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語(yǔ)文骨干培訓(xùn)總結(jié)(8篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-10-21 16:45:09 查看人數(shù):72

語(yǔ)文骨干培訓(xùn)總結(jié)

第1篇 中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)

學(xué)習(xí)總結(jié)

從2003年7月起,我參加了為期兩年的首屆中學(xué)語(yǔ)×××級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō),這為期兩年的培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告,有縣內(nèi)一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課,也有學(xué)員的互動(dòng)討論,還有回校的教育教學(xué)實(shí)踐?;厥變赡陙?lái)的學(xué)習(xí),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的兩年,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的兩年。

人的進(jìn)步也許懸于一念之間,只在剎那一刻。

從表面上看,這樣的培訓(xùn)并不能說(shuō)明什么問(wèn)題,一是每次培訓(xùn)的時(shí)間都很短暫,多則八九天,少則五六天。二是培訓(xùn)的檔次都不很高,基本上都是一線(xiàn)的老師講課,經(jīng)驗(yàn)自然豐富,但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!敝挥型饨绫迫说拇猴L(fēng),清澈的流泉,飛速的火車(chē),才能帶給人本質(zhì)上的革命,才能帶出脫胎換骨的變化。 但對(duì)我,就是這培訓(xùn),卻也有深遠(yuǎn)的意義。首先,它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后,不進(jìn)步就得淘汰,要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地,學(xué)習(xí)是唯一的路!在培訓(xùn)班上,各位學(xué)員思維活躍,團(tuán)結(jié)互助,開(kāi)放而又嚴(yán)肅,競(jìng)爭(zhēng)而又寬容,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,所以回到學(xué)校后,我一改以往形成的惰性,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次,這樣的培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇。要知道,不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。我是幸運(yùn)的,這次培訓(xùn)活動(dòng),不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(zhǎng)處,也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái),并使我認(rèn)識(shí)了很多同行,為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn),這次培訓(xùn)后,我“臉皮更厚”了,不會(huì)在任何場(chǎng)合因害怕表現(xiàn)不好而局促,我會(huì)因有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己而高興,從這個(gè)意義上說(shuō),我在班上應(yīng)該屬于收獲最大的一類(lèi)吧。第三,這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是“_”光視線(xiàn),在他們的解剖下,每一個(gè)坦然的人都能認(rèn)識(shí)到自己的不足,都能找到今后努力的方向。人說(shuō)人生得一知己足矣,我得如此之多的良師益友,該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

就在這一念之間,我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。

沒(méi)有一成不變的輝煌,任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐,都要永無(wú)止境地學(xué)習(xí),永不停息地實(shí)踐!

在這兩年的學(xué)習(xí)中,我保持了全勤,做到了積極參與活動(dòng),積極參與討論和授課,盡力完成作業(yè);在回校教育教學(xué)實(shí)踐期間,我分別承擔(dān)了初中一、二、三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)并分管學(xué)校的德育工作,承擔(dān)了校級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《初中生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)》,每學(xué)期在校內(nèi)上公開(kāi)課____,每學(xué)期辦專(zhuān)題講座____以上,教學(xué)效果優(yōu)異。在此期間,我還修完了漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)業(yè),參加了清華遠(yuǎn)程教育管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并結(jié)業(yè)。我渡過(guò)了忙碌而又充實(shí)的兩年。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段,培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端,對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白,“骨干”這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù),卻有無(wú)盡的責(zé)任,懸語(yǔ)文教育之重任于肩,那該是何等沉重,無(wú)論將來(lái)我會(huì)不會(huì)有幸加入這一行列,我都會(huì)銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子,我自信,我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。

第2篇 2023年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

十月九號(hào)至十三號(hào)我很榮幸地參加了義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程骨干教師培訓(xùn),整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容從專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、名師論教、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃。各位知名專(zhuān)家、學(xué)者和一線(xiàn)的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我在思想上和理論上得到了很大的提升。我受益良多,以下是我的點(diǎn)滴體會(huì):

第一、原先對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位,總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的,有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到:課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”,作為一名教師,我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折,但我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊妫?/p>

第二、我認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課教師必須要認(rèn)真解讀文本,在此基礎(chǔ)上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂,才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。

