學(xué)習(xí)教育心得體會 第1篇
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通過在教管課程班學(xué)習(xí)《教育法規(guī)》這門課程得到很多啟示,幾天的學(xué)習(xí)中,首都師范大學(xué)程振勇教授在學(xué)校傷害事故方面進(jìn)行了精辟的講解,感覺收獲頗豐。以下是本人這方面的學(xué)習(xí)心得。
一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭
分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤幔咨平鉀Q學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛,是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會的關(guān)鍵。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難,就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上,存在著觀點(diǎn)分歧,導(dǎo)致在法律規(guī)定上,無法可依,在實(shí)際問題的處理中,也無據(jù)可尋。
是不是只要學(xué)生在上學(xué)(上課)期間發(fā)生傷害事故,學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任?如果不盡然,學(xué)校又是在什么情形下應(yīng)對在校學(xué)習(xí)期間受到傷害的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任?在諸如此類的問題上,學(xué)校與家長之間的看法常常相悖。家長認(rèn)為,學(xué)生只要到校學(xué)習(xí),家長就將其監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校,學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全;而校方則認(rèn)為,學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人,不負(fù)有對學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé),學(xué)校是否承擔(dān)學(xué)生事故損害賠償?shù)呢?zé)任,是基于教育法對學(xué)校管理職責(zé)的規(guī)定,對學(xué)生承擔(dān)有限的管理責(zé)任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的法律關(guān)系?我國現(xiàn)行法律卻沒有做出明確的規(guī)定。
學(xué)校對未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)雖有相近內(nèi)容,但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職能的社會機(jī)構(gòu),基于《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律,而形成的一種公法范疇的職責(zé)與義務(wù);后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護(hù)權(quán),而在監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間形成的司法范疇的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別,不能混淆。尤其監(jiān)護(hù)權(quán)是建立在親權(quán)基礎(chǔ)上的,不能脫離法律的有關(guān)規(guī)定和親權(quán)的范疇而談監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識,不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任,而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利,何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范,而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。
就目前的民事法律規(guī)范而言,沒有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系,總體上來講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系,存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規(guī)律,應(yīng)當(dāng)適用教育法調(diào)整。因此,學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監(jiān)護(hù)人,盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動的同時,負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。
二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)
根據(jù)過錯責(zé)任歸責(zé)原則,判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小,來確定責(zé)任主體,依此進(jìn)行損害賠償,應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。
1.意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的,學(xué)校及教師對事件無任何過錯,不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后,教師沒有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險,延誤了治療,造成傷害者傷情加重,就應(yīng)負(fù)責(zé),這是一種事后責(zé)任承擔(dān)。
2.學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間,教師負(fù)有監(jiān)督管理職責(zé)。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故,教師承擔(dān)責(zé)任大小,要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強(qiáng)調(diào)的是,對不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé)。
3.學(xué)生受傷不是學(xué)校所為,但與學(xué)校場所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設(shè)備保管、存放有關(guān),學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任。需要注意的是,學(xué)校場所設(shè)施造成的學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任,與學(xué)校建筑設(shè)計、施工中暴露的質(zhì)量問題關(guān)聯(lián),但更多地與教職工是否及時發(fā)現(xiàn)事故隱患并及時向?qū)W校報告有關(guān)。
4.學(xué)生課余時間受傷。課休時間是事故多發(fā)段。教師的職責(zé),是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識和躲避危險的能力,這是其一;其二,一旦發(fā)生事故,要及時采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責(zé)并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色,也不是超市中的保安,不可能全天候地監(jiān)視每個學(xué)生的一舉一動。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負(fù)有監(jiān)管責(zé)任及到位情況。
5.學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的自殺與教師有無關(guān)系,取決于:一是學(xué)生自殺與教師的行為有無一定因果關(guān)系;二是教師的行為是否違法。如教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷竊行為,停其課,強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加,學(xué)生不堪受辱,憤而自殺,教師自然要承擔(dān)法律責(zé)任;學(xué)生考試作弊,被監(jiān)考教師當(dāng)場抓往,學(xué)生因羞愧而自殺,盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系,但行為是合法的,不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。
6.教師上課期間離開教室。教師在上課時隨便離開課堂,期間學(xué)生打鬧造成傷害,學(xué)校責(zé)任所負(fù)的大小,主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數(shù)法院在審理此類事故時,并不是將教師在不在場作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件,還要考慮教師離開的時間長短、離開的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動性質(zhì)等。
7.學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué),是維持學(xué)校教育教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn),這時學(xué)生的雙親對其子女的保護(hù)監(jiān)督基于親權(quán)關(guān)系,而學(xué)校教師也必須加以指導(dǎo)并采取必要保護(hù)措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時由學(xué)校出發(fā)回到家中,期間的安全,除有特殊情況外,應(yīng)由學(xué)生個人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規(guī)定,則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時,學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。
8.公休時間(包括寒、暑期)學(xué)生傷害事故。原則上說,學(xué)校對學(xué)生安全保護(hù)責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時間,但這并不等于說學(xué)校對于公休時間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負(fù)任何責(zé)任,問題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動有無聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規(guī)定,學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時發(fā)生了傷害事故,教師是否承擔(dān)責(zé)任的前提是,教師在布置學(xué)生作業(yè)時有沒有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。
中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害,學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任?我認(rèn)為,應(yīng)視具體情況綜合分析,其問題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應(yīng)當(dāng)為去或留?;顒拥乃袑W(xué)生承擔(dān)責(zé)任,而在于學(xué)校事先是否承擔(dān)了對這種活動管理監(jiān)督的責(zé)任。
三、我國目前現(xiàn)行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況
在處理校園傷害事故案件時,我國法院一般依據(jù)現(xiàn)行民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。而民法通則的相關(guān)條款過于原則,一旦發(fā)生校園傷害事故,同一類案件可能導(dǎo)致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。實(shí)踐表明,僅僅依據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故,已經(jīng)不適應(yīng)司法實(shí)踐的需要。依據(jù)民法精神,充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,參照國外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗(yàn)和做法,針對校園傷害事故這一特殊人身侵權(quán)行為,制定處理校園傷害事故的專項(xiàng)法律,依法處理,就成為解決校園傷害事故的必由之路。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第2篇
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一、堅定為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗的信仰。
這次參觀深深的震撼著我們每個人,向革命先烈敬獻(xiàn)了花籃,面對鮮紅的黨旗和烈士雕像,一聲聲入黨誓詞響徹在“孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館”的上空,“我志愿加入中國共產(chǎn)黨,……永不叛黨!”
