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經(jīng)濟(jì)教育心得體會(3篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):13

經(jīng)濟(jì)教育心得體會

第1篇 教育部黨組中央經(jīng)濟(jì)工作會議精神學(xué)習(xí)心得體會

教育部黨組書記、部長袁貴仁主持召開黨組會,傳達(dá)學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)工作會議精神,研究貫徹落實(shí)工作。會議強(qiáng)調(diào),要進(jìn)一步統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,準(zhǔn)確把握、主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),以奮發(fā)有為的工作狀態(tài)、扎實(shí)有效的工作措施,認(rèn)真貫徹落實(shí)中央經(jīng)濟(jì)工作會議對教育的部署要求,扎實(shí)做好2022年各項(xiàng)工作,為提升人力資本素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。

會議指出,中央經(jīng)濟(jì)工作會議是黨的十八屆四中全會之后中央召開的一次重要會議。______、李克強(qiáng)總理在會上發(fā)表重要講話,深入分析國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢,認(rèn)真總結(jié)今年經(jīng)濟(jì)工作,全面部署明年經(jīng)濟(jì)工作,尤其是對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)作出系統(tǒng)性闡述,提出要認(rèn)識新常態(tài),適應(yīng)新常態(tài),引領(lǐng)新常態(tài)。講話充分體現(xiàn)了黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神,具有很強(qiáng)的思想性、戰(zhàn)略性、針對性,對于堅(jiān)定信心、凝聚共識,做好明年和今后一個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)工作,具有重大而深遠(yuǎn)的意義。教育系統(tǒng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會,堅(jiān)決貫徹落實(shí)。

會議強(qiáng)調(diào),要深刻認(rèn)識教育在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的重要性,主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢,與時(shí)俱進(jìn)抓好教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作。一是全面深化教育領(lǐng)域綜合改革。要堅(jiān)定改革信心,圍繞突出問題,狠抓落實(shí),強(qiáng)化責(zé)任,加大協(xié)調(diào),強(qiáng)化監(jiān)督。二是全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。要精準(zhǔn)發(fā)力,全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作,以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大力引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè),強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。三是做好教育扶貧工作。要把教育作為扶貧開發(fā)的根本大計(jì),深入實(shí)施教育扶貧工程,讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育,不讓孩子輸在起跑線上,盡力阻斷貧困代際傳遞。四是要以改善農(nóng)村教育為重點(diǎn)促進(jìn)教育公平,推動教育資源向農(nóng)村傾斜,向邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)、中西部地區(qū)傾斜,向薄弱學(xué)校傾斜。要深入實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。五是提高重點(diǎn)高校在中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)招生比例。要繼續(xù)加大力度實(shí)施貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃和支援中西部地區(qū)招生協(xié)作計(jì)劃,進(jìn)一步提高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高校比例。六是研究制定十三五規(guī)劃。要按照中央統(tǒng)一部署,深入調(diào)研,抓緊工作,為制定好十三五規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

第2篇 經(jīng)濟(jì)類職稱培訓(xùn)班教育學(xué)習(xí)心得

__年7月,非常有幸參加了人民銀行第二期中級職稱干部(經(jīng)濟(jì)類)培訓(xùn)班。說有幸,因?yàn)檫@是我入行20年來水平最高、收獲最大的一次培訓(xùn),每一次講座都異彩紛呈,如醍醐灌頂,從中收益,非言語能蔽之。說心得,感悟良多,每一次講座都那么讓人欲罷不能,便想著重談?wù)剬︸R林老師以《淺談龐村財(cái)經(jīng)會議的歷史意義》為題所做行史教育的幾點(diǎn)體會,因?yàn)樗仁菍π惺分R的普及,更是世界觀和方法論。