第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上,要與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。

第四、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的課堂才有生命力和吸引學(xué)生的魅力。

第五、制定大量閱讀的計(jì)劃,讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、怎樣激勵(lì)學(xué)生讀好書(shū),怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)攜手搞好低年級(jí)的親子閱讀,怎樣評(píng)價(jià)等這些都是我們教師要思考的。

第六、“用教材教,還是教教材?”在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到幾位老師都提到這樣一句話(huà)。對(duì)啊,教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體,它就是一個(gè)憑借,所以課堂上教師抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一段話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行或者是語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力就足夠了,不要面面俱到。教師憑借教材能使學(xué)生達(dá)到一種能力就很不錯(cuò)了。

第七、小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的過(guò)程。語(yǔ)文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)?每位教師都有自己不同的做法,但是共同的都離不開(kāi)教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、詩(shī)意盎然的令學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂;此外,閱讀興趣要及早激發(fā),能從一年級(jí)開(kāi)始就不要拖到二年級(jí)。

最后我要說(shuō)的是,在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,我所遇到的每一位專(zhuān)家、每一位一線(xiàn)教師都是那樣的博學(xué)敬業(yè),他們善于鉆研,善于反思,善于總結(jié),所以才成就了他們富有詩(shī)意的課堂、作文生活化的教學(xué)思路,也成就了他們幸福的人生旅程。而我呢,雖然教齡不短了,但是教學(xué)之路還很漫長(zhǎng),吾將上下而求索吧!

第3篇 小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

十月九號(hào)至十三號(hào)我很榮幸地參加了義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程骨干教師培訓(xùn),整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容從專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、名師論教、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員論壇等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃。各位知名專(zhuān)家、學(xué)者和一線(xiàn)的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我在思想上和理論上得到了很大的提升。我受益良多,以下是我的點(diǎn)滴體會(huì):

一、原先對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位,總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的,有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到:課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”,作為一名教師,我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折,但我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊妫?/p>

二、我認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課教師必須要認(rèn)真解讀文本,在此基礎(chǔ)上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂,才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。

三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上,要與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。

四、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的課堂才有生命力和吸引學(xué)生的魅力。

五、制定大量閱讀的計(jì)劃,讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、怎樣激勵(lì)學(xué)生讀好書(shū),怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)攜手搞好低年級(jí)的親子閱讀,怎樣評(píng)價(jià)等這些都是我們教師要思考的。

六、“用教材教,還是教教材?”在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到幾位老師都提到這樣一句話(huà)。對(duì)啊,教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體,它就是一個(gè)憑借,所以課堂上教師抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一段話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行或者是語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力就足夠了,不要面面俱到。教師憑借教材能使學(xué)生達(dá)到一種能力就很不錯(cuò)了。

七、小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的過(guò)程。語(yǔ)文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)?每位教師都有自己不同的做法,但是共同的都離不開(kāi)教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、詩(shī)意盎然的令學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂;此外,閱讀興趣要及早激發(fā),能從一年級(jí)開(kāi)始就不要拖到二年級(jí)。

最后我要說(shuō)的是,在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,我所遇到的每一位專(zhuān)家、每一位一線(xiàn)教師都是那樣的博學(xué)敬業(yè),他們善于鉆研,善于反思,善于總結(jié),所以才成就了他們富有詩(shī)意的課堂、作文生活化的教學(xué)思路,也成就了他們幸福的人生旅程。而我呢,雖然教齡不短了,但是教學(xué)之路還很漫長(zhǎng),吾將上下而求索吧!

第4篇 2023年省級(jí)初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)

7月至10月,帶著幾分激動(dòng),帶著幾絲憧憬,我有幸參加了由__師范學(xué)院承擔(dān)的__省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分,一是集中學(xué)習(xí)階段;二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行,為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大,老師們講課精彩,教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段,我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合,上公開(kāi)課,做講座,設(shè)計(jì)研究課題等等,很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái),受到了師生的好評(píng)。

現(xiàn)總結(jié)

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì)在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得,但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露,這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言,這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng),高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專(zhuān)題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失,指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”,忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方,將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂,將人的精神基礎(chǔ)打牢,提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告,都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易,需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),需要樂(lè)觀的工作生活。

