第1篇 2009年兩會心得體會：兩會看點之與高等教育有關(guān)
這些天手機報一直強迫我看兩會熱點，漫天遍野的三農(nóng)、就業(yè)、航母，說實話，對這些東西我并不是太了解，因為我并沒有經(jīng)歷過這些東西，沒有下過地種田、沒有去求職市場打拼、沒有去邊境站崗，所以看那些報道總覺得是霧里看花，這里有這里的道理，那里有那里的道理，我該站在哪邊，我也迷茫。但今天早晨，終于看見了高等教育的熱點，這個我正在經(jīng)歷的階段。
高等教育幾年比較合理？有人建議第一年軍訓，然后四年本科，說這樣可以減緩就業(yè)壓力，也可以培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的素質(zhì)。而且更為重要的是這事情有先例，據(jù)說一些名牌大學曾經(jīng)有過這樣的制度，只是現(xiàn)在高等教育本科已經(jīng)普遍四年制，余下的建筑醫(yī)學等因為要補習美術(shù)或者外加實習，因此才例外地有更長年限。此言一出，當然是有人支持有人反對，就我而言，當然是希望教學時間延長，但是不是所有延長出來的時間都用來軍訓，還有待商榷。
學習現(xiàn)代專業(yè)知識需要幾年？或者問得再具體細致一些，用專業(yè)找工作需要學習幾年？這個問題在古代的話，學四書五經(jīng)的大概是十年吧，所謂寒窗十載，但需要注意的是這期間有一些時間是私塾等啟蒙教育，而且當時的“十載寒暑”畢業(yè)大概相當于現(xiàn)在的博士了。至于像魯班那樣的“工科專業(yè)”，估計幾年就能畢業(yè)了，哪怕是徐光啟學數(shù)學，大概也不是很長時間吧?？傊诠糯?，那個知識量相對較少的時代，學習是很快的，因為已知的就這么些東西！
但現(xiàn)在就不一樣了，比如學數(shù)學，現(xiàn)在的高等代數(shù)中有一章叫微分方程，其中有一節(jié)叫初始條件，其中有一個問題叫柯西條件，天哪，我們的一個小小的知識點，很可能是人家的重大研究成果！牛頓的三大定律、愛因斯坦的相對論，人家終其一生，我們卻只是浮光掠影！我們再一次看見了自己：因為知識量的指數(shù)式擴大，我們不得不學得廣博卻不專，甚至拋棄了很多很多曾被人認為很重要的東西，比如愛因斯坦學小提琴，我們就沒時間學吧。
然后但就我的專業(yè)看這樣一個變化，我現(xiàn)在學單片機，學8051單片機，而我的老師，她本科畢業(yè)的課設(shè)正是關(guān)于這個單片機的！她研究生畢業(yè)論文中出現(xiàn)的東西，基本都是我們現(xiàn)在所必須掌握的知識，因為這些控制技術(shù)在生產(chǎn)中用得太多了，科技在發(fā)展，工廠在發(fā)展，以前的技術(shù)不斷淘汰，新技術(shù)涌入，而我們卻又不得不從那些被淘汰的技術(shù)開始學習，再慢慢掌握現(xiàn)在的新技術(shù)，可四年制的學制哪里來時間讓我們“慢慢”掌握呀！素質(zhì)教育的口號喊了很多年，唯一的成效是讓我們的教育中出現(xiàn)了“選修課”、“勞動課”、“美術(shù)課”，順便地壓縮了專業(yè)課的課時，真是諷刺，因為素質(zhì)教育，專業(yè)課的壓力更大，負擔更重了！
從人類發(fā)展近代科學到現(xiàn)在，我們的知識來源于數(shù)千年，數(shù)億億億人的辛勤努力，我們有生之年又如何將這些消化呢？于是有了教材，將那些知識進行分類，分為數(shù)學、物理等等云云，新技術(shù)的出現(xiàn)又誕生了不少學科，我們面對的當真是學海無涯，可與古人又有點區(qū)別。古人的學海無涯，是說有些問題沒有人能解答，所以即使不能回答這些問題也無阻于就業(yè)，現(xiàn)代人的學海無涯，是說有些問題自己不能解答，但有人能解答，所以那些能解答的人找得到工作，自己就只能成為次品了！
因此如何讓每個經(jīng)受高等教育的學生都能就業(yè)，都能把所學的用到工作中去產(chǎn)生效益？這確實是教育質(zhì)量的問題。如果高等教育延長年限，學生可以有更多的時間來學習，將那些被過度壓縮的學科解壓縮，然后讓學生學得更好，不再成為被淘汰的本科生，那么也就不存在就業(yè)困難的說法了吧。
第2篇 醫(yī)學高等教育學習從嚴治黨依法治校的心得體會
__醫(yī)學高等?？茖W校站在建設(shè)有特色高水平醫(yī)學院校的戰(zhàn)略起點上，把開展黨的群眾路線教育實踐活動作為深化改革、促進發(fā)展、鍛造干部的良好機遇，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，以為民務(wù)實清廉為主題，以“一學三促四抓”為統(tǒng)攬，突出作風建設(shè)，踐行群眾路線，堅持從嚴治黨，推進依法治校，著力解決“四風”問題和制約改革發(fā)展的矛盾障礙，促進辦學、治校、育人各項工作得到新提高。
學習弘揚焦裕祿精神踐行立德樹人使命
