿

西師大版一年級(jí)數(shù)上冊(cè)連加連減的評(píng)課稿

一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生

連加和連減是本單元教材的又一難點(diǎn)內(nèi)容,它們主要難在計(jì)算過(guò)程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序,并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)的計(jì)算障礙,教材安排了一幅生動(dòng)的插圖,用小雞走來(lái)和離去的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法,以此一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時(shí)先算什么再算什么,另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序,并注上第一步算出的得數(shù),以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見的數(shù),從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無(wú)法連續(xù)計(jì)算的障礙。

按理說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義,對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制,注意力極易分散,有意注意時(shí)間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn),對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。尤其是我所代班級(jí)的學(xué)生,情況比較特殊,95%的學(xué)生是外地人,語(yǔ)言上的溝通就有困難,從這一個(gè)多月的了解,有幾乎一半的學(xué)生尤其愛(ài)動(dòng),注意力很不集中,良好的聽課的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。

二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行口算。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、游戲活動(dòng),使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué);在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣, 增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):用自己的.話表達(dá)圖意,理解連加、連減的含義;掌握運(yùn)算順序。

2、難點(diǎn):連加、連減的運(yùn)算順序。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入,開課伊始,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家玩和乘坐口算號(hào)列車的情境,隨后進(jìn)行口算練習(xí),既復(fù)習(xí)了舊知,又為下步初步感知兩步計(jì)算與一步計(jì)算的關(guān)系設(shè)下了伏筆,更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。有效地突出了新知識(shí)的重點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法后,緊接著趁熱打鐵,利用動(dòng)態(tài)課件的演示,讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過(guò),并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意,培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用舊知識(shí)的遷移,讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加。課題引出后,并不是死板的講述運(yùn)算的順序,而是讓學(xué)生自己去編寫算式,并自己去計(jì)算,這時(shí)學(xué)生的興趣非常高,我借此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的,采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序,很自然的引出了計(jì)算的順序問(wèn)題。

學(xué)生初步理解連加的含義后,我利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái),進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

3、延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減

愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性,讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,再通過(guò)自己編寫的算式來(lái)編題目,充分理解連減的含義。(出示板書連減),因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解,所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,從整體上初步理解連減的含義。

4、觀察對(duì)比,小結(jié)算法

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí),這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁,形成聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。

5、及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)是小學(xué)生尤其需要的。

二年級(jí)學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此整節(jié)課我注意適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì),運(yùn)用表?yè)P(yáng)卡,增強(qiáng)了學(xué)生的信心。最大限度地發(fā)揮了自己的能力。

第5篇 一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》評(píng)課稿范文

談?wù)動(dòng)行У恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)——從《烏鴉喝水》一課的教學(xué)說(shuō)起

總體說(shuō)來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效體現(xiàn)在七個(gè)方面:“無(wú)效”導(dǎo)入、“無(wú)效”對(duì)話、“無(wú)效”討論、“無(wú)效”展示、“無(wú)效”拓展、“無(wú)效”評(píng)價(jià)、“無(wú)效”作業(yè)。一節(jié)好課,需要老師在平日落實(shí)這些,才能增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。下面,我以觀摩環(huán)翠區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課韓老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》的教學(xué)為例,談?wù)勎业氖斋@:

第一,教學(xué)過(guò)程清楚、明晰:(每一個(gè)環(huán)節(jié)該干啥,為啥要這樣干,該準(zhǔn)備什么,都做到了心中有數(shù),克服備課和課堂教學(xué)中的隨意性、盲目性。)

一、猜謎導(dǎo)入。

1、師生猜謎互動(dòng)(1、生出師猜;2、師出生猜:烏鴉)。談話導(dǎo)入:關(guān)于烏鴉的故事很多,你都知道哪些?

