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有哪些
心理健康教育制度是企業(yè)內部不可或缺的一環(huán)，它涵蓋了多種關鍵組成部分。這些包括：
1. 心理健康篩查與評估：定期進行員工的心理狀態(tài)評估，識別潛在的心理健康問題。
2. 培訓與教育：提供心理健康知識的培訓，提升員工對心理健康的認知和應對能力。
3. 保密咨詢：設立專門的咨詢服務，保證員工能安全、私密地討論個人問題。
4. 應急干預機制：建立快速響應的危機處理程序，應對突發(fā)的心理健康事件。
5. 工作環(huán)境優(yōu)化：創(chuàng)建支持性的工作氛圍，減少工作壓力，促進員工的心理健康。
內容是什么
心理健康教育制度的內容需全面且實用，包括但不限于：
- 設計科學的心理健康課程，涵蓋壓力管理、情緒智慧、團隊溝通等主題。 - 提供在線資源，如心理自助手冊、心理調適技巧視頻等，便于員工自我學習。 - 實施匿名調查，了解員工的心理需求，以便定制化的支持服務。 - 與專業(yè)機構合作，為有需要的員工提供專業(yè)的心理咨詢和治療。 - 制定合理的績效評價體系，避免過度競爭導致的心理壓力。
規(guī)范
規(guī)范的心理健康教育制度應遵循以下原則：
- 尊重與保護隱私：確保所有心理健康服務的提供都嚴格遵守隱私法規(guī)。 - 平等對待：無論員工職位高低，都應享有同等的心理健康支持。 - 持續(xù)改進：定期評估制度的效果，根據反饋進行調整和優(yōu)化。 - 文化融入：將心理健康教育融入企業(yè)文化，使其成為日常的一部分。
重要性
心理健康教育制度對于企業(yè)的長遠發(fā)展至關重要：
- 提升員工福祉：良好的心理健康有助于提高員工滿意度，降低離職率。 - 增強工作效率：心理健康狀態(tài)良好的員工通常更具創(chuàng)造力和生產力。 - 防止工作場所沖突：通過增強溝通和理解，減少因心理壓力導致的沖突。 - 保障企業(yè)聲譽：重視員工心理健康的公司能樹立良好的社會形象，吸引優(yōu)秀人才。
心理健康教育制度是構建和諧、高效工作環(huán)境的基礎，是現代企業(yè)管理中不容忽視的重要領域。
心理健康教育制度范本
第1篇 心理健康教育制度范本
為進一步指導和規(guī)范我校心理健康教育工作,促進學生身心全面和諧發(fā)展,特制定本工作制度。
一、心理健康教育的指導思想和基本原則
1、開展心理健康教育必須堅持以馬列主義、_思想、_理論、“____”重要思想和科學發(fā)展觀為指導,貫徹黨的教育方針,落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《_中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》,堅持育人為本,根據中學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
2、開展心理健康教育要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐與實效。為此,必須堅持以下基本原則:根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對地實施教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極。積極做到心理健康教育的科學與針對相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
二、心理健康教育的目標與任務
1、心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
2、心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對、實效和主動,幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質,維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、心理健康教育的主要內容
1、普及心理健康基本知識,幫助學生樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節(jié)方法,認識心理異?，F象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。
2、幫助學生具有適應高中學習環(huán)境的能力,發(fā)展創(chuàng)造思維,充分開發(fā)學習的潛能,在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗;在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的基礎上,確立自己的職業(yè)志向,進行職業(yè)的選擇和準備;正確認識自己的人際關系的狀況,正確對待和異haop伙伴的交往,建立對他人的積極情感反應和體驗;提高承受挫折和應對挫折的能力,形成良好的意志品質。
四、心理健康教育的途徑和方法
1、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等,旨在普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質。
2、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。
3、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
4、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
5、做好平時宣傳教育工作,做到專欄、黑板報等方面內容的定期更新;做好檔案收集整理工作,對咨詢紀錄、咨詢信件、心理測驗數據、工作文件、參考材料等定期存檔。
五、心理健康教育的組織實施
1、加強對心理健康教育工作的領導和管理。心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分,學校要切實加強對心理健康教育工作的領導,積極支持開展學生心理健康教育工作,幫助解決工作中的困難和問題。要通過多種途徑和方式,根據本地、本校教育教學實際,保證心理健康教育時間。要加強對教師和咨詢人員的管理,建立相應的規(guī)章制度。
