雙手評課稿(11篇)

第1篇 《雙手胸前傳接球》評課稿

《雙手胸前傳接球》評課稿

10月19日，我聽了金老師進入教學生涯進行第一節(jié)公開課，這節(jié)課是籃球的教材內容《雙手胸前傳接球》，課后我從以下幾個方面內容對金老師的教學活動做幾點評析：

一、課前準備：場地、器材布置比較合理，本節(jié)課以籃球為器材，在技術動作教學時充分利用整塊籃球場地，每位學生一個籃球提高了學生練習密度，整節(jié)課一材到底，既提高了籃球的利用率，同時也為技術動作練習和身體練習增加了樂趣。

二、組織形式：這節(jié)課金老師在課堂中沒有刻意的隊伍調動，在課的開始運球慢跑邊熱身邊調整隊伍成四列橫隊，節(jié)省了隊伍調動的時間。在副教材耐久跑教學時仍然沿用了四列橫隊，雖然組織形式沒變，但學生練習內容發(fā)生了變化，沒有浪費隊伍調動的時間，也給學生增添了練習樂趣。金老師的.課堂組織，簡單卻又緊湊，提高了學生的練習密度。

三、練習形式：本堂課從開始部分到結束部分金老師的設計內容都是由易到難，由簡到繁，循序漸進，如課的準備部分，進行慢跑同時讓學生拿球，在慢跑時又安排學生進行行進間運球，一開始就鍛煉了學生的球性，在接下來的球性練習操時，將本節(jié)課的原地雙手胸前傳接球融入到里面，如撥球、胯下繞球等方法讓學生初步體驗了傳接球的手型。形式多樣的練習手段不僅提高學生的練習興趣，更是為接下來的學習主教材做了鋪墊。

四、以上是優(yōu)點，下面我提出幾點不足之處：

1.在基本部分學習傳接球動作時，一開始是有球練習，后來金老師集中講解然后進行徒手動作練習，這里順序應該換一下，如果先進行徒手練習，讓學生確定正確的動作概念，然后再進行有球練習，這樣學生學習效果會更好。

2.兩人兩球空中擊地互相傳接球練習，這個練習手段不適合新授課的學生，讓學生應接不暇容易造成動作變形，可以是復習課的拓展手段。

3.整堂課的哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應該提高哨聲的利用率，讓學生能夠及時知道教師的指令。

第2篇 三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿

三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿

原地雙手胸前投籃是投籃動作中穩(wěn)定性較高而且適應力量不夠的學生運用，這個教材放在五年級進行教學，比較適合大部分同學的需求，學生興趣性也較高。

在整個教學中體現的是，在自能發(fā)展學習的基礎上的以學為中心，以賽促學的理念。所以在課的開始就為后面打下自學的基礎，首先是準備部分利用聽口令做動作來充分活動的手臂和手腕并體會了伸臂翻腕撥指的動作，其次在基本部分先對雙手胸前傳接球進行復習以此為后面的雙手胸前投籃進行了正遷移的準備。后面的投籃輔助練習也是在講解示范后進行的互助練習即一人練習一人進行觀察糾錯，如坐地投籃時，觀察是否有向前上方抬肘伸臂的動作及投出去的`球高度是否超過頭等。兩人互投的輔助練習則提供了一個標準，即投籃后食指的指向來判斷投籃方向是否準確。

亮點可以歸納為以下幾點：

一、條理清晰

從準備活動中體現出籃球專項的內容為后面練習做準備，到雙手胸前傳接球的正遷移，之后就是坐地投籃，體會投籃伸臂的力量和投籃的手上動作方法，兩人的互投體會上下肢動作的協(xié)調及伸臂方向的糾正，最后就是打板和投籃比賽。內容安排由易到難，而且每個練習都充滿趣味性。

