教師評(píng)課稿(15篇)

第1篇 我的動(dòng)漫秀教師評(píng)課稿

我的動(dòng)漫秀教師評(píng)課稿

雖然錢老師是第一次開區(qū)級(jí)公開課，但是很沉著、淡定。這和教師之前的精心準(zhǔn)備是分不開的。本課的重點(diǎn)是運(yùn)用夸張變形的方式將自己的頭像繪制成動(dòng)漫的形式。教師選題貼近生活，符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生對(duì)老師描述的人數(shù)很熟悉，所以能夠抓住繪畫的第一素材，更好地展開課堂教學(xué)。

起初，我對(duì)動(dòng)漫知之甚微，一直都很好奇。聽完這節(jié)課，我對(duì)動(dòng)漫這個(gè)新鮮的詞，有了深刻全面的認(rèn)識(shí)。動(dòng)漫其實(shí)就是我們通常所說的漫畫，同樣需要繪畫的技巧，所不同的是，動(dòng)漫創(chuàng)作的手法非常夸張，老師用了很通俗的語言，讓學(xué)生和在場(chǎng)的聽課老師都有了很深的認(rèn)識(shí)，她說動(dòng)漫其實(shí)就是“讓大的更大，小的`更小”，然后老師還找出了大家都比較熟悉的人物葛優(yōu)進(jìn)行了生動(dòng)的示范。老師示范時(shí)，做到邊示范，邊講解，注意吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一直以為兒美課比較有趣生動(dòng)，聽完這節(jié)課，讓我有了更寬泛的認(rèn)識(shí)，動(dòng)漫課也別有一番趣味。這節(jié)課，錢老師先是展示真人畫像和動(dòng)漫畫像，抓住孩子的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)入新課，揭示課題。接著，通過連連看的游戲激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)漫的興趣。老師通過讓學(xué)生找出臉型、發(fā)型、表情、配飾這四個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生了解了動(dòng)漫頭像的四個(gè)要素。錢老師把枯燥的知識(shí)用生動(dòng)有趣的形式自然地教給了學(xué)生，方法獨(dú)特，效果明顯。

我覺得影響這節(jié)課的最重要的因素是時(shí)間不夠，教師示范、學(xué)生作畫時(shí)間太短，而最后的作品呈現(xiàn)又是必不可少的，所以，能不能從教學(xué)模式上再創(chuàng)新、改良一下，把示范和作畫融入到整節(jié)課中，不要模式化地前半節(jié)課老師講解，后半節(jié)課學(xué)生畫。以上僅僅是我個(gè)人的看法，可能表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，希望大家能夠共同探討、多多指正。

第2篇 教師評(píng)課稿

評(píng)胡老師執(zhí)教的《小草的生命》

《小草的生命》是擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長(zhǎng)過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。

胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

胡老師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實(shí)。

教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。

4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌，升華了情感美。

5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

教學(xué)過程中，胡老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)?！崩?，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6、專業(yè)知識(shí)全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：

1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。

2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，老師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。

3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。

小學(xué)語文第十冊(cè)《豐碑》評(píng)課稿

《豐碑》這篇課文是感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學(xué);3.快速覽讀，概括內(nèi)容;4.小聲自讀，畫出最感動(dòng)的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下馬上要犧牲了，他會(huì)想些什么呢?他有什么心愿嗎?”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。

人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

第3篇 百變團(tuán)花教師評(píng)課稿

百變團(tuán)花教師評(píng)課稿

總體評(píng)價(jià)：

準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)清晰，語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。本課從團(tuán)花在生活中的運(yùn)用入手，利用多媒體課件展示漂亮的團(tuán)花圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師出示的二、三件團(tuán)花范作，使學(xué)生一下子向教師投來佩服的目光，求知欲被充分激發(fā)。教師再結(jié)合課件中的制作步驟從怎樣折、怎樣剪，折的次數(shù)、方向、中心點(diǎn)等結(jié)合教師局部示范一一講來，找出誤區(qū)，明確方法。另外采用了對(duì)比分析的手法，讓學(xué)生理解了剪團(tuán)花時(shí)不僅要使用一定的剪紙語言，而且還要疏密相間，這樣效果才佳。特別是課尾的作業(yè)展評(píng)，將學(xué)生剪的`團(tuán)花布置在教師課前制作的花瓶中非常漂亮，不僅體現(xiàn)了本課教學(xué)的有效性，還首尾呼應(yīng)地讓學(xué)生進(jìn)一步明白了團(tuán)花與人們生活的關(guān)系，理解了物以致用的教學(xué)思想。

建議：

1.團(tuán)花是團(tuán)團(tuán)圓圓，人們對(duì)美好生活的向往。所以團(tuán)花制作有的是有特殊的寓意的，兩件經(jīng)典作品欣賞時(shí)還要適當(dāng)?shù)胤治鲆幌隆皩?duì)馬”與“對(duì)候”團(tuán)花的寓意。

2.板書是微型的教案，是本課知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。本課的板書還不夠完整，團(tuán)花外形可以將事先制作好的教師范作還原成單位形貼出，可選三至四種有代表性的外形。花紋即剪紙語言（月牙紋、毛毛紋等）可以現(xiàn)場(chǎng)畫，或粘貼。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)所在，可結(jié)合經(jīng)典作品、教師范作、學(xué)生作品讓學(xué)生仔細(xì)找找這些獨(dú)特的語言在團(tuán)花中的運(yùn)用。

