寫一件難忘的事作文 第1篇
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一、廣泛閱讀，積累素材
寫作課采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，既可以使學(xué)生學(xué)到寫作技巧，又可以豐富語言積累，還可以陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@句話道出了生活就是作文的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，筆者在作文教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官去觀察、感受，注意攝取身邊新的、美的題材，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，鞭撻假、惡、丑，反映生動(dòng)的社會(huì)生活。如在教學(xué)《難忘的一件事》時(shí)，筆者啟發(fā)同學(xué)們回憶自己所經(jīng)歷的事，如與他人交往發(fā)生的“難忘”的事，參加活動(dòng)發(fā)生的“難忘”的事，在社會(huì)上、家庭中發(fā)生的“難忘”的事等，并想想使自己難忘的原因。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真的思考之后，積極尋找材料，有的寫出為了我們礦區(qū)人民有個(gè)好的生活環(huán)境，那些起早摸黑、頂風(fēng)冒雪、辛勤工作的清潔工人叔叔、阿姨們……這樣許許多多生動(dòng)的材料反映在了學(xué)生們的作文中。
二、進(jìn)行說寫訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力
可在課堂教學(xué)中，給學(xué)生盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)某一件事或某一個(gè)人進(jìn)行表達(dá)，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。 “生活是滋養(yǎng)情感的土壤，情感是醞釀佳作的底料，寫作是根植于生活土壤的果實(shí)。”這話無疑道出了寫作的真諦。如果切斷作文與豐富多彩的生活之源的聯(lián)系，只按照“命題——指導(dǎo)——作文”這一傳統(tǒng)程式去訓(xùn)練，學(xué)生難免才思枯竭，恐怕只有抓耳撓腮、眉頭緊鎖的份，即使冥思苦想，最終也只能東拉西扯，胡差?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊龊谩伴_溝挖渠”的工作，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入生活，關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生，用生活的清泉滋潤(rùn)學(xué)生心田，讓他們的情緒在生活的浪花中涌動(dòng)，思維在生活的浪尖上錘煉，這樣，才能寫出感受獨(dú)特、個(gè)性鮮明的文章。
三、感悟生活，寫出真實(shí)
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，從身邊的生活中獲取第一手材料，作為寫作素材，并從中領(lǐng)悟飽含的親情、友情。
大自然浩瀚無邊，它給我們提供了豐富的材料，形象最生動(dòng)，色彩最鮮艷，音響最動(dòng)聽，實(shí)感最強(qiáng)。例如，在教學(xué)作文《我的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們參觀五九煤礦機(jī)修廠、電廠，熟悉了解工人們的生活、工作情況，有些學(xué)生的父母就在這些單位工作，看到親人們的工作場(chǎng)景，學(xué)生們心情非常激動(dòng)。尤其是在開學(xué)初的時(shí)候，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到學(xué)校附近的農(nóng)場(chǎng)，看到眼前滿是金黃的麥浪、遍地的油菜花……學(xué)生們眼中盡是陶醉的神情！我們的家鄉(xiāng)這么美！以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？于是，在回來的時(shí)候，有的同學(xué)寫道：“我喜歡家鄉(xiāng)的秋天，你看！田間那金黃的油菜花、翻滾的麥浪，以及遠(yuǎn)山那青翠的松柏，令我們目不暇接……”有的同學(xué)寫道：“在我眼中盡是那烏金，一座座黑色的金山、一輛輛汽車、一列列火車把家鄉(xiāng)的煤炭運(yùn)向祖國(guó)的四面八方……”學(xué)生帶著真摯的感情描述自己的家鄉(xiāng)，字字句句都是真情的流露。
四、激發(fā)興趣，樂于創(chuàng)作
寫一件難忘的事作文 第2篇
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一件讓我難忘的事情
隨著時(shí)間的流逝，許許多多的事情我已經(jīng)想不起來了，但唯有那件事卻一直深深地印在我的腦海里，它時(shí)時(shí)提醒我怎樣做人。
那是一個(gè)星期天，老師給我們布置了一個(gè)作文，這篇作文不但難寫，而且老師也催得很急?？粗魑念}目，我一時(shí)又不知道寫什么才好。我左思右想了很長(zhǎng)時(shí)間，還是沒有一點(diǎn)結(jié)果。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過去了，可是我的作文本上還是一個(gè)字也沒有寫出來。這下，可把我愁壞了。如果不寫吧，肯定要挨老師的批評(píng)；寫吧，自己又寫不出來。這可怎么辦呢？我看看家里，就我一個(gè)人，媽媽爸爸都不在家，我心里萌生了抄襲的念頭。于是我找來幾本作文書，一個(gè)一個(gè)地找起來。忽然我眼前一亮，呀，這不是我需要的那篇作文嗎？我偷偷地看看四周，家里靜悄悄的，還是沒有人。我想：沒關(guān)系，我就抄這一次，老師是不會(huì)知道的。又沒有人看到，況且，誰叫老師催得這么急呢？不然，怎么向老師交差呢？想到這，我便拿起筆，匆匆地抄了起來。
可是不知道怎么回事，越向下抄，我的心里越不是滋味。一種羞恥感越來越強(qiáng)烈地占據(jù)著我的心靈。我想起了老師給我們講的孔子的話：“人無信不立”。做人要誠(chéng)實(shí)守信，不講信用、不誠(chéng)實(shí)的人是沒法在這個(gè)世界上立足的。我的臉火燒火燎的，于是我把抄了一半的作文撕下來，丟進(jìn)了垃圾桶里，重新坐下來認(rèn)真思考。
雖然那次我沒有得到老師的表揚(yáng)，但是我也不覺得羞恥，因?yàn)槲易龅搅苏\(chéng)實(shí)守信。這件事一直深深地刻在我的心里，讓我永遠(yuǎn)難忘！
寫一件難忘的事作文 第3篇
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從題面上來看，“那一幕，我難以忘懷”的范圍限制非常具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景以及故事的主人翁，只選取某一時(shí)刻的畫面。如“奧運(yùn)會(huì)上的那一幕”“上學(xué)路上發(fā)生的那一幕”“我被挨打的那一幕”等等?！安豢赏鼌s的記憶”并不限制于某個(gè)場(chǎng)景，也可以選取某個(gè)時(shí)間段，或是幾個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)，材料范圍更寬泛。