二、內容精彩

不再是簡單的重復練習，而是改變成需要思考的自能練習，在練習中不但要達到教師的要求還要對同伴的動作進行糾錯和評價。練習之后面對就是激烈比賽因此學生在練習中有一定的壓力，因為比賽都是整體性的一個人沒學好就會連累到整體的成績發(fā)揮。學生在練習中不再是被動而是主動去練習。

三、評價多樣

學生的學習不再是教師的評價更多的是同伴對自己的評價及自己對自己的評價，同伴的評價來自每次練習中是否都能達到老師指定的要求，自己的評價來自自己在比賽中的發(fā)揮，教師的評價而是對整隊而言。這樣的評價也促使學生不但能更清楚自己的表現也讓學生更加重視整隊的榮譽。

不足之處也可以歸納為以下幾點：

一、常規(guī)不嚴

在課中的表現可以發(fā)現，教師把主動權交到了學生的手上，大部分同學比較自律，能積極參與練習，而個別同學則兩個在不按要求練習甚至影響旁邊同學的練習。體現出教師“放權”的情況是對個別調皮的學生的常規(guī)教育還不夠。

二、精講不夠

體育課的時間只有40分鐘，所以必須每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)時間必須把握好，可是教師在個別環(huán)節(jié)出現了講解時間過多的情況，沒有精講這嚴重影響了學生的練習時間，因此在這個方面還需要再加強。

第3篇 原地雙手頭上擲實心球的評課稿

原地雙手頭上擲實心球的評課稿

上個星期聽了徐老師的一節(jié)《原地雙手頭上擲實心球》一課。大致的教學流程是：課堂常規(guī) ——熱身活動 ——完整示范 ——坐姿擲實心球 跪姿擲實心球 站姿擲實心球 ——素質練習 ——集合放松。

首先進行的是熱身活動。我們說做的熱身活動都是為后面的教學內容做前提和準備的。徐老師在學生做準備活動練習中讓學生進行手指抓球的練習，特別強調了單手持球向下砸球的這一動作練習，這利于基本內容的.教學。但我個人給出一點建議：做徒手操我們通常是從頭到腳、從上到下完整，而不是從下往上，從頭到腳進行；節(jié)奏，要不4個八拍，要不2個八拍，不要有些是4個八拍有些是2個八拍；要不雙人操、要不單人操，不要一會單人操一會雙人操，假如是實心球的教學，采用雙人操到底也是一個不錯的選擇；假如一球到底，在做操的時候想好關節(jié)的活動，細節(jié)到位，也是不錯的。

其次，實心球教學。流程：完整示范 —分解講解 ——徒手練習 坐姿練習 ——跪姿練習 ——站姿練習 ——高度練習 ——遠度練習 ——優(yōu)秀示范 ——點評指正 繼續(xù)練習。

問題：1、各個姿勢練習前擲實心球的目的是什么，解決什么問題，老師應該在每一個動作練習前給予說明。2、跪姿練習時采用了單膝跪姿前擲實心球，單膝跪姿強調腰部的發(fā)力。3、高度練習時場地布置非常關鍵。為了增加高度，徐老師在球場中間拉了一條橡皮筋，把兩邊的學生組織成等距離站立，這樣讓學生在練習中既有出手角度又有出手高度。4、講解的要點首先要準確，簡潔、明了，重難點要突出。

像徐老師今天這節(jié)課忽略了腿部發(fā)力的要求和交換退制動的方法；如果預備姿勢就是持球于頭上再發(fā)力前擲，那時的整個動作技術都是僵硬沒有彈性的，導致發(fā)力困難，所以預備姿勢應該該是雙手持球于胸前，聽到教師發(fā)令口令，迅速上擺于頭上方后發(fā)力。

最后的素質練習。原地雙手頭上擲實心球是一項上肢力量為主的運動項目。因此，在選擇輔助教材時，一定要根據體育教學內容的幾項原則，最好安排下肢的力量練習為好，做到上下肢的協(xié)調。所以可以選擇蛙跳、深蹲跳或則高抬腿的訓練等。同時內容要多樣化，避免內容的單調和枯燥。