第4篇 幼兒園骨干教師體育課評(píng)課稿示范

幼兒園骨干教師體育課評(píng)課稿示范

這周園里組織了聽其他優(yōu)秀老師講課的活動(dòng)，主要是去戶外聽幼兒園骨干教師的體育課，其中一個(gè)課程里的活動(dòng)是“兩人三足”，活動(dòng)的目標(biāo)是鍛煉幼兒的下肢力量。具體內(nèi)容和上課表現(xiàn)就是首先用小豬佩琪的音樂導(dǎo)入，激發(fā)幼兒們的.興趣和好奇心。然后再玩一個(gè)魔法游戲。最后老師告訴孩子們：“你們的腿都被魔法綁住了，大家要想破除魔法的禁錮，必須得穿過重重障礙，不怕困難，才能取得最終的勝利，恢復(fù)正常?！?，然后讓孩子們做了一些熱身運(yùn)動(dòng)之后，宣布游戲開始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了，顯露出積極的興趣。他們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，游戲開始后一個(gè)個(gè)玩的不亦樂乎，滿頭大汗。

作為老師我整節(jié)課聽下來最大的感受就是開心，感到收獲很大。為孩子們的的活潑可愛感到開心，又學(xué)會(huì)了要善于激發(fā)小朋友的興趣的技巧，并且要在將來的上課過程中善于思考，不能千篇一律，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。感覺我自己好像不是在聽課。而是再看孩子們與障礙物斗智斗勇。接下來我們這些新教師都發(fā)表了自己的聽課感想，并且都在心里想，什么時(shí)候我們講課也能做到這樣游刃有余，受到幼兒的喜歡呢。做到真正的把自己的講課目標(biāo)與幼兒的愛好融在一起。其實(shí)游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動(dòng)方式，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑。這位老師的體育課也是原創(chuàng)，通過平時(shí)與幼兒的接觸積累到幼兒的愛好，把幼兒喜愛的動(dòng)畫片融入到課程中去，最終獲得了幼兒的喜愛。

我想做一名老師或許不難。到做一名優(yōu)秀的。受到幼兒喜愛的老師確不容易。這個(gè)喜愛，包含了老師與幼兒之間的許多點(diǎn)滴小事。細(xì)微之處見真情…優(yōu)秀的老師就是這樣從生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)的，我們都該做個(gè)有心人。

第5篇 教師的評(píng)課稿

教師的評(píng)課稿

今天聽了一年級(jí)《用括線表示的實(shí)際問題》這節(jié)課。從整節(jié)課來看，教者教學(xué)思路比較清晰，方法科學(xué)，能給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造和諧、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課也給我留下很多的思考：

一、本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，從學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)和上課表現(xiàn)來看，有一半的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，有一部分學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，還有一部分學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了但還是什么也沒學(xué)到。我認(rèn)為，一年級(jí)的學(xué)生年齡太小，學(xué)生思維比較直觀、形象，不會(huì)自己總結(jié)，不會(huì)抽象思考及舉一反三，也不太會(huì)用數(shù)學(xué)語言把想法說出來，或是完整的表述出來，需要我們老師這個(gè)組織者去引導(dǎo)，循循善誘才行。

二、帶括線的.實(shí)際問題是低年級(jí)解決問題的初步形式，它比較形象直觀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)思維能力。所以在教學(xué)中先帶著學(xué)生仔細(xì)觀察圖，尋找解決問題的兩個(gè)信息。所以當(dāng)一題向?qū)W生出示后，合理的提問是非常重要的。如老師是這樣問的：這題是問我們一共的嗎？我覺得應(yīng)該先給足夠的時(shí)間讓生觀察，再問：你看到了什么？知道了什么？問號(hào)的位置在哪？是想問我們什么的呢？這樣設(shè)置有目標(biāo)，有層次的問題學(xué)生則便于思考和表達(dá)想法。

三、低年級(jí)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情的調(diào)動(dòng)非常重要，所以每一個(gè)問題出現(xiàn)前設(shè)置一個(gè)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有小白兔的這一習(xí)題，學(xué)生明顯這時(shí)候已開始疲勞，一開始老師能編一個(gè)動(dòng)聽的故事引入這題，效果會(huì)更好。

第6篇 幼兒園教師評(píng)課稿

幼兒園教師評(píng)課稿一

考慮到評(píng)價(jià)量表中各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)在橫向縱向上的諸多重疊交叉之處，再考慮到本堂課的實(shí)際情況，我對(duì)它們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼希瑳Q定用這樣的思路進(jìn)行評(píng)課：

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達(dá)成程度

二、評(píng)教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

三、評(píng)教法學(xué)法和教師素養(yǎng)