內(nèi)容重點(diǎn)的區(qū)別
這兩個(gè)命題雖然都是圍繞“不可忘記”來選材成文的，但是二者內(nèi)容卻有很大的差異?！澳且荒?，我難以忘懷”有兩個(gè)著重點(diǎn)，一個(gè)是要突出題眼中的“難以忘懷”，也就是說那一幕的場(chǎng)景應(yīng)該非常特別，非常感人的，給“我”留下難以忘懷的深刻感受。更重要的還是細(xì)化那個(gè)時(shí)刻，表現(xiàn)出“我”在“那一幕”發(fā)生后所產(chǎn)生的特殊心理感受。比如：
一個(gè)深秋的下午，我獨(dú)自在街上散步。突然，我的眼前出現(xiàn)了@樣的一幕：一個(gè)雙腿截肢的中年人在地上爬著。他穿著破爛不堪的衣衫，臉上顯得蒼白而愁苦，他左手抱著一打報(bào)紙，脖子上掛著一個(gè)破舊的書包，沿著廣場(chǎng)的花壇，不停地喊著“晚報(bào)，晚報(bào)”。他一邊喊，一邊在人們腳前爬行。
這是對(duì)街上一幕獨(dú)特場(chǎng)景的特寫，文章的重點(diǎn)是對(duì)那位殘疾人的細(xì)節(jié)描寫和形象刻畫。
而“不可忘卻的記憶”的著筆就不同了，它既可以是對(duì)多個(gè)生活片段的展現(xiàn)，也可以是一個(gè)完整的事件經(jīng)過。寫作中要注意這個(gè)事件給自己帶來的影響 ―― 為什么它會(huì)導(dǎo)致“我”不可忘卻，文章又是怎樣來表現(xiàn)這個(gè)不可忘卻的。如：
寫一件難忘的事作文 第4篇
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一、讓“情”發(fā)泄
情文并茂，以情感人，可以說是記敘文的最高境界。張志公指出：“最生動(dòng)的文章還是來自那些能牽動(dòng)你感情的主題?！庇袩o真情是記敘文成敗的關(guān)鍵。當(dāng)你真正將生活的喜怒哀樂付諸筆端時(shí)，才能使讀者如臨其境，如遇其事，如見其人。
要有真情，就得讓情發(fā)泄，我認(rèn)為寫好“三個(gè)一”是關(guān)鍵，即寫好一個(gè)特定的環(huán)境下發(fā)生的一件事情中的一個(gè)細(xì)節(jié)。
首先，創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，選取事件發(fā)生的特定背景進(jìn)行渲染。如《金黃的大斗笠》設(shè)置的環(huán)境為晴轉(zhuǎn)陰轉(zhuǎn)狂風(fēng)雨稀，最后為狂風(fēng)暴雨，極力渲染暴雨的情狀。而《背影》的背景為祖母去世，家境凄慘，父親賦閑只能借貸，將禍不單行的日子渲染出來，讓人體味到生活的慘淡。通過特定的背景設(shè)置，為“情”的發(fā)泄埋下了伏線。
其次，選好一件事件。選好事件是完成記敘文的必要條件，它可大可小，而初中寫作應(yīng)以小事為主，通過對(duì)小事的敘述描寫，交代清楚事件的來龍去脈。如《金黃的大斗笠》寫的是姐姐通過觀察烏云、風(fēng)聲為弟弟送來斗笠的事情，《背景》說的是父親送“我”上火車，并在車站買橘的事情，作者都是通過小事件來提示主題的。
再次，刻畫好一個(gè)細(xì)節(jié)?？坍嫾?xì)節(jié)是讓“情”發(fā)泄的關(guān)鍵。葉圣陶在談到朱自清的《背影》時(shí)是這樣說的：“我常常想，他這樣的經(jīng)驗(yàn)，他這樣的想頭，不是我也有過嗎？在我只不過是一閃即逝，他卻緊緊抓住了?！彼プ×耸裁?？由“車站買橘”這一情節(jié)我們可以略知一二，朱自清先生從感覺的角度出發(fā)，對(duì)人物進(jìn)行描寫，有外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)，還有心理活動(dòng)的外在展示，將父親的愛充分地表現(xiàn)出來，留下了一位至親至愛至善的父親形象。由此可見，寫好“三個(gè)一”是讓“情”發(fā)泄的重要手段。
二、把“情”留住
閱讀實(shí)踐告訴我們，久久難忘的情懷來自栩栩如生的形象，忘不了的“情”，實(shí)際上就是忘不了的“形”。六七百字的記敘文沒有曲折復(fù)雜的故事可言，要使文章產(chǎn)生久久難忘的效果，必須根據(jù)形象與情感的內(nèi)在聯(lián)系使之與內(nèi)在的旋律合拍。如《最后一課》韓麥爾先生的形象，“正當(dāng)每個(gè)人熾熱的愛國(guó)情感都凝聚在‘最后一課’中，而這感人的情景又激動(dòng)著每個(gè)人的心的時(shí)候，教堂的鐘聲和普魯士軍隊(duì)收操的號(hào)聲，令人心碎地宣告了‘最后一課’的結(jié)束”。韓麥爾老師此刻的悲憤和哀痛難以形容，作者應(yīng)說明出處。這引號(hào)內(nèi)的文字來自哪里？他“臉色慘白”到嘴邊的話都哽住了，說不出來。于是“使出全身的力量”寫下“法蘭西萬歲”這振奮人心而含義深刻的幾個(gè)大字，這幾個(gè)光彩奪目的大字，表達(dá)了韓麥爾老師此刻的心聲，也是法國(guó)人民愛國(guó)主義精神和不屈意志的表現(xiàn)，這樣收尾，使文章的主題升華，同時(shí)收到意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，給讀者以豐富想象的余地。也正是這“用力寫”“呆”“靠”“不說”，令人終生難忘，將韓麥爾先生高越激昂的愛國(guó)情與無可奈何的亡國(guó)恨相互交融發(fā)展到了一種外泄的極點(diǎn)，有力與無力的交替正好與他內(nèi)心滾動(dòng)的感情旋律合拍，“這內(nèi)蘊(yùn)的情感真而且深，自然成了很好的文字，它對(duì)人家具有一種近乎壓迫似的力量，使人家不得不感動(dòng)”。
三、讓“情”閃光
張志公在《談作文教學(xué)的幾個(gè)問題》中明確指出：“中學(xué)的作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)著重指導(dǎo)學(xué)生解決‘怎么寫’這個(gè)問題，至少要為他們解決這個(gè)問題打好必要的，結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)”，“必須根據(jù)中學(xué)作文教學(xué)任務(wù)，針對(duì)青年在工作和生活中的寫作實(shí)踐，把作文教學(xué)所要解決的主要問題搞清楚”。因而，教師在教學(xué)中的任務(wù)不是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，而是教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)命題選好材料提煉出健康向上而又符合要求的文章主題來。
寫一件難忘的事作文 第5篇
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閱讀《晶瑩的淚滴》，可以感受到一種強(qiáng)烈的情感沖擊力，同時(shí)很能激發(fā)我們深思、回味以及自我反省。作品是實(shí)先生對(duì)“近40年前”一件往事的追憶。文章敘及的那件本可表情淡漠、公事公辦、三下五除二就搞定的事，卻讓女教師費(fèi)了一番躊躇。在這一事件中，一個(gè)最不應(yīng)負(fù)責(zé)任的“年輕職員”卻成為盡最大努力避免學(xué)生流失的守護(hù)神。正因?yàn)槿绱?，她才給“我”留下刻骨銘心的印象，讓“我”近40年來念念不忘――難忘她不肯輕易出具休學(xué)證明的堅(jiān)持，難忘她追著送出校門的叮囑與不舍，更難忘她因“我”輟學(xué)而流出的“晶瑩的淚滴”。