原地雙手頭上擲實心球是初中體育教學的項目之一，也是中考選測的內容。所以教師在教學設計和課堂教學的選擇上一定要全面。

第4篇 《原地雙手胸前投籃》評課稿

《原地雙手胸前投籃》評課稿

張老師本課的上課內容是籃球原地雙手胸前投籃，此內容是水平三的教學內容。張老師通過教學，本堂課收到了較好的效果，下面我從以下幾點來談談我個人的一點看法：

1．從教學目標上：本堂課的教學目標基本達成，且效果良好，但個人認為如果在目標的設定上是否可以更具體一點，比如男生和女生達成目標設定成不一樣，因為男女生可能在籃球技能掌握能力方面有差異。

2．從教學過程上：本節(jié)課教學過程比較流暢。教學方法由易到難，要求由低到高，層層遞進，比較符合學生和教材內容特點。而且思路清晰，整個教學過程層次分明。比如說先復習傳接球——投人籃——投過一定高度的標志線和投墻上的呼啦圈，不僅使學生的學習積極性，而且使學生更好地掌握了技術動作。

3．學生學習方面：本堂課學習氣氛較好，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并使學生積極地參與到活動中去，學生地主體地位得到了很好的體現。

談幾點建議：

1．隊伍的組織調動方面：整堂課較流暢，但在隊伍的組織調動方面還是存在一定問題。比如在要求二、四兩組學生后退三步時可兩組同時進行，沒必要分組進行。

2．講解示范方面：張老師在授課時口齒清晰、聲音洪亮，示范動作也異常漂亮。但有時停下來講的次數太多，導致學生停下來的次數就多了，從而影響到練習密度會減少。所以個人認為有時不一定停下來集體講解，可以個別指導。

3．器材的設置很巧妙，能激發(fā)學生的興趣。比如高度線的`設置以及墻上的呼啦圈。男女生分層教學。但是否可以在標志線高度的設置上更靈活一點，比如可以根據學生的身高把線拉成斜的，把呼啦圈掛的有高有低。

4．在往返跑游戲的設計上有待商榷。一個簡單的游戲，教師直接做一個示范比你講好幾遍都要有效，也不會出現像本課的一開始學生做的與教師講的不一致。另外我覺得往返跑后接著做一個俯臥撐我覺得也不是很合理。

第5篇 原地雙手胸前傳接球的評課稿

原地雙手胸前傳接球的評課稿

本節(jié)課是蔣老師進入教學生涯的第一次公開教學，課的主要內容為：《籃球：原地雙手胸前傳接球》。課前蔣老師通過詢問、征求意見、查閱資料等方法做了大量的、細致的、認真的準備工作，為上好本次課奠定了基礎。

蔣老師選擇籃球原地雙手胸前傳接球為本節(jié)課的教學內容,整節(jié)課在輕松、愉悅的學習氛圍中度過，學生不僅學到了知識與技能，同時發(fā)展了協(xié)調配合等能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，他還針對初中學生的認知規(guī)律和身心特點來展開課堂教學，具體評價如下：

1、本次課教學目標制定明確、具體、科學，場地器材布置合理有效，練習形式和手段多樣，具有一定的可操作性和可評價性。

2、在課的開始準備部分教學中，根據冬季體育課的特點，為了讓學生盡快的進入學習狀態(tài)，本節(jié)課運用了各種跑動練習、游戲練習等快速有效的熱身運動，身體各器官機能得到了調動和適應，排除身體惰性，使學生在輕松、愉快、和諧氛圍中充分達到了熱身目的。

