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第1篇 《一位盲人的感謝信》的教學(xué)設(shè)計(jì)精選
《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
姚美英
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、能照樣子改寫句子。
4、會(huì)正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在課文的朗讀中讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，教學(xué)生字。
1、什么樣的人叫“盲人”？
2、什么叫“感謝信”？教學(xué)“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛?！懊ぁ笔茄劬κ鞯囊馑肌?/p>
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰(shuí)的？信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？
②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表?yè)P(yáng)？
2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)讀讀。
②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
③邊讀邊想，準(zhǔn)備回答以上問題。
三、檢查自學(xué)效果。
1、抽讀課文，評(píng)議正音。
2、練習(xí)：讀一讀，給帶點(diǎn)字注音。
絆（ ）倒盲人清脆（ ）總是感謝攙（ ）扶使（ ）勁（ ）舉高胸前精（ ）神閃耀……
3、說一說，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？用的是什么好辦法？（重點(diǎn)指導(dǎo)：姨、攙、胸、耀、脆）
4、重點(diǎn)理解：
絆倒：指名表演。
清脆：請(qǐng)一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆！”
攙扶：動(dòng)作演示。
閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光?！?/p>
5、鞏固提高。
指名讀——開火車讀——齊讀
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀第1節(jié)。
2、盲人阿姨的感謝信寫給誰(shuí)，信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？
3、指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣來讀這一節(jié)。
盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
五、書寫指導(dǎo)。
攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構(gòu)，要左窄右寬。
攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。
胸：右邊的中間部分應(yīng)先寫“×”，再寫豎折豎。
耀：第6筆是豎提。
脆：第9筆是橫折鉤。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、作業(yè)本：第2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2-5節(jié)，知道少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學(xué)生做在書上。做后，集體評(píng)改）
絆（ ） 胸（ ） 使（ ） 盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）
伴（ ） 腦（ ） 便（ ） 育（ ） 饞（ ） 漂（ ）
3、有感情地朗讀第1節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩(shī)中的“我”指誰(shuí)，“她”又指誰(shuí)？
2、少先隊(duì)員與盲人阿姨是怎樣認(rèn)識(shí)的？誰(shuí)能用幾句話把這件事講清楚？
3、指名試答，師生共同評(píng)議。
①聯(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
②風(fēng)雪中，少先隊(duì)員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？
③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀?！摆s緊、還替我”應(yīng)讀重音。
三、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
1、指名讀，聯(lián)系上下文說說“從此，我們認(rèn)識(shí)了”，這個(gè)“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認(rèn)識(shí)了。）
2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？（為人引路的人。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)?？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進(jìn)行教學(xué)）
3、你覺得“她”做得對(duì)嗎？從哪兒看出來？
（一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不間斷，可抓住“準(zhǔn)時(shí)、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）
4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。