孟良崮戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭期間,陳毅、粟裕指揮華東野戰(zhàn)軍在沂蒙山區(qū)進(jìn)行的一次大規(guī)模運(yùn)動戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)相結(jié)合的重大戰(zhàn)役,是打破國民黨軍對山東解放區(qū)重點(diǎn)進(jìn)攻和轉(zhuǎn)變?nèi)A東戰(zhàn)局的關(guān)鍵一戰(zhàn)。聽著講解員沉重的講述,那烽火硝煙,血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)場仿佛就在眼前,感受到中國共產(chǎn)黨人堅強(qiáng)不屈的革命意志。更加堅定自己的信念,是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民為中國社會主義進(jìn)步和發(fā)展做了三件大事:完成了反帝反封建的新民主主義革命任務(wù),結(jié)束了中國半封建、半殖民地的歷史;消滅了剝削制度和剝削階級,確立了社會主義制度;開辟了建設(shè)中國特色的社會主義道路,逐步實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國,沒有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),就沒有現(xiàn)代中國的一切。歲月如梭,當(dāng)年的硝煙已經(jīng)散盡,紛飛的彈雨已化為泥土,山上如刀似箭的豐碑,見證了滄桑的歷史。今天的我們更要堅定為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗的意志,為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終生。
二、堅定全心全意為人民服務(wù)的信念。
孟良崮戰(zhàn)役,也是小推車推出勝利的戰(zhàn)役,沂蒙老區(qū)人民懷著對共產(chǎn)黨的無比信任和對人民軍隊的無限熱愛,舍生忘死、參軍參戰(zhàn)、大力支前、搶救傷員、奮勇殺敵的畫面展現(xiàn)在眼前,讓我們不禁肅然起敬,真正體會到了革命斗爭的殘酷,革命勝利果實(shí)來之不易,大家思想受到了震撼,心靈得到了洗禮。是他們團(tuán)結(jié)一致,通力協(xié)作,戰(zhàn)勝了許多艱難困苦,使他們來往穿梭于魯中根據(jù)地前線,不顧個人安危,冒著槍林彈雨搶救傷員;根據(jù)地的人民群眾,對傷員精心照料,體貼入微,如同對待自己的親人。更是他們不怕臟,不怕累,吃苦耐勞,勇挑重?fù)?dān),為戰(zhàn)役的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。“得民心者得天下”,共產(chǎn)黨員稱號之所以光榮,就在于他是全心全意為人民服務(wù)的,能夠?yàn)閲液腿嗣竦睦娌幌奚鼈€人的一切。
三、用責(zé)任、奉獻(xiàn)意識,爭先創(chuàng)優(yōu)。
一段歲月,波瀾壯闊,刻骨銘心。一種精神,穿越歷史,輝映未來。感謝區(qū)直機(jī)關(guān)工委給我們的這次參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我們更加深刻的領(lǐng)會到新中國的誕生源之于無數(shù)仁人志士堅持自己的理想,信仰,拋頭顱,灑熱血,前仆后繼,英勇戰(zhàn)斗而換來的人民當(dāng)家作主的政權(quán)。
我們從中獲取了很多人生啟迪,吸取了寶貴的精神營養(yǎng),更加清楚的認(rèn)識到在當(dāng)前形勢下開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要性和及時性;我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記老一輩無產(chǎn)階級革命家,革命先驅(qū)為中華人民共和國所建立的豐功偉績;珍惜今天得來不易的和平,繁榮的幸福生活;敬佩革命先驅(qū)堅持理想,信仰,為國家的前途,人民的希望而拋棄個人的一切名利地位直至生命的崇高精神;痛恨改革開放以來所出現(xiàn)的一些追逐個人名利地位金錢而貪污腐化的犯罪分子;鄙視只貪圖生活享受,不思進(jìn)取,碌碌無為,做天和尚撞天鐘的懶漢行為。對比老一輩無產(chǎn)階級革命家,革命先驅(qū)們崇高的思想境界,我們何其渺小,奉獻(xiàn)精神何其薄弱,又有什么私心雜念,貪圖安逸的想法舍不得丟掉呢?