文章在組材上的過人之處在于抓住了最能表現(xiàn)人物精神的“晶瑩的淚滴”這一細(xì)節(jié)。在實(shí)寫女教師的眼淚之前，文中有一段對(duì)她的眼神的精彩描寫：“我看著那雙滋浮著憂郁氣息的眼睛，忽然聯(lián)想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨的心平靜下來，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰……”這里，作者寫出了自己對(duì)老師的眼神的感受。讀懂了這段話，我們就能很容易理解那女教師為“我”的輟學(xué)遭遇而流的淚，也是她為自己的愛莫能助而流的淚。那是她的同情之淚，是她善良美好人性的顯現(xiàn)，是純潔真摯情感的自然流露。她的淚使“我”感受到了愛的強(qiáng)大力量，并將這種情感轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)自己生命的精神泉源，成為一個(gè)富有良知、同情弱者、關(guān)注人類命運(yùn)的人。而在實(shí)寫女教師的眼睛時(shí)也十分細(xì)致：“我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長(zhǎng)的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水……”融情入文，細(xì)加描摹，并輔以恰切的比喻和生動(dòng)的側(cè)面襯托，既扣題點(diǎn)題，又刻畫了人物形象，并為結(jié)尾處的抒情做好鋪墊。
文章的另一個(gè)特點(diǎn)是善于深化題旨、催人反思。文章結(jié)尾寫道：“我今天終于把近40年前的這一段經(jīng)歷寫出來，對(duì)自己算是一種虔誠(chéng)祈禱?！薄拔摇睘槭裁匆捌矶\”？聯(lián)系全文尤其是“在各種欲望膨脹成一股強(qiáng)大的濁流，沖擊所有大門、窗戶和每一個(gè)心扉的當(dāng)今”這一背景，我們便不難理解：“我”之所以“虔誠(chéng)祈禱”，是因?yàn)榕蠋煹臏I珠體現(xiàn)了人間真情摯愛，給“我”留下了深刻記憶，成為“我”人生的前進(jìn)動(dòng)力;“我”也希望像女老師一樣，保持一顆真誠(chéng)善良的心靈;同時(shí)，在這樣一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)，“我”非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。
寫一件難忘的事作文 第6篇
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春節(jié)，家家戶戶都張燈結(jié)彩的，慶祝一年平安結(jié)束，新的一年好的開始。下面是小編為大家整理的難忘的春節(jié)作文300字以上，供大家參考!
難忘的春節(jié)作文300字期盼已久的春節(jié)即將來臨，爸爸忙忙碌碌地貼上了蛇年吉祥、恭喜發(fā)財(cái)?shù)钠聊戤嫛?/p>
六點(diǎn)鐘，團(tuán)圓飯開始了，我們?nèi)覈谝黄鸪曰疱?。啪啪的鞭炮聲不斷，還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的煙花不時(shí)在天空中綻放出七彩的光亮。我們也立刻換上新裝，興高采烈地捧著“早祝爸爸工作順利”“祝媽媽心想事成”……我和表哥爭(zhēng)先恐后地端著酒杯向長(zhǎng)輩們祝福新年，他們也親切地祝我們學(xué)習(xí)進(jìn)步，阿姨還樂呵呵地掏給了我一個(gè)大紅包呢。
我們正在歡天喜地地看春晚，零點(diǎn)的鐘聲響了，外面噼噼已準(zhǔn)備好的煙花，飛奔到樓下廣場(chǎng)，迎接新年的到來!
這真是一個(gè)難忘的春節(jié)啊!
難忘的春節(jié)作文300字“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符!”在一聲聲爆竹聲中，我們迎來了新的一年，家家都把嶄新的對(duì)聯(lián)掛在門前，殺兩只雞慶祝這新春的到來，人們興高采烈的外出拜年，小孩們換上了新衣于小伙伴一同玩耍，大地沉浸在幸福與快樂中。
大人們?cè)诩抑邪溩?，做麻果，?zhǔn)備豐富的餐宴，這時(shí)天空中又飄飄揚(yáng)揚(yáng)的降落一片片雪花為新年添上一種不拘一格的美，一家人聚在一起聊一聊天，分享今年的成果與事。吃完飯，一家人坐在一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，一邊吃瓜子，一邊談笑。
12點(diǎn)鐘大人們個(gè)個(gè)都點(diǎn)起花炮，除舊迎新。滿天都是美麗的煙花，滿地都是喜悅的聲音。第二天中午，舉辦起了自家的聯(lián)歡晚會(huì)，人人都上來一展歌喉。
過了年便是吃不完的飯，這更是喜鵲飛進(jìn)洞房——喜上加喜?？臻e之余，大人們打打牌、打打麻將，你們瞧!他們正打得不亦樂乎呢!
我特別喜愛過年，過年十分熱鬧，十分喜慶。過年時(shí)要收壓歲錢，這壓歲錢中充滿了他人對(duì)我的祝福。
難忘的春節(jié)作文300字記憶，就像一只五彩斑斕的魔盒，打開屬于我自己的魔盒，那件難忘的事便又浮現(xiàn)在眼前……
去年春節(jié)那一天，我和哥哥還有媽媽去天香公園玩，因?yàn)槭枪?jié)日，公園里人山人海，最多的要數(shù)帶孩子玩的年輕父母，人人都穿戴一新，喜氣洋洋，小朋友們手拿糖葫蘆、棉花糖在一個(gè)個(gè)游樂設(shè)施門前排起長(zhǎng)隊(duì)。
媽媽先帶我們玩了比較“文靜”的釣魚、擲飛鏢、捏面人，然后又陪我們玩了驚險(xiǎn)刺激的‘太空漫步’、'激流勇進(jìn)’和”“過山車”。其中最驚險(xiǎn)，最難忘的要數(shù)過山車了……
我和哥哥買了一張雙人票，媽媽恐高，說什么也不玩這個(gè)游戲，我和哥哥一邊嘲笑她是膽小鬼，一邊和大家一起沿一架鐵梯子登上一座五六米的高臺(tái)，再?gòu)母吲_(tái)跨進(jìn)車廂里。一位服務(wù)員大哥哥幫我們系上了安全帶，又幫我們扣緊了車廂門。車緩緩開動(dòng)了，剛開始還穩(wěn)穩(wěn)的，不一會(huì)漸漸加速，越?jīng)_越快越?jīng)_越陡，忽爾，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎!車子就像失去控制，馬上要翻車一樣，車上的人都尖叫起來，忽爾急沖直上，幾乎垂直的上坡，乘客都像倒吊在空中一樣，天啊!太驚悚了，忽爾一個(gè)俯沖，車子玩命似的直扎谷底，我的腦子一片空白，心臟象被誰緊緊捏住了一樣，手只知道死死地攥住把手，帽子早被風(fēng)吹掉了，臉、脖子，一片冰涼，手心卻出了汗。哥哥坐在我身旁，表現(xiàn)出一副無所謂的樣子，可他緊握扶手的手卻在微微發(fā)抖!
好容易車停下來，我像面條一樣軟綿綿的下了車，把入口當(dāng)成了出口，迷迷糊糊地回到了地上，出了一身的冷汗……
這就是一件難忘的事，它在我的記憶中像一顆小小水晶，散發(fā)著光芒。
難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)讓我最開心的事，當(dāng)然是放炮啦!