一、關(guān)于調(diào)查研究。

龐村會議,1947年3月10日在河北邯鄲郊區(qū)龐村召開,是解放區(qū)華北財(cái)經(jīng)會議的前奏,在我黨經(jīng)濟(jì)金融史、尤其在中國人民銀行歷史發(fā)展中占據(jù)有重要地位。但就是如此重要一個(gè)會議,在當(dāng)時(shí)曾被稱為“算盤會”,因?yàn)槊恳粋€(gè)與會人員都拿著一個(gè)算盤在緊張地計(jì)算、研究、分析。據(jù)馬林老師講解,與會者對每一雙軍鞋的制作精確到了要耗費(fèi)多少麻、多少線、多少燈油、多少工時(shí)等等,由此來確定在緊張的戰(zhàn)斗生活中,我們的軍需要怎樣來供應(yīng)、怎樣來保障。面對這樣一段歷史,我被深深地震撼了。它讓我對自己從業(yè)20年來對調(diào)查研究的膚淺認(rèn)識感到汗顏,對自己曾經(jīng)有過的閉門造車式的所謂調(diào)研分析感到羞愧,也讓我對什么是“深入細(xì)致的調(diào)查研究”有了一個(gè)嶄新的、深切的認(rèn)知。這是一種態(tài)度,也是一種精神,是所有工作能有效開展不可或缺的前提和保障。如果我們所有的理論依據(jù)都能來自于這么一種深入細(xì)致的調(diào)查研究,那么我們的每一個(gè)判斷、每一項(xiàng)政策就能少一點(diǎn)錯(cuò)誤而多一點(diǎn)科學(xué),我們前進(jìn)發(fā)展的征程中就能少一段彎路而多一段坦途。所以,毛主席說:“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。

二、關(guān)于求真務(wù)實(shí)。

淮海戰(zhàn)役中粟裕大軍取得勝利后,曾電告中央申請“每個(gè)戰(zhàn)士一盒煙、半斤豬肉……”予以慰勞,中央電復(fù)可按“每個(gè)戰(zhàn)士一盒煙、1斤豬肉……(不抽煙的戰(zhàn)士可按等價(jià)物品折換)”勞軍,但軍需負(fù)責(zé)人楊立三在執(zhí)行中卻堅(jiān)決扣除了國民黨空軍誤投在我軍陣地上的相應(yīng)物資。當(dāng)然,馬林老師在講座中是用詼諧幽默的語句調(diào)侃了這一細(xì)節(jié),課堂上一片哄笑,但笑聲之余,發(fā)人深省。楊立三不折不扣地執(zhí)行了中央的決定,在他看似呆板的執(zhí)行過程中,體現(xiàn)出的卻是可貴的求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),也正是這種一是一、二是二的求真務(wù)實(shí),最大限度地體現(xiàn)了公平與效率,使中央決定取得了最良好的效果,也是我黨我軍保持超強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力的最可靠保障?!安晃〞晃ㄉ?,只唯實(shí)”,在革命先輩們的光芒照耀下,反思我們今天的工作,有多少是在虛假、逢迎的陰影中?為了出政績、撈利益、拉關(guān)系、搞腐敗,絕對的、不附任何條件的“真”與“實(shí)”幾乎被完全擠出了社會舞臺,“真實(shí)”已經(jīng)成為當(dāng)今社會中稀缺而幾近枯竭的寶貴資源。而在這片充斥著各類虛假成分的陰霾中,我們已承受了經(jīng)濟(jì)建設(shè)上的巨大損失,也歷經(jīng)了思想建設(shè)中的慘痛教訓(xùn)?;仡櫄v史,求真務(wù)實(shí),是我們最應(yīng)該深刻懷念、最應(yīng)該牢固樹立的工作作風(fēng)。

三、關(guān)于科學(xué)決策。

在深入調(diào)查研究的前提下,龐村會議適時(shí)提出了“明確統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)管控指標(biāo)”、“建立高度集中的戰(zhàn)時(shí)財(cái)經(jīng)管理體制”等指導(dǎo)思想,為華北財(cái)經(jīng)會議“成立財(cái)辦,統(tǒng)一管理各區(qū)財(cái)經(jīng)工作”、“成立新中國國家銀行”等正確決策奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。正是這一系列正確決策,解決了當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)困難的財(cái)經(jīng)工作問題,對解放區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對戰(zhàn)時(shí)軍需供應(yīng)乃至對新中國的財(cái)政金融工作都起到了巨大的支撐與指導(dǎo)作用。試想,如果當(dāng)時(shí)的決策出現(xiàn)失誤,解放區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會一片混亂,軍需供應(yīng)會出現(xiàn)斷裂,因軍需供應(yīng)斷裂可能導(dǎo)致幾次戰(zhàn)斗的失敗,從而也可能改變整個(gè)戰(zhàn)爭的局面,那么中國的歷史也可能因此而改寫。寫到此,在為人民銀行的光榮歷史感到驕傲的同時(shí),也再次深刻體會到了科學(xué)決策的重要性。它再次提醒我們各級領(lǐng)導(dǎo),決策是關(guān)鍵中的關(guān)鍵,要依靠深入細(xì)致的調(diào)查研究、依靠求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),審慎決策、科學(xué)決策。