學(xué)習(xí)教育心得體會 第3篇
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新時代的教師不僅要掌握教育教學(xué)技術(shù),而且還要掌握信息技術(shù),要把二者有機(jī)的整合在一起,這就要求教師不斷更新自己的知識,才能跟上時代的腳步,促進(jìn)教育現(xiàn)代化。通過這次計算機(jī)中級培訓(xùn),我收獲很多:
1、在教學(xué)中以主題單元的方式進(jìn)行教學(xué),它有許多優(yōu)勢:如教案、學(xué)案更詳細(xì)、更全面也更精細(xì)化,能夠促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展,能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生查找資料、合作學(xué)習(xí)、自評與他評等能力;更能把握整個教材的脈絡(luò),讓教師和學(xué)生掌握整體的知識結(jié)構(gòu)和分布,更促進(jìn)不同學(xué)科之間的整合。
2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中,教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個活動的各個環(huán)節(jié)。如:首先分組,自主分配,在小組活動中,提示學(xué)生要合理分工,團(tuán)結(jié)協(xié)作;在選定了活動主題之后,指導(dǎo)學(xué)生制定一個可行的研究方案;在學(xué)生研究遇到困難的時候,啟發(fā)學(xué)生多思考,平時遇到問題是怎么解決的?教師的每一步指導(dǎo)都應(yīng)體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和方法的滲透。
3、在教學(xué)過程中,要進(jìn)行多元教學(xué)評價,這能夠使我們更多的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、知識的形成和發(fā)展過程,能夠促使學(xué)生形成思考問題和解決問題的意識。
4、學(xué)會了新的教學(xué)軟件思維導(dǎo)圖簡單操作,學(xué)會了網(wǎng)頁制作,會利用它們制作相關(guān)的課件,也在教學(xué)中做了一些嘗試。
我校去年安裝了交互式電子白板,在電子白板軟件打開的前提下,可在電腦的任意界面上進(jìn)行板書;各種標(biāo)準(zhǔn)的和非標(biāo)準(zhǔn)的圖形隨意畫,顏色、粗細(xì)等均可調(diào)節(jié);還有輔助教學(xué)工具:幕布、聚光燈、放大鏡、照像機(jī)、圖形編輯、電子詞典、手寫識別、測量工具等等,不同學(xué)科、不同年級均可用得到,這些教學(xué)工具完全是為了使課堂教學(xué)變得的有趣味和生動而制作的,增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動效果,也能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
信息技術(shù)在與課程整合的過程中,所起的作用是輔助教學(xué),比如展示更多的學(xué)習(xí)材料、促進(jìn)學(xué)生討論和作品分享。但技術(shù)的運(yùn)用不能占用太多的課堂教學(xué)時間,所以應(yīng)該設(shè)計高質(zhì)量的引導(dǎo)問題,因?yàn)楦哔|(zhì)量的引導(dǎo)問題,能提高課堂實(shí)效性,使學(xué)生進(jìn)行有效的深度思維。應(yīng)該合理使用信息技術(shù),不應(yīng)該只關(guān)注技術(shù)工具,而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。由于探究活動安排不合理使得課堂時間不夠用。最好將收集資料的過程在課前完成。探究解決新問題。實(shí)實(shí)在在的教學(xué)不是只注重課堂熱鬧,教師應(yīng)深入專研,注重課堂實(shí)效。
通過對案例的分析讓我充分體會到了理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐要緊密結(jié)合是非常重要的,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合,但不能夸大信息技術(shù)的作用,在教學(xué)中應(yīng)用要適當(dāng)和適度。上課準(zhǔn)備一定要充分,還要有嫻熟的操作技術(shù),課時安排的要合理,()設(shè)計過程要用心,只有把信息技術(shù)與課堂有效整合起來,才能使課堂更優(yōu)化。
信息技術(shù)與學(xué)科的整合應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一 、信息技術(shù)與學(xué)科整合,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、要有利于縮短時間,提高課堂教學(xué)效率 。
三、 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于拓展學(xué)生的思維。
信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合,給教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造最理想的教學(xué)環(huán)境。
短短的幾年隨著信息化媒體的高速發(fā)展,讓我見證了信息化給教育帶來的便捷。比如,利用多媒體平臺可以非常生動地展示教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)內(nèi)容,像英語課上我們可以提供更加生動的場景進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了學(xué)校與家庭的關(guān)系。利用現(xiàn)代信息技術(shù),學(xué)校與家庭不受時空限制,聯(lián)系更加緊密了。借助校訊通,家長可以輕松地獲取孩子到校、離校時間,收到老師布置的作業(yè)、學(xué)校的通知,及時得知學(xué)生學(xué)業(yè)情況,如此等等。教師可以非常方便地對學(xué)生進(jìn)行評價,并對評價結(jié)果進(jìn)行可視化處理。校訊通不僅改變了傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式,還改變了教師間的交流方式。學(xué)校的通知等可以快速地發(fā)到每一位老師的手機(jī)里。
借助管理軟件,可以對校園廣播進(jìn)行自動化管理,既提高了準(zhǔn)確性,又省時省力。若能跟網(wǎng)絡(luò)連接,則可以根據(jù)天氣自動選擇播音策略(比如下雨天,停止播放進(jìn)場曲)。這要在十幾年、二十年前是無法想象的。
總之,現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的革命性變化是不勝枚舉的,這也得益于科技工作者的努力以及國家對教育的投入。我想,將來,信息技術(shù)會更加廣泛地應(yīng)用于教育,有一天可以用自動化的評價平臺來代替人為的傳統(tǒng)的紙質(zhì)評價;甚至利用信息技術(shù)可以最大限度地配置優(yōu)秀的教學(xué)資源,解決目前的擇校問題。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)互動,等等。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第4篇
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在這樣的課堂上,合作變成了短暫的“合坐”,教師不理解,學(xué)生難接受,課后隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”作秀意味過濃,因而也不可能成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。
我讀了張素蘭老師的《合學(xué)教育:打造教育動車組》一書后,才逐漸了解了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
(1)關(guān)注學(xué)情決定合作是否順應(yīng)需要
我們可以把牛牽到岸邊,卻不能按住牛頭強(qiáng)使之喝水。合作學(xué)習(xí)亦然。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,然而這并不意味著學(xué)生時時處處都需要合作。心理學(xué)的“需要理論”是我們推動合作學(xué)習(xí)時不能不思考的角度。合作學(xué)習(xí)是否有效,首先要看教師是否在需要合作的時候設(shè)置合作。
(2)小組的合理構(gòu)建
第一、合作小組的成員之間應(yīng)該存在差異,包括智能、性格、成績差異,但差異都不能過大。
第二、合作小組的成員之間同性別組合優(yōu)先
由于中學(xué)生正處于青春萌動時期,所以在組合小組時,應(yīng)該首先考慮同性別組合優(yōu)先,以避免不必要的“感情糾葛”。
第三、合作小組的成員之間尊重自愿,整體協(xié)調(diào)。
“強(qiáng)扭的瓜不甜”這句話很生動地闡述了一個處事原則:不要強(qiáng)加于人。尊重自愿、整體協(xié)調(diào)的原則包含兩層意思,一個是就個體而言,在組合學(xué)習(xí)小組時要充分尊重學(xué)生意愿,努力使得愿意組合的同學(xué)組合到一起,二是就整體而言,要有班級整體的協(xié)調(diào),有班級的通盤考慮。協(xié)調(diào)時,要鼓勵那些班委、團(tuán)員表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)。
第四、合作小組的成員之間要保障麻煩程度最低,方便程度最高