我特別愛放炮，而且我最愛放的就是黃煙炮啦!放炮太好玩了。放炮的聲音砰!砰!砰!真刺激。在炮類中，只有黃煙炮安逸，擦擦炮，兩個(gè)字，幼稚，幼年兒童玩的，大炮呢，危險(xiǎn)類，稍不注意，就有危險(xiǎn)。
拿起黃煙炮，用火點(diǎn)燃，刷——!向天上一扔，啊——!一根黃色的弧線，劃在空中，多么漂亮啊!只聽的砰的一聲，爆炸了。
讓我感覺最有趣的是在河邊放黃煙炮。把黃煙炮插在河灘的松沙里，用火點(diǎn)燃，刷——!先是冒出一片黃煙，然后聽到砰的一聲，緊接著黃煙炮飛土而出，飛沙四射，炸出一個(gè)有趣的窩。再拿一個(gè)黃煙炮插入窩里點(diǎn)燃放，刷——!砰——!炸出來個(gè)可愛的小葫蘆，多爽啊!多巴適啊!多安逸啊!
春節(jié)，我的快樂節(jié)日，我盼望春節(jié)和我永遠(yuǎn)相伴!
難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)即將來臨了，我知道大家一定非常喜歡過春節(jié)。因?yàn)榇蠹铱梢再N春聯(lián)、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、走親訪友……記得去年春節(jié)快來臨時(shí)，我在家里學(xué)寫對(duì)聯(lián)，我站在一旁看大人們寫對(duì)聯(lián)，只見他們手拿一支毛筆，在墨水里蘸了蘸，然后就在紅紙上寫了幾個(gè)大字。具體內(nèi)容我已記不清了。那一幅對(duì)聯(lián)寫得非常工整，我見了就對(duì)伯父說：“能教我寫對(duì)聯(lián)嗎?”我清楚地記得伯父問：“你會(huì)用毛筆嗎?你知道應(yīng)該怎樣寫對(duì)聯(lián)嗎?”我搖了搖頭說：“不會(huì)。”于是他又說：“你今年又長(zhǎng)大了一歲，居然連毛筆都還不會(huì)使用，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我就教你幾招吧?！?/p>
聽了伯父的話，我高興地跳了起來。伯父告訴我，寫字時(shí)身子要坐直，不要趴在桌子上。然后又詳細(xì)地告訴我應(yīng)該怎樣使用毛筆。聽了伯父的一番話，我終于學(xué)會(huì)了使用毛筆的一些最為基本的方法。接著伯父又讓我寫了幾個(gè)字給他看看。我寫了五個(gè)字：“我最愛中國(guó)”。寫得歪歪扭扭，大概是剛使用毛筆吧!伯父見了笑了笑：“字倒是寫得不錯(cuò)，就是筆畫不直?！?/p>
于是伯父又教導(dǎo)我：“寫每個(gè)字時(shí)并不是要用同樣的力量，在寫每個(gè)字時(shí)，用的力量要有輕重變化，這樣寫出來的字就更有變化，看起來也更美觀。伯父說完還示范地寫了幾個(gè)字讓我模仿?？粗笇懙淖?，就是挺舒服。我照著伯父的樣子試著寫了幾個(gè)字，還真有進(jìn)步，比剛才寫的看上去要好多了，我開心極了。伯父還告訴我，寫字要經(jīng)常訓(xùn)練，多去模仿名貼。寫得多了，字就越寫越好看。在這個(gè)春節(jié)，我初步學(xué)了點(diǎn)寫毛筆字的技巧，真是比得了壓歲錢還更高興，還更實(shí)惠。
難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)到了，工人們忙著回家，有的忙著買年貨。
大街上，人來人往、車水馬龍，有的人們買年貨，有的買煙花鞭炮等。小孩有的追逐打鬧，有的陪著大人買年貨，有的小孩帶著自己的小寵物在街上游玩。小動(dòng)物們都跑出來了，小動(dòng)物里有的是小朋友的小寵物，有的小寵物到處跑，小朋友們也要跟著小寵物跑，個(gè)個(gè)跑得滿頭大汗，有的小動(dòng)物還追著大人們呢!小動(dòng)物們也像在過年呢!這一天大街上可熱鬧了!大年三十那天吃晚飯的時(shí)候，親人們都到齊了。大人滿臉笑容得喝酒，小孩也高興地喝起“酒”來了，吃完飯之后，就開始放鞭炮、煙花等，大家便放煙花鞭炮邊談笑，小孩也拿起小“煙花”邊跑邊玩可開心了!
春節(jié)真熱鬧!
難忘的春節(jié)作文300字新年到，新年到，女孩兒穿花衣，男孩兒放鞭炮，我們從小就喜歡過春節(jié)，盼望過春節(jié)。
春節(jié)一到，媽媽給我買了許多新衣服，還有很多好吃的，門上還貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，門口還掛上了紅燈籠。大街上的電桿上掛著一串串的大燈籠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一大串一大串的糖葫蘆，好看極了!晚上我們?nèi)叶既敔敿疫^春節(jié)。大人們包餃子，男孩子放鞭炮，女孩子穿上新衣服跑到外面唱歌、跳舞可開心了。抬頭一看禮花上天了，藍(lán)色的像牡丹，黃色的像菊，紅色的像玫瑰，還有些叫不上名字的禮花，這時(shí)的夜空真像一個(gè)百花盛開的大花園!
多么快樂的春節(jié)啊，我真希望天天過年，過年真好!
難忘的春節(jié)作文300字中國(guó)的傳統(tǒng)文化有很多，其中春節(jié)是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我最期待最喜歡的節(jié)日。
每年春節(jié)，街上掛滿了紅紅的燈籠，彩旗飄飄，商場(chǎng)里面是人山人海，在購(gòu)買年貨，可熱鬧了。到了大年三十這天，媽媽在準(zhǔn)備豐盛的食物，我們小朋友們都穿上了漂亮的新衣服，爸爸還會(huì)帶我去逛花街，深圳是禁止放煙花炮竹的城市，但是偶爾也會(huì)聽到一陣陣鞭炮聲，為節(jié)日增添了喜慶的色彩。吃完年夜飯后，我們一家人就會(huì)坐在一起一邊吃水果一邊觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，精彩的表演常把我們逗得哈哈大笑。
每年春節(jié)，讓我最期待的日子就是去拜年了，因?yàn)槲矣挚梢匀ネ馄偶伊耍磕晡叶际窃诮辜庇峙d奮中等待爸爸媽媽帶我去外婆家，我最喜歡去外婆家拜年了，因?yàn)樵谀抢镂铱梢宰杂傻淖邉?dòng)，還可以跟很多表兄弟姐妹在一起玩耍，那里的過年氣氛濃厚，大街小巷都是非常熱鬧，到處都能聽到陣陣的鞭炮聲，還有五光十色的煙花在空中飛舞，看著天空被這些五彩繽紛的煙花裝扮的絢麗多彩，我們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，開心極了!