5、指導(dǎo)朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是“準(zhǔn)時(shí)、緊緊、使勁”。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、少先隊(duì)員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？
2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊(duì)員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）
3、朗讀指導(dǎo)。最后一句應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀得響亮些、慢些。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、背誦、.總結(jié)課文，有感情地朗讀。
2、懂得少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)心幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
3、照樣子改寫句子。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，討論.總結(jié)。
1、有感情地齊讀全詩(shī)。
2、討論.總結(jié)
①讀了這首詩(shī)你有什么想法？
②向大家說一件幫助殘疾人的事。
.總結(jié)：這首詩(shī)通過一位少先隊(duì)員每天接送盲人阿姨的事，贊揚(yáng)了少先隊(duì)員主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾行動(dòng)不便的人的好品德，我們班上也有許多同學(xué)做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊(duì)員學(xué)習(xí)，熱心為殘疾人做好事。
二、指導(dǎo)背誦。
1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰(shuí)？
②她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？
③從此，她們就怎樣了？
④少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的？
⑤盲人阿姨知道什么？
2、自由背——齊背——指名背。
三、作業(yè)指導(dǎo)。
1、照樣子改寫句子。（課后第3題）
①分析例句，使學(xué)生明白，這個(gè)例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。
②要求學(xué)生仿照例句改寫題目中的兩句話。
③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。
b、盲人阿姨被我扶了起來。
2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的。
①朗讀第4節(jié)。
②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的？
a、讀課文中的原句。
b、問：句中的“她”指誰(shuí)？“我”又指誰(shuí)？
c、把“少先隊(duì)員”和“盲人阿姨”分別代入句中。（早晨，少先隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)把盲人阿姨送過大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。
③其余3句，按上述方法讓學(xué)生獨(dú)立完成。
四、作業(yè)：作業(yè)本第4、5、6題。
板書： 16、一位盲人的感謝信
認(rèn)識(shí)——跑 扶 找
感謝 甜甜 清脆 總是
向?qū)?送接 攙扶 舉
第2篇 語(yǔ)文課文《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)范例
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人，《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、能照樣子改寫句子。
4、會(huì)正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在課文的朗讀中讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，教學(xué)生字。
1、什么樣的人叫“盲人”？
2、什么叫“感謝信”？教學(xué)“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛?！懊ぁ笔茄劬κ鞯囊馑肌?/p>
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰(shuí)的？信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？
②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表?yè)P(yáng)？
2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)讀讀。
②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
③邊讀邊想，準(zhǔn)備回答以上問題。
三、檢查自學(xué)效果。
1、抽讀課文，評(píng)議正音。
2、練習(xí)：讀一讀，給帶點(diǎn)字注音。
絆（）倒盲人清脆（）總是感謝攙（）扶使（）勁（）舉高胸前精（）神閃耀……
3、說一說，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？用的是什么好辦法？（重點(diǎn)指導(dǎo)：姨、攙、胸、耀、脆）
4、重點(diǎn)理解：
絆倒：指名表演。
清脆：請(qǐng)一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆！”
攙扶：動(dòng)作演示。
閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光?！?/p>
5、鞏固提高。
指名讀——開火車讀——齊讀
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀第1節(jié)。
