第1篇 合理消費(fèi)的評(píng)課稿
合理消費(fèi)的評(píng)課稿
聽了一節(jié)李老師的《合理消費(fèi)》。在他的課堂中，學(xué)生的訓(xùn)練有素給了我最大的印象。學(xué)生聽到老師的指令之后，能迅速的.去完成，并且執(zhí)行力特別強(qiáng)，沒有學(xué)生會(huì)再次的詢問老師的要求，說明張老師平日里對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是很到位的，也特別注重訓(xùn)練孩子的聽課能力，這是我沒有做到的。
本課中，張老師能對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，先是讓學(xué)生制作了《家庭收入表》，并輸入內(nèi)容，接下來涉及到了人民幣的符號(hào)“￥”的輸入，這時(shí)他才將特殊符號(hào)的輸入方法提出來，并與學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的探討。制作表格和特殊符號(hào)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的順序被巧妙的調(diào)換了一下順序，使得本節(jié)課特別的順暢，而沒有突兀感。
我對(duì)張老師的上課風(fēng)格提出一點(diǎn)異議，我覺得張老師的情緒過于平淡，激情不夠，如果能改變一下說話的語氣以及一些兒童語言的加入，應(yīng)該會(huì)使整堂課更有質(zhì)感。
在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)與老師的教是相輔相成的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加扎實(shí)，并且學(xué)生的成就感會(huì)由此產(chǎn)生，從而更刺激學(xué)生去探討更深一層的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅讓老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的有興趣。
第2篇 學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的評(píng)課稿
學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的評(píng)課稿
聽課記錄：
一、復(fù)習(xí)提問
1、怎樣理解共同富裕在不同歷史時(shí)期的不同作用？
（單個(gè)提問，不會(huì)再問，并總結(jié)）
二、導(dǎo)入新課
（一）提問：什么是月光族？卡奴？
學(xué)生回答教師總結(jié)（有意思的提問,引起了學(xué)生的興趣并活躍了課堂氣氛）
（二）提問：老師要買液晶電視，同學(xué)們給我推薦一下，買什么品牌的好，原因是什么？
學(xué)生：創(chuàng)維、便宜。
松下、質(zhì)量好、售后服務(wù)好。
tcl、 便宜、功能多，對(duì)眼睛好。
教師：買創(chuàng)維的，我是一個(gè)愛國(guó)者，它各方面都比較好。
（二）、教師在五一休假期間，要消費(fèi)5000元錢，同學(xué)們建議一下，該怎樣用？
學(xué)：帶著老婆去公園游玩，（學(xué)生笑并說：沒有老婆怎么辦？，老師也笑）。和家人去飯館吃飯，增加家庭氛圍，鞏固親情。購(gòu)物、捐款、存銀行、買保險(xiǎn)。
教師對(duì)各種方法以此討論，并最終制定出方案。
（三）教師提問：假如你們有100元錢，你自己怎樣消費(fèi)？
學(xué):買學(xué)習(xí)用品、食品、請(qǐng)同學(xué)們到外面吃飯，買學(xué)習(xí)資料，寸銀行等。
教師提問：那種比較合理？
學(xué)生回答教師總結(jié)：有些消費(fèi)不可?。豪速M(fèi)、花錢缺乏計(jì)劃性，沒有意義等從而引出我們要合理消費(fèi)。
（教師指導(dǎo)：我們每花的一分錢都要想一想，值得不值得，而這些錢都是父母辛辛苦苦掙來的。同時(shí)指出，消費(fèi)既要滿足自己的物質(zhì)要求，又要滿足自己的精神需求。）
（四）通過以上問題總結(jié)出課本內(nèi)容：我們消費(fèi)要多一些理性、少一些盲目，把錢用在關(guān)鍵的地方，并在這之前做一下預(yù)算，用環(huán)保的眼光消費(fèi)。
（五）消費(fèi)前、消費(fèi)過程中我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
教師總結(jié)：消費(fèi)前注意節(jié)約，消費(fèi)過程中注意環(huán)保。
（六）你認(rèn)為中國(guó)人吃飯浪費(fèi)還是節(jié)約？
學(xué)生回答：浪費(fèi)，吃不完就不要了；原因就是害怕帶走挺丟人的。
（七）、通過上一問題自然提出消費(fèi)誤區(qū)是什么？
盲目消費(fèi)、虛榮消費(fèi)。教師舉例：中國(guó)人每人每天節(jié)約一粒米，夠8億人吃半個(gè)月。
（八）提倡精神消費(fèi)。
（九）消費(fèi)寶典：合理消費(fèi)、理性消費(fèi)、量入為出、環(huán)保消費(fèi)等。
（十）通過這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？
學(xué)生回答：沒有理性計(jì)劃的消費(fèi)、在消費(fèi)前沒有做預(yù)算。
教師總結(jié)：永遠(yuǎn)不做消費(fèi)的.奴隸，而要做消費(fèi)的主人。
三、作業(yè)：假如我有一百萬，我如何去消費(fèi)？（寫在筆記本上）
評(píng)課：
一、這節(jié)課給我最大的感受就是：情境教學(xué)法、探究教學(xué)法的合理運(yùn)用；教師通過創(chuàng)設(shè)的各種消費(fèi)情景，帶領(lǐng)學(xué)生思考哪些合理、哪些不合理，從而自然引導(dǎo)學(xué)生懂得合理消費(fèi)這個(gè)主題。
二、理論聯(lián)系實(shí)際；在教學(xué)過程中將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并產(chǎn)生思考、討論的欲x；教師然后直接運(yùn)用學(xué)生思考的答案教導(dǎo)學(xué)生；這樣非常具有說服力。
三、運(yùn)用課本知識(shí)和具體實(shí)例教導(dǎo)學(xué)生改掉生活中浪費(fèi)的糧食的消費(fèi)習(xí)慣，做到學(xué)以致用。
四、課堂氣氛和諧、愉快。學(xué)生積極回答問題，教師態(tài)度親和，在良好的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