離外婆家門口不遠(yuǎn)的地方，還搭有戲臺(tái)，整天整夜都在唱大戲，聽說是做給某位神仙看的，我們天天在戲臺(tái)前后跑來鉆去的，玩的真是廢寢忘食，流連忘返。戲臺(tái)的周圍還有很多小賣部，有賣各種小吃的;有賣玩具的;還有賣煙花炮竹的……我們那時(shí)可神氣了，拿著大人們給的壓歲錢，盡情的享受了一把購(gòu)物的樂趣。
我喜歡春節(jié)，更喜歡外婆家的春節(jié)，它給我的童年帶來無限的快樂，我期待下一個(gè)春節(jié)快點(diǎn)到來。
難忘的春節(jié)作文300字1月25日是春節(jié)，太奶奶給我們準(zhǔn)備了豐盛的午餐，有包子、紅燒肉、烤鴨、魚……不過最有趣的還是我和爺爺下象棋。
在我經(jīng)歷了很多次的輸后，我有一次向爺爺挑戰(zhàn)，我對(duì)爺爺說：“爺爺，我要和你下象棋?！睜敔斦f：“好呀!”我迅速擺好了棋子，對(duì)爺爺說：“爺爺，你先出吧!”爺爺一上來就把我的兵吃掉了，我可是初生牛犢不怕虎，把爺爺?shù)呐诮o吃了，經(jīng)過了幾個(gè)回合，我終于把爺爺打敗了。
到了第二天，我馬上做完作業(yè)就和小朋友一起去玩了，可是時(shí)間過得好快，感覺沒有玩多久，就到了吃飯的時(shí)間了。晚上，我就和小朋友一起唱歌、放煙花。那些煙花美極了，飛到空中各個(gè)都像孔雀開的屏。
春節(jié)過的好開心啊，可以和不經(jīng)常見面的朋友一起快樂的玩，還可以讓不熟悉的人也變成朋友。
難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)即將來臨了，我知道大家一定非常喜歡過春節(jié)。因?yàn)榇蠹铱梢再N春聯(lián)、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、走親訪友……
記得去年春節(jié)快來臨時(shí)，我在家里學(xué)寫對(duì)聯(lián)，我站在一旁看大人們寫對(duì)聯(lián)，只見他們手拿一支毛筆，在墨水里蘸了蘸，然后就在紅紙上寫了幾個(gè)大字。具體內(nèi)容我已記不清了。那一幅對(duì)聯(lián)寫得非常工整，我見了就對(duì)伯父說：“能教我寫對(duì)聯(lián)嗎?”我清楚地記得伯父問：“你會(huì)用毛筆嗎?你知道應(yīng)該怎樣寫對(duì)聯(lián)嗎?”我搖了搖頭說：“不會(huì)?！庇谑撬终f：“你今年又長(zhǎng)大了一歲，居然連毛筆都還不會(huì)使用，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我就教你幾招吧?！甭犃瞬傅脑?，我高興地跳了起來。
伯父告訴我，寫字時(shí)身子要坐直，不要趴在桌子上。然后又詳細(xì)地告訴我應(yīng)該怎樣使用毛筆。聽了伯父的一番話，我終于學(xué)會(huì)了使用毛筆的一些最為基本的方法。接著伯父又讓我寫了幾個(gè)字給他看看。我寫了五個(gè)字：“我最愛中國(guó)”。寫得歪歪扭扭，大概是剛使用毛筆吧!伯父見了笑了笑：“字倒是寫得不錯(cuò)，就是筆畫不直?！?/p>
于是伯父又教導(dǎo)我：“寫每個(gè)字時(shí)并不是要用同樣的力量，在寫每個(gè)字時(shí)，用的力量要有輕重變化，這樣寫出來的字就更有變化，看起來也更美觀。伯父說完還示范地寫了幾個(gè)字讓我模仿?？粗笇懙淖?，就是挺舒服。我照著伯父的樣子試著寫了幾個(gè)字，還真有進(jìn)步，比剛才寫的看上去要好多了，我開心極了。
伯父還告訴我，寫字要經(jīng)常訓(xùn)練，多去模仿名貼。寫得多了，字就越寫越好看。
寫一件難忘的事作文 第7篇
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“先照照鏡子，再拿出全家福仔細(xì)辨認(rèn)一下，看看自己到底像誰?！笨茖W(xué)老師的話音剛落，同學(xué)們便迫不及待地拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子，自我欣賞起來?！拔蚁裎业陌职?。”劉芳邊舉手邊嚷嚷起來?！罢f說為什么？”科學(xué)老師示意她先站起來?！拔业陌职质请p眼皮，我的媽媽是單眼皮，我是雙眼皮，所以我覺得我像我爸爸?！眲⒎家环捜堑媒淌依镉质且魂嚧笮?。我也趕緊舉起了手，輪到我說了：“我像我的媽媽，因?yàn)槲业膵寢屖菆A臉，我也是圓臉?！崩蠋熯B連點(diǎn)頭，夸獎(jiǎng)我觀察得仔細(xì)。聽完我們的發(fā)言后，老師總結(jié)說：“每個(gè)人身上都有像自己父母的部分，這就是遺傳;而每個(gè)人身上又有不像父母的部分，這就是變異?！蔽覀兟牶蠡腥淮笪?，科學(xué)知識(shí)原來這么淺顯易懂呀！
很快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓我們小組匯總“自己與父母遺傳和變異情況”的調(diào)查結(jié)果。我們組討論得可熱烈了，吳清說：“我的爸爸有酒窩，我也有酒窩，這就是遺傳?！敝煨⊥f：“我的爸爸和媽媽的耳朵有大耳垂，可我沒有，這大概就是變異了?！蔽艺f：“我遺傳我媽媽的特征比較多，遺傳我爸爸的比較少?！?/p>
不知不覺中，一節(jié)課接近尾聲了，我們?cè)诳?、找、比的過程中認(rèn)識(shí)了遺傳和變異。沒有復(fù)雜的理論，沒有枯燥的說教，同學(xué)們是那么認(rèn)真，那樣忘我，我們真喜歡上這么有趣的課。真希望像這樣的課多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)！
指導(dǎo)老師 鄭國(guó)遠(yuǎn)
[精彩點(diǎn)擊]
遺傳和變異，這么專業(yè)的科學(xué)術(shù)語，卻在老師智慧的魔術(shù)棒指點(diǎn)下，深入淺出，趣味盎然，無怪乎給小作者留下了深刻的印象。小作者緊緊抓住課堂中的兩個(gè)有趣片斷，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，把同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、比較、討論，描寫得活靈活現(xiàn)，使讀者如臨其境，如聞其聲。
[寫法點(diǎn)撥]
從小到大，我們經(jīng)歷了多少堂課？在這燦若繁星的課堂海洋里，一定有幾朵令我們長(zhǎng)時(shí)間難忘甚至一輩子刻骨銘心的課堂浪花。如何才能采擷好這些浪花呢？讀了以上兩篇習(xí)作，我想，大家是不是有以下這些感想――
拓寬“難忘”的視界。在我們的課堂生涯中，有的因課堂有趣帶給了我們?cè)S多快樂而難忘，有的則因在課堂上學(xué)會(huì)了一些自己從來沒有學(xué)過的知識(shí)、本領(lǐng)而難忘，有的可能在課堂上發(fā)生了一些師生間或生生間溫暖的事件而感到難忘，還有的或許是自己在課堂上取得了某種進(jìn)步或某個(gè)教訓(xùn)而難忘……我們一定要靜下心來，真正打開記憶深處“難忘的寶庫”，點(diǎn)好“難忘的菜單”，發(fā)掘出來，這樣的作文必然是既充滿真情實(shí)感又扣人心弦的，就如陳彥蓉、胡可佩筆下的《難忘的一堂課》。
寫一件難忘的事作文 第8篇
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審題指南針：（1）掌握書信格式，一般書信可分為稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分，每個(gè)部分都有一定的格式。（2）明確寫信的對(duì)象。本次的習(xí)作是給老師的一封信，是寫給含辛茹苦教自己的老師，可以是現(xiàn)任的班主任，也可以是現(xiàn)任的其他老師。（3）寫出難忘的一刻?；貞浐屠蠋熃煌狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，篩選出難忘的一幕：或是老師的絕技令你羨慕不已，或是老師甜蜜的一笑給你的鼓勵(lì)，或是老師對(duì)你特殊的關(guān)照等。（4）在具體記敘和老師相處的事情中表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情。
佳作展示臺(tái)：
給王老師的一封信
尊敬的王老師：
您好！