2、盲人阿姨的感謝信寫給誰(shuí)，信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？
3、指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣來讀這一節(jié)。
盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
五、書寫指導(dǎo)。
攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構(gòu)，要左窄右寬，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。
攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。
胸：右邊的中間部分應(yīng)先寫“×”，再寫豎折豎。
耀：第6筆是豎提。
脆：第9筆是橫折鉤。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、作業(yè)本：第2、3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2-5節(jié)，知道少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學(xué)生做在書上。做后，集體評(píng)改）
絆（ ） 胸（ ） 使（ ） 盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）
伴（ ） 腦（ ） 便（ ） 育（ ） 饞（ ） 漂（ ）
3、有感情地朗讀第1節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩(shī)中的“我”指誰(shuí)，“她”又指誰(shuí)？
2、少先隊(duì)員與盲人阿姨是怎樣認(rèn)識(shí)的？誰(shuí)能用幾句話把這件事講清楚？
3、指名試答，師生共同評(píng)議。
①聯(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
②風(fēng)雪中，少先隊(duì)員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？
③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀?！摆s緊、還替我”應(yīng)讀重音。
三、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
1、指名讀，聯(lián)系上下文說說“從此，我們認(rèn)識(shí)了”，這個(gè)“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認(rèn)識(shí)了。）
2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹浚槿艘返娜?。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)?？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進(jìn)行教學(xué)）
3、你覺得“她”做得對(duì)嗎？從哪兒看出來？
（一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不間斷，可抓住“準(zhǔn)時(shí)、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）
4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。
5、指導(dǎo)朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是“準(zhǔn)時(shí)、緊緊、使勁”。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、少先隊(duì)員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？
2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊(duì)員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）
3、朗讀指導(dǎo)。最后一句應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀得響亮些、慢些。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
第3篇 關(guān)于《寫感謝信》的教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是由工作室上傳的：《寫感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
《寫感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)要點(diǎn)
１、得感謝信的特點(diǎn)、用途和格式。
２、開始寫感謝信。
課前準(zhǔn)備
范文投影片、空白投影片若干。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
１、談話導(dǎo)入 。
（１）同學(xué)們，我們以前學(xué)寫過哪些不同類型的信？（給同輩寫信、給長(zhǎng)輩寫信、給老師寫回信）
（２）今天老師卻收到了一封特殊的信，這既不是給同輩的信，也不是給長(zhǎng)輩的信，更不是給老師的回信，這是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文）
２、對(duì)比討論，學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
（１）討論感謝信的特點(diǎn)和用途。
a、邊聽老師念邊思考：作者為什么要寫這封信呢？（光明小學(xué)六（２）班學(xué)生陳強(qiáng)拾到公文包主動(dòng)歸還失主市機(jī)床廠的李叔叔，李叔叔為了表示對(duì)拾金不昧的陳強(qiáng)同學(xué)的感謝而寫的）
b、用來向別人表達(dá)感謝而寫的信我們稱之為什么信呢？（板書：感謝信）今天我們就一起來學(xué)寫感謝信。