3、在課的基本部分教學中，學生通過觀看示范,師生演示講解，使學生初步建立直觀的“雙手胸前傳接球”的動作表象。為了改進、鞏固、提高傳接球的動作技術，采取了徒手模仿練習、二人一球傳接球練習、不同方向和角度的傳接球等多種練習形式，運用了循序漸進的教學原則，逐漸加大難度讓學生進行練習，使學生更容易掌握要點。通過教學，既充分調動學生學習的積極性、主動性、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的練習熱情，又培養(yǎng)了與他人合作意識和配合默契能力，發(fā)展了靈敏、協(xié)調、快速等身體素質，有效提高了課堂教學質量。

4、最后結束部分，為了緩解學生的疲勞狀態(tài)，通過異念放松，拍打放松等方法不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。同時也達到了消除疲勞、愉悅身心的目的。

整節(jié)課教學過程基本順利，教學流程清晰、到位，較好地完成了本課的教學任務，達到了預期的效果，但過程還存在不少問題，如：課的.導入形式、隊伍的組織調動、語言的組織與表達，教師引導的時機把握及課堂氛圍的調動和多樣豐富的評價手段、方法等還有待于改正和提高。蔣老師還有較大的上升空間和潛力可挖，值得探討、反思、總結和提高。本節(jié)課存在的最大問題是：

1、由于是第一次上公開課，心里難免產生緊張，導致上課時思路有些混亂，講解過程中出現語言組織繁雜不夠簡潔，語言表達不流暢，導致動作要領講解不夠透徹，使學生一知半解。

2、教師的講解過于反復，講解時間過多，教學內容練習時間過少，學生的技能和技術掌握難以達到本課設定的教學目標，并且身體素質也得不到充分的鍛煉，由于時間安排的不夠合理，導致放松時間不夠甚至遺漏。

第6篇 如何做好《雙手胸前傳接球》評課稿

如何做好《雙手胸前傳接球》評課稿

我聽了金老師進入教學生涯進行第一節(jié)公開課，這節(jié)課是籃球的教材內容《雙手胸前傳接球》，課后我從以下幾個方面內容對金老師的教學活動做幾點評析：

一、課前準備：場地、器材布置比較合理，本節(jié)課以籃球為器材，在技術動作教學時充分利用整塊籃球場地，每位學生一個籃球提高了學生練習密度，整節(jié)課一材到底，既提高了籃球的利用率，同時也為技術動作練習和身體練習增加了樂趣。

二、組織形式：這節(jié)課金老師在課堂中沒有刻意的隊伍調動，在課的開始運球慢跑邊熱身邊調整隊伍成四列橫隊，節(jié)省了隊伍調動的時間。在副教材耐久跑教學時仍然沿用了四列橫隊，雖然組織形式沒變，但學生練習內容發(fā)生了變化，沒有浪費隊伍調動的時間，也給學生增添了練習樂趣。金老師的課堂組織，簡單卻又緊湊，提高了學生的練習密度。

三、練習形式：本堂課從開始部分到結束部分金老師的設計內容都是由易到難，由簡到繁，循序漸進，如課的準備部分，進行慢跑同時讓學生拿球，在慢跑時又安排學生進行行進間運球，一開始就鍛煉了學生的球性，在接下來的球性練習操時，將本節(jié)課的原地雙手胸前傳接球融入到里面，如撥球、胯下繞球等方法讓學生初步體驗了傳接球的手型。形式多樣的練習手段不僅提高學生的練習興趣，更是為接下來的學習主教材做了鋪墊。

四、以上是優(yōu)點，下面我提出幾點不足之處：

1.在基本部分學習傳接球動作時，一開始是有球練習，后來金老師集中講解然后進行徒手動作練習，這里順序應該換一下，如果先進行徒手練習，讓學生確定正確的.動作概念，然后再進行有球練習，這樣學生學習效果會更好。

