孔乙己評(píng)課稿(2篇)

第1篇 孔乙己評(píng)課稿

孔乙己評(píng)課稿

一、說教材

1．教材地位：

《孔乙己》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第課文，本單元是小說單元，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，共有課文，都是小說，安排這篇課文，能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典范文學(xué)作品，尤其是小說的賞析。透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會(huì)意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

小說重在刻畫人物，通過對(duì)人物的刻畫，表達(dá)一定的社會(huì)意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對(duì)人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個(gè)方面：

a：能力目標(biāo)：通過問題討論，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

b：情感目標(biāo)：評(píng)析孔乙己這一人物的社會(huì)意義。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點(diǎn)，即：掌握小說基礎(chǔ)知識(shí)的，以及掌握評(píng)析小說的方法。

而本課的難點(diǎn)就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

二、說教學(xué)法

矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想．

質(zhì)疑探究法：小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義．

三、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）圖片導(dǎo)入

（2）作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專

（3）背景簡(jiǎn)介

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說基本知識(shí)回顧

孔乙己評(píng)課稿1

什么叫小說？小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。

小說的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境

小說反映生活的主要手段？塑造人物形象

2、初讀課文，整體感知

（１）掃除詞語(yǔ)拼音障礙

（２）大致了解小說中的人物與故事環(huán)境

（３）理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

六個(gè)生活片斷：

1）眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；

2）眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；

3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

4）孔乙己給小孩子們分茴香豆；

5）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；

6）孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

3、精讀課文，理解形象

問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)？

（教師點(diǎn)撥：試從文中找出肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的句子來分析）

生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：

1、孔乙己是站著喝酒但又（穿長(zhǎng)衫）的人。

2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。

3、孔乙己是以讀書人自居但又（把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）的人。

4、孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又（偶有偷竊）的人。

5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢）的'人。

6、孔乙己是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。

7、孔乙己是個(gè)被人譏諷但又（想和人交流）的人。

8、孔乙己是個(gè)使人快活但又（無人關(guān)心、可有可無）的人。

（好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）

4、揣摩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)方法

外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇個(gè)性語(yǔ)言麻木不仁，自欺欺人

動(dòng)作神態(tài)——追求功名，待人誠(chéng)懇

（學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言）

5、研讀探討，深透理解

生死結(jié)局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己穿著。

從不拖欠酒錢到十九個(gè)錢一直未還。

忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒

三次分辯的不同

悲劇命運(yùn)的原因：封建社會(huì)制度是悲劇制造者

四、板書設(shè)計(jì)

孔乙己（魯迅）

性格：好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁

環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼

主題：揭示封建科舉制度罪惡，判麻木冷漠的國(guó)民性

《孔乙己》的評(píng)課稿2

今天聽了辜先洪老師一節(jié)語(yǔ)文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當(dāng)之處，望各位批評(píng)斧正。

情境導(dǎo)入發(fā)人深省

辜老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對(duì)他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。

目標(biāo)出示言簡(jiǎn)意賅

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)有效性地教學(xué)起著很重要的作用。辜老師把本節(jié)課的目標(biāo)定位為1．學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。2．認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。三個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)精彩紛呈

方法比知識(shí)更重要，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。未來學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是對(duì)問題的探究。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，辜教師引導(dǎo)學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。

精講點(diǎn)撥恰到好處

點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后，陷入思維困境的時(shí)候產(chǎn)生的。“點(diǎn)撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢(shì)，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時(shí)，辜老師叫學(xué)生品析一個(gè)“半”字，讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語(yǔ)句，一石激起千層浪，學(xué)生就有事可做了就有話可說了，通過探討，教師點(diǎn)撥、總結(jié)：孔乙己半瓶醋的學(xué)問才導(dǎo)致他連半個(gè)秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導(dǎo)致半夜三更的下作行為，半身不遂導(dǎo)致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會(huì)地位。最后，我用一副數(shù)字聯(lián)概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進(jìn)科場(chǎng)，七品難覓，六親不認(rèn)，五谷不分，四體不勤，三餐無著，兩袖清風(fēng)，一文不值。精要的概括所以學(xué)生對(duì)孔乙己至今還記憶猶新。從而達(dá)到了精講點(diǎn)撥的效果。再如講解杜甫詩(shī)時(shí)，在介紹作者時(shí)，為了讓學(xué)生較深刻的認(rèn)識(shí)杜詩(shī)現(xiàn)實(shí)主義即“詩(shī)史”，我用杜詩(shī)：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄俺簟钡淖x音來點(diǎn)撥。