c、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系信的用途和寫這封感謝信的原因，思考討論：感謝信有什么特點(diǎn)和用途？
d、討論并歸納。
特點(diǎn)：一種專用書信，用它來表達(dá)對(duì)關(guān)心幫助過自己的部門和個(gè)人的感謝之情。
用途：可以抄在紙張上貼在對(duì)方單位或郵寄給對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)。
（２）討論感謝信的格式。
a、以前給同輩、長(zhǎng)輩、老師寫信的格式有哪些要求？
b、請(qǐng)同學(xué)們分四人小組再次讀讀這封感謝信，并且與以前學(xué)過的信的格式作對(duì)比，然后討論：感謝信的格式是怎樣的？在寫法上更要注意哪些問題？
（３）學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”，歸納總結(jié)。
a、到底我們討論的結(jié)果是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，再次討論歸納。
b 、由各四人小組分別推薦一名學(xué)生匯報(bào)交流。
c 、師生共同歸納。
感謝信是一種專用書信，格式與一般書信相同。第一行頂格寫稱呼，第二行空兩格寫正文，正文末尾寫祝頌語(yǔ)，右下方寫署名和日期。（板書：稱呼、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期）
寫感謝信時(shí)要注意：
１、第一行中間稍大字體寫“感謝信”；
２、開頭的稱呼一定要把對(duì)方單位名稱或姓名寫全；
３、正文部分要寫明感謝原因，敘事要簡(jiǎn)潔明白；
４、祝頌語(yǔ)必須緊扣感謝來寫；
５、署名也要寫清單位名稱或姓名。
（板書：寫全、寫明感謝原因，敘事簡(jiǎn)潔明白，緊扣感謝寫清楚）
３、明確習(xí)作要求”。
（１）引入：我們了解了感謝信的特點(diǎn)、用途以及格式和注意點(diǎn)，學(xué)了新知識(shí)會(huì)運(yùn)用。
（２）指名讀“習(xí)作要求”，思考：課文給我們提了什么要求？（根據(jù)內(nèi)容代六（１）班全體同學(xué)寫一封“格式正確、內(nèi)容真實(shí)、情感真切”的感謝信）
４、指導(dǎo)試寫。
a、六（１）班同學(xué)請(qǐng)我們代他們寫一封感謝信，根據(jù)課文提供的內(nèi)容，我們?cè)鯓硬拍茏龅健皟?nèi)容真實(shí)、情感真切”呢？
b、同桌相互討論。
c、指名匯報(bào)交流。
d、教師歸納小結(jié)：“內(nèi)容真實(shí)”是指感謝信里寫到的事情一定要符合事實(shí)，不能脫離實(shí)際，胡編亂造，感謝的原因也要根據(jù)提供的材料進(jìn)行合理的想象，寫出心中的真情實(shí)感，不要夸大其詞。（板書：感情表達(dá)真切）
５、學(xué)生試寫。
指導(dǎo)名優(yōu)等生、中等生、差生各一名分別在空白投影片上試寫，其余自寫。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續(xù)寫感謝信，并對(duì)部分感謝信進(jìn)行評(píng)議和修改。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生習(xí)作投影片三框。
教學(xué)過程
１、繼續(xù)試寫。
學(xué)生繼續(xù)寫感謝信，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。
２、評(píng)議并修改習(xí)作。
（１）確定評(píng)議重點(diǎn)。
a、思考：針對(duì)感謝信的格式和注意點(diǎn)，評(píng)議本次習(xí)作除了常規(guī)要求外還可以從哪些方面評(píng)？
b、指名回答并歸納。
評(píng)議重點(diǎn)：
a、格式是否正確？
b、感謝原因是否寫清楚、合理？
c、感謝之情是否表達(dá)真切充分？
（２）評(píng)議習(xí)作。
a、分別投影出示中等生和差生的習(xí)作，請(qǐng)作者口述習(xí)作。
b、教師提出評(píng)議要求：評(píng)議時(shí)要圍繞評(píng)議重點(diǎn)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出較大的錯(cuò)誤，然后提出該如何修改，但更要注意保護(hù)習(xí)作者的自尊心。
c、指生評(píng)議習(xí)作。
d、投影出示優(yōu)等生的習(xí)作，讓學(xué)生評(píng)議，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，修改缺點(diǎn)。
（３）針對(duì)以上習(xí)作中的通病提出本次訓(xùn)練要注意的問題。
（４）四人小組互相評(píng)議修改習(xí)作。
（５）各自修改習(xí)作。
３、譽(yù)抄作文。
第4篇 寫感謝信教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要點(diǎn)
１、得感謝信的特點(diǎn)、用途和格式。
２、開始寫感謝信。
課前準(zhǔn)備
范文投影片、空白投影片若干。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
１、談話導(dǎo)入。
（１）同學(xué)們，我們以前學(xué)寫過哪些不同類型的信？（給同輩寫信、給長(zhǎng)輩寫信、給老師寫回信）
（２）今天老師卻收到了一封特殊的信，這既不是給同輩的信，也不是給長(zhǎng)輩的信，更不是給老師的回信，這是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文）
２、對(duì)比討論，學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
（１）討論感謝信的特點(diǎn)和用途。
a、邊聽老師念邊思考：作者為什么要寫這封信呢？（光明小學(xué)六（２）班學(xué)生陳強(qiáng)拾到公文包主動(dòng)歸還失主市機(jī)床廠的李叔叔，李叔叔為了表示對(duì)拾金不昧的陳強(qiáng)同學(xué)的感謝而寫的）
b、用來向別人表達(dá)感謝而寫的信我們稱之為什么信呢？（板書：感謝信）今天我們就一起來學(xué)寫感謝信。
c、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系信的用途和寫這封感謝信的原因，思考討論：感謝信有什么特點(diǎn)和用途？