焦裕祿同志是為民的榜樣、務(wù)實的標桿、清廉的鏡子。焦裕祿精神與黨的群眾路線教育實踐活動的主題高度契合，__醫(yī)專按照_____的要求，把學習弘揚焦裕祿精神作為貫穿活動始終的紅線，自覺深學、細照、篤行焦裕祿同志的公仆情懷、求實作風、奮斗精神和道德情操，以“三股勁”踐行立德樹人。
教育實踐活動中切實做到：深學。通過群眾路線集中學、回顧歷史現(xiàn)場學、典型案例剖析學等形式，反復深入學習了_____今年3月18日、5月9日、8月27日三次考察、指導蘭考縣教育實踐活動的重要講話精神，研讀了《焦裕祿讀本》，重讀了《縣委書記的榜樣—焦裕祿》等文章，重看了《焦裕祿》電影，黨員干部集體瞻仰焦裕祿紀念園，聽取焦裕祿生平事跡報告，在焦裕祿烈士墓前重溫入黨誓詞。細照。清醒認識“六變六不變”，堅持做到“六問六帶頭”，認真對照剖析，自問是否像焦裕祿那樣始終一心為民、真抓實做、敢于擔當、科學求真、艱苦奮斗、廉潔奉公，承諾帶頭做到學習提高、服務(wù)群眾、開拓創(chuàng)新、務(wù)實重干、廉潔自律、推動發(fā)展。對照“三嚴三實”要求，深入查擺精神追求、工作態(tài)度、生活方式等方面的問題，弄清癥結(jié)和根源，明確了努力方向和改進措施。篤行。舉辦紀念焦裕祿逝世50周年詩歌朗誦會，開展學習“踐行焦裕祿精神的好校長”張偉同志活動，選樹、推薦焦裕祿式的身邊典型，形成了爭做焦裕祿式的好黨員、好干部的氛圍。
—以“對群眾的那股親勁”踐行公仆情懷。通過學習查擺，黨員干部解決
好“我是誰、為了誰、依靠誰”的認識問題，自覺擺正為人民服務(wù)的公仆位置。暢通民意訴求渠道，走進師生聽，組織師生評，廣泛開展了問卷調(diào)查和征求意見活動，傾聽民聲找差距，順應(yīng)民意改作風。完善了黨員干部直接聯(lián)系群眾的七項制度，設(shè)立每周四上午為“校領(lǐng)導接待群眾來訪日”，形成了各層面、各群體民意直通校領(lǐng)導的機制。領(lǐng)導干部走訪基層、約談師生成為常態(tài);師生員工真切感受到黨員干部就在身邊。
—以“抓工作的那股韌勁”踐行求實作風。走群眾路線就要拜群眾為師。校領(lǐng)導“一人一題”領(lǐng)題調(diào)研，開展“四進”(即進課堂、進宿舍、進食堂、進教研室)“三訪”(即訪教學醫(yī)院、訪用人單位、訪生源地)專題調(diào)研活動，形成了破解改革發(fā)展難題的一系列舉措。開展醫(yī)學教育理念大討論，尊重師生的首創(chuàng)精神，激發(fā)干部職工的創(chuàng)造活力，構(gòu)筑了學校特色發(fā)展的平臺，拓展了對外合作交流的渠道。
—以“干事業(yè)的那股拼勁”踐行奮斗精神。一億__人的健康需求為醫(yī)學教育發(fā)展提供了廣闊空間。__醫(yī)專開辦普通醫(yī)學教育起步晚、底子薄，發(fā)展任務(wù)十分艱巨。學校強化頂層設(shè)計，構(gòu)建以章程為核心的現(xiàn)代大學制度體系，優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建依法治校示范校，努力打造平安、文明、美麗、法治的信息化校園。逐步完善“校院(企)合作、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)機制，邁出了省外招生的第一步，護理專業(yè)奠定了在__省的特色優(yōu)勢地位，醫(yī)學檢驗專業(yè)在全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗技能大賽中榮獲團體特等獎，展現(xiàn)了教學改革的豐碩成果。
—以立德樹人的責任擔當踐行道德情操。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)師生的主流價值取向，以“中國夢”凝聚校園正能量。實施大學生文明修身工程，構(gòu)建起思想道德修身為核心、專業(yè)技能修身為基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)修身為重點、身心素質(zhì)修身為保證的大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，成為__省優(yōu)秀育人品牌。校領(lǐng)導班子以堅強的決心和韌勁狠抓大學生文明行為養(yǎng)成，以“講文明、樹新風，做文明有禮醫(yī)專人”活動為抓手，堅持校領(lǐng)導帶班值周，開展黨員志愿者和“校園文明使者”大學生志愿服務(wù)活動，引導和示范校園文明行為，使社會主義核心價值觀在師生中