四、關(guān)于馬林老師

馬林老師的淵博學(xué)識、詼諧風(fēng)趣在講座中已經(jīng)一覽無遺,而我則又關(guān)注到了他的三個(gè)細(xì)節(jié):第一,在整整三個(gè)小時(shí)的講座中,馬林老師始終站著給我們授課。第二,他體態(tài)頗胖,講座中碩大的腦門上時(shí)常密布汗珠,他會用一方不太匹配的小手帕熟練地擦拭。第三,當(dāng)服務(wù)人員為他打開講臺旁的立式風(fēng)扇時(shí),被他毫不猶豫、很有禮貌地制止了。馬林老師,向您致敬,在這日益浮華的社會里,您用您的睿智、一絲不茍的敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德又給我們上了無形的一課?!耙匀藶殍b,可以知得失,以史為鑒,可以知興替”,在人民銀行行史研究中您已經(jīng)做出了突出貢獻(xiàn),而在人民銀行以后的工作中,您也會驕傲地看到今天被您所激發(fā)出的責(zé)任心與自豪感在循著您的光芒延展,這,也許是青萍之末的另外一種含義吧!

第3篇 教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值教育名著1000字讀書心得

篇一:教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值教育名著1000字讀書心得

讀了《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》后,其中作者有一個(gè)觀點(diǎn)“無論為了道德陶冶或?yàn)榱饲槿づ囵B(yǎng)所付出的代價(jià),都在經(jīng)濟(jì)分析范疇之內(nèi)”。這個(gè)觀點(diǎn)令我深思,我家鄉(xiāng)這位千萬富翁就是一個(gè)很好的例子,一個(gè)簡單正常不過的禮讓居然創(chuàng)造了他人生的奇跡,創(chuàng)造了機(jī)遇創(chuàng)造了財(cái)富創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值,一字:“神!”,為日后的發(fā)展邁下巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值空間。又淡到我們教師本身吧,我們所教過的學(xué)生不可能個(gè)個(gè)都考上大學(xué),既然如此我們就要重視學(xué)生的為人、人品、道德、情感、愛心、感恩、禮讓等高尚品質(zhì)的教育和培養(yǎng),才能更好地體現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其實(shí)作者的觀點(diǎn)也很明白:通過各方面論證教育與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的正比例關(guān)系,主張大至一個(gè)國家的發(fā)展甚至細(xì)到每一個(gè)人一定要重視教育,大膽地為教育投資。我們作為教育工作應(yīng)知道:一個(gè)人的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)相齊并重,一樣可體現(xiàn)出教肓的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我們不是常常聽說,某某以前讀書成績很差,現(xiàn)在很會賺錢,成為什么老板嗎?這其中的原因在哪里呢?故我們不但要傳授學(xué)生知識文化,還要培養(yǎng)學(xué)生人與人之間的交際能力和運(yùn)用知識等各種能力。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的不斷推進(jìn),大量新情況、新問題涌現(xiàn)出來,社會勞動出現(xiàn)了許多新特點(diǎn),馬克思的勞動價(jià)值論有了新的實(shí)踐土壤。但是,按照勞動價(jià)值論的原創(chuàng)含義,服務(wù)性勞動、科學(xué)研究勞動、生產(chǎn)精神產(chǎn)品的勞動、經(jīng)營管理勞動,由于都不直接創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品,都不創(chuàng)造價(jià)值。這一原創(chuàng)含義,與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動存在著巨大的矛盾,馬克思的勞動價(jià)值論遇到了一系列挑戰(zhàn)。

