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教學請假條(7篇)

發(fā)布時間:2022-08-30 07:09:01 查看人數(shù):7

教學請假條

第1篇 《優(yōu)雅的請假條》教學設計

教學目標:

1、能在語言環(huán)境中正確認讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字;理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語;能在老師的指導下在田字格里正確書寫“式”。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、學習從課題提出問題的方法,并能在閱讀過程中解決問題。

4、結合課文內(nèi)容發(fā)揮想像,進行說話訓練,感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵,從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。

教學重點:

1、能借助一些關鍵詞語,簡單地講述課文內(nèi)容。

2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。

教學難點:

理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。

教學過程:

一.質(zhì)疑、揭示課題

1.出示:請假條(板書)

(1)這里有個詞,誰會讀?(指名讀)

(2)平時,你會向誰請假,為什么請假?(生病、有時不能來學校)

(3)小結:理由可以各種各樣,但目的只有一個——請假。

2.再來看看這個詞,:板書“優(yōu)雅(yǎ)”(雅是個生字,借助拼音讀準這個詞。)

(1)一起讀

(2)請你用換部首的方法記住“雅”,給它找找朋友。

(3)理解“優(yōu)雅”。

優(yōu)雅:優(yōu)就是優(yōu)美的意思,雅在這里就是指高雅,所以,優(yōu)雅的意思就是

既——優(yōu)美,又—— 高雅。再來讀讀這個詞。

3.出示:今天,我們就來學習第 34 課 優(yōu)雅的“請假條”(板書:的)

4.一起讀(課題)

5.預習課文時,老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題,你提了哪些問題? 預設:(1)誰向誰請假?

(2)這“請假條”究竟是什么?(為什么請假條要打引號)

(3)為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條?

(4)為什么要寫“優(yōu)雅”的請假條?

6. 那么通過預習,現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題?

隨機板書:《告別交響曲》 海頓 公爵樂師們

(1) 介紹海頓:海頓是著名的作曲家,他被后人稱為“交響樂之父”。海

頓生活在奧地利,那里是音樂王國。(出示第一節(jié),齊讀)

(2)“請假條”就是《告別交響曲》,現(xiàn)在你知道“請假條”上為什么要加

雙引號了嗎?(因為這并不是真正的請假條,而是一首交響曲,所以要加雙引號。)

二、初讀課文,整體感知

1. 通過預習,大家解決了不少問題。接下來,開火車讀課文,一人讀一句。 注意:讀準字音,讀通句子。讀完后,請大家試著用上這四個詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。

2.大家把每個字音都讀準了?,F(xiàn)在自己先用上這四個詞來說說看。

3.交流。(補全板書)

預設:樂師們向公爵請假,遭到了拒絕。于是,海頓寫了一首《告別交響曲》

作為請假條。

海頓寫了一首《告別交響曲》,替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的 請求。

二.學習課文2、3小節(jié)

1.海頓為什么要替樂師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié),找出有關句子。交流出示有關句子:

(1)有一年圣誕節(jié)前,樂師們向公爵請假,希望能回家過節(jié),與親人團聚,但

遭到了拒絕。

介紹圣誕節(jié):每年的12月25日就是圣誕節(jié),這是西方的最隆重的一個節(jié)日,相當于我們的春節(jié),大家都盼著能與親人團聚。

(2)他十分同情大家,便說:“別急,我替大家請假。”海頓安慰大家,說——

(3)這兩句話,告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個詞語,

試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。

2. 海頓急大家所急,那他又是怎么做的呢?

a 出示:兩天后,先試演一遍。

b 海頓拿出一部新的交響曲后,他做了幾件事?(2件事)

(師)第一件是—— (師)第二件是——

c 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來說一說嗎?自己先輕聲說說。

d 交流:a.兩天后,海頓拿出一部新的交響曲,一方面讓大家趕緊排練,一

方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。

其實,這兩件事情是同樣重要的,說的時候,順序可以前后交換一下。

b.兩天后,海頓拿出一部新的交響曲,(一方面又說服公爵在圣誕

節(jié)前將新樂曲先試演一遍,一方面讓大家趕緊排練。)

小結:正因為海頓做的這兩件事都很重要,缺一不可。所以可以用“一方面?