2.兩人兩球空中擊地互相傳接球練習，這個練習手段不適合新授課的學生，讓學生應接不暇容易造成動作變形，可以是復習課的拓展手段。

3.整堂課的哨聲太少，教師的聲音也偏弱，體育課應該提高哨聲的利用率，讓學生能夠及時知道教師的指令。

第7篇 《正面雙手前擲實心球》評課稿

《正面雙手前擲實心球》評課稿范文

近日，我有幸聆聽了呂老師的一節(jié)公開課，給我留下了深刻的印象，我感覺他的課堂教學充滿活力，教師情緒飽滿，學生積極參與，讓靜止的課堂變成流動的活水，課堂教學符合新課改的要求。

一、教學設計嚴謹，目標達成度高

縱觀本課，呂老師始終能夠從學生的學情出發(fā)，緊扣“學生是主體，教師是主導”的基本課程理念，重點突出學生“學”的過程，值得肯定。

本課依次進行了“學習形成滿弓”、“雙人合作拉滿弓”、“自主合作反弓練習”、“報紙球反弓比遠練習”以及“雙手頭上前拋實心球”等環(huán)節(jié)的推進，教學流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，有效地激發(fā)了學生學習投擲實心球的學習興趣。學生通過多樣化的投擲練習與游戲，基本掌握了雙手頭上前拋實心球動作的身體反弓動作，逐步掌握了協(xié)調用力并且形成投擲前的“滿弓”動作，有效提高了學生的身體力量韌性協(xié)調能力，較好地達到了課前預設的教學目標，著實為一堂高質量的實心球投擲課。

二、巧妙設計，化被動為主動

某位名師曾經說過：“一個好的老師，不僅要善于把握課堂的`教學節(jié)奏，還應該能夠將課堂中隨機生成的教學資源開發(fā)為課堂中的閃光點。”

仔細斟酌，幽默機智的教學語言、調度得當的隊列隊形以及嚴謹的教育智慧無時不不閃爍在呂老師的課堂教學過程中。特別留意到“報紙球反弓練習”環(huán)節(jié)中，呂老師一改常規(guī)的教學流程設計，借著“杠桿原理”的講解，轉而鼓勵學生通過小組合作練習“反弓落球比遠”動作，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，有效幫助學生體驗到了實心球投擲過程中身體的“反弓”動作，效果非常好，可謂“四兩撥千斤，化被動為主動”，這樣經典的教學設計，值得觀摩者學習。

三、受益頗多，我也有我的思考

呂老師的這節(jié)實心球投擲課教學設計嚴謹，教學手段豐富，亮點頗多，值得所有觀摩者學習和思考，筆者不禁為張老師高超的教學魅力所折服，看課過程中，我通過細節(jié)的觀察，也有一些自己的思考和理解。我認為，雙手前拋實心球的技術動作是一個動態(tài)的依次發(fā)力的過程，一些高水平的投擲類比賽中，連貫的腳步動作對于取得優(yōu)異的投擲成績有著積極的影響，當學生通過認真的練習基本突破本課的教學難點即投擲過程中學生已經掌握協(xié)調用力，投擲前身體成“滿弓”動作以后，是否可以就投擲時的腳步動作提一些更高的要求？

以上是我認真觀摩呂老師《雙手前拋投擲實心球》一課以后的一些思考，不當之處，懇請同行批評和指正！

第8篇 《行進間雙手傳接球》評課稿

《行進間雙手傳接球》評課稿

呂老師執(zhí)教了《行進間雙手傳接球》一課，本節(jié)課是以學習行進間雙手傳接球為教學內容，體現了“健康第一”的指導思想，教學目標明確具體，設計合理，器材齊備，場地整潔，安全實用，可操作。本次課的設計呂老師是通過導學、逐步遞進的形式來組織學生，并通過分散練習、自主練習、比賽、游戲相參差的教學方式，讓學生掌握、了解傳接球時“推—翻—撥”的動作要領，使學生在比賽、游戲當中掌握籃球的基本技能技巧，發(fā)展學生的協(xié)調配合能力，培養(yǎng)學生的合作意識，達到“我參與，我運動，我快樂，我成功”。應該說本節(jié)課呂老師對技術的教學比較到位，是一節(jié)成功的公開課。具體表現在以下幾方面：