總之,由于種種原因,我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道,越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展,教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師,他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手,把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人,傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),就我個(gè)人而言,不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充,而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)》的報(bào)告,睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失,強(qiáng)調(diào):1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫(xiě),而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專(zhuān)家,他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”,需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué),尤其是人民教師。同時(shí),現(xiàn)在的教師需要有反思精神,需要掌握教育學(xué)知識(shí),才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

第5篇 語(yǔ)文骨干教師個(gè)人培訓(xùn)工作總結(jié)范文

篇一:

匆匆而又匆匆,為期一周的市級(jí)骨干教師第一年集中培訓(xùn)已結(jié)束了。細(xì)細(xì)回想,還記得每日奔波輾轉(zhuǎn)于各個(gè)集訓(xùn)點(diǎn),還記得全國(guó)專(zhuān)家、學(xué)者生動(dòng)的講學(xué)報(bào)告,還記得一線(xiàn)教師真實(shí)、靈動(dòng)、有效的課堂展示。打開(kāi)散發(fā)著墨香的筆記本,培訓(xùn)期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸出現(xiàn)眼前——

教育是快樂(lè)的,思想是智慧的,當(dāng)教育充溢著智慧時(shí),魅力無(wú)窮

北京的心理學(xué)專(zhuān)家張勤老師舉止優(yōu)雅,觀點(diǎn)獨(dú)到,她的講授融知識(shí)性、理論性、趣味性于一體,極具感染力。她從談孩子的性格開(kāi)始,形象地將人的性格分為“紅、黃、藍(lán)、綠”四種類(lèi)型,并結(jié)合鮮活的個(gè)案對(duì)每種性格進(jìn)行解析。我靜靜地聆聽(tīng),眼前突然一亮,妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語(yǔ)》注解中說(shuō)道:“孔子教人,各因其材?!眱汕Ф嗄昵翱资ト司吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕逃椒āH欢?,仔細(xì)反思:在現(xiàn)實(shí)教育中,我們太多關(guān)注性格的后天培養(yǎng)與發(fā)展,往往忽略了先天的本性研究。特別是“大班額班級(jí)授課制”下,我們強(qiáng)調(diào)整齊劃一的同時(shí),無(wú)法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們尊重孩子天性,尋找的教育策略:妙用性格,因材施教。童年成就孩子的一生,讓我們從小事做起!從內(nèi)心真正關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,孩子會(huì)有跌跌撞撞的時(shí)候,但我會(huì)把微笑、撫摸、鼓勵(lì)送給孩子,把尊重、理解、寬容帶進(jìn)課堂,把倦怠、疲勞、焦躁的情緒留在課堂之外,無(wú)論孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?,我都?huì)帶著這“一群魚(yú)”跟我走。張勤老師對(duì)孩子性格的解讀,為我打開(kāi)了更加亮堂的教育之窗。

上海華東師大易凌峰博士講學(xué),充分展示了他廣博的學(xué)識(shí),也展現(xiàn)了他的儒雅和風(fēng)趣。《新經(jīng)濟(jì).新教育》報(bào)告的核心理念是:新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個(gè)層面,一是啟蒙,即促進(jìn)學(xué)生情感與社會(huì)化的發(fā)展;二是創(chuàng)新,將創(chuàng)新作為認(rèn)知教學(xué)的目標(biāo),教育應(yīng)該為孩子們盡可能多地儲(chǔ)備明天用得著的東西。讓我認(rèn)識(shí)到:新經(jīng)濟(jì)背景下的教育不只是停留在學(xué)習(xí)與繼承,不思也不會(huì)創(chuàng)造的水平上,而應(yīng)該承擔(dān)起啟蒙與創(chuàng)新的重任?!敖逃闹攸c(diǎn)在于啟蒙,而不只是信息的獲得。”這才是新教育的本質(zhì)。他在教學(xué)研究中講到課堂觀察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例研究給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺(tái),沒(méi)有彩排,只要走進(jìn)課堂,每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。因此,我們要不斷地審視自己教學(xué)行為;對(duì)授課中突發(fā)事件的背后隱藏的復(fù)雜性要有認(rèn)識(shí);將課堂教學(xué)中有價(jià)值、有啟發(fā)性的“教育故事”寫(xiě)成教學(xué)案例,促進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)積累……