一方面”連起來說,而課文用了一個“分號”來連接,起到了同

樣的作用。

e 一起讀。

四.學習4—6節(jié)

1.師:試演那天,臺下坐滿了精通音樂的名流,課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當時

的情景,先自己讀讀這一小節(jié),注意:讀準字音。

這小節(jié)中有幾個生字,先來學一學。

1)奏:誰來拼?(注意平舌音)開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么?(下面的天第一筆是橫,捺改成點)

2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準了。蠟:燭連成詞語一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個字的部首都是———火字旁。

2. (播放音樂)演出開始了,舞臺上燭光搖曳,交響曲舒緩的引子響起了,把

大家?guī)胍粋€的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng),那里有——(2、3人交流)

是啊,那里非常美好,沒有什么地方可以比得上。那就是(出示:美妙絕

倫)。美妙到了極點?。R讀:美妙絕倫)

3.出示:交響樂舒緩的引子響起,把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境,

(指名2-3人讀、女生齊讀)

4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時候,樂師們卻是有家難回

啊!

5.聽!你來讀(出示:可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。)樂師們仿佛在說——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。(女生讀藍顏色的字,男生讀黑色的字)。

6.引讀:(師)當樂曲演奏到最后一個樂章時,(生)每位樂師奏完一段獨奏,就吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。

7.(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場,舞臺上燭光點點

正如我們所見,樂曲演奏到最后一個樂章,第一位樂師奏完一段獨奏,就——吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。他的背影仿佛在說—— 第二位樂師奏完一段獨奏,又——吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。他的背影仿佛在說——

第三位樂師奏完一段獨奏,也——吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。他的背影仿佛在說——

就這樣,樂師一個一個地下場,隨著樂曲的演奏,我們能感受到臺上人(越來越少,)光線(越來越暗),樂曲聲(越來越輕),而思鄉(xiāng)之情的表達卻越來越(強烈啊?。┳詈?,臺上只剩下兩把小提琴,把樂曲引向盡頭其中的一位演奏者就是海頓,只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。

8.你是怎么知道的?再仔細讀讀第5節(jié)。

(1)“每位”告訴我們每個樂師都是這樣做的。

還有嗎?讀讀第6小節(jié),找找答案。

(2)在一片黑暗中,也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對啊,你學會了聯(lián)系上

下文,讀懂課文。)

五.學習第6節(jié)

1.師:演出獲得了巨大的成功,在一片黑暗中,掌聲熱烈地響起來。

2.出示:這種新穎的藝術形式取得了顯著的效果。(個別讀)

3.句子中有三個生字

1)藝:一起讀 “藝”,給它找找好朋友(藝術、文藝、工藝)

2)式:男女生讀。伸出手一起寫?

3)效:我拼你讀,你拼我讀。說說怎么記住它?(加部首)注意:“交”的

最后一筆是點。

4.師:通常音樂會結束后,樂師們就一起起立,向觀眾致意,然后再一起離開。

然而今天的演出形式卻是與眾不同,這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié),找找有關句子。

5. 多么新穎的藝術形式。這就是海頓寫的音樂請假條,小朋友們,如果我們用文字寫這張請假條,會有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來試著寫一寫。

6. 當時,公爵聽到了——(多么優(yōu)美)看到了——(多么新穎)想到了——

7. 于是公爵宣布“各位樂師,請回家過圣誕節(jié)吧!”

