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第1篇 《給予樹》評(píng)課稿
《給予樹》評(píng)課稿范文
《給予樹》向我們講述了一個(gè)感人的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。聽完徐老師的課，我想談以下幾點(diǎn)：
一、整節(jié)課以學(xué)生為主，通過詞語。
句子的讀、悟，體會(huì)人物內(nèi)心感受和品質(zhì)，使學(xué)生在收到感染熏陶的同時(shí)，提高了語文素養(yǎng)。
二、課的'環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)疑點(diǎn)。通過閱讀，讓學(xué)生抓住印象最深的事并提出自己的疑問————金吉婭為什么給家人買便宜的棒棒糖，卻給陌生小女孩買洋娃娃？通過了解禮物的巨大反差原因，觸摸金吉婭美好的內(nèi)心。
2、注重點(diǎn)詞，抓住“沉默不語”，由淺入深，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
3、抓重點(diǎn)句挖掘動(dòng)情點(diǎn)，“可是媽媽。。。。。?！边@一句，反復(fù)地讀，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)金吉婭關(guān)愛他人的品質(zhì)。在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本之后，又跳出文本。例如：通過對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物的內(nèi)心。
（1）可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)女孩卻沒有。
（2）“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)女孩卻什么都沒有。
抓住“什么都”，使學(xué)生更深一步感悟到金吉婭的高貴品質(zhì)。
縱觀整個(gè)課堂，徐老師扎實(shí)的基本功，賞心悅目的板書，課件中飛出的精美的“禮物”，老師們機(jī)智的課堂點(diǎn)評(píng)，使整堂課有情有趣，使學(xué)生、老師和文本之間展開了一次次生動(dòng)的^對(duì)`話。
第2篇 給予樹評(píng)課稿
給予樹評(píng)課稿
老師的這堂課上得十分精彩。
她跳出平日一板一眼的教學(xué)模式，將生字教學(xué)與新詞理解詞意識(shí)及課文初讀融合在一起，過渡街接自然流暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)上很巧妙，先由重點(diǎn)生字的理解，通過對(duì)“什么都沒有”“沉默不語”等重點(diǎn)詞句的講解令學(xué)生更容易體會(huì)，感悟金吉婭的內(nèi)心想法，以及她的愛心。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，她用自己優(yōu)美的、極富感染力的語言及環(huán)環(huán)相扣的精妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生入情入景，情景交融。不但體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，而且學(xué)生深入領(lǐng)悟，師生互動(dòng)精彩感人。
老師能認(rèn)真閱讀文本，“走進(jìn)文本”了解作者的意圖，把握教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中抓住教材中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行朗讀，注重學(xué)生為主體，能面向全體學(xué)生。注重學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，特別是在指導(dǎo)朗讀課文這方面教學(xué)的非常不錯(cuò)。
這節(jié)課，老師確確實(shí)實(shí)用自己的教學(xué)行為詮釋了“以讀帶講，以讀為主”的教學(xué)理念。這是略讀課文，老師把讀的權(quán)力交給學(xué)生。首先是讀的形式多樣，讀的訓(xùn)練有層次，由淺入深，由開頭的感知性默讀到后面的情感的表達(dá)性朗讀，課堂始終貫穿的是無聲的讀，教師激情感人的引讀，學(xué)生心靈深處的自發(fā)油然而生的真情告白，體現(xiàn)了語文課堂的情趣美。我特別欣賞徐老師多處抓文眼，以重點(diǎn)詞、可散開，先理解，再感悟，最后開華情感，學(xué)生的.朗讀由生到熟，直到最后的溢于言表，聲情并茂，讓人動(dòng)情這就是愉悅身心，滋養(yǎng)師生心靈的課堂。
教師個(gè)人素質(zhì)好，課堂上能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，教師機(jī)智表現(xiàn)良好。不露痕跡引導(dǎo)學(xué)生、人學(xué)生很容易進(jìn)入文中人物內(nèi)心，體現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想感情。徐老師這堂課上的非常感人，她富有磁性的語言，深深的吸引著學(xué)生，也深深的吸引著我，老師重視雙基、語言朗讀的訓(xùn)練，特別是老師抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、時(shí)間的理解，對(duì)句子理解，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境達(dá)到心靈的凈化，學(xué)生學(xué)習(xí)私權(quán)高，參與而廣、感悟、質(zhì)疑，始終貫穿整節(jié)課。板書也設(shè)計(jì)很特別、漂亮到位。
第3篇 《給予樹》的評(píng)課稿
《給予樹》的評(píng)課稿
《給予樹》向我們講述了一個(gè)感人的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。聽完徐老師的課，我想談以下幾點(diǎn)：
一、整節(jié)課以學(xué)生為主，通過詞語
句子的讀、悟，體會(huì)人物內(nèi)心感受和品質(zhì)，使學(xué)生在收到感染熏陶的.同時(shí)，提高了語文素養(yǎng)。
二、課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)疑點(diǎn)。通過閱讀，讓學(xué)生抓住印象最深的事并提出自己的疑問——金吉婭為什么給家人買便宜的棒棒糖，卻給陌生小女孩買洋娃娃？通過了解禮物的巨大反差原因，觸摸金吉婭美好的內(nèi)心。
2、注重點(diǎn)詞，抓住“沉默不語”，由淺入深，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
3、抓重點(diǎn)句挖掘動(dòng)情點(diǎn)，“可是媽媽······”這一句，反復(fù)地讀，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)金吉婭關(guān)愛他人的品質(zhì)。在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本之后，又跳出文本。例如：通過對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物的內(nèi)心。
(1）可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)女孩卻沒有。
（2）“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)女孩卻什么都沒有。抓住“什么都”，使學(xué)生更深一步感悟到金吉婭的高貴品質(zhì)。
縱觀整個(gè)課堂，徐老師扎實(shí)的基本功，賞心悅目的板書，課件中飛出的精美的“禮物”，老師們機(jī)智的課堂點(diǎn)評(píng)，使整堂課有情有趣，使學(xué)生、老師和文本之間展開了一次次生動(dòng)的對(duì)話。