教育的價(jià)值在這時(shí)凸顯出來,教育不僅僅關(guān)乎政治,還有經(jīng)濟(jì),物質(zhì)與文化。21世紀(jì)不再是硬實(shí)力的抵抗,而是教育軟實(shí)力的拼搏。如何讓教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化,這是我們每個(gè)國人都要深深思考的?!爸袊鴫簟?,讓中國強(qiáng)大起來不再是一種夢想,而是事實(shí)。

篇二:教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值教育名著1000字讀書心得

讀了《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》這本書后,引起了我高中時(shí)代的一個(gè)回憶:在一次8000多人的全體師生大會上,羅校長說的一句話:“一個(gè)人的知識是和他的財(cái)富是成正比例關(guān)系的?!睆亩彩刮蚁肫鹞壹亦l(xiāng)一個(gè)真人真事的經(jīng)典千萬富翁,他是我老師的一個(gè)小學(xué)同學(xué),因?yàn)槲液臀依蠋熽P(guān)系好,每次回家鄉(xiāng)我老師都和我到他家玩,他的成功經(jīng)歷是我親自從他囗中聽來的,真實(shí)性可靠。他的起家是從一次偶然的大便開始的。事情的經(jīng)過我用第一人稱寫較為逼真些,具體如下:

我二十歲的時(shí)候自已到深圳找工做,找了幾天都沒找到,身上連食飯都無錢了,睡了幾晚天橋底,真是面臨絕境,又沒有朋友老鄉(xiāng)認(rèn)識,不知如何是好,暗自流淚,第8天中午去公廁大便,剛好想推門進(jìn)卡位,突然從我身后跑來一個(gè)中年人可能是拉肚急到不得了,我看見這位中年人急成這個(gè)樣子就主動禮讓給他先,反正自己也不急,讓他也沒關(guān)系,當(dāng)時(shí)這樣想。誰知那中年人完事后出來全身舒服極了!看見我還在門囗等著!千多謝萬多謝我!誰知等我解完大便后那位中年人又在門囗等我,我問他還有什么事,他問我做什么職業(yè)在哪工作,我把當(dāng)時(shí)的困境說給他聽,后來他臨走的時(shí)侯說:“我給你二十塊錢,就用這錢去收一些舊廢紙或在路邊拾一些廢紙皮,然后拿到我給你的地址,我會安排人幫你收購,”說完就走了。當(dāng)天我就馬上行動按他吩咐的去辦,賺到五塊多錢,堅(jiān)持了三個(gè)多月,也賺到一些錢,當(dāng)然不多,三個(gè)月后的一天那中年人又出現(xiàn)在我眼前,他見我挑了一擔(dān)舊廢紙就問我:“后生仔你怎解這么蠢?你每一次拿來的廢紙都那么干,不會滲些水進(jìn)去嗎?會重些,賺多點(diǎn)錢!”我當(dāng)時(shí)即刻答他:“我窮還窮,決不會做出這些缺德的事!”他聽我如此回答,即刻拍拍我的肩膀說:“明天上午9:00到我廠上班!”當(dāng)天我有一種前所沒有的開心,終于找到一份工作,不用那么奔波了!第二天我去上班才真正知道那中年人原來是該造紙廠的香港大老板,就這樣我在他廠整整做了3年,我工作表現(xiàn)非常吃苦勤快,在廠的為人也絕對一流,博得老板的高度信任!其實(shí)在廠的3年里我基本學(xué)會造紙的技術(shù),每天晚上拼命學(xué)習(xí)!有一日老板叫我去他辦公室,我以為他知道了我在偷學(xué)他的造紙技術(shù),到他辦公室后,他指著臺面那一大把錢說:“這20萬你拿著,回到你家鄉(xiāng)開一間小型造紙廠,這錢不用你還,以后有困難再聯(lián)系我!”當(dāng)時(shí)我真不敢相信眼前是否在做夢!我掌握了技術(shù)后天天都想以后一定自己開一間造紙廠,可是沒有資金而發(fā)愁!今天終于機(jī)會來了!貴人出現(xiàn)了!第二天我拿著老板的20萬對老板說:“以后我一定雙倍還給你!”到目前我開的造紙廠是家鄉(xiāng)最大的廠,已有20多年的歷史,全市人都在用我造的紙,稱我為“大便紙老板”。

