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硝酸評課稿(2篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-23 19:09:09 查看人數(shù):3

硝酸評課稿

第1篇 《硝酸的性質(zhì)》評課稿

《硝酸的性質(zhì)》評課稿

生枝老師的這堂《硝酸的性質(zhì)》的課上得非常的精彩,讓我學(xué)到很多東西,收獲很大。

首先,課堂引入易激發(fā)學(xué)生探究的想法,山東衛(wèi)視播報(bào)的硝酸泄漏事件將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上;從泄漏現(xiàn)場所播報(bào)的紅棕色煙霧的畫面,以及現(xiàn)場交警解說盛裝硝酸的金屬容器被腐蝕的窟窿增大等事實(shí)激發(fā)了學(xué)生對硝酸性質(zhì)探究的激情。其次,運(yùn)用教學(xué)手段多樣化易讓學(xué)生的興奮點(diǎn)保持長久,本節(jié)課運(yùn)用了動畫演示形象的展示了濃硝酸的分解實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀的掌握了硝酸的不穩(wěn)定性,同時(shí)明白了新聞現(xiàn)場的紅棕色煙霧產(chǎn)生的原因,也知道了長期放置的`濃硝酸顯黃色 和用棕色試劑瓶保存的理由;同時(shí)通過學(xué)生對不同濃度的硝酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生再次知道了反應(yīng)物的濃度不同,氧化能力不同,產(chǎn)物也不同這一實(shí)驗(yàn)事例,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究精神;并 通過 老師親自制作的有關(guān)硝酸與銅反應(yīng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的微課視頻這一比較新的教學(xué)方式讓學(xué)生的好奇心得到提升,興奮點(diǎn)得以持續(xù),同時(shí)也對改進(jìn)實(shí)驗(yàn)印象深刻。

總之,這節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,學(xué)生參與度大,是一堂高效的課堂教學(xué)課。

第2篇 元素及其化合物硝酸鹽評課稿

元素及其化合物硝酸鹽評課稿范文

前課導(dǎo)基地陳老師讓我們帶著三個(gè)問題聽課:

一, 復(fù)習(xí)的知識主廣度和深度,是否立足能力,即是否聚集思維?

二, 接受學(xué)生度是否與教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配?

三, 課前梳理,中課解疑的翻轉(zhuǎn)課堂模式是否適用于高三化學(xué) 復(fù)習(xí)。

尤 老師 這節(jié)課總體感覺 線索十分清晰,注重知識梳理,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活實(shí)際,內(nèi)容處理上從一般到特殊,從個(gè)性到共性。 尤 老師作為一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成熟教師,教態(tài)親切,思路清晰,給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

尤 老師 從硝酸鉀的用途引入課題,分析硝酸鉀的結(jié)構(gòu)和物理、化學(xué)性質(zhì)(用時(shí)13分鐘),師生實(shí)驗(yàn)探究硝酸鉀的氧化性(用時(shí)12分鐘),討論探究硝酸鉀的工業(yè)制法,硝酸鹽的共性(用時(shí)15分鐘),過程中師生溝通良好,學(xué)生參與面廣,基本達(dá)到教學(xué)目的。

對這節(jié)課我的幾點(diǎn)想法:

1、 復(fù)習(xí)課要進(jìn)行知識梳理,但梳理不宜過細(xì),切忌面面俱到,否則會突不出重點(diǎn),重點(diǎn)知識講解時(shí)間會不夠或無法深入。

2、上復(fù)習(xí)課前要冷靜地考慮一下,這節(jié)課準(zhǔn)備講的內(nèi)容,有多少內(nèi)容是印一張要記憶的知識點(diǎn)就行了,復(fù)習(xí) 課應(yīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是重要的、學(xué)生易混淆的、難以理解的,或者說要得出規(guī)律,要找到思維的方法的,避免學(xué)生只會做熟題,不會做生題的狀況,也就是陳永平老師說的`不要聚焦知識點(diǎn),應(yīng)聚焦思維。

3、復(fù)習(xí)課因?yàn)槭菑?fù)習(xí)已有知識,課堂上應(yīng)讓學(xué)生多講,教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識漏洞, 更重要的原因是, 教師灌輸給學(xué)生的知識,學(xué)生很容易遺忘,但學(xué)生自主或互助或在老師幫助下習(xí)得的知識,很難忘記。

4、 課前梳理、課中解疑的翻轉(zhuǎn)課堂模式,應(yīng)該是適用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)課,課前梳理的知識點(diǎn)要有利于喚醒學(xué)生沉睡的記憶,要引起學(xué)生思考或疑問,同時(shí)課前梳理的知識要與課堂內(nèi)容有很高的匹配度,當(dāng)然課堂內(nèi)容比課前要更深入、更有廣度。

5、復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生鞏固原有知識,更要讓學(xué)生掌握一定的知識規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,以便于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。像特級教師張長江所說“思維就是力量”,教師在課堂上應(yīng)指引學(xué)生學(xué)習(xí),而不是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)。

6,最后,陳永平回顧老師對我們的復(fù)習(xí)課的要求:

喚醒:喚醒學(xué)生沉睡的記憶,要做到專一,有序,集中

培養(yǎng):即復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,鋪設(shè)階梯,建立模型。

滲透:滲透科學(xué)思想。

硝酸評課稿(2篇)

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