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達(dá)成程度

本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確合理，落實(shí)到位。

1、本模塊題為“底層的光芒”，重在引導(dǎo)學(xué)生了解底層人物的人生追求和價(jià)值選擇，從而認(rèn)識(shí)平凡人的尊嚴(yán)和崇高。本堂課余老師牢牢地把握住了本文作為小說而且是短篇小說的文體特點(diǎn)，從人物形象和小說語言入手，抓住人物核心，以人物的一言一行為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生講述、品析自己最感動(dòng)印象最深刻的段落、細(xì)節(jié)，品味語言，使學(xué)生很好地了解并深刻地感受了格拉斯作為一個(gè)鞋匠具有的恪守職業(yè)道德、視質(zhì)量為生命、視顧客為上帝的高尚品格，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)了小說以“品質(zhì)”為題的內(nèi)涵。這一點(diǎn)既是本堂課的知識(shí)目標(biāo)，又是本堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（即德育目標(biāo)），還是本堂課應(yīng)突出的教學(xué)重點(diǎn)，也符合語文學(xué)科小說教學(xué)的要求（小說教學(xué)無非從小說的三要素入手，人物、情節(jié)、環(huán)境），因而，我的第一個(gè)評(píng)價(jià)是：教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)基本突破，牢牢把握貫徹文體特點(diǎn)，知識(shí)德育目標(biāo)雙雙落實(shí)。杜威說：“每一個(gè)孩子來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了自己的的情感和感受的世界。”

2、在能力目標(biāo)上，鍛煉學(xué)生品讀語言能力、語言組織表達(dá)能力都得到了很大程度的落實(shí)，教師提供的空間也夠大，讓學(xué)生談感受、寫人物簡(jiǎn)介、寫類似格拉斯的人物的事跡，課堂與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，符合文藝鑒賞的特征和規(guī)律。但本堂課還有一個(gè)能力目標(biāo)就是“探討人物結(jié)局的合理性和必然性”，這也恰是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。這篇小說不難不深，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生“向青草更青處漫溯”。建議追問：格拉斯的命運(yùn)的根源在哪里？主觀原因（內(nèi)因）是什么？客觀原因（外因）又是什么？其實(shí)文中已作了層層的鋪墊，相信適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去找，應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)這一能力目標(biāo)，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，以充分開發(fā)學(xué)生的思維。

同時(shí)我也在想，本篇小說的亮點(diǎn)在哪里？它以什么取勝？恰恰是它的極為平淡的白描手法，作家的語言大大地多過小說人物的語言。這種手法大不同于其他的小說，契訶夫《變色龍》、魯迅《孔乙己》就是以人物舉止行為的夸張描寫取勝，歐亨利《最后一片常春藤》、莫泊?！俄?xiàng)鏈》就以出人意料的結(jié)尾取勝，這樣適當(dāng)延伸，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)，拓寬學(xué)生視野，然后在結(jié)尾寫類似格拉斯的人物的短文介紹時(shí)不妨再提一提這個(gè)手法，讓學(xué)生有意識(shí)去模仿去借鑒，學(xué)生能獲得一個(gè)感知，也避免就文本講文本，這樣或許更好。這是一個(gè)小小的遺憾。

二、評(píng)教學(xué)過程和學(xué)生活動(dòng)

本堂課教學(xué)過程清晰流暢，環(huán)節(jié)設(shè)置簡(jiǎn)約明了，過渡自然，尤其是給了學(xué)生足夠的展現(xiàn)空間，讓他們主動(dòng)、廣泛地參與，充分地進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成，應(yīng)付自如，及時(shí)總結(jié)，有效突顯學(xué)生主角地位，閃爍著學(xué)生思維的光芒，成為本堂課的一大亮點(diǎn)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，是一個(gè)利用大腦已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)外部世界的過程，而不應(yīng)該是消極被動(dòng)的機(jī)械接受過程。”本堂課很好地體現(xiàn)了這一理念。在深度上還可挖掘，就比如說，格拉斯的品質(zhì)之可貴之處不僅僅在于它本身，更在于它存在于那樣一個(gè)浮躁的、急功近利的時(shí)代里。另如格拉斯命運(yùn)的根源在哪里？

學(xué)生講讀后感受活動(dòng)這一塊，學(xué)生之間是否可以面對(duì)面交流各自最感動(dòng)的段落的感受呢？課堂氣氛也許會(huì)更好，也更能體現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。而學(xué)生的思考與解讀在相互的碰撞中會(huì)使得彼此的認(rèn)識(shí)更加深刻，這樣，既有自主，也有合作，想必更好。

三、評(píng)教法學(xué)法和教師素養(yǎng)

本堂課教師選擇了語言品讀鑒賞法、人物形象分析法，點(diǎn)撥法、概括法、朗讀法、現(xiàn)場(chǎng)練筆法等教學(xué)方法，與小說教學(xué)相符，真正做到了聽、說、讀、寫相結(jié)合。學(xué)生品讀賞析的過程也已在潛移默化中對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導(dǎo)和傳授。但如果能把這些方法進(jìn)行歸納，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從零散到系統(tǒng)則更好，譬如第一條語言品讀鑒賞分析法，第二條就是了解和提煉時(shí)代背景法，尤其是本文的時(shí)代背景非常的特殊，它是蘊(yùn)藏在文本當(dāng)中的。

教師的素養(yǎng)沒得說，教師本身就很有文學(xué)味，普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言精煉，惜字如金，感情投入，感染力強(qiáng)，教態(tài)自然親切，舉手投足，落落大方，無處不值得欣賞（據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞）；動(dòng)態(tài)生成，靈活駕馭課堂，左右逢源，極富課堂智慧；評(píng)價(jià)及時(shí)精當(dāng)，記憶力好，教學(xué)風(fēng)格清新，教師的氣質(zhì)逼人，為課堂增光添彩，是我奮斗的目標(biāo)。