2、加強師資隊伍建設。要逐步建立在校長領導下,以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
3、要積極開展心理健康教育的教師培訓。要積極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓。培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容。通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。
4、加強心理健康教育的教研活動和課題研究。在進行心理健康教育時,要從學生實際出發(fā),強調集體備課,統一做好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線,通過教研活動,明確心理健康教育的重點、難點,掌握科學的教育方法,提高心理健康教育的質量。堅持理論與實踐相結合,通過帶課題培訓與合作研究等方式,推廣優(yōu)秀科研成果。
第2篇 心理健康教育實施方案制度
一、指導思想
以《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神為指導,認真貫徹黨的教育方針,結合我校成功教育,加強學生心理素質的教育和培養(yǎng),使學生具備良好的心理品質,以推動素質教育的開展,全面提高教育教學質量。
二、領導小組
組長:江
副組長:楊、臣
組員:華、男、李、曉
三、實施方法
1、在初中一、二年級開設心理健康教育課程,其中青春期健康教育是重點內容,由專任教師上課,每班每兩周上一節(jié)課。本學期共授課八課時。通過講課,對不同層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
2、針對學生普遍存在的心理障礙問題,定期舉辦專題講座,幫助學生排憂解難,由心理健康教育老師輔導,每年級每學期四次,每月一次。通過專題講座,提高和完善學生的心理素質,形成良好的心理品質。
3、設立心理咨詢室和“心理導航”信箱,對少年在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理輔導咨詢。此項工作由政教處協同心理健康教育教師承擔。
4、建立學生心理檔案,使學生更加認識自己,了解自己并發(fā)展自己;使教師通過心理檔案了解學生的心理特點,并據此進行科學的教育教學。心理檔案主要包括三個方面的內容:一是學生的自然情況,包括父母的文化程度、職業(yè)及教養(yǎng)方式;二是通過心理測量對學生的能力傾向、人格、心理健康、職業(yè)興趣等方面的心理特點和數據與資料;三是學生心理發(fā)展狀況的綜合評定,包括心理健康教師、班主任和家長等各方面的綜合考查意見。
5、通過各種活動,使學生有機會在活動中不斷提高自己的心理健康水平,如演講比賽、主題班會、寫心理健康日記等。
四、實施原則
1、正面教育為主的原則
心理健康教育應以正面教育為主,通過系統的教育和訓練,使學生掌握心理健康的內容,及健康心理素質的標準。通過正面教育,使弱者變強,強者更強,使學生形成良好的心理品質。
2、課上與課下相結合的原則
教師在課上應注意調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學生自我教育的作用,使學生在日常交流和各項活動中(課下)提高心理素質。
3、全體教育與個別指導相結合的原則
心理健康教育既要面向全體學生,也要兼顧學生的個性,要堅持因材施教。尤其對那些有心理障礙的學生,應給予必要的心理咨詢或心理治療。
4、理論聯系實際的原則
教師要注意結合本校各年級不同層次的學生特點,有針對性地開展教育教學活動。同時,也應注意避免就事論事,應做到理論聯系實際,既有針對性,又有一定的理論高度,重點要注重實效。
5、協同性原則
學生心理健康的提高和良好心理品質的形成不是一朝一夕的事,單靠心理素質教師是不夠的,需要各方面協同努力,要充分發(fā)揮班主任、各科教師、全校教職工以及學生家長的作用,共同對學生施以積極的影響,使學生形成健康的心理品質。
五、實施目標
通過對心理健康教育途徑及方式的探索,使學生的智力人格得到健康發(fā)展,優(yōu)化中學生的能力和心理素質,提高中學生的心理健康水平。
六、保障措施
1、成立心理健康教育領導小組,備課小組,課題改寫小組等職能機構,形成校長重視親自抓,專業(yè)人員理論先行指導抓,“心育”專兼職教師要勇于實踐具體抓,全體教師齊抓共管,共同參與的心理健康教育工作機制,使每一位教師都能更新觀念,樹立起關心學生心理發(fā)展的意識,成為能與學生進行心理溝通的良師益友。
2、要加強心理健康教育教師專業(yè)理論學習,樹立正確的人才觀、學生觀和教育觀,掌握心理健康教育的基本知識和技能,要拓寬教育科研的廣度和深度,探索學校心理健康教育的目標、內容和方法,研究促進學生心理發(fā)展的策略和途徑,促進心理健康教育工作更加科學化、規(guī)范化地穩(wěn)步發(fā)展。
3、成立家長心理學校
通過家長學校面向家長開辦心理健康教育講座;定期召開座談會,促進家長之間的交流;通過問卷對家長進行問題調查及研究指導。
通過家長心理學校,提高家長對學生心理健康的認識,促進其正確的家庭教育觀念的形成,加強家長之間的經驗交流,改變不正確的教育方式,促進良好的親子關系的形成,從而使學生能夠有一個良好的家庭教育氛圍,促進其健康人格的形成。
第3篇 心理健康教育制度模版
篇一:中學心理健康教育制度
一、在學校心理健康教育指導委員會的領導下,每學年初調整、健全學校心理健康教育網絡,調整健全各年級心理健康教育組織。
二、開展多種形式的班主任、任課教師的心理健康教育活動。多方配合,協調統一,做好學生的心理健康教育。
三、 全校各班開設心理健康教育課,由專業(yè)教師任教。每兩周上一次心理健康課,普及心理健康知識。能及時發(fā)現、解決學生存在的心理問題。
四、為新生建立心理檔案,通過預測的方式發(fā)現存在的問題,做到預防和咨詢的有機結合。
五、開辦心語信箱,每周一、三、五開箱。師生進行書信交流,擴大交往空間。