各小組確立以后,要在座次上提供方便。如:1、把學(xué)習(xí)相對薄弱的同學(xué)排在前面,把學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)排在他的后面,當(dāng)組員回頭去問問題時,給別人帶來的麻煩比較少,有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。2、一是單獨(dú)組成理科合作組、文科合作組;二是組成文科與理科互相補(bǔ)充的合作組。
第五、先觀察后組建,先磨合后穩(wěn)定
在師生初步了解、同學(xué)彼此愿意的前提下,可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的試運(yùn)營,然后磨合、調(diào)整。
(3) 把復(fù)習(xí)挪到課上,設(shè)置合作復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在上課伊始,教師留出約5分鐘時間,由學(xué)生互相提問、講解、補(bǔ)充、糾錯。
教育家阿希姆·福爾丁斯說過:“任何事情只聽到或者讀到一次,一個月內(nèi)就會逃出記憶。如果把它教給別人,它便變成身上的一部分,除了死亡,不會被奪走?!睆?fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容,不但有助于理解和記憶,而且還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的合作能夠保證復(fù)習(xí)過程中的全員參與,保證復(fù)習(xí)質(zhì)量,使復(fù)習(xí)具有個性化特點(diǎn),從而把鞏固性復(fù)習(xí)或準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)落到實(shí)處。
推演開來,以學(xué)情為基礎(chǔ),在需要印證核實(shí)、拓寬加深、復(fù)習(xí)鞏固、合作探究的環(huán)節(jié)設(shè)置合作學(xué)習(xí),在知識重點(diǎn)合作鞏固、在知識難點(diǎn)合作攻關(guān)、在知識生長點(diǎn)合作催生、在知識易錯點(diǎn)合作辨析、在知識易忘點(diǎn)合作記憶,這樣的合作才能夠遠(yuǎn)離作秀,服務(wù)于教學(xué)。
(4)深度的合作不同于工具化的“一幫一,一對紅”。
一幫一是單向的,而合作是雙向的。只有把學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立發(fā)展的生命體,合作學(xué)習(xí)才能夠得以深入。在合作學(xué)習(xí)中,在加深理解、強(qiáng)化記憶、提升興趣的同時,教師需要讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)現(xiàn)在以人為鏡的對比中反觀自照,在與異樣的思維碰撞時拓展視角,在講述知識的過程中訓(xùn)練表達(dá),在人際交往中將心比心練達(dá)人情。在互相講說的過程中,他們以說激思、以說驗(yàn)思、以說校思、以說定思,從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”,實(shí)現(xiàn)明白境界的三級跳。面對其他同學(xué)的錯題,教師還要幫助學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生樹立這樣一種意識:幫人改錯等于幫己防錯,同學(xué)出現(xiàn)的錯誤就是自己的學(xué)習(xí)資源。
(5)是否合理控制小組人數(shù)決定了合作能否緊密細(xì)致
小組的學(xué)生數(shù)量是決定合作能否深入、能否遠(yuǎn)離作秀的因素之一。實(shí)踐證明,兩人組成的學(xué)習(xí)小組效率最高。如果合作小組人數(shù)太多,就容易造成合作的形式化。
兩個人的談話,彼此都很難“溜號”。三個人談話,其中的一個人就有可能被“邊緣化”,其參與程度會低于另外兩個人。兩人一組最小規(guī)模的合作,為處于相對弱勢的學(xué)困生創(chuàng)造了充滿心理安全與自由、保護(hù)自尊的氛圍,各類學(xué)生也都能全身心地參與到小組合作之中。
兩人學(xué)習(xí)小組固定后,教師還可以把相鄰的小組組成大組,小組解決不了的問題就在大組內(nèi)解決。塔式的組織結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的很多問題被消化在基層,消化在課上。教師要講的,就只剩下那些需要拓展提高的內(nèi)容,以及學(xué)習(xí)中遇到的共性問題。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第5篇
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6月29日,十屆全國人大常委會第22次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法(修訂案)》,這是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。審議通過的《義務(wù)教育法(修訂案)》共分為:總則、學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障、法律責(zé)任及附則等8章,63條,將于2006年9月1日起施行。
1986年,我國頒布實(shí)施了《義務(wù)教育法》,到新的修訂案通過之日,已經(jīng)整整走過了20年。
新的《義務(wù)教育法》有何突破?它將對今后我國義務(wù)教育的實(shí)踐產(chǎn)生怎樣的影響?為此,記者走訪教育部政策研究與法制建設(shè)司司長孫霄兵,請他深入解析
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性與強(qiáng)制性原則
法律條文:義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
實(shí)施義務(wù)教育,不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。
孫霄兵:《義務(wù)教育法》第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。按照原《義務(wù)教育法實(shí)施條例》的規(guī)定,我國城鄉(xiāng)的義務(wù)教育學(xué)校一直收取雜費(fèi),用以補(bǔ)充義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的不足??偫碓?006年向十屆全國人大第四次會議所作的政府工作報告中莊嚴(yán)提出:“從2006年起,用兩年時間全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi),2006年開始在西部地區(qū)實(shí)施,2007年擴(kuò)大到中部和東部地區(qū)?!笨紤]到全面免除雜費(fèi)需要國務(wù)院的統(tǒng)一安排,《義務(wù)教育法》在附則中對免除雜費(fèi)的時間和步驟專門做了授權(quán)性規(guī)定,明確:“對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟,由國務(wù)院規(guī)定?!笨梢灶A(yù)見,在不遠(yuǎn)的將來,義務(wù)教育免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)的法律原則,就將惠及我國城鄉(xiāng)的廣大適齡兒童、少年。
建立一系列促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的制度與機(jī)制
法律條文:縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距,不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。
縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班),對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。
孫霄兵:受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和歷史原因的影響,目前,我國義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r在東中西部、城市與農(nóng)村、不同學(xué)校之間還存在著明顯的不均衡。因此,促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為法律修訂中的重要原則。為縮小不同地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的差異,國家將制定“學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)”,并要求“省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以根據(jù)本行政區(qū)域的實(shí)際情況,制定不低于國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”。修訂案特別強(qiáng)調(diào)了殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的均衡。
確立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制
法律條文:國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍,義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。