本堂課板書合理，抓住關(guān)鍵，只是同步性稍微欠缺。當(dāng)然，同步性和概括性板書各有千秋，同步引出使課堂顯得自然一些，概括性板書使教師的發(fā)揮自然灑脫一些，兩種方法究竟如何選擇取舍，值得共同討論。

四、細(xì)節(jié)

1、幾個(gè)好的細(xì)節(jié)：一學(xué)生回答第49頁(yè)第20段為自己最感動(dòng)的片段時(shí)，教師評(píng)價(jià)道：相信打動(dòng)了很多同學(xué)，在學(xué)生分析到第5段時(shí)說人物和靴子聯(lián)系在了一起時(shí)候，教師總結(jié)到：他簡(jiǎn)直和靴子融為一體了，這兩句評(píng)價(jià)很有藝術(shù)，很有技巧。末尾處探討本文為何以“品質(zhì)”為題時(shí)，教師給出了詞典上的兩種解釋，這就加強(qiáng)了指導(dǎo)性和目標(biāo)的明確性，避免學(xué)生無謂的思考，避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，提高了效率。

2、第6個(gè)學(xué)生在談自己感動(dòng)的'片段時(shí)，說已經(jīng)被別人講過了，教師此時(shí)讓學(xué)生坐下了，這個(gè)處理不好。別人講過了并不代表她沒有自己獨(dú)特的見解，也不代表她已經(jīng)沒有補(bǔ)充了，應(yīng)該追問學(xué)生：你有不一樣的解讀和感受嗎？你有什么要補(bǔ)充嗎？這樣能激發(fā)學(xué)生的探究欲。其次，有一學(xué)生在用“格拉斯……卻……”句式概括格拉斯時(shí)說道：格拉斯清苦但精美。本句概括的語言搭配是明顯有問題的，教師未能及時(shí)糾正，建議糾正為“清苦但執(zhí)著”。再次，第23—27段齊讀建議改為個(gè)別讀，或許更能讀出其中的味道。這樣的片段本身不適合齊讀。

幼兒園教師評(píng)課稿二

通過觀摩活動(dòng)，覺得感慨頗深，以為自己在教育教學(xué)活動(dòng)中還存在很多題目，在教育活動(dòng)中只顧完成自己的教學(xué)內(nèi)容而忽視了孩子們的愛好點(diǎn)和把握程度。

在聽課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫，還有呂老師的長(zhǎng)長(zhǎng)地畫等等，孩子們都很感愛好，所以設(shè)計(jì)課程首先要從孩子們的愛好點(diǎn)著手，還要斟酌到活動(dòng)的質(zhì)量和效果，在活動(dòng)中應(yīng)尊重每幼兒個(gè)性，重視為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，常常我斟酌到的只是'我該如何教'，而很少想到'幼兒如何往學(xué)'的題目，實(shí)在作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這類引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己往學(xué)習(xí)，往探索。

周四我們又集體觀摩了一節(jié)體育課活動(dòng)，使我收獲頗豐，老師發(fā)給每一個(gè)孩子一個(gè)袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導(dǎo)下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的進(jìn)程中得到了全身的鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節(jié)體育活動(dòng)能讓孩子們有這么濃得愛好，讓我們不能不思考。觀看完以后我就一直在想我自己組織的活動(dòng)，也在做觀摩，我說結(jié)束游戲后，孩子們就立即結(jié)束了，還有個(gè)孩子說：'我不做這個(gè)游戲了。'當(dāng)時(shí)我明白了自己的這節(jié)課很失敗，沒{幼兒園大班數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)小組聽課意見幼兒園教師聽課評(píng)課 有激起起孩子的愛好。

通過觀摩課學(xué)習(xí)可讓我們找出他人的優(yōu)點(diǎn)，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學(xué)，要求真實(shí)。這就需要自己往經(jīng)歷，往提煉題目，因此通過活動(dòng)要讓幼兒自己往發(fā)現(xiàn)題目的之所在。對(duì)幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。

在以后的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步本身素質(zhì)。在實(shí)際工作不斷往學(xué)習(xí)、往觀摩、往實(shí)踐。

經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染?；顒?dòng)中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小(轉(zhuǎn)載渭水學(xué)子網(wǎng)wsxz.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)口一次次打開，有時(shí)為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

第7篇 紙拎袋教師評(píng)課稿

紙拎袋教師評(píng)課稿

由周老師執(zhí)教的“紙拎袋”一課，教學(xué)結(jié)構(gòu)基本完整，引入部分采用猜謎語的方法，引起學(xué)生的注意；展開部分用“袋子佳佳”的'卡通形象進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行折、畫。剪、貼引發(fā)學(xué)生對(duì)制作紙袋的興趣；作業(yè)部分分層進(jìn)行，先折底邊、然后畫與剪袋口手挽、再剪與粘紙袋左右二邊，讓紙袋立起來，最后貼上人物裝飾，完成紙袋設(shè)計(jì)；展示部分采用中秋月圓在新房中掛上紙拎袋。