(小烏鴉愛(ài)媽媽,烏鴉反哺等故事)

2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛(ài)呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

3、板書課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

(這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣等年齡心理特征,抓住學(xué)生的好奇心,提出富有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題,啟其心扉,促其思維。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、明確初讀要求:左手壓,右手指讀;不會(huì)讀的字借助拼音反復(fù)讀。

2、認(rèn)讀生字:(1)認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)(2)沒(méi)有拼音寶寶的幫助來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ):當(dāng)小老師領(lǐng)讀(3)認(rèn)讀單個(gè)生字:小老師讀;同桌互讀(4)交流識(shí)字方法“把識(shí)字的妙招告訴大家”(5)打亂順序讀:開火車讀;(課件)烏鴉叼字,生來(lái)讀(6)(課件游戲)猜猜看:每個(gè)石頭后面藏著一個(gè)字,猜猜是哪個(gè)字?(旨在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,強(qiáng)化記憶)

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡心理特征,運(yùn)用多種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀,各種形式呈梯度型進(jìn)入,引人入勝,不是機(jī)械地重復(fù)。)

三、再讀課文、品讀感悟

1、明確再讀要求:端起書來(lái)、邊讀邊看:共有幾段?這是一只怎樣的烏鴉呢?

2、分段讀:三人讀,其他同學(xué)邊聽邊想:從哪兒看出這是一只聰明的烏鴉?

解讀第一段:

1、戴上頭飾表演第一段的情景,體會(huì)“到處”一詞的意思是“這飛飛,那飛飛,四處找水喝”;指導(dǎo):當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)水時(shí),讀出發(fā)現(xiàn)水時(shí)的高興;指導(dǎo):當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)“瓶口小,喝不到水”,可讀出很失望的感情。

2、生齊讀第一段,讓老師從你們的`朗讀中聽出烏鴉心情的變化。

解讀第二段:

1、幫助烏鴉想辦法。(發(fā)展學(xué)生的想象力)

2、引導(dǎo):它想出辦法了嗎?在書中找到烏鴉想出辦法的句子,把它讀出來(lái),讀出想到辦法的高興勁來(lái);結(jié)合座位體會(huì)“旁邊”。

解讀第三段:

1、師:烏鴉想出的辦法是什么?在課文中找出并讀出來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)演示烏鴉的辦法,體會(huì)“一個(gè)又一個(gè)”“漸漸”。

3、用“漸漸”練習(xí)說(shuō)話。

4、烏鴉喝到了水,就很開心。讓我們一起分享朗讀這一段,也來(lái)體會(huì)它的這份快樂(lè)。

(這一環(huán)節(jié),師創(chuàng)設(shè)情景表演和實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀非常輕松地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),在表演中落實(shí)“雙基”訓(xùn)練:“到處”“旁邊”。韓老師這節(jié)課堂教學(xué)的智慧之處就是把“雙基”自然地融合到“角色表演、以讀代講”的課堂之中;用事實(shí)說(shuō)話:通過(guò)更具吸引力的實(shí)驗(yàn)演示(往瓶?jī)?nèi)放石子,使水升高),幫助學(xué)生理解、體會(huì)、運(yùn)用“一個(gè)又一個(gè)”“漸漸” 并練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。)

朗讀全文:

1、師:夸夸聰明的小烏鴉,“小烏鴉很聰明,我們來(lái)夸夸這只烏鴉吧”。

2、提出要求:端書本,咱們帶著佩服的心情齊讀課文。

3、看圖講述課文,幫助學(xué)生記憶背誦。

4、聽了這個(gè)故事,你有什么收獲?師講述從《百科全書》中收集到的關(guān)于烏鴉“聰明”的故事,豐富擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野。

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)看圖講述、老師講述關(guān)于烏鴉另外聰明的故事、向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書目《本草綱目》、討論交流等,既是對(duì)學(xué)生思維、言語(yǔ)的訓(xùn)練,也是對(duì)教材內(nèi)容的深化,和第一環(huán)節(jié)可以前后照應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到以后遇到困難要像文中的烏鴉一樣,積極開動(dòng)腦筋,而不是“坐以待斃”,同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野)

指導(dǎo)書寫:

師范寫“烏鴉”,生描紅書寫。

(這一環(huán)節(jié)進(jìn)行地有些倉(cāng)促,死守優(yōu)質(zhì)課的時(shí)間要求,沒(méi)有精細(xì)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),因此起到畫蛇添足的結(jié)果。)

教師素質(zhì):

嗓音甜美,親和力強(qiáng);課前做了充分的準(zhǔn)備,各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊,有效性強(qiáng);美中不足的是教師課堂語(yǔ)速過(guò)快,老師示范朗讀少,孩子沒(méi)有反應(yīng)的時(shí)間,致使師生呼應(yīng)有失平衡。