孫霄兵:修訂案確立了義務(wù)教育納入國家財政保障,由國務(wù)院和地方各級人民政府分擔(dān),實(shí)行省統(tǒng)籌的經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制。這是此次修訂的重大突破,將從根本上改變我國義務(wù)教育的發(fā)展模式。
為使此項(xiàng)原則具有可操作性,修訂案又從不同角度完善了相應(yīng)的制度規(guī)范,如:為保障義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的增長,確立了“三個增長”原則,即:“國務(wù)院和地方各級人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例,保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長,保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長”。
確立了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃,以縣為主的管理體制
法律條文:義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃,縣級人民政府為主管理的體制。
孫霄兵:修訂案根據(jù)近年來義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的經(jīng)驗(yàn),確立了“以縣為主”的管理體制,同時,調(diào)整了義務(wù)教育管理的事權(quán),增加了省級人民政府在實(shí)施義務(wù)教育中的職責(zé)。
突出強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育,提高義務(wù)教育的教育、教學(xué)質(zhì)量
法律條文:國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況,確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置,改革考試制度,并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生辦法,推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動,保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。
國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
孫霄兵:修訂案第一次在法律中提出了素質(zhì)教育的概念,對在義務(wù)教育階段貫徹實(shí)施素質(zhì)教育提出了具體的要求。
修訂案突出了對義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)注,特別重視提高每一所實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)水平,重視保護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益。為提高農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平,修訂案還專門就鼓勵城市教師、高水平教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教做了規(guī)定。
提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇
法律條文:國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。
孫霄兵:這一規(guī)定將目前中學(xué)教師職務(wù)系列和小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來,將為吸引更多高素質(zhì)人才到小學(xué)任教,調(diào)動小學(xué)教師的積極性,提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如:“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”;“在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有地區(qū)補(bǔ)助津貼”等規(guī)定,對保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
對“上學(xué)難、上學(xué)貴”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,有針對性地建立了預(yù)防、管理與監(jiān)督機(jī)制
法律條文:縣級以上各級人民政府及其有關(guān)部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。
學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用,不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。
孫霄兵:當(dāng)前“上學(xué)難、上學(xué)貴”已經(jīng)成為人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題。各級人民政府及有關(guān)部門正在積極著手加以解決。修訂案根據(jù)近年來改革實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),做了系統(tǒng)的有針對性的規(guī)定。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第6篇
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首先,加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè),是實(shí)踐'三個代表'重要思想的重要舉措。
黨的作風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)了,黨風(fēng)端正了,'三個代表'重要思想才能得到全面貫徹。而全黨實(shí)踐'三個代表'的自覺行動,正是建設(shè)有中國特色社會主義的強(qiáng)大動力。隨著中國加入wto,市場'5+1'格局形成,國內(nèi)中國移動、網(wǎng)通、聯(lián)通、鐵通、衛(wèi)星都是電信市場強(qiáng)有力的競爭對手,它們都以新的稱謂、嶄新的企業(yè)品牌、全新的企業(yè)理念、獨(dú)特新穎的企業(yè)標(biāo)識展現(xiàn)在社會公眾面前,發(fā)揮著各自的優(yōu)勢,搶占電信市場。面對如此激烈的競爭以及社會廣大群眾對服務(wù)的渴求,我們每個電信員工都深刻體會到:我們只有堅持解放思想、實(shí)事求是的思想作風(fēng),破除教條主義、本本主義、因循守舊、不思進(jìn)取等不良思想作風(fēng),真正樹立'客戶至上,服務(wù)至上,信譽(yù)至上'的服務(wù)理念,才能在競爭中立于不敗之地。
其次,加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè),是我們黨永遠(yuǎn)立于不敗之地的重要保證。
六中全會公報指出,加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè),核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。中國共產(chǎn)黨從無到有、從小到大,一個重要的原因就是始終忠實(shí)地代表了人民的利益,得到了人民的擁護(hù)和支持。今天,我們黨仍要始終不渝地、忠誠地實(shí)踐為人民服務(wù)的宗旨,全心全意為群眾謀利益。否則,黨就會失去人民群眾的擁護(hù)和支持,喪失執(zhí)政的資格。一是要理直氣壯進(jìn)行理想信念教育,黨風(fēng)教育的核心,是要解決好世界觀、人生觀、價值觀問題。對廣大黨員尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,必須理直氣壯地進(jìn)行共產(chǎn)主義道德理想信念教育。這個問題解決好了,黨風(fēng)建設(shè)的許多問題都可以迎刃而解?,F(xiàn)在的突出問題是,要進(jìn)一步加大對黨員干部思想教育的力度,加大監(jiān)督、落實(shí)的力度,真正把黨的作風(fēng)建設(shè)提高到一個新水平。黨中央明確提出,重點(diǎn)要抓五種作風(fēng),特別是把干部的生活作風(fēng)與思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、學(xué)風(fēng)等并列看待,具有重要意義。干部生活作風(fēng)不是'小節(jié)',干部的生活作風(fēng)與大節(jié)、甚至與黨的形象密切相關(guān)。中央提出的'八個堅持、八個反對',是當(dāng)前我們進(jìn)行黨的作風(fēng)建設(shè)的具體要求,必須做嚴(yán)做實(shí)。二是規(guī)章制度不能形同虛設(shè),對黨員干部的思想政治教育要擺上各級黨委的重要議事日程,要提倡表里如一、心口如一、言行一致的好作風(fēng),反對說一套、做一套的壞作風(fēng),不允許有置身黨的法規(guī)之外的'特殊'黨員。近幾年來,我們大力加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè),制訂了一系列的規(guī)章制度,建立健全紀(jì)檢監(jiān)察部門,配備了專門的紀(jì)檢監(jiān)察干部,充分發(fā)揮職能部門的作用。同時加大預(yù)防職務(wù)犯罪力度,始終把預(yù)防職務(wù)犯罪工作作為加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的重要工作來抓,做到預(yù)防職務(wù)犯罪工作與企業(yè)經(jīng)營管理工作一起部署、一起落實(shí)。三是要充分發(fā)揮先進(jìn)典型的榜樣作用。榜樣的力量是無窮的,要汲取成功經(jīng)驗(yàn),近幾年來,我們積極慎重地精心培育和樹立一批具有時代特征的共產(chǎn)黨員先進(jìn)典型,發(fā)揮榜樣示范作用。
