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有哪些
幼兒園園本教研制度是指由幼兒園自主開展的，針對教育教學實踐中的問題進行研究和改進的機制。它通常包括以下幾個方面：
1. 研究主題選擇：以幼兒發(fā)展需求和教師專業(yè)成長為核心，確定研究主題。
2. 團隊組建：建立跨年級、跨學科的教研小組，鼓勵教師參與和主導研究。
3. 研究流程：設(shè)定研究目標，制定計劃，執(zhí)行研究，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，反饋改進。
4. 培訓與支持：提供必要的專業(yè)培訓和資源支持，提升教師的教研能力。
5. 成果應用：將研究成果轉(zhuǎn)化為教學實踐，推動幼兒園教學質(zhì)量的持續(xù)提升。
內(nèi)容是什么
在具體實施中，園本教研制度的內(nèi)容可能包括定期的研討活動、專題講座、案例分析、觀察記錄、教學觀摩等。比如，通過集體備課，教師們可以共享教學策略，解決教學難題；通過教學反思，教師可以自我評估，找出教學中的不足；通過觀摩他人的教學，教師可以借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，提高自身教學水平。
規(guī)范
規(guī)范的園本教研制度應確保以下幾點：
1. 系統(tǒng)性：教研活動應有明確的規(guī)劃，形成連續(xù)的、系統(tǒng)的研究過程。
2. 實效性：研究應緊密聯(lián)系實際，解決具體問題，避免空談理論。
3. 參與性：鼓勵全體教師參與，尊重教師的創(chuàng)新和建議。
4. 評價機制：建立科學的評價體系，對教研成果進行公正、客觀的評價。
5. 持續(xù)改進：基于研究結(jié)果，不斷調(diào)整和完善教研制度，保持其活力和適應性。
重要性
園本教研制度對于幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要。一方面，它可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教師的教學創(chuàng)新能力，促進教師隊伍的成長。另一方面，它能推動幼兒園課程的優(yōu)化，提高教育質(zhì)量，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。通過制度化的教研活動，也能營造良好的學習氛圍，激發(fā)教師的工作熱情，進一步提升幼兒園的競爭力和社會影響力。
幼兒園園本教研制度范文
第1篇 幼兒園園本教研制度
為進一步貫徹落實《北京市教委關(guān)于進一步加強學前教育教研工作的意見》及《門頭溝區(qū)以園為本教研制度建設(shè)實施方案》的通知精神,規(guī)范我園的園本教研工作,達到提高教師教育教學能力、促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的,特制定此工作制度。
1、 每學期初發(fā)放園本教研教師調(diào)查問卷,收集教師在教育教學工作中感到困惑的問題。園領(lǐng)導定期對教育教學工作進行分析,發(fā)現(xiàn)突出問題。在對所有問題進行分析和篩選的基礎(chǔ)上,確定所要研究的專題。
2、 根據(jù)全園計劃,各教研組結(jié)合本組實際情況,制定本教研組工作計劃,并征求本組教師對教研活動的意見和建議,使計劃得到完善。
3、 各教研組每月按計劃活動兩次,保證活動時間。教研組長活動前寫好計劃,活動中做好記錄,活動后寫好小結(jié),保證活動質(zhì)量和教育研究的連續(xù)性。
4、 教師是教研工作的主體,要按時參加活動,活動前要認真準備,活動中積極發(fā)言,活動后主動進行自我反思,增強自主發(fā)展的意識。
5、 園長一學期參加教研活動達六次以上,了解教研活動的開展情況,發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。
6、 每學期末,教師圍繞研究專題寫出專題經(jīng)驗總結(jié)并進行交流。教研組長寫出本組教研工作總結(jié),保教主任寫出全園園本教研工作總結(jié)。
第2篇 幼兒園園本教研制度范文
幼兒園園本教研制度
為更好開展本園的教育教學工作,不斷提高教育教學質(zhì)量,大力促進教師專業(yè)發(fā)展,制定本園的園本教研制度:
一、指導思想和目標要求
立足保教過程中所面臨的各種具體問題,以教師為研究主體,以研究和解決教師教育教學中的實際問題,總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點,提高教師執(zhí)教能力,全面提升保教質(zhì)量。
二、園本教研思路和做法
1、本園定期(一般情況下每周一次;時間為教育教學活動觀摩半小時,教研研討1小時,一共1.5小時)開展園本教研活動,并逐步形成常規(guī)化。
2、園本教研組織者由每一位教師輪流擔任,負責活動過程中的問題引領(lǐng),以中立者角色參與討論,并做好會議記錄。
3、每次園本教研活動分領(lǐng)域進行。
4、園本教研的組織過程:
(1)組織教育活動
(2)執(zhí)教者自評(反思)
(3)組織者主持討論(他評)
(4)活動小結(jié)(整理討論過的問題)
5、園本教研的討論發(fā)言要求:
(1)園本教研的討論發(fā)言一般分為:問題提出發(fā)言及對問題展開探討發(fā)言。
(2)執(zhí)教者在反思發(fā)言中,要求提出問題(在活動組織中遇到的疑惑)
(3)以年級組為單位進行教研,年終全園參與。
(4)發(fā)言中,多用我們的字眼,少用“你”、“你們”等指責性字眼。
6、組織者作簡短的歸納總結(jié)(將本次園本教研活動所討論的有意義的問題進行整理,有統(tǒng)一結(jié)果的要做好記錄,未有結(jié)果的作為下一次的討論問題)
第3篇 幼兒園園本教研制度-2
幼兒園園本教研制度2
為進一步貫徹落實《北京市教委關(guān)于進一步加強學前教育教研工作的意見》及《門頭溝區(qū)以園為本教研制度建設(shè)實施方案》的通知精神,規(guī)范我園的園本教研工作,達到提高教師教育教學能力、促進幼兒身心和諧發(fā)展的目的,特制定此工作制度。
1、每學期初發(fā)放園本教研教師調(diào)查問卷,收集教師在教育教學工作中感到困惑的問題。園領(lǐng)導定期對教育教學工作進行分析,發(fā)現(xiàn)突出問題。在對所有問題進行分析和篩選的基礎(chǔ)上,確定所要研究的專題。
2、根據(jù)全園計劃,各教研組結(jié)合本組實際情況,制定本教研組工作計劃,并征求本組教師對教研活動的意見和建議,使計劃得到完善。
3、各教研組每月按計劃活動兩次,保證活動時間。教研組長活動前寫好計劃,活動中做好記錄,活動后寫好小結(jié),保證活動質(zhì)量和教育研究的連續(xù)性。
4、教師是教研工作的主體,要按時參加活動,活動前要認真準備,活動中積極發(fā)言,活動后主動進行自我反思,增強自主發(fā)展的意識。
5、園長一學期參加教研活動達六次以上,了解教研活動的開展情況,發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。
6、每學期末,教師圍繞研究專題寫出專題經(jīng)驗總結(jié)并進行交流。教研組長寫出本組教研工作總結(jié),保教主任寫出全園園本教研工作總結(jié)。