六、設立專門的心語交換室,對學生進行個別心理咨詢。并對心理咨詢的案例進行紀錄、整理和入檔,存檔工作保證對咨詢對象的情況保密。
七、開展心語樂園活動角,每周五下午七、八節(jié)讓學生進行放松訓練。通過心理劇的形式,演自己,自己演。合理宣泄,保持良好的學習狀態(tài)。
八、 全校各班設一名心育委員,心理老師定期對心育委員進行心理專業(yè)知識培訓,輔助心理老師做好學生的心理健康工作。
九、緊密配合學校各年級教育、教學活動,編輯出版《心理健康教育簡報》。
十、辦內容新穎,富有教育意義的心理健康教育宣傳欄,營造校園心理健康教育的環(huán)境,使全體師生受 到潛移默化的影響。
篇二:小學心理健康教育制度
一、指導思想:
以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》及《中小學生心理健康教育指導綱要》為指導,堅持育人為本,根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、現狀分析
1、我校教師對心理健康教育已有一定的認識和研究,目前已有三位教師獲得心理健康教育本科文憑,六位教師獲得心理健康教育b、c級資格證書,兩個縣級課題已結題,一個市級立項課題正在研究,心理健康教育論文、案例、活動設計、宣傳小報等均在縣市獲過獎;校領導對心理健康教育也非常的重視,這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來了新的春天,也為心理健康教育工作提供了一個適宜成長的大環(huán)境。
2、由于我國心理健康教育起步較晚,大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差,甚至有一些錯誤的認識,盡管我校已經致力于心理健康教育的研究,但在師生中未能正確認識心理健康教育的現象還是存在的,在學生群體中,對心理健康持有不正確觀念,或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對心理健康教育的不正確認識,加強教師對心理健康的了解;如何讓更多的學生認識心理健康,甚至主動參與心理健康教育,是我校重視、優(yōu)先解決的問題。
三、發(fā)展方向
1、讓教師更了解心理健康教育
教師是心理健康教育的實施者,當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內涵、功能、實施途徑與方法,否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解,但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的,因此,本學年的一個重心應放在教師的理論學習和實踐研究上。
2、讓學生也認識心理健康教育
一提起心理健康教育,人們的腦海中就浮現出變態(tài)、神經病、心理治療等字眼來,內心極不舒服,下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣,心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面,我們的教育對象更多的是心理健康的學生,發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此,讓學生正確認識心理健康,了解心理健康教育,進而主動學習心理健康知識,形成健康的心理,才是重點。
3、形式靈活多樣,真正把心理健康教育開展起來
對于小學生來說,心理健康教育是一個抽象的概念,只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中,才能真正實現心理健康教育的功能。因此,學校的各種教育途徑都要行動起來,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,讓心理健康教育深入人心。
四、工作原則
1、根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生有針對性地實施教育;
2、面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;
3、關注個別差異,尊重學生的尊嚴和價值,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;
4、尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合;
5、面對全體學生與關注個別差異相結合;
6、預防和矯治相結合;
7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;
8、助人與自助相結合;
9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,輔導員應嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。
五、實現途徑
(一)團體的心理健康教育
這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。
1、全校協同形式。這種心育工作是在學校各部門的合作下進行的,是一個長期的持續(xù)的教育工作。因這項工作在我校素質教育是處于起始階段,我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件,提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學相結合的形式,系統學習有關心理健康教育的知識,廣大教師和各職能處室通過學科滲透、教導處、少先隊、班主任等方式進行經常地教育工作,達到面向全體學生進行全方位教育的目的。
2、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如,以班為單位,讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題,以匿名信方式告訴輔導員。通過對學生提出的問題進行分析和歸納后,針對咨詢內容舉辦專題講座,給學生答疑。