為什么把以上的故事說出來與大家分享呢?就是因?yàn)槲易x了《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》后,其中作者有一個(gè)觀點(diǎn)“無論為了道德陶冶或?yàn)榱饲槿づ囵B(yǎng)所付出的代價(jià),都在經(jīng)濟(jì)分析范疇之內(nèi)”。 這個(gè)觀點(diǎn)令我深思,我家鄉(xiāng)這位千萬富翁就是一個(gè)很好的例子,一個(gè)簡單正常不過的禮讓居然創(chuàng)造了他人生的奇跡,創(chuàng)造了機(jī)遇創(chuàng)造了財(cái)富創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值,一個(gè)字:“神!”,為日后的發(fā)展邁下巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值空間。又淡到我們教師本身吧,我們所教過的學(xué)生不可能個(gè)個(gè)都考上大學(xué),既然如此我們就要重視學(xué)生的為人、人品、道德、情感、愛心、感恩、禮讓等高尚品質(zhì)的教育和培養(yǎng),才能更好地體現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其實(shí)作者的觀點(diǎn)也很明白:通過各方面論證教育與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的正比例關(guān)系,主張大至一個(gè)國家的發(fā)展甚至細(xì)到每一個(gè)人一定要重視教育,大膽地為教育投資。我們作為教育工作應(yīng)知道:一個(gè)人的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)相齊并重,一樣可體現(xiàn)出教肓的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我們不是常常聽說,某某以前讀書成績很差,現(xiàn)在很會賺錢,成為什么老板嗎?這其中的原因在哪里呢?故我們不但要傳授學(xué)生知識文化,還要培養(yǎng)學(xué)生人與人之間的交際能力和運(yùn)用知識等各種能力。

以上是我讀《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》的一些個(gè)人淺感,謝謝分享!

篇三:教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值教育名著1000字讀書心得

舒爾茨(T·w·Sohultz,1902- ),美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家,1979年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎,他是公認(rèn)的西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資本理論的奠基人和主要代表。

舒爾茨為農(nóng)民之子,生于南達(dá)科他州。早年以撰寫有關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的論著而聞名,對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)深有研究。舒爾茨曾在美國芝加哥大學(xué)等高等學(xué)校任教多年,是經(jīng)濟(jì)學(xué)教授,擔(dān)任過依阿華州立大學(xué)和芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的主任。還曾擔(dān)任過美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會的會長,美國國際農(nóng)業(yè)發(fā)展服務(wù)中心理事,多次擔(dān)任過美國政府的經(jīng)濟(jì)顧問,在聯(lián)合國一些機(jī)構(gòu)里也擔(dān)任過職務(wù)。他以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家立足,對人力資本、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國家的開發(fā)等方面進(jìn)行了研究,取得了多方面的成就。

自本世紀(jì)50年代中期以來,舒爾茨主要致力于人力資本理論的研究和著述。1959年,發(fā)表了他人力資本理論的第十篇論文,題為《人力投資——一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)》,登在美國《社會服務(wù)評論》雜志上,這篇論文成為舒爾茨人力資本理論初步形成的標(biāo)志。1960年舒爾茨擔(dān)任美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會會長時(shí),作了一次以人力投資為核心內(nèi)容的演講,頗有影響,致使不少學(xué)者把這篇演說詞作為人力資本理論體系奠定基礎(chǔ)的重要標(biāo)志。實(shí)際上,它與上述1959年的那篇論文的內(nèi)容是一致的。這篇論文,以《人力資本的投資》為題,于1961年刊登在《美國經(jīng)濟(jì)評論》雜志上。他在該論文中分析了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論不能滿意地解釋許多國家經(jīng)濟(jì)的迅速增長,他指出人力投資是這種經(jīng)濟(jì)迅速增長的主要原因,認(rèn)為人的素質(zhì)的改善(經(jīng)由正規(guī)教育、成人教育、在職訓(xùn)練、健康及營養(yǎng)的增進(jìn))是促進(jìn)這一國際經(jīng)濟(jì)增長的主要原因。1960年,舒爾茨寫了一篇《用教育來形成資本》,登在政治學(xué)雜志第68卷上。1961年,他應(yīng)美國全國教育研究協(xié)會之約寫了《教育和經(jīng)濟(jì)增長》,登在美國全國教育研究協(xié)會的年鑒里。1962年,他又寫了一篇《回顧人力投資的概念》。1964年,他寫成了《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》一書,上述這些著述構(gòu)成了人力資本理論體系。