第6篇 一年級(jí)《識(shí)字四》評(píng)課稿

一年級(jí)《識(shí)字四》評(píng)課稿

從整體上看本節(jié)課,完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在特定的情境中,充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容,在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下,規(guī)范書寫七個(gè)生字,且對(duì)每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說(shuō)明,給學(xué)生一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí),更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo),這樣正符合了新課標(biāo)所要求的,力求讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到不同的提高,在他們的心中種下熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽講,細(xì)心觀察思考老師所講的每一筆寫在田字格中什么位置,做到協(xié)調(diào)好所書寫的每一筆,把生字書寫得正確、美觀。并學(xué)會(huì)欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置,在欣賞中學(xué)會(huì)把自己的字寫美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。本節(jié)課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處,下面針對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施說(shuō)一說(shuō)我的看法。

首先教師直接板書,簡(jiǎn)潔明了的切入本課,抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用課件演示一些生活中常見的事物,根據(jù)圖形完成量詞的填寫,完成一些短句的填空,與此同時(shí)回顧了課文中要求認(rèn)識(shí)的生字,在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上,我們?cè)賮?lái)寫生字。生字出示的`非常符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),用兒童的語(yǔ)言,讓我們與生字交朋友,怎么成為真正的好朋友呢,先給他們注上拼音,帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語(yǔ)言,讓文字走進(jìn)孩子的心中,并給生字組詞,這樣不僅會(huì)寫字,還會(huì)用字,做到學(xué)以致用。

重點(diǎn)在書寫的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀察,并且指導(dǎo)十分的恰到好處。教師先是這樣說(shuō)的,在這節(jié)課還有一些要求我們會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,你能讀一讀嗎?注上拼音,并組兩個(gè)詞。然后,鼓勵(lì)學(xué)生觀察那個(gè)字覺(jué)得最不好寫。學(xué)生各抒己見,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字在書寫的時(shí)候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí),針對(duì)難寫的筆畫特別指導(dǎo),用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫,學(xué)生書空。緊接著沒(méi)有讓學(xué)生放任自流,針對(duì)每一個(gè)字細(xì)致的講解,并且每寫一個(gè)字的時(shí)候都巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的訂正。把所有的字寫完之后,又給學(xué)生充分的時(shí)間自查自改,自己觀察自己書寫的生字,把不恰當(dāng)?shù)墓P畫修改。然后還調(diào)動(dòng)同桌,進(jìn)行同桌互查,友情提示同桌需要修改的筆畫,認(rèn)真修改。

在整節(jié)課的教學(xué)中,教者真正起到主導(dǎo)作用,引領(lǐng)、導(dǎo)入,更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí),改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種快樂(lè)的快步行進(jìn)在寫漢字之路上的一種促進(jìn),堪稱一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

第7篇 一年級(jí)語(yǔ)文《小猴子下山》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《小猴子下山》評(píng)課稿

《小猴子下山》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。寫的是小猴子下山,經(jīng)過(guò)許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)R?,把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲,只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們,無(wú)論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無(wú)成。

洪老師抓住故事特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示,把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生積極地融入文章中,充當(dāng)其中的角色,能自主的讀、說(shuō)、演。體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受,概括為以下幾點(diǎn):

一、板書的巧妙設(shè)計(jì)

洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞,結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn):橫觀為詞,豎顯為段,連接起來(lái),全文可見,大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意,同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。

二、動(dòng)詞的細(xì)心引導(dǎo)

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征,知識(shí)水平和接受能力,通過(guò)聽一聽、找一找,找出動(dòng)作詞,再通過(guò)以動(dòng)作示詞義,最后再適時(shí)提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論,自己得出了答案。直至后面的詞語(yǔ)搭配,孩子們?cè)诶首x課文時(shí),情不自禁比劃出來(lái)的`動(dòng)作,可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。

三、從實(shí)際出發(fā),利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。

小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述體現(xiàn)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的層次性

在孩子們復(fù)述課文時(shí),洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖(幻燈片)和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容,為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ),還適當(dāng)穿插品德教育,安排巧妙,都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