首先，目標制定明確、具體、科學。呂存忠老師選擇的教材是籃球，因為籃球運動具有趣味性、技術性強的特點。通過學習使學生掌握“行進間雙手傳球”技術動作，達到了預期技能目標設計。在上課前每人先進行無球的慢跑熱身，并在跑動中跨越障礙（剛好與跨步接球的腳步動作一樣），兩隊匯合的時候相互擊掌（主要讓學生體會行進間雙手傳接球的轉體），慢跑兩周后再進行有球的`練習，更讓每一個聽課的老師眼前一亮，知道今天呂老師要上課的內容。上課鈴聲一響，為了讓學生盡快的進入學習狀態(tài)，在準備活動中呂存忠老師穿插了球操和一系列熟悉球性的練習，使學生在輕松、愉快、和諧氛圍中充分達到了熱身目的。在課的基本部分教學中，教師示范講解了側身接球的動作要領，使學生初步建立了直觀的“行進間雙手傳接球”的動作表象。先進行了持球側身跑的練習。然后在兩人一球的練習中強調讓學生雙手同時送出去要有一定高度，并且要把球送到對方同學體前一臂距離，暗示學生，較好地激發(fā)了學生的練習熱情。師生演示講解聲音由重到輕，讓學生明確接球聲音要輕，并且通過示范給學生以美的感受。接著利用現有場地，兩人一組復習原地側身傳接球，并通過1分鐘傳球比賽，暗示學生傳球速度要快，然后師生合作示范，教師重點講解動作要領“推—翻—撥”再組織學生進行1分鐘練習比賽，鞏固動作要領。最后進行行進間的1—2—傳（接）球練習，加大難度讓學生進行練習，使學生在與他人合作練習的過程中發(fā)展了靈敏素質、體會空間知覺和體位知覺。培養(yǎng)學生與他人合作的意識。同時充分調動學生的積極主動性，活躍了課堂氣氛。

其次，呂老師在組織教法的選擇上也很用心。在教學中，針對一些出現的問題，趙老師小范圍的點撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問題，而且充分發(fā)揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習密度。通過合作項目體現集體主義精神。同時在活動中掌握了技術重點、攻破了技術難點，達到制定的教學目標，有效地提高教學質量。

最后結束部分，為了緩解學生的疲勞狀態(tài)，通過異念放松“單槍匹馬-千軍萬馬”拍打由慢到快，由快到慢放松，不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。同時也達到了消除疲勞、愉悅身心的目的。

呂老師這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。但也有幾個不足之處探討一下：第一，教師在各環(huán)節(jié)的點評，特別是對學生的評價、反饋應該更積極主動些，這樣有助于學生的練習興趣與積極性。第二，球操的口令還可以再規(guī)范一點。第三，整堂課的時間把握的還不是很好。這只不過是自己個人的一點意見、想法，如有不足之處還請見諒，還請同行幫助指點，提出寶貴意見。

第9篇 初一排球評課稿正面雙手墊球

初一排球評課稿 正面雙手墊球

一、教學內容

本堂課教學對象時初一段的女生，她們注意力不容易集中，排球基礎較差，但是具有一定的求知欲。所以以排球的基本功為主要教學內容，墊球是排球的基本功，本堂課以老師示范指導為教學手段，以學生自主練習為練習手段，讓學生在學習技術的同時也得到了鍛煉。通過教學，促進了學生身體技能的發(fā)展。提高學生靈敏、速度、力量和協(xié)調素質的能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質。

二、精髓惠顧：

1、主教材重點突出。本次的課的主教材是正面雙手墊球，教案上反映本次課的教學重點是排球雙手墊球的墊球部位。本人認為，墊固定球、自墊球、和一拋一墊是練習墊球手臂部位比較有效的練習方法。而繆老師在本次課中的基本練習均采用了這幾種練習方法進行練習，使本次課的教學重點突出。