d、討論并歸納。
特點(diǎn)：一種專用書信，用它來表達(dá)對(duì)關(guān)心幫助過自己的部門和個(gè)人的感謝之情。
用途：可以抄在紙張上貼在對(duì)方單位或郵寄給對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)。
（２）討論感謝信的格式。
a、以前給同輩、長(zhǎng)輩、老師寫信的格式有哪些要求？
b、請(qǐng)同學(xué)們分四人小組再次讀讀這封感謝信，并且與以前學(xué)過的信的格式作對(duì)比，然后討論：感謝信的格式是怎樣的？在寫法上更要注意哪些問題？
（３）學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”，歸納總結(jié)。
a、到底我們討論的結(jié)果是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，再次討論歸納。
b 、由各四人小組分別推薦一名學(xué)生匯報(bào)交流。
c 、師生共同歸納。
感謝信是一種專用書信，格式與一般書信相同。第一行頂格寫稱呼，第二行空兩格寫正文，正文末尾寫祝頌語(yǔ)，右下方寫署名和日期。（板書：稱呼、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期）
寫感謝信時(shí)要注意：
１、第一行中間稍大字體寫“感謝信”；
２、開頭的稱呼一定要把對(duì)方單位名稱或姓名寫全；
３、正文部分要寫明感謝原因，敘事要簡(jiǎn)潔明白；
４、祝頌語(yǔ)必須緊扣感謝來寫；
５、署名也要寫清單位名稱或姓名。
（板書：寫全、寫明感謝原因，敘事簡(jiǎn)潔明白，緊扣感謝寫清楚）
３、明確習(xí)作要求”。
（１）引入：我們了解了感謝信的特點(diǎn)、用途以及格式和注意點(diǎn)，學(xué)了新知識(shí)會(huì)運(yùn)用。
（２）指名讀“習(xí)作要求”，思考：課文給我們提了什么要求？（根據(jù)內(nèi)容代六（１）班全體同學(xué)寫一封“格式正確、內(nèi)容真實(shí)、情感真切”的感謝信）
４、指導(dǎo)試寫。
a、六（１）班同學(xué)請(qǐng)我們代他們寫一封感謝信，根據(jù)課文提供的`內(nèi)容，我們?cè)鯓硬拍茏龅健皟?nèi)容真實(shí)、情感真切”呢？
b、同桌相互討論。
c、指名匯報(bào)交流。
d、教師歸納小結(jié)：“內(nèi)容真實(shí)”是指感謝信里寫到的事情一定要符合事實(shí)，不能脫離實(shí)際，胡編亂造，感謝的原因也要根據(jù)提供的材料進(jìn)行合理的想象，寫出心中的真情實(shí)感，不要夸大其詞。（板書：感情表達(dá)真切）
５、學(xué)生試寫。
指導(dǎo)名優(yōu)等生、中等生、差生各一名分別在空白投影片上試寫，其余自寫。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續(xù)寫感謝信，并對(duì)部分感謝信進(jìn)行評(píng)議和修改。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生習(xí)作投影片三框。
教學(xué)過程
１、繼續(xù)試寫。
學(xué)生繼續(xù)寫感謝信，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。
２、評(píng)議并修改習(xí)作。
（１）確定評(píng)議重點(diǎn)。
a、思考：針對(duì)感謝信的格式和注意點(diǎn)，評(píng)議本次習(xí)作除了常規(guī)要求外還可以從哪些方面評(píng)？
b、指名回答并歸納。
評(píng)議重點(diǎn)：
a、格式是否正確？
b、感謝原因是否寫清楚、合理？
c、感謝之情是否表達(dá)真切充分？
（２）評(píng)議習(xí)作。
a、分別投影出示中等生和差生的習(xí)作，請(qǐng)作者口述習(xí)作。
b、教師提出評(píng)議要求：評(píng)議時(shí)要圍繞評(píng)議重點(diǎn)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出較大的錯(cuò)誤，然后提出該如何修改，但更要注意保護(hù)習(xí)作者的自尊心。
c、指生評(píng)議習(xí)作。
d、投影出示優(yōu)等生的習(xí)作，讓學(xué)生評(píng)議，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，修改缺點(diǎn)。
（３）針對(duì)以上習(xí)作中的通病提出本次訓(xùn)練要注意的問題。
（４）四人小組互相評(píng)議修改習(xí)作。
（５）各自修改習(xí)作。
３、譽(yù)抄作文。
第5篇 《一位盲人的感謝信》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
《一位盲人的感謝信》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道要主動(dòng)關(guān)心，幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點(diǎn)、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。
3、按照樣子改寫句子。
4、會(huì)正確有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會(huì)有感情地朗讀并背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點(diǎn)學(xué)生難以理解。
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：初讀課文，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)有關(guān)生字詞。
（一）揭題。
讀題：教學(xué)盲，理解盲人（眼睛看不見的人）
感謝信（為了表示對(duì)別人的感謝而寫的一封信）