時(shí)間仿佛就是握在手里的細(xì)沙，沒有聲音，沒有蹤跡。不知不覺中，我們即將結(jié)束小學(xué)六年的生活，離開這個(gè)曾經(jīng)無數(shù)次為我們遮風(fēng)擋雨的母校。離別總是難舍的，往事又涌上心頭。
難忘老師給予我一次又一次的寬容，難忘老師上課時(shí)把課講得娓娓動(dòng)聽，難忘老師把我們當(dāng)作自己的孩子一樣看待。
還清楚地記得發(fā)生在我上三年級(jí)時(shí)的一件事，我與班上的一位同學(xué)打架，使他的頭撞在了黑板的一個(gè)角上，結(jié)果他的后腦勺被撞破了。后來，您把我叫到辦公室，我心里一直在想：完了，這下完了！可是，結(jié)果完全出乎預(yù)料。
我一進(jìn)辦公室門，您就握住我的手說：“張海融，你的父母給予你的這一雙手，不是讓你接二連三地犯錯(cuò)誤，而是要你好好地學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國(guó)！”關(guān)于我把那位同學(xué)的頭撞破的事您始終沒有提到一句。
王老師，謝謝您用愛心澆灌了我，給了我一片蔚藍(lán)的天空，讓我沐浴在陽光下；謝謝您給予了我寶貴的知識(shí)，讓我有一對(duì)潔白的翅膀，在知識(shí)的天空翱翔；謝謝您用事實(shí)教育了我，給了我一顆純潔的心靈，讓我不再自私自利！
回首往事，我忘不了您對(duì)我的教育之恩！在此，請(qǐng)您接受我的這一聲“謝謝”！
您的學(xué)生：張海融
2012年12月16日
彩筆頭點(diǎn)睛： 小作者用信件的方式，以真摯樸實(shí)的語言，贊揚(yáng)了王老師巧妙的教育方式，表達(dá)了對(duì)老師的敬愛和感激之情。這篇書信作文格式正確，敘述完整，書信對(duì)象和寫作目的都很明確，讓書信起到了傳情達(dá)意的作用。開頭自然導(dǎo)入，樸實(shí)感人。然后抓住語言、動(dòng)作和心理描寫來刻畫人物的性格特點(diǎn)，一個(gè)“握”字令人倍感溫暖。文中的排比句氣勢(shì)奪人，為文章增添不少光彩。最后，提個(gè)小建議，如多舉一兩個(gè)事例，相信內(nèi)容會(huì)更精彩。（柯善海）
寫一件難忘的事作文 第9篇
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《吃水不忘挖井人》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元第22課，課文為我們講述的是1933年4月，偉大領(lǐng)袖同志在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。全國(guó)解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈o(jì)念的故事。課文內(nèi)容不長(zhǎng)，通俗易懂，共三個(gè)自然段，配有一幅插圖。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些自己喜歡的識(shí)字方法快速識(shí)記本課生字，通過形式多樣的讀，做到“以讀悟情”，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟文章感情，感悟到的好思想好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。并在課后引導(dǎo)學(xué)生收集主席的資料和故事，加深對(duì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教學(xué)過程：
一、歌曲創(chuàng)境，激發(fā)興趣
1.聽歌曲《我愛北京天安門》，說一說你們聽懂什么了？歌曲贊美的是誰？
2.教師小結(jié)，介紹。這首歌曲是贊美我們偉大的祖國(guó)和敬愛的的。是中華人民共和國(guó)的一位杰出領(lǐng)袖，他一生為了中國(guó)的革命事業(yè)，為了人民的解放，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗，中國(guó)人民永遠(yuǎn)懷念他。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。（出示詞語：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。學(xué)生齊讀詞語）今天，讓我們一起來看看江西省瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的！
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過歌曲開篇引入，能激發(fā)學(xué)生了解主席的興趣，為讓他們感悟?yàn)槿嗣裰?、為人民服?wù)的好思想，好品質(zhì)，為感悟鄉(xiāng)親們“吃水不忘挖井人”的行為做鋪墊。
二、板書課題，質(zhì)疑解難
1.板書課題，提出問題。讀了課題后，你們有問題要問嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.認(rèn)識(shí)生字?！巴?、挖、井”（指名讀）
3.周答問題。你知道課文中的“吃水”人是誰？“挖井”人是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？（學(xué)生同桌交流）
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題“‘挖井’人是誰？‘不忘挖井人’的人又是誰？”讓學(xué)生在質(zhì)疑解難的過程中積極思考，在交流互動(dòng)中理清課文脈絡(luò)。
三、初讀課文，學(xué)字識(shí)詞。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊用喜歡的符號(hào)為自然段做標(biāo)記。
2.教師講述為鄉(xiāng)親們挖井的故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語：戰(zhàn)士時(shí)刻想念
3.識(shí)記“我會(huì)認(rèn)”的12個(gè)生字。（課件出示：忘、挖、井、席、導(dǎo)、革、命、戰(zhàn)、士、解、刻、念）（1）學(xué)生在認(rèn)讀中標(biāo)記、識(shí)記生字。（2）學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。（3）同桌互讀，找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)并糾正不足。
4引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的6個(gè)生字。（課件出示：井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念）（1）指名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師教大家識(shí)記生字，如“想=（ ）+（ ），結(jié)構(gòu)是（ ），部首是（ ）。（2）小組內(nèi)相互交流自己的識(shí)字方法（如猜字謎、換偏旁、組詞識(shí)字）。（3）去掉音節(jié)，指名認(rèn)讀生字，并組詞。
5.記憶字形，指導(dǎo)書寫。（1）教師在田字格中書寫生字，學(xué)生觀察，找出每個(gè)字的特點(diǎn)。（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“忘、想、念”。（3）描紅、臨寫。養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。（4）組內(nèi)評(píng)議。（要注重對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。）
6.學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語。（課件出示：井臺(tái)、井口、井水；領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)游；革命、生命、救命；主席、涼席；想念、掛念、念書；時(shí)刻、立刻）（1）指名讀，開火車讀。（2）選詞說話。（3）練習(xí)把詞送回家。