五、老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育。

此外,洪老師精煉的課堂用語(yǔ),適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。

第8篇 一年級(jí)《秋天》評(píng)課稿

一年級(jí)《秋天》評(píng)課稿

《秋天》是部編新教材一年級(jí)上冊(cè)的課文,全文共三個(gè)自然段,描繪了秋天到了,大自然各種景物發(fā)生了變化,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。在今天下午的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我聽了王筱婕老師的課,有所啟發(fā),有所思考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)兒童,要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。王老師遵循《課標(biāo)》的要求,關(guān)注了一年級(jí)的年段特征,整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主,抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如,學(xué)到“樹葉”一詞時(shí),隨機(jī)認(rèn)識(shí)“樹”,讓孩子們來(lái)比較“樹”這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的“木”字有什么區(qū)別,還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中說(shuō)認(rèn)識(shí)的木字旁的字,然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的木字旁的字——棋、橋、桃等,最后再予以總結(jié)這些事物都與“木”有關(guān),所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié),既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞,又學(xué)習(xí)了新的偏旁,明白了字的意思。如果能結(jié)合圖片,讓孩子們積累更多與樹有關(guān)的詞語(yǔ),比如樹干、樹枝、樹葉等,那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點(diǎn),如“一片片”、帶“一”的短語(yǔ),帶“了”的短語(yǔ),教學(xué)目標(biāo)十分明確。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。“興趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中,王老師借助媒體,努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段,讓孩子們來(lái)體會(huì)“天空那么藍(lán),那么高”時(shí),出示兩幅圖畫的對(duì)比,讓孩子們直觀地來(lái)理解文本內(nèi)容;又借助“蘋果”、“棉花糖”等非常可愛(ài)的圖片,讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)句式“( )那么( ),那么( )?!彪m然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué),有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早,畢竟這是孩子們正式學(xué)習(xí)課文的第,應(yīng)以字詞教學(xué)為主。但是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的回答,讓我認(rèn)識(shí)到,借助了直觀的圖片,孩子們是可以把這個(gè)句子說(shuō)好的,而且孩子們說(shuō)得興致勃勃。在認(rèn)識(shí)大雁南飛排一字和人字時(shí),老師借助了視頻,這個(gè)視頻的`出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力,我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。如果此時(shí),老師能把視頻的觀看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái),教學(xué)效果就會(huì)事半功倍了。

對(duì)于一位正式走上教壇僅僅二個(gè)月的新老師而言,我覺(jué)得王老師能上出這樣一節(jié)教研課,已經(jīng)很不錯(cuò)了。當(dāng)然,還有很多地方需要改進(jìn)和努力。比如,作為第正式學(xué)習(xí)的課文,應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們先來(lái)認(rèn)識(shí)自然段,手把手地教孩子們標(biāo)注自然段,只有這樣扎扎實(shí)實(shí)地教,孩子們的學(xué)習(xí)能力才能逐步提升。初讀課文后,逐句學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)新字新詞,總感覺(jué)有點(diǎn)支離破碎,是否應(yīng)該先讀全篇,然后讀第一段,然后再隨文識(shí)字,而不是抽出一句,讀讀,學(xué)學(xué)。作為課文的第一課時(shí),學(xué)習(xí)了三個(gè)自然段,內(nèi)容的安排也過(guò)于飽滿,導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)未能充分展開。寫字教學(xué)時(shí),教師的指導(dǎo)還不夠細(xì)致,對(duì)于“了”和“子”,可以同時(shí)出現(xiàn),便于比較字形,幫助孩子區(qū)分,然后來(lái)鞏固記憶,書寫時(shí)對(duì)于“壓線筆畫”的強(qiáng)調(diào)還不夠。

沒(méi)有完美的教學(xué),課堂總是留有遺憾的。但出現(xiàn)的問(wèn)題,正是我們需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于我這樣一個(gè)雖然教齡不短,但仍是低段教學(xué)的新手,我相信在“文英語(yǔ)文合作共同體”內(nèi),在王琦老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,我也能和大家一起,不斷實(shí)踐,不斷摸索,不斷前進(jìn)。

第9篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)《5、4、3、2、加幾》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《 5、4、3、2、加幾》評(píng)課稿