3、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術,創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,激發(fā)學習動機,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外,教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容,并充分利用這些內容,有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓,堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練,耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng);音樂教學中的審美教育,情感的陶冶,美術教學中豐富的想象力;體育教學中克服一個個困難、接受耐力,毅力考驗等等,這些既有對學生心理知識滲透,又有意志磨練,既有方法的引導,更有榜樣的示范。所以,這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。
(二)個體的心理咨詢
心理咨詢是針對少數有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動,它面向少數學生,立足于矯治。主要方式:
1、個別咨詢。它著眼于少數問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通信等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、設立心理咨詢信箱、咨詢電話,配備心理咨詢教師,建立好學生心理檔案。
2、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體地說,就是在心理輔導老師的主持或參與下,小組成員對所存在的問題進行自由議論,利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助,形成團體的共識和目標,產生良好的心理暗示效果,使學生對自己的問題有所領悟和理解,進而改進自己的態(tài)度與行為。團體咨詢的人數一般在6至12人,咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動,實施矯治和鞏固效果四個環(huán)節(jié)。
3、電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告,勸慰和指導。由于通話具有隱秘性,咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界,尋求解決實際問題的答案。
4、書信咨詢。其優(yōu)點在于不受時間限制,學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭,或較為拘謹的學生常常選擇這種形式。
六、組織領導
學校將組成由王云華校長為組長的心理健康教育領導小組,并逐漸形成以教導處、少先隊、各班班主任以及心理健康兼職教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育網絡。
心理健康教育研究小組:
組長:王云華 副組長:徐永元朱永偉
成員:王銀榮、黃其榮、潘茆勤、成玉泉、陶水娟、徐向紅、崔鳳先、呂志敏
心理健康教育網絡:
校長室、教導處、心理咨詢室、少先隊、各班中隊、校園文化
篇三:
為進一步指導和規(guī)范我校心理健康教育工作,促進學生身心全面和諧發(fā)展,特制定本工作制度。
一、心理健康教育的指導思想和基本原則
1、開展心理健康教育必須堅持以馬列主義、_思想、_理論、“____”重要思想和科學發(fā)展觀為指導,貫徹黨的教育方針,落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《_中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》,堅持育人為本,根據中學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
2、開展心理健康教育要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此,必須堅持以下基本原則:根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
二、心理健康教育的目標與任務
1、心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
2、心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性,幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識,促進學生形成健康的心理素質,維護學生的心理健康,減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養(yǎng)身心健康,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、心理健康教育的主要內容
1、普及心理健康基本知識,幫助學生樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節(jié)方法,認識心理異常現象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。
2、幫助學生具有適應高中學習環(huán)境的能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,充分開發(fā)學習的潛能,在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗;在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的基礎上,確立自己的職業(yè)志向,進行職業(yè)的選擇和準備;正確認識自己的人際關系的狀況,正確對待和異性伙伴的交往,建立對他人的積極情感反應和體驗;提高承受挫折和應對挫折的能力,形成良好的意志品質。
