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秋季語文教學總結(jié)(3篇)

發(fā)布時間:2022-03-23 16:22:02 查看人數(shù):54

秋季語文教學總結(jié)

第1篇 2023秋季語文教學工作總結(jié)

一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結(jié)

以下發(fā)“導學案”為抓手,以“高效課堂”理念為指南,重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學習”的交流,在課堂教學中,注重知識的傳授、技能的增進,關注學生“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的發(fā)展,實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。

一、重視主體參與

教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重“前置作業(yè)”的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。

二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難??傊?,教師要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。

三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索

問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結(jié)合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 “學生探索明白”為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

四、轉(zhuǎn)化教師角色。

學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。

六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新

應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

__年1月

第2篇 2023年10月秋季語文教學工作總結(jié)范文

__年秋季語文教學總結(jié)

一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結(jié)

以下發(fā)“導學案”為抓手,以“高效課堂”理念為指南,重視“前置作業(yè)”的布置和“小組合作學習”的交流,在課堂教學中,注重知識的傳授、技能的增進,關注學生“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的發(fā)展,實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。

一、重視主體參與

教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造“學”的空間,“交流”的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重“前置作業(yè)”的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。

二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難??傊?,教師要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題” 養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。

三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索

問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結(jié)合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 “學生探索明白”為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

四、轉(zhuǎn)化教師角色。

學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;編劇”和“導演”,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。

六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新

應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

第3篇 2023年秋季語文教學總結(jié)

2023年秋季語文教學總結(jié)

一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結(jié)如下:

以下發(fā)導學案為抓手,以高效課堂理念為指南,重視前置作業(yè)的布置和小組合作學習的交流,在課堂教學中,注重知識的傳授、技能的增進,關注學生情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力等方面的發(fā)展,實現(xiàn)高效的課堂的信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。

一、重視主體參與

教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式,要給學生創(chuàng)造學的空間,交流的平臺,讓學生在交流中分享、在探究中深化,使學生真正成為學習語文的主人,徹底扭轉(zhuǎn)被動學習的局面。本學期,我注重前置作業(yè)的設計與布置,注重課文的讀與誦,在老師講課之前,學生對課文的消化達到百分之五十。

二、要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,在教學活動中,必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外,應鼓勵學生在前置性作業(yè)和小組探究中積極大膽地質(zhì)疑問難??傊處熞膭顚W生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變學會為會學,會發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題 養(yǎng)成勤于思考的習慣。 在教學過程中,利用小黑板,以小組為單位,板書問題,展示給全班。以問題導讀,以讀釋疑求趣。

三、創(chuàng)設問題, 引導學生主動探索

問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握,結(jié)合學生實際認知水平有針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣,步步深入,帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣,促使他們積極地去思考,產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性,促進學生自主探索學習,以 學生探索明白為主。根據(jù)課文特點和學生實際生活,提出牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生去探究、交流和感悟,充分挖掘課文的資源,培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

四、轉(zhuǎn)化教師角色。

學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系,這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念,增強教育創(chuàng)新意識,善于根據(jù)具體教育情景,靈活運用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑。因此,教學過程中,要徹底改變注入式,滿堂灌,教師講,學生聽,把知識強行塞入學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹『蛯а?,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

五、加強學法指導,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說:予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。所以教師在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。

六、優(yōu)化對學生的評價方式,鼓勵學生創(chuàng)新

應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵,讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來,鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式,實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定,更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之,實施小學語文高效教學,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用,相信隨著我們不斷探索研究,實施高效教學的步驟將會越來越完善,最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

秋季語文教學總結(jié)(3篇)

一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧自己親歷的教學路程,有辛苦,有煩惱,更有快樂,留下很多美好的回憶,積累了教學經(jīng)驗。為此對本學期的語文教學工作總結(jié)以下發(fā)“導學案”為抓手…
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