本課中有二點(diǎn)做得比較好，一是重視用兒童喜歡的卡通形象與語言進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，二是作業(yè)的分層進(jìn)行，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。值得注意的是對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的把握應(yīng)引起重視，如教學(xué)引入時(shí)課題沒有出現(xiàn)；紙袋的基本結(jié)構(gòu)不明確，導(dǎo)致袋口設(shè)計(jì)與手挽設(shè)計(jì)混在一起；還有袋底邊大約折多少寬、袋左右二邊先折后剪方法等等都可以考慮得更仔細(xì)些。美術(shù)課是以審美與創(chuàng)新為核心的，始終要貫徹美與新的理念，在實(shí)踐探索中有更大的提高。

第8篇 蝸牛慢慢爬教師評(píng)課稿

蝸牛慢慢爬教師評(píng)課稿

聽了胡老師的《蝸牛慢慢爬》，聽完可謂受益匪淺，收獲頗多。

首先，胡老師用簡(jiǎn)單的紙條讓大家隨意卷出圓圈，激發(fā)二年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們一下子就被課前導(dǎo)入吸引了。接下來，思考：你用了幾種方法?分別用了什么方法?比一比哪一組用的方法最多?這樣用比賽的方法讓孩子們快速的`開動(dòng)腦筋用多種方法卷出圓圈。然后各種交流各自用了什么方法，知識(shí)共享。

第二部分，觀察卷出來的圓圈像什么?這是大家可以暢所欲言，最后回到課題“蝸牛”。然后討論如何制作一個(gè)蝸牛?蝸牛的身體由哪幾部分組成?需要添加些什么?我們還可以給它加上各種表情。這一環(huán)節(jié)讓孩子們知道了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，并開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)自己的蝸牛。

第三部分，用彩色紙根據(jù)自己的創(chuàng)意制作蝸牛，然后展示在老師準(zhǔn)備的各種物體上。

聽完這一堂生動(dòng)、有趣的美術(shù)課，我認(rèn)為首先它是一節(jié)很美的課，師美、景美、環(huán)節(jié)美，老師溫柔優(yōu)美的聲音更是貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，學(xué)生的興趣非常高，所以最后的學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)豐富多彩、妙趣橫生。這樣的美術(shù)課，不僅美而且也讓小朋友在輕松的氛圍中學(xué)到了很多知識(shí)，真是值得我學(xué)習(xí)!

第9篇 有趣的勺子教師評(píng)課稿

有趣的勺子教師評(píng)課稿

這是一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的設(shè)計(jì)課，啟發(fā)學(xué)生逐步具有設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)于一年級(jí)孩子來說是一種新思維的開拓，又是孩童所擅長(zhǎng)的想象力發(fā)揮，但要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于他們來說還是新課題。

老師本著這樣一種狀況，能很好地把握課的設(shè)計(jì)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了本教學(xué)方案，能給學(xué)生很大的啟示。

在課堂教學(xué)效果中，有一個(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓。在辨認(rèn)勺子的功能時(shí)，老師有些頑固，非要學(xué)生將一種勺子和一種物體連線。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過功能讓學(xué)生關(guān)注勺子的結(jié)構(gòu)，為自己設(shè)計(jì)勺子時(shí)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)除了突出創(chuàng)意之外還要考慮兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：實(shí)用性和美觀性。但根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，有些勺子是可以多功能的，所以在這環(huán)節(jié)老師有些小目標(biāo)重點(diǎn)偏差！

其他方面都比較自然流暢，能給學(xué)生很大的思考空間，學(xué)生也很盡興地創(chuàng)造出了有趣的'勺子。

就是一個(gè)環(huán)節(jié)拖沓最后拖課了，一點(diǎn)小小的遺憾，課無完課，值得大家進(jìn)一步關(guān)注研究！

她的課中值得的大家學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)是：課件資料作品，很有創(chuàng)意、趣味，很能給學(xué)生啟發(fā)，而且作品量的選擇適可而止，點(diǎn)到為止，從各個(gè)思維角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓低年級(jí)學(xué)生從形象視覺上直觀突破思維，思路得到了拓展！

還有最后學(xué)生作品的展覽，讓全班同學(xué)作品全部展示出來，非常好，學(xué)生很有成就感。就是因?yàn)橥险n了，講評(píng)有點(diǎn)倉(cāng)促。上好一節(jié)美術(shù)課真是不容易啊！

第10篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)課稿范文

所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失。小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)課稿范文，我們來看看。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)課稿范文

教學(xué)中，老師用飽滿的熱情、生動(dòng)的語言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。”基于這點(diǎn)，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動(dòng)，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在理解“不可能”這個(gè)概念時(shí)， 老師先讓學(xué)生抽紅桃，在好幾位學(xué)生試抽之后，都不能抽到，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問：為什么這幾位同學(xué)抽過后，居然沒有一個(gè)能抽到？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測(cè)和推理，原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎(chǔ)上，教師再把手中的紙牌轉(zhuǎn)過來讓學(xué)生觀察，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個(gè)教學(xué)過程就成為“游戲——猜測(cè)——體驗(yàn)——推想——驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用?！耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，老師 的整個(gè)教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。讓學(xué)生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，回到生活中去。

3、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言很少，但起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用。即有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時(shí)，老師適時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué) ，充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，老師如能在某些環(huán)節(jié)上，進(jìn)一步加以改進(jìn)，比如讓學(xué)生動(dòng)手操作，雖然紀(jì)律難控制，可能效果會(huì)更理想！