四、心理健康教育的途徑和方法
1、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等,旨在普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質。
2、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。
3、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
4、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
5、做好平時宣傳教育工作,做到專欄、黑板報等方面內容的定期更新;做好檔案收集整理工作,對咨詢紀錄、咨詢信件、心理測驗數據、工作文件、參考材料等定期存檔。
五、心理健康教育的組織實施
1、加強對心理健康教育工作的領導和管理。心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分,學校要切實加強對心理健康教育工作的領導,積極支持開展學生心理健康教育工作,幫助解決工作中的困難和問題。要通過多種途徑和方式,根據本地、本校教育教學實際,保證心理健康教育時間。要加強對教師和咨詢人員的管理,建立相應的規(guī)章制度。
2、加強師資隊伍建設。要逐步建立在校長領導下,以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
3、要積極開展心理健康教育的教師培訓。要積極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓。培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內容。通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。
4、加強心理健康教育的教研活動和課題研究。在進行心理健康教育時,要從學生實際出發(fā),強調集體備課,統一做好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線,通過教研活動,明確心理健康教育的重點、難點,掌握科學的教育方法,提高心理健康教育的質量。堅持理論與實踐相結合,通過帶課題培訓與合作研究等方式,推廣優(yōu)秀科研成果。
篇四:
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。結合本校實際,特制定相關制度如下:
一、開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此,必須堅持以下基本原則:
1.根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育;
2.面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;關注個別差異,根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;
3.尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;
4.尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
二、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質。
三、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室(或心理輔導室)進行個別輔導,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
四、加強師資隊伍建設。逐步建立在校長領導下,以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
五、輔導員明確職責和要求,嚴格遵守對學生的心理問題保密工作。
篇五:
心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。高中學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對杜會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。為了深入貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》,我校特制定學校心理健康教育制度。
一、成立領導小組,完善心理健康教育體系
1.心理健康領導小組
組長:由校長擔任
副組長:由主管德育的副校長擔任
成員由學生處、團委負責人和心理健康教育教師組成
2.心理輔導室工作成員
由相關專業(yè)教師和班主任組成
工作職責:
(1)在學校心理健康領導小組的領導下,在我校有效開展教師學生的心理輔導、心理咨詢,引導學生走出心理困境,以積極的心態(tài)面對學習生活。
(2)評估學生心理狀態(tài),為學校班級的教育管理提供一定依據。
(3)及時發(fā)現心理問題較為嚴重的同學,轉到相關機構救治,盡量避免意外事故的發(fā)生。
(4)對學校學生出現的意外突發(fā)事故進行及時的危機干預。
3.心理教育工作參與人員
(1)各班級班主任負責本班級學生心理、情緒、行為的穩(wěn)定,及時疏導學生心理困惑,以及對于學生異常變化的關注和及時反映。
(2)全體教職員工在本學科和本工作區(qū)域,關注學生的心理健康,及時發(fā)現及救助心理異常需要幫助的同學。
二、心理健康教育目標
1.通過心理健康教育工作,促進全體學生形成積極進取,樂觀大方的人生態(tài)應,和諧的人際關系,科學嚴謹的學習風氣。
2.及時發(fā)現心理出現異常的同學,對其進行積極輔導和治療。
3.建立師生心理檔案,關注全校師生心理健康狀況。
4.做好學生考試心理輔導,促進學生考試正常發(fā)揮。
三、心理健康教育活動方式
1.學校心理輔導師個別輔導。
2.班級團體輔導。
3.聘請專家顧問講座、指導。
四、心理健康教育人員的培訓
定期安排學校相關人員參加各級部門組織的心理工作培訓。