全面推進從嚴治黨持續(xù)深入正風肅紀
黨的群眾路線教育實踐活動是全面推進黨要管黨、從嚴治黨的新起點。黨內(nèi)政治生活是黨組織教育管理黨員和黨員進行黨性鍛煉的主要平臺，從嚴治黨必須從黨內(nèi)政治生活嚴起。__醫(yī)專以活動為牽引，完善嚴肅黨內(nèi)政治生活制度，增強黨內(nèi)政治生活的政治性、原則性、戰(zhàn)斗性，防止和糾正黨內(nèi)政治生活庸俗化，促進自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，營造良好政治生態(tài)。
—以嚴格黨內(nèi)政治生活為行為準則，認真開展批評和自我批評。有什么樣的黨內(nèi)政治生活，就有什么樣的黨員、干部作風。高標準才有高質(zhì)量。學校黨委為教育實踐活動確立了一個較高標準，并嚴格按標準抓部署、抓落實、抓檢查。為寫好對照檢查材料，校領(lǐng)導主動到師生中找意見建議，不避逆耳之言，主動對照認領(lǐng)班子查擺出的問題，深挖思想根源。不少同志的對照檢查材料數(shù)易其稿，每一次修改都是一次對標、一次醒悟。省委督導組、省委活動辦、學校黨委先后6次審核把關(guān)，確保領(lǐng)導干部思想受到洗禮，靈魂受到觸動。為開好專題民主生活會，班子成員敞開心扉談心交心，相互之間不顧忌身份、不隱瞞觀點，提意見開誠布公。班子成員同中層干部和師生代表談心156人次。生活會上，班子成員共查擺出突出問題163個，全部進行了相互批評，揭短亮丑不留情面，互提批評意見219條，達到了紅紅臉、出出汗、排排
毒的效果。各基層黨組織也召開了質(zhì)量較高的專題組織生活會和民主評議黨員工作。大家普遍反映，這次民主生活會標準之高、要求之嚴、批評之“辣”出乎意料，這樣嚴肅認真的民主生活會應(yīng)該形成剛性約束、長期堅持下去。
—以打造服務(wù)型黨組織為目標，從嚴管理基層黨組織和黨員干部。從嚴治黨，關(guān)鍵要抓基層打基礎(chǔ)，讓基層黨組織強起來。隨著校、系兩級管理體制改革的深化，及時調(diào)整優(yōu)化基層黨組織設(shè)置，將原來的6個黨總支、2個直屬黨支部調(diào)整為8個黨總支、5個直屬黨支部，配齊了黨組織書記。以“好干部五條標準”發(fā)現(xiàn)、考察、檢驗干部，選拔了20名中層正副職干部，為學校事業(yè)發(fā)展注入了新的活力。嚴格教育管理干部，舉辦培訓研討班，開展“廉政文化進校園”，引導黨員干部堅定理想信念，加強道德養(yǎng)成，規(guī)范權(quán)力行使，培育優(yōu)良作風，忠誠履職盡責，遵循黨的原則和規(guī)矩辦事。加強以服務(wù)為導向的制度設(shè)計，完善校領(lǐng)導聯(lián)系基層單位、民主黨派、老干部制度，認真落實領(lǐng)導干部進班聽課、進學生餐廳陪餐、進宿舍查訪制度，實施輔導員隨班聽課、聯(lián)系任課教師制度和青年教職工兼任專業(yè)指導教師制度，完善各級崗位責任、服務(wù)承諾和定期走訪交流等制度，開展經(jīng)常性的聯(lián)系和服務(wù)群眾活動。
—以務(wù)實走好服務(wù)師生“最后一公里”為要求，真整實改“四風”問題。這次活動以解決問題開局亮相、以正風肅紀先聲奪人、以專項整治尋求突破，集中排查、整改“四風”問題，以重點突破推動作風整體好轉(zhuǎn)。學校黨委回應(yīng)師生關(guān)切，確定“四抓”、“三件事”整改項目，實行臺賬管理，校長辦公會每周督導、通報整改落實情況，完成一個銷號一個。截至目前，領(lǐng)導班子已完成7項立行立改事項的全部、26項專項整治事項的全部、5項近中期整改事項的3項、13項遠期整改事項的7項;班子成員已完成63項立行立改事項的全部、18項近中期整改事項的16項、26項遠期整改事項的16項;其