第11篇 幼兒教師《秋天的樹林》的評(píng)課稿

幼兒教師《秋天的樹林》的評(píng)課稿

美術(shù)活動(dòng)《秋天的樹林》來源于主題活動(dòng)，其刮蠟畫獨(dú)特的表現(xiàn)手法，對(duì)于本園的孩子接觸還是比較少的，缺乏刮蠟的技能技巧。當(dāng)?shù)弥蠋熯x擇這樣的形式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我首先要佩服她的勇氣。整個(gè)活動(dòng)的流程是非常清晰的：實(shí)景圖導(dǎo)入——觀察樹的.構(gòu)造與布局；刮蠟畫欣賞——學(xué)習(xí)刮蠟的表現(xiàn)手法；幼兒操作——實(shí)踐表現(xiàn)秋天的樹林；欣賞講評(píng)——感受“秋天樹林”的美。姚老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)把握是有條不紊的，看得出，姚老師的努力和認(rèn)真。今天的活動(dòng)，孩子們樂在其中，孩子們的快樂，也是我們教育者所希望的。

思考之一：本次活動(dòng)的主題是“秋天的樹林”，那么，我們就會(huì)想象秋天的樹林應(yīng)該是五彩繽紛的。怎么樣來表現(xiàn)其豐富的色彩？最明顯的特征是秋天的果子和秋天的樹葉。本次活動(dòng)，只是在活動(dòng)開始第一張圖，姚老師涉及到了色彩，接下來更多的關(guān)注了表現(xiàn)樹的形狀，于是，在效果呈現(xiàn)時(shí)，色彩視覺效果不是很明顯。

思考之二：活動(dòng)開展時(shí)間有些長(zhǎng)。美術(shù)活動(dòng)是需要操作的活動(dòng)，不經(jīng)意間，就會(huì)拖堂，很多老師都有這樣的感受，但似乎也別無他法。其實(shí)，有些美術(shù)活動(dòng)，充分考慮其特性以后，可以嘗試改變一些教學(xué)手段，來控制活動(dòng)時(shí)間。《秋天的樹林》是刮蠟畫，孩子要構(gòu)圖還要刮蠟上色，的確要花費(fèi)一定的時(shí)間，除了老師要有效把握前面講解示范的節(jié)奏，那么是否可以在表現(xiàn)手法方面進(jìn)行調(diào)整呢？比如：提供小張刮蠟紙，每位幼兒根據(jù)能力差異畫1棵或2棵秋天的樹，可以選擇畫不同品種的果樹，也可選擇畫不同樹冠形態(tài)的樹，引導(dǎo)孩子把果子和樹冠的顏色用刮蠟的形式呈現(xiàn)，然后剪下，通過小組合作布置成“秋天的樹林”。

第12篇 幼兒教師評(píng)課稿

幼兒教師評(píng)課稿一

這是一個(gè)心理健康活動(dòng)，從這個(gè)活動(dòng)中我們能明顯地感受到教師的用意，她要升華的是孩子愛的情感，要讓孩子知道愛父母，怎樣愛父母。由于現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，很多孩子都表現(xiàn)出了自私，只知道索取卻不知道回報(bào)，所以對(duì)孩子的關(guān)愛教育是極為重要的。孩子首先愛的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對(duì)祖國(guó)的愛，在大班進(jìn)行愛身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點(diǎn)的，也是極為需要的。

一、 評(píng)選材這個(gè)活動(dòng)非常貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能 感受到父母對(duì)他的關(guān)愛，一點(diǎn)一滴，這些都為這個(gè)活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)，也使孩子在活動(dòng)中有話可說，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達(dá) 對(duì)父母的愛，這個(gè)活動(dòng)以此為切入點(diǎn)，不僅讓孩子知道父母對(duì)自己的付出，更要讓孩子知道自己也應(yīng)該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

二、 評(píng)目標(biāo)：

雖然我并沒有看到過這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，但通過觀摩整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，卻能讓我深刻地感受到活動(dòng)的目的所在，那就是對(duì)孩子愛的教育，讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)父母的愛，而且活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。

三、 評(píng)準(zhǔn)備：

1、教師自身的準(zhǔn)備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡(jiǎn)單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節(jié)，增加活動(dòng)的趣味性。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)中準(zhǔn)備了磚塊、愛心卡和音樂，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心：所選取的音樂緊扣活動(dòng)主題，又能給活動(dòng)營(yíng)造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來體驗(yàn)付出和分擔(dān)的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔(dān)一些力所能及的事，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；愛心卡是鼓勵(lì)孩子讓旁邊聽課的老師畫的，增進(jìn)了全場(chǎng)的融洽，而且最后匯集愛心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。

四、 評(píng)環(huán)節(jié)觀摩活動(dòng)之后，我覺得活動(dòng)主要有四個(gè)大的環(huán)節(jié)組成：引題--知道父母對(duì)自己的愛--搬磚感受父母的辛苦--表達(dá)對(duì)父母的愛，四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)都能充分地為活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)。特別是在活動(dòng)中采用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗(yàn)父母的辛苦，以及自己應(yīng)該為父母分擔(dān)一些事情，減輕他們的負(fù)擔(dān)，這種簡(jiǎn)單的方式卻很好地將付出與分擔(dān)詮釋了出來，非常具體和直觀。