《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》(The Economic Value of Education,1964年),全書譯成中文約6萬字,124頁。

本書的論點(diǎn)是:人們自我投資以增加生產(chǎn)能力與消費(fèi)能力,而學(xué)校教育乃是這種人力資本的最大投資。本書的結(jié)構(gòu)是:作者序;第一章“教育的經(jīng)濟(jì)成分”;第二章“教育費(fèi)用”;第三章“教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”;第四章“有待商榷的問題”。

作者在序中指出,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)乃是一個(gè)新興的科學(xué)領(lǐng)域。作者在1956—1957年,對這個(gè)領(lǐng)域的研究興趣日益濃厚。當(dāng)時(shí)使他感到迷惑不解的是,他用以測量資本和勞動的各種概念,對于解釋歷來生產(chǎn)的增長問題并不適用,通過研究,使他越來越清楚地認(rèn)識到,好多美國人把大量資本用于人力投資。舒爾茨認(rèn)為,這種人力投資對經(jīng)濟(jì)增長正發(fā)生著深刻的影響,而人力資本的關(guān)鍵性投資在于教育。

舒爾茨認(rèn)為,人們的大部分能力并不是生來就有的,也不是兒童初入學(xué)校就能獲得的。這些后天獲得的能力,大得足以徹底改變通常用來衡量儲蓄的標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前資本形成的過程,它還足以改變工資和薪金的結(jié)構(gòu)以及勞動收入和財(cái)產(chǎn)收益的比率。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面,在工資和薪金結(jié)構(gòu)方面,在個(gè)人收入分配方面,長期以來一直存在著的一些疑難問題,如能認(rèn)真考慮人力資本投資,那么上述這些問題都可以得到根本的解決。

在“第一章教育的經(jīng)濟(jì)成份”中,作者認(rèn)為教育的某些屬性可以用經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)來加以說明,教育的經(jīng)濟(jì)知識在制定國家和私人的教育決策中確實(shí)起了應(yīng)有的作用。其中對于資源的分配問題,作者認(rèn)為,就國家整體而言,這個(gè)問題本身要求我們從全局高度來看待教育,從經(jīng)濟(jì)效率角度來檢查上述決策是否有效,要看用于教育事業(yè)的資源,分配得是否合適,既不能太多,也不能太少,應(yīng)以保持教育事業(yè)質(zhì)量達(dá)到最佳程度為宜。

舒爾茨認(rèn)為,教育是具有特定目的一個(gè)集合活動。盡管教育機(jī)構(gòu)不具有傳統(tǒng)工業(yè)的某些經(jīng)濟(jì)性質(zhì),但從學(xué)校教育能增加學(xué)生將來收入這一點(diǎn)來看,它具有投資性質(zhì)。他認(rèn)為,教育機(jī)構(gòu)和傳統(tǒng)工業(yè)部門的區(qū)別,并不排除把經(jīng)濟(jì)分析用于教育。

