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葡萄溝評課稿(4篇)

發(fā)布時間:2022-08-25 20:45:06 查看人數(shù):9

葡萄溝評課稿

第1篇 二年級語文《葡萄溝》的評課稿

二年級語文《葡萄溝》的評課稿

二年級語文《葡萄溝》的評課稿1

一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

二、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。 吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好。

三、教學(xué)方法靈活多樣

生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、個人讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時注重的方法的指導(dǎo),學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,很到位。

四、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)有針對性

課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑,是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時出示:帶著問題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識的銜接點(diǎn)。

五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揮自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性,啟發(fā)引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。

六、課件媒體運(yùn)用恰到好處

運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。

建議: 只是內(nèi)容上有些多,到最后時間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

二年級語文《葡萄溝》的評課稿2

今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方,同時也認(rèn)識到了自己不足的地方,應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而充滿活力。

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說,良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

二、在具體的語言環(huán)境中識字

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?/p>

在李老師的課堂上,摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時對生字采用變換字號和顏色的方式,增強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞。

三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點(diǎn)突出,如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺放得很開,又收得很好。

四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

無論從課堂開始的范讀課文,還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

建議:只是內(nèi)容上有些多,到最后時間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

以上是我個人的幾點(diǎn)膚淺看法,說的不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

二年級語文《葡萄溝》的評課稿3

今天有幸聽了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,可以說學(xué)到了很多?!镀咸褱稀肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問題積極。課始,陳老師從直接出示課題導(dǎo)入,問學(xué)生“溝”字形近字有哪些?從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個形近字,并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞,引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活,和學(xué)生展開親切地交談,并以同伴的身份告訴學(xué)生,最好吃的.葡萄在新疆,在地圖上指出新疆,用句子作結(jié):新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上,引出課題《葡萄溝》。

接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑看著這個題目你有什么想問的嗎?加強(qiáng)學(xué)生提問提的能力。根據(jù)學(xué)生提問來初讀課文。在初步感知的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自讀課文,劃出生字詞以及最能概括葡萄溝的句子。這堂課,陳老師重點(diǎn)落實(shí)在生字教學(xué)中,陳老師采用多種形式進(jìn)行生字教學(xué)。初現(xiàn)生字,除了學(xué)生自學(xué)生字,老師還主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),采用小老師帶領(lǐng)讀,開火車讀。讀得形式多樣,并讓學(xué)生說你有什么好辦法記住這些生字?

例如:溝字利用熟字換偏旁;“夠、吾、梯”字采用了猜謎法,學(xué)生說的形象、生動。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點(diǎn)突出,如對“五月有杏子??葡萄溝。”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是,在課堂上,教師把主體還給學(xué)生。

二年級語文《葡萄溝》的評課稿4

《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊的第10課。吳教員的授課有以下幾個特點(diǎn):

一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

教學(xué)中吳教員的教學(xué)意圖很清楚,準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì),教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終,環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、解說、練習(xí),教學(xué)目標(biāo)完成得很好,克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

二、課堂結(jié)構(gòu)合理

這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入,很自然、很貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、解說穿插說話練習(xí)、寫字指點(diǎn)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化,以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。 吳教員這堂課上環(huán)繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好。

3、教學(xué)方法靈活多樣

生字教學(xué)是重點(diǎn),而吳教員的教學(xué)方法靈活多樣:有同桌合作學(xué)習(xí)生字,有學(xué)生帶讀、齊讀生字,有講記字方法、多音字的記憶,有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣:有自由讀、默讀,有小組讀、小我私家讀,有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征,采取多種方法,激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化,學(xué)生的視察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀,是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時注重的方法的指點(diǎn),學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng),很到位。

四、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)有針對性

課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì),是教師傳授知識與了解學(xué)生把握知識程度的重要途徑,是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳教員的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如:自由讀課文時出示:帶著問題讀讀課文,把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo),把握了新舊知識的銜接點(diǎn)。

五、發(fā)揚(yáng)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊舉動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中,教師是否發(fā)揚(yáng)自己的才能,運(yùn)用各種手段、方法,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和主動性,啟示引導(dǎo),配合默契,使教與學(xué)的雙邊舉動順利地開展。

六、課件媒體運(yùn)用恰如其分

運(yùn)用媒體方式把靜止的文字復(fù)原為生動可感的畫面,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。

建議: 只是內(nèi)容上有些多,到最后時間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講,換到下一課時時再理解。中間的說話和句式練習(xí)也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

第2篇 葡萄溝評課稿

葡萄溝評課稿范文

老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第課文。對于低年級的閱讀課到底應(yīng)該怎么上,一直是小語界致力探討的一個問題。剛才,戴老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第一課時。看后,我個人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個特點(diǎn):

一. 在具體的語言環(huán)境中識字

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

在戴老師的課堂上,摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時對生字采用變換字號和顏色的方式,增強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,戴老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候,引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個詞;“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動作等等。這樣,既符合低年級學(xué)生身心特點(diǎn),又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二. 注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的'個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。戴老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點(diǎn)突出,如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,戴老師的課給人的感覺放得很開,又收得很好。

三. 多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

無論從課堂開始的范讀課文,還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

以上,是我對這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限,所提問題有不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

第3篇 《葡萄溝》優(yōu)秀評課稿

《葡萄溝》優(yōu)秀評課稿

李老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第課文。對于低年級的閱讀課到底應(yīng)該怎么上,一直是小語界致力探討的一個問題。剛才,李老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第一課時和第二課時??春?,我個人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個特點(diǎn):

一 在具體的語言環(huán)境中識字

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?/p>

在李老師的課堂上,摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式,取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“字不離詞,詞不離句”,同時對生字采用變換字號和顏色的方式,增強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊力,讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的.朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞。

二 注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

《葡萄溝》是文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點(diǎn)突出,如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,李老師的課給人的感覺放得很開,又收得很好。

三多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

無論從課堂開始的范讀課文,還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

以上,是我對這節(jié)課的初淺看法。

第4篇 小學(xué)語文《葡萄溝》評課稿

小學(xué)語文《葡萄溝》評課稿

孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第課文。對于低年級的閱讀課到底應(yīng)該怎么上,一直是小語界致力探討的一個問題。我個人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個特點(diǎn):

一、在具體的語言環(huán)境中識字。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1——2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?/p>

在孫老師的課堂上,教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞。比如再講“搭起”這個詞語的時候,引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個詞;“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動作等等。這樣,既符合低年級學(xué)生身心特點(diǎn),又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。

二、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

《葡萄溝》是文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的`好教材?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中,能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點(diǎn)突出,如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”處理得比較好,并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會、積累一些優(yōu)美詞句,如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言,孫老師的課給人的感覺放得很開,又收得很好。

三、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。

無論從課堂開始的范讀課文,還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房,整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng),有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連,起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

以上,是我對這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限,所提問題有不當(dāng)之處還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

葡萄溝評課稿(4篇)

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