第三,加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè),是我們黨加大反腐敗斗爭的有力武器。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第7篇
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根據(jù)主題教育中要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史要求,本人單位把學(xué)習(xí)黨史、新中國史作為主題教育重要內(nèi)容,不斷增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動自覺。以下是我學(xué)習(xí)黨史教育心得體會:
一、要學(xué)習(xí)黨史、新中國史作為主題教育重要內(nèi)容。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨史、新中國史作為牢記黨的初心和使命的重要途徑,組織引導(dǎo)黨員、和干部認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史,了解我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭歷程,了解中國近代以來 170 多年的斗爭史、我們黨 98 年的奮斗史、新中國 70 年的發(fā)展史,了解我們黨的光榮傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗(yàn)和偉大成就。
二、在學(xué)習(xí)黨史、新中國史中增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動自覺。要組織引導(dǎo)黨員、和干部把學(xué)習(xí)黨史、新中國史則學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思起、學(xué)習(xí)《習(xí)近半關(guān)于不忘初心、牢記使命重要論述選編入 學(xué)習(xí)總節(jié)記記重要講話文章中有關(guān)黨史、新中國史的重要論述結(jié)合起來,不斷謀化對不忘初心、牢記使命的認(rèn)識和理解,增強(qiáng)四個意識、堅定四個自信、做到兩個維護(hù),始終在思想上政治上行動上同以同志為核心的黨中央保持高度一致。
三、持續(xù)不斷抓好黨史、新中國史的學(xué)習(xí)。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要把自己擺進(jìn)去,真學(xué)深學(xué),學(xué)會歷史已維,培養(yǎng)歷史了眼光,增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng), 采取適當(dāng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。并要形成長效機(jī)制,把黨史、新中國史學(xué)習(xí)作為黨員、干部日常教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容,把學(xué)習(xí)黨史、新中國史持續(xù)抓下去,切實(shí)抓出成效。
我們要圍繞回顧黨的光輝歷程, 勇挑重?fù)?dān), 擔(dān)當(dāng)起守護(hù)同民健康的歷史重任。要加強(qiáng)黨史、新中國史的學(xué)習(xí),做到真學(xué)深學(xué),通過了解黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行切苦卓絕的斗爭歷程和黨的奮斗史、新中國 70 年的發(fā)展史,傳承紅色基因,進(jìn)一步堅定理想舍念,守初心、擔(dān)使命,用歷史思維、歷史眼光切實(shí)擔(dān)當(dāng)起疾控中心的歷史使命;要以主題教育為四機(jī),切實(shí)解決問題,推動公共衛(wèi)生高質(zhì)最發(fā)展。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第8篇
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郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的……從2009年9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課,初步感受了生本課,后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”,結(jié)合自己的實(shí)踐,簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中,我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯,原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生,對學(xué)習(xí)的參與積極性不高,但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個人似的,積極性特別高,課下還動不動就問我問題,看到他們的變化,我特別高興、特別激動,甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請保留出處。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強(qiáng),慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)??鞓返娜兆邮谷寺斆?,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!?/p>
學(xué)習(xí)教育心得體會 第9篇
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爭做具有新疆特色的好干部,是黨對好干部的要求在新疆的具體化,是適應(yīng)新疆形勢、切合新疆實(shí)際、完成社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求。新疆干部應(yīng)該具有什么樣的特色,張春賢書記明確指出,要爭當(dāng)政治上強(qiáng)、能力上強(qiáng)、作風(fēng)上強(qiáng)、心力上強(qiáng)的'四強(qiáng)'干部,努力提高理解力、執(zhí)行力、落實(shí)力。
我們無論在任何時候、任何地方、任何條件下,都必須從實(shí)際出發(fā),這是發(fā)揮自覺能動性、從事一切實(shí)踐工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。新疆地處祖國邊陲,地理環(huán)境特殊,邊境接壤國家多,民族宗教狀況復(fù)雜多樣,加之新疆市場經(jīng)濟(jì)起步晚、發(fā)展相對滯后,尤其是當(dāng)前正處于'三期疊加'的特殊歷史時期、改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),民族問題、宗教問題、發(fā)展問題、民生問題、國內(nèi)國際問題、現(xiàn)實(shí)問題、歷史問題等等,相互交織,錯綜復(fù)雜,這就是新疆的客觀區(qū)情。'爭做具有新疆特色好干部',是做好新疆工作十分艱巨又極端重要的特點(diǎn)決定的。'四強(qiáng)''三力'的提出,是本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則,是對新疆干部的特殊要求。
政治上強(qiáng),是對新疆干部的第一要求,是堅強(qiáng)黨性的體現(xiàn)。不僅要自覺維護(hù)黨中央權(quán)威,在反對分裂、維護(hù)社會穩(wěn)定等重大問題上嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律,還要在反對'三股勢力'的斗爭中打頭陣、做標(biāo)兵。
能力上強(qiáng),是對新疆干部的必然要求。自治區(qū)黨委強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理解政策、駕馭復(fù)雜局面、做群眾工作、促進(jìn)交往交流交融的'四個能力',就是面對特殊復(fù)雜形勢和艱巨繁重任務(wù)時,新疆干部必須能夠得心應(yīng)手、敢做善成,練就研究和解決問題的過硬本領(lǐng),以適應(yīng)新疆形勢的需要。
作風(fēng)上強(qiáng),是對新疆干部的基本要求。新疆穩(wěn)定形勢嚴(yán)峻,很多工作都與社會和諧和民族團(tuán)結(jié)相關(guān)聯(lián),干部作風(fēng)問題更是直接影響黨群關(guān)系、干群關(guān)系。新疆干部必須以'三嚴(yán)三實(shí)'為準(zhǔn)則,更加嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。
心力上強(qiáng),是對新疆干部心理素質(zhì)的要求。思想上不懈怠、心理上有定力,才能面對復(fù)雜形勢、繁重工作、各種非議,處之泰然、沉穩(wěn)淡定,遇事不畏懼、不氣餒,抗折騰、抗打擊,經(jīng)得起大風(fēng)大浪的考驗(yàn)。