舒爾茨在分析學(xué)校教育的“文化”性質(zhì)和“經(jīng)濟(jì)”性質(zhì)時(shí)認(rèn)為,人們的謀生方式以及為之服務(wù)的經(jīng)濟(jì),乃是一個(gè)民族文化的重要的基本組成部分,在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和大學(xué)教育中,科學(xué)技術(shù)同樣如此重要。并認(rèn)為,無論為了道德陶冶或?yàn)榱饲槿づ囵B(yǎng)所付出的代價(jià),都在經(jīng)濟(jì)分析范疇之內(nèi)。他認(rèn)為,學(xué)校教育的價(jià)值就在于它能造福于人,由于學(xué)生的利益在將來才能獲得,從而學(xué)校教育就具有投資性質(zhì),作為一種投資,它不是影響將來的消費(fèi),就是影響將來的收入。學(xué)校教育的消費(fèi)成分,其耐久程度甚至比耐用的消費(fèi)品還耐久,成為將來滿足的源泉,學(xué)校教育的生產(chǎn)成份是一種知識技能的投資,它增加將來的收入,因而也與其它物質(zhì)生產(chǎn)的投資具有同樣的性質(zhì)。學(xué)校中以獲得能力的形式出現(xiàn)的投資,是人力資本投資。人力投資種類繁多,數(shù)量越來越大。舒爾茨認(rèn)為,勞動生產(chǎn)能力首先是已經(jīng)具備的生產(chǎn)手段,我們就這樣“塑造”我們自身使之形成“人力資源”,這就是投資的結(jié)果,而學(xué)校教育投資是其中最重要的投資。他認(rèn)為,把學(xué)校教育視為一種投資進(jìn)行研究,這便為經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了新知識的重要來源。

在第二章“教育費(fèi)用”中,舒爾茨認(rèn)為,拿教育費(fèi)用的全面概念來研究學(xué)校教育費(fèi)用,好處甚多,研究人員長期感到困惑不解的一系列教育問題會迎刃而解。舒爾茨認(rèn)為,用以往的“學(xué)校經(jīng)費(fèi)”這個(gè)概念來確定教育的全部費(fèi)用是不夠妥當(dāng)?shù)?。他主張拿教育費(fèi)用的全面概念來進(jìn)行研究,這個(gè)概念即指學(xué)校教育的“全部要素費(fèi)用”。這種費(fèi)用,除包括學(xué)費(fèi)和其他明顯的支出外,還包括由就學(xué)兒童家長繳納的地方學(xué)校稅,包括由家長對兒童就學(xué)的社區(qū)學(xué)校的饋贈和偶而有家長把加入公司股份的“放棄利潤”撥給兒童所在學(xué)校的捐款;大多數(shù)中等和中等以上學(xué)校學(xué)生在他們完成初等教育以前已經(jīng)能夠謀生或謀得職業(yè),這樣,學(xué)生求學(xué)時(shí)期就存在一個(gè)機(jī)會成本,其數(shù)額等于學(xué)生放棄的收入。人們已經(jīng)注意到,在教育方面有許多困惑不解的問題,而放棄的收入則為解決這些問題提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)而合理的解釋。

在第三章“教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”中,作者首先從教育機(jī)構(gòu)的職能闡述了教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值:(1)科學(xué)研究的職能,帶來知識進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長;(2)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有才能的人,這種投資與為勘探地下寶藏必須付出費(fèi)用頗相類似。(3)學(xué)校教育增進(jìn)人們的能力以適應(yīng)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而來的就業(yè)機(jī)會的變化,成為促成各種職業(yè)適應(yīng)和空間適應(yīng)的機(jī)動性的源泉。(4)即便是所有學(xué)校教育的目的都是為了最終的消費(fèi),教師也還是必需的。為了滿足這種需求,也應(yīng)進(jìn)行人力資源投資。(5)一個(gè)國家教育制度的職能之一應(yīng)該滿足在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“起著關(guān)鍵作用”的具有高等知識技能人才的需要。

舒爾茨還引用了丹尼森(E.Denison)、貝克爾(G.Becker)、明瑟(L.Minser)等人的實(shí)證研究成果,闡述了教育對經(jīng)濟(jì)增長的作用、教育的費(fèi)用與收益、教育的收益率等,認(rèn)為與那種以建筑物、設(shè)備、財(cái)產(chǎn)等為代表的物力資本相比,近30年來學(xué)校教育已經(jīng)變成更大的的經(jīng)濟(jì)增長的源泉。

在本書的最后一章,作者提出了14個(gè)有待商榷的問題,這是當(dāng)時(shí)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中有待進(jìn)一步研究解決的問題。這些問題的提出并不影響舒爾茨闡述教育具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的貢獻(xiàn),并且對人們用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)去進(jìn)一步研究教育問題更有所啟迪。

經(jīng)濟(jì)教育心得體會(3篇)

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