2、教學過程比較流暢。課的開始部分進行隊列隊形的常規(guī)練習，很好的把學生的注意力集中請起來。準備部分教師帶領學生變形跑練習，之后組織學生在跑動中逐個拿球，避免了學生拿球時候的擁擠而造成不必要的`麻煩。變形跑之后成兩列橫隊，開始準備活動，進行主教材的教學和耐久跑，放松，組織隊形采用“一站到底”，節(jié)省了組織調動隊伍的時間，讓學生有更多的時間參與練習。

三、個人建議

1、講解過于繁瑣，使用專業(yè)術語。體育課是一門身體實踐性很強的課程，在課堂中應盡量精講多練，使學生在練習過程中逐漸掌握動作要領。平時上課過程中對學生多進行專業(yè)術語的講解，有利于學生更好地掌握技能，豐富理論知識，擴大知識面。

2、運動強度負荷小。本次課的最大不足就是缺乏運動負荷，球類課的運動密度效果是可以完成的，而缺乏的就是練習的強度，運動負荷?？v觀整節(jié)課，學生的練習密度達到了預定效果，但是運動負荷體現出很大的不足

3、拋球練習時，單手拋球學生無法達到練習效果。初一女生的手部力量較小，單手無法拋出高弧線，大部分學生拋球高度只有達到肩部。教師發(fā)現該現象，應立即停止。

4、為了提高學生練習的積極性，是否可以加入一些比賽或游戲性質的練習，使學生在樂中學。

四、總結

這節(jié)排球課從整體上來說是非常成功的。很好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。在整個教學過程中，繆老師介紹了排球的基本功在排球比賽中的重要性，只要有好的基本功就能把排球打得得心順手，在知識的延伸方面，將排球基本功的基本技術要領灌輸給學生身上，強調排球中基本功的重要性，練習中老師對于學生的錯誤動作進行指導更正。

以上是本人在學習了繆秀玉老師《排球—正面雙手墊球》課程后而寫的一份評課稿，不到之處，請各位同仁批評指正。

第10篇 雙手原地從頭后前拋實心球評課稿

雙手原地從頭后前拋實心球評課稿

《雙手原地從頭后前拋實心球》是水平二投擲動作的重要內容，通過前拋實心球教學，讓學生進一步了解投擲體育運動項目常識。并培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質。培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作，學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

下面，我就對江旎娜老師的這節(jié)課談一些自己的看法，有不當之處，請多包涵！

從教學內容上來看，通過練習可以發(fā)展學生的上肢及腰背肌力量，上下肢協(xié)調性，爆發(fā)力等素質。第二個內容是奔跑練習，江旎娜老師通過情景導入“點鞭炮”來激發(fā)學生的興趣。即提高學生的奔跑能力，也能更好的培養(yǎng)學生的組織紀律性。

從教學目標來看，江老師通過示范，情景導入等方法，激發(fā)學生練習的興趣，并不斷的運用激勵性的語言，增強學生的自信心，提高學生參與本堂課學練得積極性。在運動技能目標落實上，江老師通過徒手示范練習，將動作分解成通過口令組織練習。通過練習，無論在身體、心理、社會適應等目標上都較好的達成。

從本課的教學過程來看，可分為以下幾個部分：

第一部分：

剛開始的熱身部分江老師運用的是慢跑與自編操結合，學生圍著籃球場周圍，進行慢跑活動，活動后進行自編操練習，后面?zhèn)€是小游戲，快速運球，通過游戲的形式將球傳遞到了學生手中，同時也激發(fā)了學生們的學習興趣，為接下來的學習作好鋪墊。