提高理解力,是不折不扣快速推進(jìn)工作的前提。只有學(xué)習(xí)深、理解透、思想通,才能找準(zhǔn)黨的方針政策與實(shí)際工作的對接點(diǎn),創(chuàng)造性地快速開展工作。提高執(zhí)行力,是把中央和自治區(qū)黨委的部署要求轉(zhuǎn)化為具體工作實(shí)踐的關(guān)鍵,是干部的一項(xiàng)基本功,更是治理能力的重要表現(xiàn);再好的規(guī)劃藍(lán)圖、再好的決策部署,如果執(zhí)行不得力,也只能是紙上談兵。提高落實(shí)力,是對干部實(shí)干精神和工作成效的檢驗(yàn);作為新疆干部,只有落實(shí)中央和自治區(qū)黨委決策部署不講條件、不打折扣、沒有任何借口,才能在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前扛得住、在困難面前不低頭;只有以'工匠精神'盡力把每項(xiàng)工作做到最好,才能以實(shí)實(shí)在在的成效確保事業(yè)充滿生機(jī)活力。
'四強(qiáng)'是對干部內(nèi)在品質(zhì)的要求,'三力'是對干部實(shí)干精神的體現(xiàn)。新疆干部要把'四強(qiáng)''三力'內(nèi)化于心、外化于行,切實(shí)把'強(qiáng)'而有'力'的形象樹起來,始終保持一種蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣,發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神,出實(shí)策、鼓實(shí)勁、辦實(shí)事,才能更好地帶領(lǐng)全疆各族群眾團(tuán)結(jié)奮進(jìn),不斷作出新的貢獻(xiàn)。
四強(qiáng)教育學(xué)習(xí)心得體會600字(二)
為了更好的貫徹學(xué)習(xí)系列重要講話精神,落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求,鞏固和拓展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動成果,持續(xù)深入推進(jìn)作風(fēng)建設(shè),公司嚴(yán)格按照制定的黨員干部中開展'強(qiáng)黨性、強(qiáng)法治、強(qiáng)責(zé)任、強(qiáng)基層'專題教育實(shí)施方案,進(jìn)行了學(xué)習(xí),現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得匯報一下:
首先黨支部召開了'四強(qiáng)'專題教育會前學(xué)習(xí),會上要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章及考察新疆兵團(tuán)時的重要講話和批示精神,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)'四強(qiáng)'專題教育的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。會上,集團(tuán)公司副經(jīng)理向大家做出具體要求:希望大家重視此次'四強(qiáng)'專題教育學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章、黨的十八大、十八屆三中、四中全會、第二次中央新疆工作座談會和系列重要講話精神,特別是考察新疆兵團(tuán)時的重要講話和批示精神、集團(tuán)公司'兩會'精神,精心組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),迅速成立領(lǐng)導(dǎo)小組,制定出具有特色的工作計劃方案,按照集團(tuán)黨委確定的專題學(xué)習(xí)方案,一步一個腳印,扎實(shí)抓好落實(shí)。 另一方面要加強(qiáng)勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)建設(shè)。倡導(dǎo)說實(shí)話,出實(shí)招,辦實(shí)事,力戒形式主義、假、大、空。使務(wù)實(shí)成為一種風(fēng)尚,切實(shí)加強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)。大家對'四強(qiáng)'專題教育的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識。黨支部書記要求黨員干部把深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)重要講話精神與當(dāng)前開展'四強(qiáng)'專題教育活動緊密結(jié)合起來,圍繞活動中心、突出活動重點(diǎn)、求真務(wù)實(shí),在自覺貫徹'四強(qiáng)'教育學(xué)習(xí)中,要結(jié)合自己認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神,嚴(yán)格查擺自身存在的各種'四風(fēng)'問題,認(rèn)清活動的重要寓意。通過寫讀書筆記和談心得體會,提高自我認(rèn)識。公司參加此次'四強(qiáng)'專題教育學(xué)習(xí)的人數(shù)有10多名副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部,為了使學(xué)習(xí)人員能更好的領(lǐng)會精神,黨支部將有關(guān)學(xué)習(xí)文件進(jìn)行了復(fù)印,發(fā)放給大家,同時為大家購買了筆記本和稿紙。
二、開展讀書交流和查找自身存在不足
9月21日,黨支部組織黨員干部進(jìn)行了專題一學(xué)習(xí)座談交流會,主要內(nèi)容是開展讀書交流和查找存在不足。黨員干部對于開展 '四強(qiáng)'教育學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。大家在交流中國共產(chǎn)黨同認(rèn)為:黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立和發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、勤儉的作風(fēng)。在今后的工作中要扎實(shí)為群眾服務(wù),把貫徹落實(shí)'四強(qiáng)'教育學(xué)習(xí)作為檢驗(yàn)活動成效的現(xiàn)實(shí)抓手,堅持做到內(nèi)化于心、實(shí)化于行、外化于形,推動作風(fēng)建設(shè)大轉(zhuǎn)變。認(rèn)真學(xué)習(xí)系列重要講話精神,全方位理解和把握'四強(qiáng)'教育學(xué)習(xí)內(nèi)涵, 同時大家在學(xué)習(xí)中認(rèn)為自己在很多方面出現(xiàn)四風(fēng)現(xiàn)象,例如;黨員干部修身、用權(quán)問題;理想信念不夠堅定;沒有能夠在著眼于自我完善、自我提高;是否堅持立黨為公、執(zhí)政為民的宗旨;是否認(rèn)真履行黨員義務(wù);是否以修身增強(qiáng)黨性,以慎行管好權(quán)力,以守紀(jì)嚴(yán)格約束自己;是否嚴(yán)格按規(guī)則、按制度、按程序行使權(quán)力;是否帶頭遵守廉潔從政各項(xiàng)規(guī)定,掃除四風(fēng)之垢,清除思想塵埃,樹立和恪守正確的世界觀、人生觀、價值觀,保持共產(chǎn)黨人良好形象等等問題。
三、撰寫心得體會的情況
四、此次交流學(xué)習(xí)中存在的問題
1、政治理論學(xué)習(xí)深度和廣度不夠,雖然平時也比較注重政治理論學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠全面、系統(tǒng),對政治理論鉆研的不深、不透。
2、在嚴(yán)以律己方面上有待于進(jìn)一步提高。
3、在工作上遇到難題時,不善于思考、動腦,等待領(lǐng)導(dǎo)的指示,說一步走一步,未能把工作做實(shí)、做深、做細(xì),滿足于過得去。
4、對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)還不夠,缺乏一種孜孜以求的精神。
5、創(chuàng)新動力不足,思想不夠解放,在工作中認(rèn)為只要完成好領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)和本職工作就行,缺乏創(chuàng)新動力,思想不夠解放。
6、工作布置多,跟蹤督導(dǎo)少,深入檢查不嚴(yán),具體落實(shí)不夠。
五、今后的努力方向
、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺、主動加強(qiáng)經(jīng)營管理理論知識學(xué)習(xí)。努力提高綜合素質(zhì)。通過此次檢查為鏡,對自身的問題進(jìn)行查擺剖析、整改完善。在以后的工作中創(chuàng)造更優(yōu)異成績、讓群眾滿意。切實(shí)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確工作前進(jìn)的方向,保持政治上的清醒和堅定。
2、在工作中要嚴(yán)于律已,以身作則,真正做到率先垂范。工作中,要注意思想的解放,觀念的創(chuàng)新,以適應(yīng)新時期工作的需求,蹲下來和群眾對話,保持平和心態(tài),做到 '有耐心、有愛心,又細(xì)心',不過于急燥,始終要保持平等、公正的態(tài)度。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第10篇
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歷史是最好的教科書,是最好的老師。今年,是中國共產(chǎn)黨成立100周年,回眸中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程,可謂千難萬險、忍辱負(fù)重、艱苦卓絕。100年波瀾壯闊,100年自強(qiáng)不息,100年風(fēng)雨兼程,100年求實(shí)創(chuàng)新,100年砥礪奮進(jìn)。歷史反復(fù)證明:沒有共產(chǎn)黨,就沒有新中國,只有共產(chǎn)黨才能救中國,只有共產(chǎn)黨才能引領(lǐng)和發(fā)展中國!