指導朗讀:注意,這里有個“!”讓我們一起大聲宣布(齊讀)

六.總結

1.而《告別交響曲》就成了一張——(生)優(yōu)雅的“請假條”。今年是海頓

逝世200周年,為了紀念這位“交響樂之父”,今年的維也納新年音樂會最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》,讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場,伴著音樂,一起讀讀第5小節(jié)。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。)

2.朗讀第5節(jié)。

板書:

34.(請假優(yōu)雅的“請假條”——《告別交響曲》拒絕同情) 海頓 替樂師們 公爵

第2篇 《優(yōu)雅的“請假條”》教學方案設計

教學目標:

1、 認識本課生字10個。積累詞語13個,積累句子1句。

2、 朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。

3、讀課文,學習提出問題,討論問題。

4、了解著名作曲家海頓的智慧和才能,激發(fā)學生運用智慧解決實際問題。

教學重點難點:

1、 能朗讀課文。

2、 學習提出問題,討論問題。

分層目標:

1、 能正確認讀生字、詞語,能正確朗讀課文,學習提出問題。(后)

在正確朗讀課文的基礎上提出問題、討論問題,并激發(fā)學生運用智慧解決實際問題。(中、優(yōu))

教學過程:

一、 認知沖突:

1、 播放音樂《告別交響曲》。

隨機出示:舒緩 美妙絕倫 凄婉

2、 這首曲子的作曲是誰,介紹海頓。

3、 這首曲子是在什么情況下寫成的?

4、 出示課題:38優(yōu)雅的“請假條”

齊讀課題。

理解“優(yōu)雅”

“請假條”上為何加上雙引號?

二、 主動探究

(一)初讀課文,學習其他字詞。

1、 快速閱讀,自己解決字詞。

2、 學生交流。 重點指導:聘

(二)精讀課文,解決疑問。

1、 帶著問題,默讀課文。

2、 學生交流。

1) 介紹奧地利及圣誕節(jié)。

2) 你知道這張請假條指的是什么?板書:《告別交響曲》

3、 重點學習第五節(jié)。

1) 師再播放樂曲,學生默讀課文,感受當時的情景。

2) 體會其中形容詞的意思。

3) 指導朗讀。

(三)學會質(zhì)疑。

1、 課文學完了,你還有什么問題?

2、 同學討論。

3、 解決問題。

三、 實踐運用

1、 加部首組詞

巨( )( ) 爵( )( ) 蟲( )( )

2、 聽寫句子

四、 拓展延伸

你還知道哪些音樂家的小故事?說一個給你的伙伴聽聽。

第3篇 《請假條》精品教學

教學目標:

1、知道寫請假條的意義,初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

2、學會本課的14個生字,理解“請假條、發(fā)燒、按時、如果、制度、頂格、冒號、原因、時間、姓名、日期”等詞語的意思。

3、學會寫請假條。

重點:

1、掌握生字詞語。

2、學習請假條的寫法。

難點:

簡明地把請假條應寫的內(nèi)容寫清楚。

教學時間:三教時

課前準備:生字卡片、小黑板

第一教時

教學目標:

1、初讀課文,讀準生字的字音,學會9個生字,'假、利、華、按、如、或、制、度'。

2、理解1-2段,知道學會寫請假條的意義。

3、正確朗讀課文。

教學過程:

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、小朋友,有時候我們班的小朋友生病了,不能來上學,那該怎么辦?[今天,我們班的××同學生病了,不能來上學,他寫了一張請假條。出示,這張請假條寫得對不對呢?學了課文就知道了。]

2、出示課題:9、請假條。假:讀準字音,記記字形,給字找朋友。

3、讀了這個課題,你想知道什么?

⑴、請假條寫給誰?

⑵、為什么要寫請假條?

⑶、請假條怎么寫?

二、初讀課文,了解大意。

1、自由讀課文,你解決了剛才同學提出來的哪個問題?你是怎么知道的?

指名回答,結合教學生字。

⑴、誰寫給誰的?學習生字:利、華、英。

⑵、為什么寫請假條?學習生字:按、如、或、制、度。

⑶、請假條怎么寫?學習生字:并、冒、號、另、期。

2、課文一共幾段?指名分段讀課文。

三、學習第一段。

1、齊讀第一段,這段主要講了什么?

2、王利華為什么要請假呢?出示請假條。(小黑板)

3、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、為什么要寫請假條呢?自由讀課文第二段。

2、李老師說了幾句話?每句主要講了什么?