余整改事項均已啟動正在進行。校領(lǐng)導班子以普通師生員工的心態(tài)、感受想問題，逐項辦理和答復教代會提案、師生建議，著力破解師生“最揪心”的事情。加快二期教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)進度，已完成主體工程施工單位招標，即將開工建設(shè);加大教職工家屬區(qū)、學生宿舍區(qū)管理力度，加大對少數(shù)民族和外省學生的關(guān)心和服務(wù)力度，不斷改善學習工作生活條件;撥出專款建設(shè)教職工餐廳，補貼教職工午餐費用，改善了教職工就餐環(huán)境和質(zhì)量;延長了圖書閱覽室開放時間，優(yōu)化了財務(wù)報銷等辦事程序。通過實實在在的成效，使廣大師生員工真正感受到活動開展帶來的好作風、新氣象。
—以“三服務(wù)一滿意”為標準，持續(xù)深化學校行風建設(shè)。以服務(wù)廣大師生員工、服務(wù)教育教學科研、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，辦好人民滿意的醫(yī)學教育為標準，以行風建設(shè)為抓手，全面檢查教學、科研、管理和后勤服務(wù)工作，切實糾正校內(nèi)教育行業(yè)不正之風。確立了“大醫(yī)精誠、立德樹人、團結(jié)奮進、求是創(chuàng)新”的校風、“科學嚴謹、為人師表”的教風和“勤學敏思、弘德修能”的學風建設(shè)目標，促進校風、教風、學風、師德師風和工作作風全面好轉(zhuǎn)，營造良好的全員育人、全過程育人、全方位育人環(huán)境。開展校園不文明行為整治，采取“四進”等形式督察和糾正師生中存在的不文明行為，使校園環(huán)境衛(wèi)生、課堂教學秩序大為改觀，文明就餐、節(jié)儉就餐、宿舍文化蔚然成風。
長效化建章立制常態(tài)化依法治校
法治，是治國理政的基本方式;規(guī)矩，是做人做事的基本規(guī)則。建立現(xiàn)代大學制度，制定高校章程，讓師生員工更多地參與學校的管理，都是依法治國在高校領(lǐng)域的體現(xiàn)與貫徹。__醫(yī)專把制度建設(shè)擺在突出位置，更加注重治理能力建設(shè)，加快內(nèi)部治理法治化，推進重心下移，保障公平正義，依法依規(guī)辦學治校?！禵_醫(yī)專教育實踐活動制度建設(shè)計劃》擬修訂12個方面43項不合時宜的規(guī)章制度，制定7個方面16項發(fā)展需要的規(guī)章制度，目前已完成17個方面54項。
—著力構(gòu)建現(xiàn)代大學制度。貫徹中央《關(guān)于堅持和完善普通高等學校黨
委領(lǐng)導下的校長負責制的實施意見》，修訂完善了《__醫(yī)學高等?？茖W校章程》、《黨委會和校長辦公會決策程序和議事規(guī)則》、《系(部)工作規(guī)程》等基本制度，為更好地落實黨委領(lǐng)導、校長負責、教授治學、民主管理奠定了基礎(chǔ)。修訂完善了教職工代表大會實施辦法、學術(shù)委員會章程、學生代表大會制度等，進一步完善學術(shù)和群眾組織發(fā)揮作用的機制，落實師生員工的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，為依法治校營造科學、系統(tǒng)、完善的制度環(huán)境。
—著力完善內(nèi)部治理體系。為不斷優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，完善了《__醫(yī)專系(部)建設(shè)實施意見》、《系(部)黨政聯(lián)席會議制度》，實施了《__醫(yī)專內(nèi)部控制實施辦法》、《二級單位財務(wù)管理暫行辦法》、《系(部)經(jīng)費核撥和管理辦法》，理順職能部門服務(wù)職能、推進簡政放權(quán)，努力推進管理重心下移，把系(部)建成辦學實體。
—著力完善人才培養(yǎng)機制。圍繞創(chuàng)建__省職業(yè)教育特色院校，結(jié)合人才培養(yǎng)工作評估整改，出臺了關(guān)于高層次人才引進、雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)、學術(shù)技術(shù)帶頭人及專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、學生畢業(yè)實習管理和考核等一系列制度辦法，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，探尋辦學層次升級的路徑。
—著力強化改革保障機制。按照國務(wù)院《事業(yè)單位人事管理條例》，擬訂學校“三定方案”、教師崗位設(shè)置方案和聘任制度，穩(wěn)步推進績效考核和分配體系、干部人事制度、資源配置機制、科研管理和考核機制、輔導員職級制管理等各項改革，以改革的舉措破解事業(yè)發(fā)展的困難和障礙。