今天, 王老師講的內(nèi)容是一年級(jí)進(jìn)位加法《5,4,3,2加幾》,《5,4,3,2加幾》,是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的,共有兩個(gè)例題,四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法,因此,本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十,而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時(shí),依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)注重合作交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

這節(jié)課有下面的優(yōu)點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學(xué)情境。本課設(shè)計(jì)了孩子比較感興趣的故事情境, 把孩子學(xué)習(xí)積極性過(guò)來(lái),收到的效果比較滿意。吸引學(xué)生的注意力,也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、把握教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾,教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計(jì)算方法。 在新授的導(dǎo)入過(guò)渡自然,在復(fù)習(xí)時(shí),當(dāng)孩子完成口算的時(shí)候, 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說(shuō)用《湊十法》計(jì)算,把5分成2和3,先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的過(guò)程中,雖然在計(jì)算時(shí)有幾種方法可以計(jì)算,但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的.方法。通過(guò)想以前學(xué)過(guò)的算式來(lái)計(jì)算,這只是一種思維過(guò)程而不是計(jì)算的方法,之所以要通過(guò)想以前學(xué)過(guò)的算式交換兩個(gè)加數(shù)的位置,就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法,這樣的方法在計(jì)算時(shí)較簡(jiǎn)便,突破難點(diǎn)。并在不斷的鞏固練習(xí)中,強(qiáng)化小數(shù)加大數(shù),我們想大數(shù)加小數(shù),或者看大數(shù)拆小數(shù),這樣計(jì)算更簡(jiǎn)便。

這節(jié)課不足的地方:設(shè)計(jì)的過(guò)程還要不斷的完善。

第10篇 語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿

語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿

最近,筆者聽了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字4》一課,不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課,老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里,在游戲中,不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。

一、創(chuàng)設(shè)情境,在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn),知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲,她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

例如,老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野,四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō):“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里,螳螂掩映在樹葉上,螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō):“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛,仔細(xì)看著。一會(huì)兒,有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸,激動(dòng)不已:“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂?!薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?!薄耙恢恢苏跇渖铣鴦?dòng)聽的歌?!薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī),表?yè)P(yáng)學(xué)生:“小朋友眼睛真尖,觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲,讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?!彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁,圖文對(duì)照,讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn),讀得搖頭晃腦,渾然忘我。

二、寓學(xué)于動(dòng),在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

有的老師上到識(shí)字課,總是就漢字學(xué)漢字,讀漢字,默漢字,顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字,一堂課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥,味同嚼蠟,興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語(yǔ)言。如:接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語(yǔ)后,老師說(shuō):“小朋友,你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片。“把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。”學(xué)生們興致勃勃,走上臺(tái)去,有的捉到了“蝴蝶”(貼圖,下同),有的捉到了“螞蟻”,有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”,仔細(xì)觀察外形后,學(xué)生的發(fā)言令人驚訝:

生1:我捉到了天牛,天牛穿了件硬硬的衣服,它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的`觸角。

生2我抓到了一只蝴蝶,蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服,真好看!

生3:我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小,穿著一件黑黑的衣服。

……

學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉,一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。

高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣,輕輕松松地,孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物,復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ),又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。

三、自探究,在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此,教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中,沒(méi)有過(guò)多地包辦代替,而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,自主探究漢字,在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力。

如,在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲,初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語(yǔ)后,就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文,仔觀察漢字,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后,紛紛舉手:

生1:我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字,只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”,大家跟我讀“螞蟻”。

生2:我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字,也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”,大家跟我讀“蜻蜓”。

生3:老師,我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!

師:呀!你真了不起,你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!

生4:我教大家記“林”字,一個(gè)“木”,再加一個(gè)“木”就是“林”,大是林子里樹木比較多。

生5:我教大家記“”字,只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭,就是“采”。

生6:我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌,就是這個(gè)“采集”的“采”。

生7:我奶奶家在昆山,“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”,我早就認(rèn)識(shí)了。

……

師:小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字,今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字,我們一再來(lái)讀一讀。

這是教學(xué)的一個(gè)瞬間,看似簡(jiǎn)單,卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子,但對(duì)于許多漢字,他們并都是白紙一張,他們自己開動(dòng)小腦筋,觀察字形,研究字形,展開聯(lián)想,組織語(yǔ)言,說(shuō)出了那么多答案,有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的,我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力,因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字,關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方,指導(dǎo)得法。