訓(xùn)練反饋相得益彰

一堂課下來，有時(shí)不是人人都能學(xué)會(huì)，達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師來說，可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。辜老師用10分鐘的時(shí)間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫孔乙己的句子，分別屬于什么描寫，另外還布置了稍微較難一點(diǎn)的問題，供基礎(chǔ)較好的同學(xué)做。這種設(shè)計(jì)作業(yè)的低起點(diǎn)，多形式，照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作水平。

小結(jié)拓展完美謝幕

課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率，要上好一節(jié)課，最大程度地提高效率，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。課堂小結(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，精彩的課堂小結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體梳理和高度概括，辜教師從課堂細(xì)節(jié)入手潛心研究，認(rèn)真設(shè)計(jì)，收到了課已盡而意無窮的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化。

第2篇 《孔乙己》評(píng)課稿

《孔乙己》評(píng)課稿

1．教材地位:

《孔乙己》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第課文,本單元是小說單元,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力,共有課文,都是小說,安排這篇課文,能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典范文學(xué)作品,尤其是小說的賞析.透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會(huì)意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

2.教學(xué)目標(biāo):

小說重在刻畫人物，通過對(duì)人物的刻畫，表達(dá)一定的社會(huì)意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對(duì)人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個(gè)方面：

a:能力目標(biāo):通過問題討論,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因.

b:情感目標(biāo):評(píng)析孔乙己這一人物的社會(huì)意義.

3.重點(diǎn)、難點(diǎn):

根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點(diǎn)，即：掌握小說基礎(chǔ)知識(shí)的，以及掌握評(píng)析小說的方法。

而本課的難點(diǎn)就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因.

二、說教學(xué)法

矛盾分析法:準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想．

質(zhì)疑探究法：小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義．

三、說教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

（1）圖片導(dǎo)入

（2）作者簡(jiǎn)介魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專（3）背景簡(jiǎn)介

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的`社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說基本知識(shí)回顧

什么叫小說？小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。

小說的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境

小說反映生活的主要手段？塑造人物形象

2.初讀課文,整體感知

（１）掃除詞語(yǔ)拼音障礙

（２）大致了解小說中的人物與故事環(huán)境

（３）理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

六個(gè)生活片斷：

1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；2、眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；

3、孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；4、孔乙己給小孩子們分茴香豆；

5、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

3.精讀課文,理解形象

問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)？

（教師點(diǎn)撥：試從文中找出肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的句子來分析）

生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：

1、孔乙己是站著喝酒但又（ 穿長(zhǎng)衫）的人。

2、孔乙己是窮得將要討飯但又（ 好喝懶做）的人。

3、孔乙己是以讀書人自居但又（ 把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）的人。

4、孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又（ 偶有偷竊 ）的人。

5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（ 從不拖欠酒錢 ）的人。

6、孔乙己是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又 （ 屢遭冷遇 ）的人。

7、孔乙己是個(gè)被人譏諷但又（ 想和人交流 ）的人。

8、孔乙己是個(gè)使人快活但又（ 無人關(guān)心、可有可無）的人。

（好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁。）

4.揣摩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)方法

外貌肖像————特殊身份,不幸遭遇個(gè)性語(yǔ)言麻木不仁,自欺欺人

動(dòng)作神態(tài)——追求功名,待人誠(chéng)懇

（學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言 ）

5.研讀探討,深透理解

生死結(jié)局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己穿著。

從不拖欠酒錢到十九個(gè)錢一直未還。

.忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒

三次分辯的不同

悲劇命運(yùn)的原因 ： 封建社會(huì)制度是悲劇制造者

四、板書設(shè)計(jì)

孔乙己 （魯迅）

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼

主題:揭示封建科舉制度罪惡, 判麻木冷漠的國(guó)民性