—著力加強制度執(zhí)行督察。一方面，加強制度公開和宣傳，開展依法治校學習培訓，提高黨員干部法治思維和依法辦事能力，引導師生員工增強遵規(guī)守紀、執(zhí)行制度的自覺性;另一方面，出臺了《__醫(yī)專首問負責制》、《群眾訴求和信訪管理辦法》，開展文明辦事和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建立制度執(zhí)行的責任、考評、問責等機制，確保制度執(zhí)行到位、落在實處。
作風建設(shè)沒有休止符，永遠在路上，必須抓常、抓細、抓長。__醫(yī)專正以教育實踐活動為新起點，自覺踐行“三嚴三實”，一心一意謀發(fā)展，聚精會神抓黨建，持之以恒轉(zhuǎn)作風，營造持久有效的制度環(huán)境和規(guī)范有序的文化氛圍，探索辦好人民真正滿意的醫(yī)學高等教育。
第3篇 高等教育心理學心得體會
貴州交通職業(yè)技術(shù)學院 楊鵬 在兩天緊張的學習中，培訓老師圍繞高等教育的心理學基礎(chǔ)、學習觀與教育、高校班級群體心理與管理和高校學生心理健康與教育四個板塊，深入淺出地闡述了高等教育心理學的內(nèi)涵及外沿，結(jié)合高等教育的特點進行了案例分析，受益匪淺，以下是在學習中的一些心得體會。
作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師，面對蕓蕓學子，心態(tài)頗為忐忑，如何把專業(yè)知識詳盡的教授給學生?如何與學生進行積極有效的課堂及課后交流?如何調(diào)動學生的學習積極性?......。種種疑問隨著教學工作的開展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過學習，逐步明確了高等教育心理學的幾點意義：有助于了解大學生的心理特點，做好教育教學工作;有助于高校教師深入了解大學生的學習心理、人格和社會性特點;有助于高校教師深入了解大學生的個體心理差異;有助于把握教學規(guī)律，提高教育教學能力;有助于高校教師把握教學過程的規(guī)律，提高有效教學的能力;有助于高校教師提高其評價、反思的能力;有助于高校教師正確把握教師角色，增強高校教師的角色意識和角色勝任能力;有利于高校教師做好大學生的德育工作;有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育心理學不僅利于教師擺正位置積極有效開展教學，也促進了學生的學習過程及成效，此次學習是非常及時而必要的。
入職以來，深刻地感受到大學生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機能趨于成熟和身體機能明顯提高等生理發(fā)展特點，在與學生的溝通中，自我概念的增強與認知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情緒得不穩(wěn)定、自我意識的獨特性、自我評價日趨完善、獨立意識從個體性向社會性過度、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學工作中，簡而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心。面對這樣的情況，單向的、機械的教學方式已然不足以確保老師與學生的全面溝通，在這種情況下，需要積極引導學生構(gòu)建良好的學習觀，同時也是構(gòu)筑自身的教育觀念。課前的交流、課堂的互動、課后的談話等需要老師貼近學生的實際需要。作為專業(yè)教師，教學內(nèi)容以專業(yè)知識為主，專業(yè)知識講求系統(tǒng)化、精準嚴謹，同時也枯燥乏味，如何讓知識點活躍起來，復雜的內(nèi)容簡單化，不僅是技巧問題，也是觸類旁通的延展問題。我最大的感受就是讓學生從生活中找尋類似的知識來佐證，同時將雷同的知識點系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點，再結(jié)合實際用途分出不同點，在強化學生學習過程的同時也讓學生感受到學習的快樂和意義，適當?shù)脑黾訉W習目的性和社會責任感，穩(wěn)步推進教學工作的開展。
