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數(shù)的加減法評(píng)課稿(4篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-27 09:57:05 查看人數(shù):8

數(shù)的加減法評(píng)課稿

第1篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》評(píng)課稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)《整百、整千數(shù)的加減法》評(píng)課稿

整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理,難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂老師上的這個(gè)教學(xué)片段,有以下幾方面優(yōu)點(diǎn):

一、挖掘教材的“深”樂老師通過深入挖掘教材發(fā)現(xiàn),教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法,它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同,所以學(xué)生再說第二種算法,1000+20xx把“0”不看,1+2=3時(shí)所以1000+20xx=3000這時(shí)老師繼續(xù)追問,這時(shí)的1表示什么(1個(gè)千),2表示什么(2個(gè)千),那3呢?(3個(gè)千就3000)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上口述算理。因?yàn)橹挥欣硗ㄋ憷?,才能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo),就給今后的.學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移影響。比如:算1000+200時(shí),學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎?所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。

二、 處理教材的“新”樂老師把例題進(jìn)行了合理的改編,將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中,以解決實(shí)際問題為切入點(diǎn),將解決問題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中教師充分的運(yùn)用了學(xué)生十分感興趣的生活問題情境,讓學(xué)生在情景中提出問題,探索問題,解決問題。

三、 本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)。

1、 復(fù)習(xí)用搶答的方式,讓每一個(gè)孩子都有回答的機(jī)會(huì),課堂氣氛 十分活躍。

2、本節(jié)課聽得最多的是“你是怎么想的?”“你能說說你的想法嗎?”老師真正做到把“話語權(quán)”還給學(xué)生,讓學(xué)生說,自己耐心的等待和傾聽。

3、老師能靈活的處理課堂生成,當(dāng)學(xué)生說到便宜用加法時(shí),老師 即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。

4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子,鼓勵(lì)膽子小的孩子回答問題。下面就本節(jié)課的不足之處,我提一點(diǎn)自己的建議:課堂上有個(gè)學(xué)生在提數(shù)學(xué)問題,媽媽帶了8000元錢買電器??老師可能是覺得時(shí)間不夠,沒有等學(xué)生說完就阻止學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生說完,并讓他們自己來解決自己提出的問題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之,這節(jié)課通過老師的引導(dǎo),有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。

第2篇 小數(shù)的加減法評(píng)課稿

今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課,《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法,四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

第四、有一個(gè)想法:是否在本節(jié)課中加入第二個(gè)加數(shù)或減數(shù)比第一個(gè)數(shù)位少的,或者是整十?dāng)?shù)加減小數(shù),這樣是不是會(huì)更全面一點(diǎn)。

小數(shù)的加減法評(píng)課稿

第3篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿

有種說法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹,復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話,充分說明了評(píng)研的重要性。這次出公開課,我選擇了評(píng)研課,以前沒有上過評(píng)研課,對(duì)于我和孩子來說都是個(gè)挑戰(zhàn),一個(gè)上升的平臺(tái)。上完了20以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)后,我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深刻的理解。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),我從年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),以趣味游戲迅速吸引學(xué)生的注意力,讓他們以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,而且數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)還帶有比較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,能夠喚起學(xué)生好勝的心理,通過思考、交流,學(xué)生可以體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機(jī)的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學(xué)課堂。

從本節(jié)課的效果來看,教學(xué)目的大體上得到了實(shí)現(xiàn),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融進(jìn)快樂的小組合作討論中,在討論中不知不覺地復(fù)習(xí)和深化,探討做題的注意事項(xiàng)。孩子在練習(xí)的過程中,不斷地運(yùn)用復(fù)習(xí)時(shí)說到的方法,從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算的速度,理論——運(yùn)用——加深理解——熟練運(yùn)用,這樣的`過程完全符合思維的過程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問題的習(xí)慣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣的!在探索和交流中共同進(jìn)步。

當(dāng)然,本節(jié)課也有很多不足的地方,再課堂的時(shí)間的把握上需要改進(jìn),加強(qiáng)課堂的節(jié)奏性。通過這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新,不斷去接受挑戰(zhàn),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,使每一個(gè)學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

第4篇 同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿

同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評(píng)課稿

一、導(dǎo)入

1、師出示圓片,告之生所有的圓片都一樣大小。

要求:對(duì)折兩次或三次,并用斜線表示這個(gè)圓的幾分之幾?

2、投影:出示生對(duì)折兩次的圓片,問這些陰影部分各表示這個(gè)圓的幾分之幾?

師:為什么這可以用 來表示?

生:把這個(gè)圓平均分成4份,取了其中的一份,就用來表示。

師:里面有幾個(gè)?呢?

3、投影:出示生對(duì)折三次的圓片,這些陰影部分各表示幾分之幾?

里有幾個(gè)?呢?

評(píng):我們知道,知識(shí)的導(dǎo)入很重要,如何高效率的復(fù)習(xí),進(jìn)行新舊知識(shí)的連接,是每個(gè)教師研究教材和創(chuàng)新教材能力的重要表現(xiàn)。這里的復(fù)習(xí)方式,既是對(duì)前面學(xué)的舊知進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),尤其是幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一的復(fù)習(xí),也為下面新授知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和開放思維的能力。

二、新授

1、仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù),有什么特點(diǎn)?