今年,黨中央作出在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的重大決策,對于加強(qiáng)黨的建設(shè),增進(jìn)廣大人民群眾對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同,更加堅定地支持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和長期執(zhí)政,更加自覺地沿著黨指明的道路和方向砥礪奮進(jìn)具有十分重要的意義。因此,我們必須要帶著信仰、帶著感情、帶著責(zé)任,以高度的政治自覺開展黨史學(xué)習(xí)教育。下面,我就學(xué)習(xí)黨史,講自己的三點(diǎn)體會,不妥之處,請批評指正。
學(xué)習(xí)黨史,要始終胸懷“為有犧牲多壯志”的革命豪情。1921年7月,以李大釗、蔡和森、陳獨(dú)秀等為代表的數(shù)十人會議,宣告了中國共產(chǎn)黨的誕生。審視當(dāng)時的形勢,可謂內(nèi)憂外患、民不聊生。中國共產(chǎn)黨誕生于人民深陷水深火熱、國家命運(yùn)岌岌可危、民族危機(jī)空前深重的苦難歲月之中,從嘉興南湖的紅船到紅軍二萬五千里長征,從三軍會師到抗戰(zhàn)全面勝利。28年的磨難洗禮、浴血奮戰(zhàn),終于建立了社會主義新中國。這些光輝歷程無不激勵著包括隴原兒女在內(nèi)的華夏兒女前仆后繼、接續(xù)前行。革命戰(zhàn)爭年代,李大釗、夏明翰、劉胡蘭等一大批先烈舍生忘死、視死如歸的大無畏奉獻(xiàn)精神,將革命的火種傳遞到了大江南北、長城內(nèi)外,他們將帶血的頭顱置于正義的天平上,換來了今天的繁榮富強(qiáng)、和諧安定。“忘記歷史,意味著背叛”,唯有不忘初心,才能告慰歷史、告慰前輩,方可贏得民心、贏得時代,方可善作善成、一往無前。身處新時代和平發(fā)展時期的我們,一定要從中汲取前行的力量,不忘歷史、開創(chuàng)未來。
學(xué)習(xí)黨史,要持續(xù)傳承“留取丹心照汗青”的革命精神。人無精神則不立,國無精神則不強(qiáng)。建黨一百年來,無論是革命戰(zhàn)爭年代、新中國成立以來,還是改革開放年代、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期,我黨涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄模范人物。土地革命戰(zhàn)爭時期,以劉志丹、謝子長、習(xí)仲勛為代表的中國共產(chǎn)黨人以南梁為中心,創(chuàng)建了陜甘邊革命根據(jù)地。在開展武裝斗爭過程中形成了以堅守信念、面向群眾、顧全大局、求實(shí)開拓為核心內(nèi)容的南梁精神。南梁精神是中華民族精神的重要組成部分,是中國共產(chǎn)黨人在探索救國救民道路過程中的偉大革命精神的生動寫照,也是中國共產(chǎn)黨人為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興使命初心的深刻體現(xiàn)。作為新時代的中國共產(chǎn)黨員,要筑牢精神之基,堅持立德樹人、以文化人,傳承紅色基因,用好紅色資源,深化核心價值觀教育實(shí)踐,讓黨的精神譜系傳之久遠(yuǎn)、歷久彌新。
學(xué)習(xí)黨史,要堅決筑牢“矢志不渝跟黨走”的革命忠誠。百年黨史,深刻蘊(yùn)含治國理政的經(jīng)驗(yàn)智慧、資政育人的寶貴財富、催人奮進(jìn)的強(qiáng)大力量。宣傳思想戰(zhàn)線肩負(fù)著“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”使命任務(wù),在黨史學(xué)習(xí)教育中要走在前、作表率。一是要圍繞一個“真”字。做到真學(xué)、真懂、真信、真用,要認(rèn)真、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),全面、正確地把握黨的歷史發(fā)展的主題和主線、主流和本質(zhì),切忌蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止,滿足于一知半解、斷章取義,缺乏系統(tǒng)的、辯證的學(xué)習(xí)、運(yùn)用潛力。二是要圍繞一個“深”字。要潛心讀書、用心體會,全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)黨的歷史,務(wù)必持之以恒,鍥而不舍,做到學(xué)不精通不罷休、學(xué)不深入不放手。三是要圍繞一個“實(shí)”字。要注重實(shí)效,注重發(fā)揮學(xué)習(xí)黨史對理論創(chuàng)新、資政育人乃至社會進(jìn)步的推動作用,從黨史中吸取營養(yǎng),提高素質(zhì),增強(qiáng)潛力。四是要圍繞一個“新”字。要透過黨史的學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用,在思想認(rèn)識上有新提高、在理想信念上有新增強(qiáng)、在推進(jìn)科學(xué)發(fā)展上有新貢獻(xiàn)、在服務(wù)群眾上新作為,為正寧高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。