教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學工作。比照教師發(fā)展階段，認為自己很好地度過了認知階段，目前正逐步進行認同階段，但在這個階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足。在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)知識和技能發(fā)揮出來并得到相應(yīng)的成績，但目前而言，很多時候是費盡心機的組織教學工作，結(jié)果是部分學生學習意識較差或者干脆不學習，促使自我挫折感不斷積累。除了自我反思教學活動之余，也時常在考量當前學生對于學習的態(tài)度。這個問題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教育中長期存在的老大難問題：學生學習積極性。學生的學習經(jīng)歷(中職和高中)、基礎(chǔ)知識以及家庭環(huán)境等因素在教學工作中會直接反應(yīng)到學生的積極性上，對此除了強化自我的專業(yè)知識和教學水平，也要強化自我的溝通能力。在教學中的一個詞、一句話、一個案例的使用，都能夠得到不同的教學效果。
在此次學習中，我對學習動機理論這個部分特別關(guān)注。強化論認為動機是某種行為受到外部強化的結(jié)果。在學習過程中，受到強化的學生將會進一步增強學習動機，相反，受不到強化的學生就會減弱其學習的動機。反饋到教學中就是需要老師不斷度督促和引導學生進行學習，這是老師的責任也是義務(wù)。按照需要層次說的要求，結(jié)合實際教學工作，我認為在教學中，應(yīng)適當突出認知和理解需要及自我實現(xiàn)需要，可以達到循循善誘的教學目的，畢竟一味的填鴨式教學只會加劇學生的抵觸心理，如何讓學生實現(xiàn)自我價值，讓家人、同學和老師充分認知學生自己的能力和潛力，這個是教學實施中很有必要的一個環(huán)節(jié)。
學習時間是短暫的，學習內(nèi)容充實而繁雜，如何將所學及時所用，是我在今后教學工作需要考量的，現(xiàn)在所需要做的就是端正心態(tài)，邁步前行。
學“智力、智能、智慧、大智慧”之我見
鄭老師就“智慧”這一概念，在對前人學習經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著指向時間和空間范圍的擴大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、智能、智慧、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度。
在寫這篇學習心得之前，我一直在糾結(jié)，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧?對這四個觀點及其之間的區(qū)分，我是一點概念都沒有，根據(jù)百度百科的解釋，智力是指生物一般性的精神能力，是人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括：理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達意念以及語言和學習的能力;而一般認為，智能是個體對客觀事物進行合理分析，判斷及有目的地行動和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力;智慧，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官(物質(zhì)基礎(chǔ))一種高級的綜合能力，包含有：感知、知識、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會、宇宙、現(xiàn)狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的能力。
這三個概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識與智力的總和，其中知識是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識并運用知識求解問題的能力，是頭腦中思維活動的具體體現(xiàn)。而智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導致成功的決策，有智慧的人稱為智者。