五、 評(píng)教法教師在活動(dòng)中運(yùn)用了很多個(gè)提問，但每一個(gè)提問都是開放性、發(fā)散性的'，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)，與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

六、 教師本身的素質(zhì)教師是非常有親和力的，說話輕柔，很能讓人覺得親切、放松。在活動(dòng)中教師都能做到與孩子蹲下來說話，可見教師的教育觀念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對(duì)于孩子的每一個(gè)回答教師都能給予積極的回應(yīng)，給予肯定，為孩子營(yíng)造了想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境。

七、 建議今天這個(gè)活動(dòng)是讓孩子表達(dá)對(duì)父母的愛，我覺得以后可以生成一個(gè)有關(guān)愛的主題教育活動(dòng)，從對(duì)自己的愛，到對(duì)父母的愛，再讓孩子學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)上其他人的愛，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛各種小動(dòng)物、愛大自然、愛祖國(guó)等等，相信在這樣一系列的愛的主題教育活動(dòng)之后，孩子的心胸會(huì)更寬廣，愛的涓涓細(xì)流會(huì)連綿不斷。

幼兒教師評(píng)課稿

第13篇 小扇子教師評(píng)課稿

小扇子教師評(píng)課稿

作為 一名新教師，去評(píng)價(jià)一位 多年教學(xué)的 教師，顯的 有些 局促和緊張 。 但 正如 華師培訓(xùn)中， 李教授 所言：評(píng)課是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握的五課技能之一， 是 教師所 忽視 之處 ， 評(píng)課 亦是 提高、 進(jìn)步的過程。因此 ， 我希望能再次提出我淺薄的看法，以提高自身教師素養(yǎng)與能力。

就卜凱老師這節(jié)課 ，我從以下七個(gè)方面來評(píng)：

1. 評(píng)課前準(zhǔn)備

從整節(jié)課所用到的教學(xué)資料來分析， 卜 老師對(duì)這節(jié)課做了 非常 充分的準(zhǔn)備，如：教學(xué)內(nèi)容的 素材準(zhǔn)備 ， 教學(xué) 情境的創(chuàng)設(shè)， 演示課件的制作， 教具的 制作和準(zhǔn)備 ，并且可以很明顯的看出 卜 老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容也做了非常深入的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識(shí)點(diǎn)的突破也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2. 評(píng)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)目的'明確，重難點(diǎn)突出，從本課的教學(xué)目標(biāo)來看，我覺得 卜 老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面：（ 1 ）認(rèn)知（ 2 ）技能（ 3 ）情感（ 4 ）拓展，從認(rèn)知目標(biāo)來看， 卜 老師讓學(xué)生理解了 小扇子 的 功能 及 結(jié)構(gòu)等 ，從技能目標(biāo)來看通過教學(xué) 卜 老師讓學(xué)生掌握了 扇子的基本 結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì) 制作 小扇子 ，從情感目標(biāo)來看，通過本課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造 思維和想象能力，同時(shí) 通過 小扇子 由來 的介紹， 歌頌 我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明與智慧， 培養(yǎng) 學(xué)生愛國(guó)情懷 。

3， 評(píng)教學(xué)思想

教學(xué)思想也叫教學(xué)觀念，是指教師認(rèn)識(shí)和教學(xué)主張，它指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，從 卜 老師這堂課來看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的， 較好 的 體現(xiàn)了 學(xué)生的主 體 性 ：在整個(gè)的教學(xué)過程中， 較好 的體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如在新課的引入方面通過 孫悟空師徒 幾人翻越火焰山為情境，還加入 學(xué)生 表演 ，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在 小扇子 的制作過程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評(píng)價(jià)。

4. 評(píng)教法，學(xué)法

這節(jié)課主要采用了 演示法 ，小組討論法和 動(dòng)手 實(shí)踐 法等，是 美術(shù) 等 實(shí)踐內(nèi)容較多的 學(xué)科 教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用。

5， 評(píng)教學(xué)過程

本課顧老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，一、導(dǎo)入部分，通過 教師引導(dǎo) 、學(xué)生表演 ，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)興趣， 引出 制作扇子來翻越火焰山 ，引題恰當(dāng) 生動(dòng)。 二、新授部分，主要分 四 個(gè)環(huán)節(jié)： 1 、 扇子的 由來 2 、 扇子的 功能 3 、 扇子的 結(jié)構(gòu) 4 、 如何自制 扇子（ 師 演示） 三 、藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)老師制作步驟 動(dòng)手 制作。 四 、總結(jié)與展示部分，教師通過 讓學(xué)生 展示 自己 的 制作 作品 ，并讓 學(xué)生評(píng)價(jià) ， 以及自己評(píng)價(jià)總結(jié) 幾部分 組成。 五、 擴(kuò)展 部分。

6，教學(xué)效果

從本課教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生都 制作 出 自己 的一把扇子，最后卜老師一把自制超大芭蕉扇讓學(xué)生感受到扇子的無窮魅力，有信心去制作更 加好 的扇子 ，樂學(xué) 于 課堂 中。 值得 一提的是，卜老師教態(tài) 大方 、聲音洪亮， 抓住 了學(xué)生的注意力 ， 整個(gè)過程循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生， 給人 以享受。