想念
懷念
①我非常（ ）在昆明工作的爸爸。
②我很（ ）童年的時(shí)光。
設(shè)計(jì)意圖：同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在參與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
四、再讀課文，感悟內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2.同桌互相讀課文，找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足并糾正。
3.指名讀課文。學(xué)生評(píng)議，教師糾正學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的字、詞、句，起到示范、正音的作用。
4.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？
5.合作探究。①初到沙洲壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，會(huì)怎么想，怎么說？②他們?cè)谕诰倪^程中會(huì)遇到一些什么事或什么困難？③鄉(xiāng)親們得到的關(guān)懷和幫助之后，又會(huì)想些什么，說些什么？（學(xué)生四人小組選一個(gè)題目合作探究，要求：可以分角色表演，如：主席、士兵、鄉(xiāng)親；也可以用語言表達(dá)。比一比誰是優(yōu)秀的小演員）
6.再讀課文，把對(duì)課文的理解通過讀表現(xiàn)出來。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的意識(shí)，通過讀一讀，想一想，演一演，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在表演中運(yùn)用，在情境中懂得“飲水思源”的道理。
五、布置作業(yè)，有效拓展
寫一件難忘的事作文 第10篇
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筆者以為，理論上，作文講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，以“培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力和表達(dá)力”為引領(lǐng)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。實(shí)踐中，講評(píng)課不能搞形而上學(xué)，其核心是內(nèi)容的研制，要從學(xué)生的基礎(chǔ)和需要出發(fā)，精心研制講評(píng)的內(nèi)容和實(shí)施步驟。筆者認(rèn)為作文講評(píng)課的內(nèi)容研制主要包括以下三方面：“拿什么講”、“怎么講”、“期望達(dá)到什么目標(biāo)”。
筆者針對(duì)作文講評(píng)課中教師重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋的現(xiàn)狀，利用本屆初三月考、期末考、中考模擬考中的學(xué)生考場(chǎng)作文，把批注閱讀引進(jìn)作文講評(píng)的課堂，進(jìn)行為期一年的實(shí)踐。2010年中考，筆者實(shí)驗(yàn)的301、302班綜合成績(jī)分別位列年級(jí)第一和第二（共14個(gè)班級(jí)）。筆者以為批注閱讀是走出作文教學(xué)高耗低效的一條捷徑。批注閱讀的主體是學(xué)生，對(duì)象是各場(chǎng)考試中的學(xué)生習(xí)作，目的是把握作品文理，落實(shí)“文感”；推敲語言技巧，提高“語感”；體味現(xiàn)實(shí)生活，觸發(fā)“生活感”。
下面筆者談?wù)劤跞A段批注閱讀運(yùn)用于作文講評(píng)課的操作方法和意義。
一、確定講評(píng)內(nèi)容，教有所依
作文講評(píng)課的首要問題是“拿什么講”。是以名家經(jīng)驗(yàn)理論為主體，還是用學(xué)生作文為載體？這是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的第一步。筆者以為講評(píng)內(nèi)容應(yīng)該“取之于民，用之于民”，講評(píng)的第一手材料要從學(xué)生作文中來，使教有所依。有些教師忽略學(xué)生考場(chǎng)作文的價(jià)值，僅以此為判定分?jǐn)?shù)的依據(jù)了事。其實(shí)，考場(chǎng)作文是學(xué)生冥思苦想、精血誠(chéng)聚而成，里面蘊(yùn)藏著許多有價(jià)值的東西。教師要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析、整理、歸類，把學(xué)生習(xí)作分為優(yōu)等文、中等文和下等文。每次講評(píng)課教師可以根據(jù)需要選擇1～2篇優(yōu)等文、下等文作為講評(píng)對(duì)象。由于實(shí)踐處于嘗試階段，所以一年來筆者停留在對(duì)優(yōu)等文的批注上。批注閱讀進(jìn)作文講評(píng)的課堂，如果從初一開始，則可從批注優(yōu)等文始，到批注下等文止，使學(xué)生從取他人之長(zhǎng)到攻他人之短，遵循循序漸進(jìn)的原則。
二、指導(dǎo)批注方法，授之以漁
作文講評(píng)課內(nèi)容研制的第二個(gè)重要問題是“怎樣講”。批注閱讀可以使學(xué)生真正地入情入境，與作者、作品進(jìn)行心靈對(duì)話。正是這種心靈的對(duì)話，在讀寫融通中培育學(xué)生對(duì)生活的敏銳的感悟力和表達(dá)力。
批注閱讀運(yùn)用于作文講評(píng)課主要包括兩個(gè)步驟：批注和交流。為習(xí)作做批注，使學(xué)生“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”這一緘默知識(shí)得到了“外顯”，就具備了交流的基本條件。
此處所講之批注與閱讀教學(xué)中之批注并無不同，然批注法運(yùn)用于閱讀教學(xué)，教師普遍停留在對(duì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”這些批注符號(hào)的指導(dǎo)上，不惜時(shí)間地講“用什么批注”，而對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中至關(guān)重要的“如何批注”即“批注內(nèi)容”卻指導(dǎo)缺失，使學(xué)生批注時(shí)或無從下筆，或流于形式。筆者以為批注閱讀重在告訴學(xué)生“如何批注”，要給學(xué)生提供一個(gè)具體的、可以操作的批注之法，真正達(dá)到“授之以漁”的目的。筆者對(duì)批注之法主要提煉為“整體三問質(zhì)疑”和“語言技巧質(zhì)疑”。
“整體三問質(zhì)疑”包括寫什么（概括作品內(nèi)容）、怎樣寫（分析作品結(jié)構(gòu)）和為什么寫（把握寫作意圖）。“整體三問質(zhì)疑”主要是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地解讀作品，架起學(xué)生走進(jìn)作品的橋梁，為后面的“語言技巧質(zhì)疑”鋪路。學(xué)生只有準(zhǔn)確地把握作品要旨，批注才有情感的立足點(diǎn)。
“語言技巧質(zhì)疑”可以引導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。例如：從字入手，你認(rèn)為作品中哪些字極富生命力，能起一字千鈞的作用？從詞入手，你認(rèn)為作品中哪些詞特別精妙？試聯(lián)系語境來賞析。從句入手，你認(rèn)為作品中哪些句子特別精彩？因何而精彩？從章入手，你認(rèn)為作品最大的寫作特色是什么？
如此設(shè)計(jì)，整體把握方向，局部落到細(xì)處，從整體到局部，便于學(xué)生操作，利于學(xué)生深入，使學(xué)生感到有章可循，批注時(shí)自然“胸中有丘壑”。