第11篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》評(píng)課稿范文

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課,教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué),學(xué)生直觀理解11~20各數(shù)的意義,能認(rèn)、讀11~20各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺(jué)得這堂課有以下特點(diǎn):

一、重視操作和直觀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位 十,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的,學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè) 十的含義,正確建立計(jì)數(shù)單位十的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)情境。課一開始,通過(guò)猜運(yùn)動(dòng)員的游戲,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆,聯(lián)系直觀,體會(huì)什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十,把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過(guò)程和結(jié)果建立表象,并用語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括,自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念,逐漸建立起計(jì)數(shù)單位十的概念。這樣安排,不僅可以深刻理解概念,還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng),易于學(xué)生接受。

二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù),呈現(xiàn)12的計(jì)數(shù)方法,從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)十幾的組成,余老師先提出怎樣擺12根小棒,要一眼看得很清楚這個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。由于剛教學(xué)1捆是10根,學(xué)生手邊有成捆的小棒,所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。學(xué)生在擺12根小棒的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)思考和操作,可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10個(gè)一可以用1個(gè)十表示的觀念。課堂上,小朋友經(jīng)過(guò)自己的思考,想出了兩種擺法:一種是直接擺12根;另一種是先擺一捆,再擺2根。通過(guò)比較知道怎樣擺可以看得很清楚,并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。這里,學(xué)生可以體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處,就感受了12的意義。這里,老師只是提出問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自身的思考,利用已經(jīng)知道的知識(shí)完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法,有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、觀察,進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象,并能抽象表達(dá)

在10個(gè)一是1個(gè)十的認(rèn)識(shí)和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位十和初步了解12的'組成。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)1組成的表象,加深對(duì)十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識(shí)。第一層次是其他十幾的數(shù),第二層次是20。老師先擺出14,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),通過(guò)觀察和數(shù),知道1個(gè)十添4個(gè)一就是14,進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15,19等,進(jìn)一步加深對(duì)十幾組成的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺,可以發(fā)現(xiàn)有1個(gè)十是十幾的相同點(diǎn),幾個(gè)1是不同點(diǎn),概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在認(rèn)識(shí)20時(shí),讓學(xué)生在十九后面添上1,又滿1個(gè)十再捆成1捆,直觀顯示2個(gè)十是20,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)20的組成和實(shí)際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過(guò)程,可以理解每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng),其實(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、明確11~20的順序,重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

課上,余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過(guò)程中,黑板上出示的數(shù)特意沒(méi)有按順序擺,在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中,余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì),小朋友通過(guò)思考和討論,得出了11~20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù),使得數(shù)的順序變得更加清晰。

在練習(xí)環(huán)節(jié),余老師讓學(xué)生先估計(jì)物品的數(shù)量,加深對(duì)數(shù)的多少的體驗(yàn),再通過(guò)畫圈數(shù)物體個(gè)數(shù),可以進(jìn)一步建構(gòu)十的模型,加深對(duì)計(jì)數(shù)單位十的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動(dòng),無(wú)一不對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。除了以上特點(diǎn)之外,余老師對(duì)課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng),真的非常好,小孩子自律性很強(qiáng),基本沒(méi)有學(xué)生講廢話,也沒(méi)有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。

作為一個(gè)新老師,以后要多聽?zhēng)煾赣嗬蠋煹恼n,多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而豐富自己的課堂。

第12篇 一年級(jí)《兩只小獅子》評(píng)課稿

一年級(jí)《兩只小獅子》評(píng)課稿

《兩只小獅子》是童話故事,內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣,意義深刻,耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課,可以概括為:課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化,教學(xué)方法多樣化,學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。下面我具體談?wù)劊?/p>

一、 課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化

整堂課王洪薇老師設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟:導(dǎo)入揭題,初讀感知,深讀感悟,拓展延伸,步驟簡(jiǎn)單,教學(xué)思路清晰,突出了簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。

二、教學(xué)方法多樣化

整堂課采用的'教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)式、談話式、探究式等。

1、動(dòng)畫導(dǎo)入巧妙激趣

首先利用電教手段,以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片《獅子王》導(dǎo)入課題,讓學(xué)生感知獅子的特征,激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。進(jìn)一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。