⑴、理解“按時”,“制度”。

按時:準時,不早到也不遲到。

制度:說說我們學校有哪些制度。

3、用自己的話說說為什么要寫請假條。

4、齊讀這一段。

五、復習鞏固。

1、讀字組詞。

2、說說本節(jié)課學的生字哪個最難寫,學生說一說,教師指導書寫。

六、課后作業(yè)。

1、抄寫前兩段中的生字。

2、朗讀課文1、2自然段。

第二教時

課時目標:

1、學習生字“并、冒、號、另、期”,理解詞語“頂格、冒號、原因、時間、姓名、日期”等詞語的意思。

2、學習課文3、4段,知道寫請假條的格式。

教學過程

一、復習:

1、抽讀生字卡片(第一節(jié)課所學的生字)

2、說說為什么要寫請假條?

二、學習第三自然段

1、自由讀,思考:怎樣寫請假條?分幾步?(點出表示先后順序的詞語)

2、討論填空

什么地方 什么

先在( )( )

再在( )寫( )

最后在( )( )

3、結合填表學習生字:并、冒號、另、期。

4、指名看填空,用上“先、再、最后”說說怎樣寫請假條。(多請幾位學生)

5、質(zhì)疑:

你在填表時遇到了哪些不理解的詞語?

重點理解“頂格,冒號、日期”

在黑板上畫一個框,讓學生點點頂格的位置、寫一寫冒號、說一說今天的日期。

6、齊讀第三段。

三、學習第四段

1、齊讀

2、你知道怎么寫請假條了嗎?同桌互相說一說寫請假條的格式

四、鞏固字詞

1、開火車認讀生字卡片

2、你認為哪個字比較難寫,拿出來分析

五、作業(yè)

1、抄寫五個生字

2、作業(yè)本作業(yè)2、3

第三教時

課時目標

1、初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

2、學會寫請假條。

教學過程:

一、復習

1、聽寫生字詞語

2、說說寫請假條的格式

二、指導寫請假條

1、出示課文后面練習5

說說這兩張請假條分別錯在哪里?

第一張:第一行沒有寫向誰請假。

第二張:沒有寫請假多少時間和日期。

2、在書上修改。

3、把請假條補充完整

李老師:

今天( )病了,頭痛發(fā)燒,不能來校上課。請假一天。

( )

4月10日

4、再出示第一堂課出示得請假條,讓學生指出錯誤的地方,并改正。

5、根據(jù)下面內(nèi)容寫請假條

4月15日,王平感冒了,不能去上學,向樓老師請假一天。

自己寫,請一生板演,校對

三、作業(yè)

作業(yè)本作業(yè)4、5、6

板書:

9、請假條

先頂格 向誰請假

再另起一行,空兩格 誰、原因、多少時間

最后右下方 姓名、日期

第4篇 關于請假條編寫的教學設計

一、談話導入:

同學們,通過上節(jié)課的學習,我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節(jié)課呢,我們就從中選取一種,講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化,從而以不變應萬變。

二、思考交流:

在生活中我們會遇到很多情況不能上課比如:

如果你的家里有事不能到校怎么辦?

如果你生病不能按時上學怎么辦呢?

……

這里有一位同學生病了,能幫她寫一份請假條嗎? 你知道請假條改寫什么內(nèi)容嗎?

1.應寫清楚請假的原因,請多長時間的假;

2.注意請假條的格式,包括稱呼、落款、日期以及正文的格式;

3.要講禮貌,注意使用禮貌用語。

那么請假條該怎么寫呢?

(微課展示格式、要求)

三、自主學習:

1.出示內(nèi)容,思考:

(1)請假的原因可能有哪些?

(2)請假的時限為多長?

2、學生試著填寫。

3、出示請假條,邊出示邊強調(diào)。

3、出示請假條兒歌。

四、實踐內(nèi)化:

1.根據(jù)題目要求,完成所填請假條的內(nèi)容。

2.展示請假條格式基內(nèi)容。

五、課后作業(yè):

試著寫一張請假條吧。

第5篇 關于優(yōu)雅的請假條教學反思

片斷:

(1)出示:當樂曲演奏到最后一個樂章時,每位樂師奏完一段獨奏,就吹熄樂譜架上的蠟燭,提著樂器,起身離去。樂師一個一個地下場,最后,臺上只剩下兩把小提琴,把樂曲引向盡頭。

讀了這段話,你有什么感受嗎?