受課堂時(shí)間的限制，我們可以把這一環(huán)節(jié)作為作業(yè)提前布置給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致、更深入地批注，也可以留出足夠的時(shí)間進(jìn)行成果交流。
三、交流批注成果，融通“三感”
多數(shù)教師在作文講評(píng)課時(shí)重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋。教師滿言堂，師生、生生缺乏交流，課堂氣氛死氣沉沉。批注閱讀進(jìn)作文講評(píng)課堂之第二步——交流，既彌補(bǔ)以前作文講評(píng)課之不足，又給學(xué)生展示批注成果提供平臺(tái)，使學(xué)生享受成功的喜悅，使課堂呈現(xiàn)百花齊放的生機(jī)。
建立在學(xué)生書面批注上的成果交流，須同教師傳授的“如何批注”之法相對(duì)應(yīng)，口頭交流應(yīng)與書面批注一脈相承。下面結(jié)合月考作文《難忘那張臉》談?wù)勁㈤喿x第一次進(jìn)作文講評(píng)課課堂的交流成果和意義。
（一）把握作品文理，落實(shí)“文感”
“文感”是對(duì)作品整體敏銳的感悟力和表達(dá)力?！罢w三問質(zhì)疑”的“寫什么”、“怎樣寫”和“為什么寫”幫助學(xué)生把握作品文理，交流進(jìn)一步落實(shí)“文感”。
“寫什么”？
生1：本文主要寫了作者難忘一位云南老人的笑臉的故事。
生2（補(bǔ)充）：本文主要寫了作者難忘在天堂般的云南，巧遇一位滿臉皺紋卻有似彎月的笑臉、經(jīng)營(yíng)飯店卻不收取“我”飯錢的天使般的納西族老人的故事。
師：這兩位同學(xué)有概括有具體，各有所長(zhǎng)。但他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都扣住了“難忘”二字，這兩個(gè)字是文眼，看來作者選材時(shí)扣題很準(zhǔn)確，而同學(xué)們概括也很到位。
“怎樣寫”？
生3：文章第①②段引出在云南與老人相遇的故事，并交代難忘，第一次點(diǎn)題。
生4（補(bǔ)充）：第②段還寫到“因離別而感傷”以及“她是我的天使”，所以我認(rèn)為這兩段在內(nèi)容上暗示了下文是怎樣一件事和怎樣一個(gè)人。
師：很好，結(jié)構(gòu)上點(diǎn)題、內(nèi)容上鋪墊?？磥砦覀儗懳恼掠霉P之處要關(guān)照內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我們讀文章更是要多角度分析。起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？
生5：起因是第③段，寫“我”獨(dú)自漫步于古城小道，聞香而入一家樸素的飯店，巧遇老人。
生6：經(jīng)過是第④⑤段，主要寫老人帶著不變的笑容為“我”做飯、和“我”聊天，想請(qǐng)“我”客不成就送我親手制作的東巴紙。
生7：結(jié)果是第⑥段，主要寫老人帶著笑容目送“我”。
師：記敘文有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。按照事情發(fā)展的順序?qū)?，文章的條理就比較清楚。那么作者寫這篇文章的目的又是什么呢？
“為什么寫”？
生8：我認(rèn)為作者贊美了人性中的真、善、美，從文中作者稱老人為“天使”可以看出。
生9：作品中寫到“我們聊了很久”，“似乎沒有任何民族與年齡間的代溝”?？梢?，作者要告訴我們，只要真誠(chéng)以待，人與人之間可以跨越民族和年齡的界限，尤其體現(xiàn)了不同民族間的和諧相處。
師：這兩位同學(xué)對(duì)《難忘這張臉》一文的立意給予了充分的肯定。清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，就是指文章的中心思想或主題，它對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。中考作文評(píng)分時(shí)“立意深”也是一等文的重要條件。
以上為交流批注成果的第一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步把握作品文理，落實(shí)“文感”。同時(shí)可以幫助學(xué)生為后面的反觀自己的同命題作文《難忘這張臉》“寫了什么”即選材、“是怎樣寫的”即構(gòu)思和“為什么而寫”即中心思想作好鋪墊。
（二）推敲語言技巧，提高“語感”
“語感”對(duì)應(yīng)的是對(duì)言語和言語形式敏銳的感悟力和表達(dá)力。批注用“語言技巧質(zhì)疑”從字、詞、句、章四個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生推敲語言技巧，交流則可以分成兩塊，先按段落逐段逐句從字、詞、句進(jìn)行擇優(yōu)賞析，再?gòu)恼碌慕嵌荣p析，提高學(xué)生的“語感”。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生推敲語言技巧，更好地感知語言，提高學(xué)生敏銳的感悟力，這是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。通過交流，進(jìn)一步促使學(xué)生摸索語言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用語言的鑰匙，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言智慧，使學(xué)生敏銳的表達(dá)力出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
（三）挖掘作品價(jià)值，觸發(fā)“生活感”
“生活感”對(duì)應(yīng)的是對(duì)作品中的生活（間接生活）和閱讀、寫作時(shí)觀照的自身生活（直接生活）的敏銳的感悟力和表達(dá)力。缺乏“生活感”就失去了靈魂，這樣，學(xué)生即使閱讀再多的名家美文、背誦再多的寫作技法，也難以與作品形成情感的共鳴，更無法打動(dòng)讀者的心靈，所以筆者認(rèn)為“生活感”是學(xué)生寫作的翅膀，只有具有“生活感”的學(xué)生才能自由翱翔于寫作的天空。
交流之第三步主要引導(dǎo)學(xué)生挖掘記憶中“難忘”之臉的價(jià)值，觸發(fā)“生活感”。此環(huán)節(jié)教師須在課前從學(xué)生作文中選出一份選材尚可但缺少深度的下等文備用。上課時(shí)先讓學(xué)生（包括備用下等文的作者）交流：現(xiàn)實(shí)生活中你“最難忘的那張臉”是怎樣的？為什么難忘？文學(xué)作品中你“最難忘的那張臉”又是怎樣的？為什么難忘？以此告訴學(xué)生，文章來自生活，直接生活和間接生活都是作文的源泉。其次以課前備好的下等文為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“這張臉”進(jìn)行靈魂的追問、道德的理解、人性的思考，深度挖掘“這張臉”背后的價(jià)值所在（難忘的深度原因），可教師設(shè)疑，可學(xué)生辯論，以掀起學(xué)生情感的波瀾，使他們傾聽自己心靈的聲音，觸發(fā)他們的“生活感”。
四、反思自己的文章，以改促進(jìn)
通過課前批注和課堂交流，此時(shí)學(xué)生對(duì)上次作文已經(jīng)獲得了重新認(rèn)識(shí)。那么學(xué)生怎樣才能把從講評(píng)課上得到的有效信息轉(zhuǎn)化為自己的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？筆者以為讓學(xué)生課后反思自己的文章，以修改促進(jìn)步，是寫作能力得到進(jìn)一步提高的保障。
修改時(shí)學(xué)生可以參考批注之法，先用“整體三問質(zhì)疑”反思自己的作品寫什么、怎樣寫和為什么寫，審視自己的作品選材是否準(zhǔn)確、立意是否深刻、布局謀篇是否合理。再用“語言技巧質(zhì)疑”反思自己的字、詞、句、章：我的哪些字可以進(jìn)行修改，使其更富生命力，能起一字千鈞的作用？我的哪些詞可以修改得更精妙？我的哪些句子可以修改得更精彩？怎樣改才能體現(xiàn)我的寫作特色？