2、自主識(shí)字方法靈活

通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字為主,緊抓字詞教學(xué)。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,在語(yǔ)言環(huán)境中解詞、學(xué)詞、用詞。并通過(guò)讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的段落來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果,并及時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)。在理解詞語(yǔ)“滾、撲、撕、咬”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)表演進(jìn)行體驗(yàn)。

3、理解感悟塑造心靈

讓學(xué)生通過(guò)初讀、深讀;為兩只小獅子起名字;分角色朗讀等形式讓學(xué)生們自己感悟“從小要學(xué)習(xí)生活本領(lǐng),不能依靠父母;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要不畏艱難困苦,勇往直前。”啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)勤奮的人。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化

在本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié),教師在課初設(shè)計(jì)了自主識(shí)字,“勇摘智慧果”,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性;在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了游戲“找獅子”,以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學(xué)生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學(xué)生在游戲,娛樂(lè),模仿中自己悟情悟境,并通過(guò)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步樹立小小人生觀。

總之,本節(jié)課教學(xué)思路清晰,注重識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng),通過(guò)多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第13篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿

有種說(shuō)法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹,復(fù)習(xí)過(guò)程是育好一片林”。這句話,充分說(shuō)明了評(píng)研的重要性。這次出公開課,我選擇了評(píng)研課,以前沒(méi)有上過(guò)評(píng)研課,對(duì)于我和孩子來(lái)說(shuō)都是個(gè)挑戰(zhàn),一個(gè)上升的平臺(tái)。上完了20以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)后,我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深刻的理解。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),我從年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),以趣味游戲迅速吸引學(xué)生的注意力,讓他們以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而且數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還帶有比較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,能夠喚起學(xué)生好勝的心理,通過(guò)思考、交流,學(xué)生可以體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機(jī)的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學(xué)課堂。

從本節(jié)課的效果來(lái)看,教學(xué)目的大體上得到了實(shí)現(xiàn),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融進(jìn)快樂(lè)的小組合作討論中,在討論中不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)和深化,探討做題的注意事項(xiàng)。孩子在練習(xí)的過(guò)程中,不斷地運(yùn)用復(fù)習(xí)時(shí)說(shuō)到的方法,從[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算的速度,理論——運(yùn)用——加深理解——熟練運(yùn)用,這樣的`過(guò)程完全符合思維的過(guò)程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣的!在探索和交流中共同進(jìn)步。

當(dāng)然,本節(jié)課也有很多不足的地方,再課堂的時(shí)間的把握上需要改進(jìn),加強(qiáng)課堂的節(jié)奏性。通過(guò)這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新,不斷去接受挑戰(zhàn),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,使每一個(gè)學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

第14篇 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿

4月12日,袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》,我跟袁主任同樣都代一年級(jí)數(shù)學(xué),這節(jié)課我是在自己上完后再聽的,整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見解,他對(duì)這節(jié)課的處理遵循了低年級(jí)兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn),對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問(wèn)學(xué)生為什么這樣算,讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡(jiǎn)單,而是要通過(guò)幾道典型例題的解說(shuō)讓孩子明白這一類題的計(jì)算,這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路,也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。

袁主任對(duì)學(xué)生的要求非常明確,上課過(guò)程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語(yǔ)言表達(dá)能力,于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),他們的素質(zhì)是很令人吃驚的,這都能說(shuō)明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力,效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課,這節(jié)課讓我受益匪淺,我要學(xué)習(xí)的還很多,革命尚未成功,同志仍需努力!

杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)(下冊(cè))第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,了解加減法算式中各部分名稱的過(guò)程,知道加減法各部分的名稱,學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),初步體會(huì)加、減之間的聯(lián)系。老師做到了,而且以她的對(duì)兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù),下面具體評(píng)析如下:

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手,因?yàn)樗崮毯煤扔譅I(yíng)養(yǎng),很多孩子都喜歡喝,因此學(xué)生感到并不陌生,了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、創(chuàng)造性的使用教材,挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用眼前的素材,如:“對(duì)口令游戲、評(píng)比欄的評(píng)比”等都可以用來(lái)比較。由于對(duì)口令是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng),因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生參與面廣,精力集中,興趣高漲,是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),真正掌握了學(xué)以致用,使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。