(2)指導學生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯

(3)你仿佛聽到或者看到了什么?

(4)討論:海頓為什么安排這種方式的演出呢?體會海頓的獨具匠心。

說明:這是一場與眾不同的演出,場面悲壯。教學時,抓住句子中的關鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”,讓學生通過多次朗讀,仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無聲告別”。在學生的想象說話訓練中,進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。

反思:

優(yōu)雅的“請假條”的重點和難點是文章的第5節(jié),第5節(jié)有3句話,此片斷出現(xiàn)的是第2、3句話,我通過讓學生先閱讀,在閱讀理解的基礎上,讓學生體會“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯,并以“你仿佛聽到或者看到了什么?”這個問題發(fā)揮學生的想象力,從而進一步體會海頓的智慧與才能。最后在這個片斷中,以“海頓為什么安排這種方式的演出呢?”來小結,體會海頓的獨具匠心。整個片斷一氣呵成,非常流暢,教學效果較好。

第6篇 課文請假條的教學設計

教學目標 :

1、知道寫請假條的意義,初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

2、學會本課的14個生字,理解“請假條、發(fā)燒、按時、如果、制度、頂格、冒號、原因、時間、姓名、日期”等詞語的意思。

3、學會寫請假條。

重點:

1、掌握生字詞語。

2、學習請假條的寫法。

難點:

簡明地把請假條應寫的內(nèi)容寫清楚。

教學時間: 三教時

課前準備: 生字卡片、小黑板

第一教時

教學目標 :

1、初讀課文,讀準生字的字音,學會9個生字,假、利、華、按、如、或、制、度。

2、理解1-2段,知道學會寫請假條的意義。

3、正確朗讀課文。

教學過程 :

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、小朋友,有時候我們班的小朋友生病了,不能來上學,那該怎么辦?[今天,我們班的××同學生病了,不能來上學,他寫了一張請假條。出示,這張請假條寫得對不對呢?學了課文就知道了。]

2、出示課題:9、請假條。假:讀準字音,記記字形,給字找朋友。

3、讀了這個課題,你想知道什么?

⑴、請假條寫給誰?

⑵、為什么要寫請假條?

⑶、請假條怎么寫?

二、初讀課文,了解大意。

1、自由讀課文,你解決了剛才同學提出來的哪個問題?你是怎么知道的?

指名回答,結合教學生字。

⑴、誰寫給誰的?學習生字:利、華、英。

⑵、為什么寫請假條?學習生字:按、如、或、制、度。

⑶、請假條怎么寫?學習生字:并、冒、號、另、期。

2、課文一共幾段?指名分段讀課文。

三、學習第一段。

1、齊讀第一段,這段主要講了什么?

2、王利華為什么要請假呢?出示請假條。(小黑板)

3、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、為什么要寫請假條呢?自由讀課文第二段。

2、李老師說了幾句話?每句主要講了什么?

⑴、理解“按時”,“制度”。

按時:準時,不早到也不遲到。

制度:說說我們學校有哪些制度。

3、用自己的話說說為什么要寫請假條。

4、齊讀這一段。

五、復習鞏固。

1、讀字組詞。

2、說說本節(jié)課學的生字哪個最難寫,學生說一說,教師指導書寫。

六、課后作業(yè) 。

1、抄寫前兩段中的生字。

2、朗讀課文1、2自然段。

第二教時

課時目標:

1、學習生字“并、冒、號、另、期”,理解詞語“頂格、冒號、原因、時間、姓名、日期”等詞語的意思。

2、學習課文3、4段,知道寫請假條的格式。

教學過程

一、復習:

1、抽讀生字卡片(第一節(jié)課所學的生字)

2、說說為什么要寫請假條?