在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒有隨著時間和空間進行延展性的發(fā)展，是一種潛在的力量，而當人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能量時，此時經(jīng)歷了一個質(zhì)的升華-----智能----個人開始從有利于自身未來發(fā)展的角度辨別是非。個人開始從有利于集體、民族和國家的角度辨別是非并使其惠及家事、國事和天下事的能力是智慧，大智慧則是從有利于整個人類和宇宙的角度來判斷是非的能力。
綜合百度百科和鄭老師以及前人對于智力、智能、智慧之間的解釋，可以發(fā)現(xiàn)從智力、智能、智慧再到大智慧，這正是一個人心理從簡單到復雜、由低級到高級、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程。在這種升華過程中，正是一個人心理成熟的過程，達到人格完整統(tǒng)一，具有健康的心理狀態(tài)。對每個人來說，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)。然而，在每個人的成長歷程中，不可能說一帆風順，必然或多或少的會遇到一些坎坷，而在那時具備健康的心理就顯得尤為重要。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標提供源源不斷的前進動力，并在最終達到目的。
相反的，每個人在成長的過程中，也必定會取得一些值得慶賀的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人取得成就后會變得狂妄自大、目空一切、驕奢淫逸,在個人發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于這些人的缺乏理性面對成就的健康心理。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時，他們多數(shù)會在歡慶完自己的成果后，采取一些截然不同的做法，譬如：狀態(tài)恢復到取得成就前一樣，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前，在個人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果。
除了上述兩方面，每個人都會是生活在一個或幾個朋友圈里，而當朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時候，在心理上承受巨大壓力的時候。這時具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的安慰。這樣做，對于那些提供幫助的人來說，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情、善良、美意不僅給力于社會的和諧，也使他們的個人修養(yǎng)、素質(zhì)更上了一層樓。從而對他們個人的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡。
在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過程當中，他們也將會慢慢地開始對最初的意識想法進行思考深入。比如說，在每個人的每個階段，都會對我們的奮斗目標有不同的定義：在我們的幼年期，心智不成熟，大多數(shù)知識行為模式的來源都是周圍人們給予的知識，總是在重復模仿他人，所以人們在那段時間的奮斗目標大多數(shù)都是固定的，如以后當科學家、飛行員、老師等等。而隨著年齡的增長，人們開始對事物具有自己的判斷模式，此時會對自己想要奮斗的目標有自己的想法，雖然會比較模糊，但還是會不斷的摸索并為之努力。當人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后，此時他們對于自己的奮斗會有明確的目標，知曉自己的奮斗目標并為之奮斗。
對于現(xiàn)在的許許多多的大學生而言，雖然個人成長的環(huán)境不一致，心理發(fā)展狀況也不一樣，但是大多數(shù)的學生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象。他們對于自己為什么要讀大學(家里要他讀大學他就讀)、大學之間想要完成什么、大學畢業(yè)后自己將會去做什么等等這些問題都沒有一個概念，缺乏奮斗目標。所以我覺得運用鄭老師的“智力、智能、智慧、大智慧”這一觀念來規(guī)劃學生或者自己小孩的每個階段發(fā)展狀態(tài)是一個非常可行的方法。