三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)看一看,說(shuō)一說(shuō),親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問(wèn)題,符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué),用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué),用自己的頭腦思考數(shù)學(xué),體會(huì)了數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心,符合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)要求,有親和力,使課堂教學(xué)豐富多彩,師生和諧發(fā)展。

第15篇 一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》評(píng)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容選擇自然

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“分類與整理”。在教案的設(shè)計(jì)上,王老師選擇了合適學(xué)生心理年齡跟學(xué)生感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)。如一開始就展現(xiàn)了春游的照片,因?yàn)樾瞧谖寰鸵河瘟?,這一話題立刻引發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性。接著以春游為主線,呈現(xiàn)了氣球的分類、做游戲等例題進(jìn)行教學(xué)。例題的選取雖然來(lái)源于書本,但王老師卻很高的將它們進(jìn)行了組織跟串聯(lián),可謂是用心良苦。

二、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然

在學(xué)生對(duì)氣球的形狀進(jìn)行分類后,王老師通過(guò)“哪個(gè)最多?你如何了解的?”對(duì)教師上學(xué)期學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的觀念進(jìn)行了迅速的復(fù)習(xí),為接下來(lái)的數(shù)次數(shù)和非常多少做好了打算。在教學(xué)象形統(tǒng)計(jì)圖跟表格時(shí),王老師通過(guò)添加線的方式,使圖跟表格的展現(xiàn)相當(dāng)自然,學(xué)生也非常容易接受。接下來(lái)王老師通過(guò)“漏了一個(gè),應(yīng)該放到那里?五角星應(yīng)該放哪兒?為什么要多加一列?圖跟表格可以如何改?”這種問(wèn)答的方式,加深了學(xué)生針對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的了解,這只是本節(jié)課的重點(diǎn)。

三、教學(xué)組織方式自由

在教學(xué)組織上,王老師也是手段多樣。剛起初對(duì)氣球的分類采用同桌合作的方式進(jìn)行擺一擺、畫一畫、寫一寫。在學(xué)生進(jìn)一步掌握了分類的方式后,通過(guò)布置小任務(wù)的方式,讓學(xué)生用自己偏愛(ài)的方法跟符號(hào)分類,不僅符合學(xué)生的心理特征,提高積極性,同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)中符號(hào)化的觀念。在這些手段多樣的課堂方法的教學(xué)下,學(xué)生的認(rèn)知更加活躍了,教學(xué)效果也受到了提升。

四、教學(xué)反饋模式自由

本節(jié)課王老師比較重視對(duì)于教師的反饋。這除了是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的口頭上的評(píng)判反饋,如:你真聰明!說(shuō)的很好!還對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆答仯喝缭趯?duì)氣球分類后,通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你是如何擺的?”將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,將學(xué)生的看法真實(shí)的暴露與所有師生,通過(guò)教師的提問(wèn),展示了學(xué)生更真實(shí)的設(shè)想,再借助教師的鼓勵(lì),對(duì)學(xué)員的作品進(jìn)行設(shè)置,提高學(xué)員認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)跟不足。

五、一點(diǎn)想法

本節(jié)課的重點(diǎn)是使教師學(xué)會(huì)分類整理的觀念還是使學(xué)生學(xué)會(huì)看分類的表格和象形統(tǒng)計(jì)圖。我個(gè)人覺(jué)得教給教師分類與整理的觀念必須是本節(jié)課的重點(diǎn),而針對(duì)圖跟表格的了解,比較簡(jiǎn)潔,學(xué)生理解出來(lái)也需要非常容易。但是在教學(xué)時(shí)王老師也許在這塊花的時(shí)間非常長(zhǎng),導(dǎo)致最終的幾個(gè)問(wèn)題“售票*敏*感*詞*分?”和“兩張表格中的數(shù)字為什么不一樣?”有點(diǎn)倉(cāng)促,變得自問(wèn)自答,而這幾個(gè)問(wèn)題是對(duì)教師一節(jié)課的提高和鞏固,是使學(xué)生理解在實(shí)際生活中,不同的狀況,分類標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更加不同。在這方面王老師沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。

一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》評(píng)課稿

一年級(jí)評(píng)課稿(15篇)

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