介紹書信：書信在以前沒有電話的時(shí)候，相隔較遠(yuǎn)的人們之間有什么重要事情都會(huì)采取書信的格式予以交流?？梢允墙o長(zhǎng)輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護(hù)，要是沒有經(jīng)過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學(xué)的這封感謝信更加的'特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩(shī)歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會(huì)更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
2、檢查讀音。
詞語(yǔ)：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀
讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語(yǔ)。
課文讀通順。
（三）找出信的幾要素。
1、寫信人是誰(shuí)？
寫信人是盲人阿姨。
2、收信人是誰(shuí)？
3、要感謝的是誰(shuí)？
要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個(gè)紅領(lǐng)巾。
讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。
4、看信人有哪些？
（四）小結(jié)：
下堂課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)感謝信的主要內(nèi)容。
（五）生字詞鞏固練習(xí)。
絆（ ） 胸（ ） 使（ ）
伴（ ） 腦（ ） 便（ ）
盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）
育（ ） 饞（ ） 漂（ ）
第二課時(shí)
要點(diǎn)：研讀課文，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
（一）導(dǎo)入新課。
思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請(qǐng)你從課文中找出、根據(jù)。
生自由學(xué)習(xí)課文，邊讀邊做標(biāo)記。也可以與同學(xué)合作談?wù)摰贸鲆兄x的原因，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。要找的內(nèi)容可是一個(gè)詞，可以是一句話，也可以是一段話。
（二）生學(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
1、第2自然段。
（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰(shuí)的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動(dòng)作詞。
（2）知道朗讀句子。從中體會(huì)到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。
（3）集體有感情地朗讀。
（4）小小表演。
表演——評(píng)議（加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）——再演，
2、第3、4、5自然段。
（1）理解“向?qū)А保ńo人帶路的人。）誰(shuí)做向?qū)?？給誰(shuí)做向?qū)В磕阍谑裁磿r(shí)候用到過向?qū)?？但紅領(lǐng)巾呢？——每天
（2）根據(jù)學(xué)生的回答讓他們理解：
a準(zhǔn)時(shí)——給找個(gè)近義詞。說明什么？
b設(shè)實(shí)際情況讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾的不容易。在學(xué)生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時(shí)，挑選一個(gè)個(gè)不高的同學(xué)為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。
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c攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？
（3）朗讀課文。
（4）小結(jié)：
是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？
（甜甜的嗓音總是帶著笑）
（5）介紹：
校長(zhǎng)看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學(xué)的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會(huì)如何來介紹呢？
生練說——指名說——評(píng)議——再說
（6）紅領(lǐng)巾還是個(gè)做了好事不留名的學(xué)生。你從哪里看出來的？
（三）練習(xí)鞏固：
課后第4題。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：通過朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。
（一）鞏固練習(xí)。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文。
（二）置疑。
解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄？”
分小組討論并交流。
小結(jié)：因?yàn)樯傧汝?duì)員向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”
（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。
（四）總結(jié)課文。
1、學(xué)了這封感謝信你有什么想法？
2、說說你會(huì)如何幫助殘疾人？
師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學(xué)習(xí)他們的一些動(dòng)作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。
（五）作業(yè)：
1、補(bǔ)充練習(xí)，用線連接詞語(yǔ)。
清脆的紅領(lǐng)巾 高高地叫
美麗的嗓音 緊緊地舉
鮮艷的花園
