第1篇 孔乙己評課稿
孔乙己評課稿
一、說教材
1．教材地位：
《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第課文，本單元是小說單元，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力，共有課文，都是小說，安排這篇課文，能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對典范文學(xué)作品，尤其是小說的賞析。透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個方面：
a：能力目標(biāo)：通過問題討論，篩選關(guān)鍵語句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因。
b：情感目標(biāo)：評析孔乙己這一人物的社會意義。
3、重點、難點：
根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點，即：掌握小說基礎(chǔ)知識的，以及掌握評析小說的方法。
而本課的難點就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因。
二、說教學(xué)法
矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想．
質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義．
三、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（1）圖片導(dǎo)入
（2）作者簡介
魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專
（3）背景簡介
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
（4）小說基本知識回顧
孔乙己評課稿1
什么叫小說？小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。
小說的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境
小說反映生活的主要手段？塑造人物形象
2、初讀課文，整體感知
（１）掃除詞語拼音障礙
（２）大致了解小說中的人物與故事環(huán)境
（３）理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個生活片斷。
六個生活片斷：
1）眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；
2）眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；
3）孔乙己教小伙計識字；
4）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
5）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；
6）孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。
3、精讀課文，理解形象
問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點？
（教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析）
生七嘴八舌
“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養(yǎng)不良和不肯勞動的結(jié)果。臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。
師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：
1、孔乙己是站著喝酒但又（穿長衫）的人。
2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。
3、孔乙己是以讀書人自居但又（把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）的人。
4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（偶有偷竊）的人。
5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢）的'人。
6、孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。
7、孔乙己是個被人譏諷但又（想和人交流）的人。
8、孔乙己是個使人快活但又（無人關(guān)心、可有可無）的人。
（好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）
4、揣摩語句，學(xué)習(xí)方法
外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇個性語言麻木不仁，自欺欺人
動作神態(tài)——追求功名，待人誠懇
（學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言）
5、研讀探討，深透理解
生死結(jié)局的探討
孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：
當(dāng)時天氣狀況與孔乙己穿著。
從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還。
忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒
三次分辯的不同
悲劇命運的原因：封建社會制度是悲劇制造者
四、板書設(shè)計
孔乙己（魯迅）
性格：好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁
環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼
主題：揭示封建科舉制度罪惡，判麻木冷漠的國民性
《孔乙己》的評課稿2
今天聽了辜先洪老師一節(jié)語文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當(dāng)之處，望各位批評斧正。
情境導(dǎo)入發(fā)人深省
辜老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。
目標(biāo)出示言簡意賅
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對有效性地教學(xué)起著很重要的作用。辜老師把本節(jié)課的目標(biāo)定位為1．學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。2．認識孔乙己這一人物形象。3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。三個目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
自主學(xué)習(xí)精彩紛呈
方法比知識更重要，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。未來學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識，更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，辜教師引導(dǎo)學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進行自學(xué)、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。
精講點撥恰到好處
點撥的時機是在學(xué)生進行了深度探究后，陷入思維困境的時候產(chǎn)生的?！包c撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢，迅速作出反應(yīng)，及時采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時，辜老師叫學(xué)生品析一個“半”字，讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語句，一石激起千層浪，學(xué)生就有事可做了就有話可說了，通過探討，教師點撥、總結(jié)：孔乙己半瓶醋的學(xué)問才導(dǎo)致他連半個秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導(dǎo)致半夜三更的下作行為，半身不遂導(dǎo)致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會地位。最后，我用一副數(shù)字聯(lián)概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進科場，七品難覓，六親不認，五谷不分，四體不勤，三餐無著，兩袖清風(fēng)，一文不值。精要的概括所以學(xué)生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達到了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時，在介紹作者時，為了讓學(xué)生較深刻的認識杜詩現(xiàn)實主義即“詩史”，我用杜詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄俺簟钡淖x音來點撥。
訓(xùn)練反饋相得益彰
一堂課下來，有時不是人人都能學(xué)會，達成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于教師來說，可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫孔乙己的句子，分別屬于什么描寫，另外還布置了稍微較難一點的問題，供基礎(chǔ)較好的同學(xué)做。這種設(shè)計作業(yè)的低起點，多形式，照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也提高了學(xué)生的寫作水平。
小結(jié)拓展完美謝幕
課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率，要上好一節(jié)課，最大程度地提高效率，教學(xué)設(shè)計尤為重要。課堂小結(jié)是語文課堂教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，精彩的課堂小結(jié)，是教師和學(xué)生對本節(jié)課的整體梳理和高度概括，辜教師從課堂細節(jié)入手潛心研究，認真設(shè)計，收到了課已盡而意無窮的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化。
第2篇 《孔乙己》評課稿
《孔乙己》評課稿
1．教材地位:
《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第課文,本單元是小說單元,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力,共有課文,都是小說,安排這篇課文,能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對典范文學(xué)作品,尤其是小說的賞析.透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。
2.教學(xué)目標(biāo):
小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個方面：
a:能力目標(biāo):通過問題討論,篩選關(guān)鍵語句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因.
b:情感目標(biāo):評析孔乙己這一人物的社會意義.
3.重點、難點:
根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點，即：掌握小說基礎(chǔ)知識的，以及掌握評析小說的方法。
而本課的難點就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因.
二、說教學(xué)法
矛盾分析法:準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想．
質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義．
三、說教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
（1）圖片導(dǎo)入
（2）作者簡介魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專（3）背景簡介
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的`社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
（4）小說基本知識回顧
什么叫小說？小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。
小說的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境
小說反映生活的主要手段？塑造人物形象
2.初讀課文,整體感知
（１）掃除詞語拼音障礙
（２）大致了解小說中的人物與故事環(huán)境
（３）理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個生活片斷。
六個生活片斷：
1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；2、眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；
3、孔乙己教小伙計識字；4、孔乙己給小孩子們分茴香豆；
5、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。
3.精讀課文,理解形象
問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點？
（教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析）
生七嘴八舌
“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養(yǎng)不良和不肯勞動的結(jié)果。臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。
師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：
1、孔乙己是站著喝酒但又（ 穿長衫）的人。
2、孔乙己是窮得將要討飯但又（ 好喝懶做）的人。
3、孔乙己是以讀書人自居但又（ 把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）的人。
4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（ 偶有偷竊 ）的人。
5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（ 從不拖欠酒錢 ）的人。
6、孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又 （ 屢遭冷遇 ）的人。
7、孔乙己是個被人譏諷但又（ 想和人交流 ）的人。
8、孔乙己是個使人快活但又（ 無人關(guān)心、可有可無）的人。
（好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁。）
4.揣摩語句,學(xué)習(xí)方法
外貌肖像————特殊身份,不幸遭遇個性語言麻木不仁,自欺欺人
動作神態(tài)——追求功名,待人誠懇
（學(xué)生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言 ）
5.研讀探討,深透理解
生死結(jié)局的探討
孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：
當(dāng)時天氣狀況與孔乙己穿著。
從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還。
.忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒
三次分辯的不同
悲劇命運的原因 ： 封建社會制度是悲劇制造者
四、板書設(shè)計
孔乙己 （魯迅）
性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁
環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼
主題:揭示封建科舉制度罪惡, 判麻木冷漠的國民性