生:第一行分母都是4,第二行分母都是8。

師:我們把分母相同的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)。

2、如果讓你從這兩組里任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,你會(huì)選哪兩個(gè)?

生:+ + + + +

3、師:我們以+為例,你認(rèn)為是多少?

生:,

師:有兩個(gè)不同答案了,究竟誰是正確的呢?我們來驗(yàn)證一下。課件出示:涂2份,涂5份,究竟+等于多少呢?(生:)怎么想的呢?

生:分子+分子 2+5=7

師:那答案是不是等于7呢?(不是)

生:里面有2個(gè),里面有5個(gè)加起來是7個(gè)也就是。

師同時(shí)進(jìn)行板書。

4、師說,生齊說以上法則。同桌說。

5、師:我們?cè)購(gòu)睦锩孢x一題試一試:+(課件出示)

生:

師:同意嗎?把你的想法告訴你的同桌。

你們的想法與他的一樣嗎?再來試一題:+

齊說算法:1個(gè)+2個(gè)等于3個(gè)也就是。

6、師:拿出作業(yè)紙,比一比,誰算的又對(duì)又快。

你們算得又快又準(zhǔn)確,肯定有小竅門,愿意告訴在座的老師嗎?

生:分母不變,分子相加。

7、師:再來一題,+,涂色發(fā)現(xiàn)什么?(課件出示)

把整個(gè)物體都涂滿了,就可以用1來表示。你還能說出這樣的'分?jǐn)?shù)嗎?

生:、、……

8、我們學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加法,那減法你們會(huì)嗎?(會(huì))在作業(yè)紙上,每人出一道同分母分?jǐn)?shù)相減的題目并把答案寫上。

投影出示:生寫的答案。

師:-,你是怎樣想的?

生:6個(gè)減去3個(gè)就是3個(gè),及

師:與你們想的一樣?(是)

看來同分母分?jǐn)?shù)的減法就是分母不變,分子相減。

評(píng):這里的設(shè)計(jì),把握了教學(xué)重、難點(diǎn),把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了同分母分?jǐn)?shù)的加法上,因?yàn)橥帜笢p法的計(jì)算方法與加法的計(jì)算方法幾乎是一樣的,學(xué)生如果能很好地掌握加法的計(jì)算方法,就能夠進(jìn)行類比從而推出減法的計(jì)算方法。這里的設(shè)計(jì)發(fā)揮了學(xué)生的主體性,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的熱情,更多的是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、練習(xí)

1.課件出示:書106頁第2題。

投影:展示生的結(jié)果,與自己核對(duì),看看有什么不同。

2.課件出示:書106頁第3題。

生做后集體校對(duì)。

3. 課件出示:書106頁第4題。

師:看題目的條件,根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

生提出問題并列式計(jì)算。

4.課件出示:動(dòng)腦筋

小紅和爸媽吃西瓜,小紅想這樣分配:她們每人都吃這西瓜的,可以嗎?為什么?

生:不行。

師:不行,為什么?怎樣解決呢?

生:小紅可以少吃點(diǎn),爸媽吃,小紅吃。因?yàn)楹⒆由俪渣c(diǎn)。

評(píng):新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,最后一題很好的體現(xiàn)了這點(diǎn),既是對(duì)學(xué)生的能力和思維能力的培養(yǎng),同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育方面的教育。

小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減的方法,你知道了什么?

評(píng)課:

這節(jié)課的設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng),也有創(chuàng)新的地方。

傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:

一、對(duì)于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

這節(jié)課中,教者站在比較高的角度,首先充分鉆研了教材,發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、對(duì)于教材的鉆研。

這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué),以此來類推同分母減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法,讓學(xué)生推理出減法的計(jì)算方法,這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

三、對(duì)于學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。

這節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示,在同分母分?jǐn)?shù)的加法中,每個(gè)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng),為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:

一、是信息技術(shù)的滲透。

把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來,使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法,變得形象,讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程,對(duì)新知地掌握就較容易,學(xué)得很輕松、愉快。在拓展部分教學(xué)等于“1”的分?jǐn)?shù)中,通過課件形象突破了分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于“1”的難點(diǎn),借助課件,讓學(xué)生感受涂色過程,他們自己就能說出等于“1”的原因。

二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了圓形紙片對(duì)折兩次或者三次,展示學(xué)生的作品來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間,同時(shí)使新授內(nèi)容最大限度的開放,擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,同時(shí)也為新知的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在動(dòng)手操作中,學(xué)會(huì)了畫一畫、比一比、構(gòu)建分?jǐn)?shù)加法的算式。

三、體現(xiàn)了差異的教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平是不一樣的,為了照顧到差異的學(xué)生,教者在設(shè)計(jì)中充分顯示了這一點(diǎn),在整節(jié)課中,尤其是最后一題的設(shè)計(jì)充分照顧和發(fā)揮了這些學(xué)生的能力。

數(shù)的加減法評(píng)課稿(4篇)

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