二、學習第三自然段

1、自由讀,思考:怎樣寫請假條?分幾步?(點出表示先后順序的詞語)

2、討論填空

什么地方 什么

先在( )( )

再在( )寫( )

最后在( )( )

3、結合填表學習生字:并、冒號、另、期。

4、指名看填空,用上“先、再、最后”說說怎樣寫請假條。(多請幾位學生)

5、質(zhì)疑:

你在填表時遇到了哪些不理解的詞語?

重點理解“頂格,冒號、日期”

在黑板上畫一個框,讓學生點點頂格的位置、寫一寫冒號、說一說今天的日期。

6、齊讀第三段。

三、學習第四段

1、齊讀

2、你知道怎么寫請假條了嗎?同桌互相說一說寫請假條的格式

四、鞏固字詞

1、開火車認讀生字卡片

2、你認為哪個字比較難寫,拿出來分析

五、作業(yè)

1、抄寫五個生字

2、作業(yè) 本作業(yè) 2、3

第三教時

課時目標

1、初步培養(yǎng)遵守學校請假制度的習慣。

2、學會寫請假條。

教學過程 :

一、復習

1、聽寫生字詞語

2、說說寫請假條的格式

二、指導寫請假條

1、出示課文后面練習5

說說這兩張請假條分別錯在哪里?

第一張:第一行沒有寫向誰請假。

第二張:沒有寫請假多少時間和日期。

2、在書上修改。

3、把請假條補充完整

李老師:

今天( )病了,頭痛發(fā)燒,不能來校上課。請假一天。

( )

4月10日

4、再出示第一堂課出示得請假條,讓學生指出錯誤的地方,并改正。

5、根據(jù)下面內(nèi)容寫請假條

4月15日,王平感冒了,不能去上學,向樓老師請假一天。

自己寫,請一生板演,校對

三、作業(yè)

作業(yè) 本作業(yè) 4、5、6

板書:

9、請假條

先頂格 向誰請假

再另起一行,空兩格 誰、原因、多少時間

最后右下方 姓名、日期

第7篇 關于請假條寫法的教學設計

請假條的寫法教學設計

一、課題:請假條的寫法

二、課型:復習

三、教學目標:

1、讓學生牢固掌握請假條的格式及內(nèi)容要求。

2、讓學生學會正確使用請假條的同時培養(yǎng)學生的合作精神。

3、讓學生懂得遵守學校規(guī)章制度,做一個文明懂禮貌的孩子。

四、教學重點:學會正確書寫請假條。

五、教學難點:請假條的格式。

六:考點:根據(jù)材料寫請假條。

七、精講要點:請假條的寫法。

八、互動方式:師生互動、小組討論、同桌互動、師生與多媒體互動。

九、訓練要點:寫請假條。

十、教學過程:

(一)、談話導課

(二)、口頭復習請假的方法

(三)、復習請假條的寫法

1、小組討論并記錄請假條的格式及內(nèi)容要求。

2、組與組之間交換發(fā)現(xiàn)異同。

3、課件出示寫請假條的要領,學生自己評定正誤。

4、學生各自回想識記請假條的格式及內(nèi)容要求,師板書。

(四)、修改錯誤請假條

1、出示例文。

2、學生自由閱讀發(fā)現(xiàn)錯誤、同桌交流。

3、指名口述錯誤及改正意見。

(五)、練習寫請假條

1、為自己寫請假條,組內(nèi)互相修改,發(fā)現(xiàn)問題及時匯報,并改正。

2、根據(jù)材料寫請假條,出示答案,同桌互改,反饋學習情況,作必要指導。 1

3、總結課堂。

十一、板書設計:

請假條的寫法

標題 原因 格式 稱呼

正文首行

右下角署名、日期

正文內(nèi)容時間 禮貌用語2

教學請假條(7篇)

教學目標:1、 認識本課生字10個。積累詞語13個,積累句子1句。2、 朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。3、讀課文,學習提出問題,討論問題。4、了解著名作曲家海頓的智慧和才能,激發(fā)學生運用…
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