7，存在不足及自己對(duì)本課的感想

沒有什么課是完美無暇的，如果說本課有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意： 整節(jié)課 在前面內(nèi)容的講解中使用了 23 分鐘 ，學(xué)生操作時(shí)間較少。 另外， 從 課堂 情況來看，大部分學(xué)生已經(jīng)制作好了基本的扇子， 因此 藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)成為了美化裝飾的 環(huán)節(jié) ，與前面卜老師 演示 制作扇子產(chǎn)生斷層，成為一種展示。 一節(jié)課 40 分鐘的 課，應(yīng)當(dāng)是有足夠的時(shí)間讓學(xué)生可以制作出一把簡(jiǎn)單的 小扇子 的，而在這節(jié)課中，制作 顯 的有些薄弱。

第14篇 小泥人教師評(píng)課稿

小泥人教師評(píng)課稿

黃老師的課充分體現(xiàn)了教師的個(gè)人魅力，無論是教態(tài)還是語言語調(diào)都很好的帶動(dòng)著學(xué)生，感染著課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)接一環(huán)，能巧妙利用視頻解決制作方法的難點(diǎn)，民間藝人制作的.講解和制作讓學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感，加強(qiáng)了感受性。但還可以讓學(xué)生再說說自己認(rèn)為好的制作方法從而鍛煉學(xué)生的思維能力。這節(jié)課還有一個(gè)閃光點(diǎn)就是老師很擅長(zhǎng)用語言引導(dǎo)學(xué)生的想法，例如在激發(fā)興趣一環(huán)，老師提出：你想捏一個(gè)怎樣的泥人？這個(gè)問題讓學(xué)生討論并發(fā)言，學(xué)生邊發(fā)言老師就不停用語言提示學(xué)生怎樣能實(shí)現(xiàn)想法，這個(gè)很好，但如果能從美術(shù)的角度再加以提煉和指引可以給學(xué)生有更清晰的對(duì)美的認(rèn)識(shí)，例如有個(gè)女同學(xué)說到想做一個(gè)可愛的泥人，老師就問：是男的女的？其實(shí)還可以問：你想用什么顏色表現(xiàn)泥人的可愛呢？泥人做什么動(dòng)作最可愛？從造型和色彩的層面上引導(dǎo)對(duì)之后學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

個(gè)人很欣賞最后的老師對(duì)學(xué)生遇到困難如何解決的點(diǎn)評(píng)處理，這個(gè)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)出學(xué)生的自主探究，但是否應(yīng)該放到最后面，這個(gè)處理恰不恰當(dāng)，還可以怎樣處理？還有待再實(shí)踐。

第15篇 骨干教師示范課評(píng)課稿

骨干教師示范課評(píng)課稿

我是第一次聽薛老師的課，一直聽說薛老師的課很好，所以很期待，抱著學(xué)習(xí)的來聽的。這節(jié)課給我的整體感受是輕松、扎實(shí)、令人敬佩！薛老師親切、自然的教態(tài)，流利的英語口語，給我留下了深刻的印像。

在free talk之后，薛老師先是別出心裁的通過古詩(shī)《村居》引入學(xué)生的愛好，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)來。然后通過問答，操練句型what do you like ? i like…與此同時(shí)，分別引出新授短語：collect stamps.take phots.grow flowers在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型：do you have any hobbies? yes,i do. ilike…

伴隨著多媒體課文呈現(xiàn)，薛老師給學(xué)生三個(gè)問題，通過回答，學(xué)生便可以獨(dú)立地復(fù)述出課文的背景部分內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上消化所學(xué)知識(shí)，而無需再回家后死記硬背，體現(xiàn)了薛老師扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。

在句型操練方面，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接自然，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的.口語能力和書寫能力。每個(gè)步驟都是有效教學(xué)，新授，鞏固做得實(shí)實(shí)在在。學(xué)生真正掌握了新知，并且能靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中。這里體現(xiàn)在薛老師在這節(jié)課的最后所設(shè)計(jì)的知識(shí)拓展練習(xí)中。請(qǐng)學(xué)生做世博志愿者招聘。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅新穎而且緊扣國(guó)內(nèi)時(shí)事。在薛老師的課堂中，學(xué)習(xí)真是一種享受！

楊老師的課總能給人一種親切，自然的感覺。這一單元學(xué)習(xí)的是副詞比較級(jí)。楊老師在free talk中，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面進(jìn)行比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情。使學(xué)生有話想說，有話可說。楊老師的課件做得非常好，有效地輔助教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，加入同學(xué)們所熟知的體育明星，反復(fù)操練be good at和do well in ,讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中，引出新授player（球類運(yùn)動(dòng)員）.that’s ture（那是真的）.more（更多的）等生詞。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性，先易后難，層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過回答問題和完成句子，幫助學(xué)生理解課文。在總結(jié)jim的優(yōu)點(diǎn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提煉課文重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容。在朗讀課文時(shí)，楊老師也很用心，請(qǐng)了五個(gè)男生分別朗讀爸爸的角色。使學(xué)生更有感情的朗讀課文。拓展訓(xùn)練輕松愉快，課堂氣氛活潑有序，體現(xiàn)了楊老師扎實(shí)的課堂教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力。