第二部分：

基本部分中，江老師非常注重學生練習的積極性，及學生對動作技能的了解與掌握。江老師運用了坐地前拋、跪地前拋和站立前拋來作對比，讓學生清楚了解投擲練習中的重難點，同時也增加了學生對投擲課練習的興趣，很好的`發(fā)展了學生的投擲能力。教師通過情景導入帶動了學生奔跑練習的積極性，學生分成四小組進行了練習。在評價方法上，采用多樣性，這些體現了江老師把新課程理念靈活的運用到課堂教學中。

第三部分：

江老師在結束部分中，通過小組的集體放松既節(jié)省了放松的時間，有較好的培養(yǎng)了學生們集體主義精神。

總體說來，這節(jié)課是非常有質量的一堂課，但本人還有以下兩點淺見，值得商榷：

1．在講解游戲規(guī)則時，江老師可能沒有講的特別清楚，導致有些同學還未明白，所以開始游戲時隊伍組織有點混亂。還好江老師發(fā)現的及時，經過再次說明后開始游戲，就好多了。

2．在組織投擲練習時，學生去撿自己扔出去的球時會很亂，可以改為面對面扔球，然后前后交換，這樣更能多練習幾次。

第11篇 《雙手原地從頭后前拋實心球》評課稿

《雙手原地從頭后前拋實心球》評課稿

《雙手原地從頭后前拋實心球》是水平二投擲動作的重要內容，通過前拋實心球教學，讓學生進一步了解投擲體育運動項目常識。并培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質。培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作，學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

下面，我就對江旎娜老師的這節(jié)課談一些自己的看法，有不當之處，請多包涵！

從教學內容上來看，通過練習可以發(fā)展學生的'上肢及腰背肌力量，上下肢協(xié)調性，爆發(fā)力等素質。第二個內容是奔跑練習，江旎娜老師通過情景導入“點鞭炮”來激發(fā)學生的興趣。即提高學生的奔跑能力，也能更好的培養(yǎng)學生的組織紀律性。

從教學目標來看，江老師通過示范，情景導入等方法，激發(fā)學生練習的興趣，并不斷的運用激勵性的語言，增強學生的自信心，提高學生參與本堂課學練得積極性。在運動技能目標落實上，江老師通過徒手示范練習，將動作分解成通過口令組織練習。通過練習，無論在身體、心理、社會適應等目標上都較好的達成。

從本課的教學過程來看，可分為以下幾個部分：

第一部分：

剛開始的熱身部分江老師運用的是慢跑與自編操結合，學生圍著籃球場周圍，進行慢跑活動，活動后進行自編操練習，后面?zhèn)€是小游戲，快速運球，通過游戲的形式將球傳遞到了學生手中，同時也激發(fā)了學生們的學習興趣，為接下來的學習作好鋪墊。

第二部分：

基本部分中，江老師非常注重學生練習的積極性，及學生對動作技能的了解與掌握。江老師運用了坐地前拋、跪地前拋和站立前拋來作對比，讓學生清楚了解投擲練習中的重難點，同時也增加了學生對投擲課練習的興趣，很好的發(fā)展了學生的投擲能力。教師通過情景導入帶動了學生奔跑練習的積極性，學生分成四小組進行了練習。在評價方法上，采用多樣性，這些體現了江老師把新課程理念靈活的運用到課堂教學中。

第三部分：

江老師在結束部分中，通過小組的集體放松既節(jié)省了放松的時間，有較好的培養(yǎng)了學生們集體主義精神。

總體說來，這節(jié)課是非常有質量的一堂課，但本人還有以下兩點淺見，值得商榷：

1．在講解游戲規(guī)則時，江老師可能沒有講的特別清楚，導致有些同學還未明白，所以開始游戲時隊伍組織有點混亂。還好江老師發(fā)現的及時，經過再次說明后開始游戲，就好多了。

2．在組織投擲練習時，學生去撿自己扔出去的球時會很亂，可以改為面對面扔球，然后前后交換，這樣更能多練習幾次。