我快樂(lè),因?yàn)槲沂墙處?我幸福,因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文教師

走進(jìn)錦西外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué),首先感受到了“以生命為本”為主題的校園文化,樓梯上、教室里都放著科幻、童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事等書(shū),孩子們坐在樓梯轉(zhuǎn)角處的沙發(fā)上捧著書(shū)愛(ài)不釋手,心靈在書(shū)海里得以浸潤(rùn)。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念,形成了生命教育課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”、“個(gè)性化”、“專(zhuān)題化”的生命課程課例,使我感悟到教育回歸生命真實(shí)的理念。在這里,老師是一支快樂(lè)的蠟燭,點(diǎn)燃了孩子求知的欲望,讓孩子品嘗到了受教育的快樂(lè);老師是生命的領(lǐng)路人,引領(lǐng)他們?nèi)で笊谋菊?,提高生命的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育生命的和諧,這樣的教育思想和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)令我敬佩。怎樣開(kāi)發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材,讓切實(shí)有效的生命教育內(nèi)化為一種心態(tài)和能力,讓學(xué)生面對(duì)生命懂得欣賞,懂得感恩,懂得相處,懂得敬畏,使教育真正成為學(xué)生奠定終身幸福的人本教育,這值得我們每一個(gè)教育工作者潛心思考,踏實(shí)踐行的。

人民北路小學(xué)的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”課例展示,則向我們?cè)忈屃恕靶腋!倍值恼嬲x。課堂上,老師引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀、分享閱讀;交流時(shí),五彩“讀、寫(xiě)、繪”特色作業(yè),展示著一顆顆浪漫稚子心。是啊,只讀語(yǔ)文書(shū),孩子生命的寬度和厚度是不夠的,讓孩子從小與書(shū)為友,用閱讀奠定幸福的人生,人北小學(xué)的幸福教育讓我感動(dòng)讓我溫暖?!敖o孩子一個(gè)幸福的人生,給教師一個(gè)幸福的生活,給家庭一個(gè)幸福的未來(lái)”,這不就是教育追求的理想嗎?

白果林小學(xué)、營(yíng)門(mén)口小學(xué)、張家巷小學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié),聚焦有效,通過(guò)高、中、低段課例展示,執(zhí)教者和觀課者分別從教學(xué)目標(biāo)劃分和落實(shí)、課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行交流和探討。張家巷小學(xué)任老師《信任》課堂提問(wèn)“兵不在多而在精”,難易適中,由淺入深,疑在該疑時(shí),問(wèn)在精當(dāng)時(shí),令我嘆服;該校有效課堂之有效提問(wèn)校本教研深入細(xì)致促我深思,課堂教學(xué)如何培養(yǎng)孩子問(wèn)題意識(shí)?“疑是思之源,思是智之本”。疑是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力。課堂上,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立汲取知識(shí)的有效途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有力的手段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,師生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà),思想的碰撞,語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出生命的精彩,學(xué)生才能由一個(gè)個(gè)“學(xué)會(huì)者”真正變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)“會(huì)學(xué)者”。

思想著,教育著,快樂(lè)著,學(xué)習(xí)教育的過(guò)程就是體驗(yàn)幸福的過(guò)程

匆匆的足跡之后留下的是思考,是新的認(rèn)識(shí),是更加明確的責(zé)任感和緊迫感?!皩W(xué)然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也”將時(shí)時(shí)激勵(lì)我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習(xí);博采眾長(zhǎng),不斷積累,讓培訓(xùn)給予的清泉細(xì)水長(zhǎng)流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點(diǎn),讓這一次“幸福之旅”點(diǎn)燃我學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。我深信,幸福是一種感覺(jué),在教育中尋找感覺(jué),就會(huì)在教育中感覺(jué)到幸福!

篇二:

我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開(kāi)展一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、轟轟烈烈的課程改革,并且在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高中教學(xué),對(duì)初中的課改不了解,轉(zhuǎn)入初中教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改,在這期間雖然聽(tīng)了一些課改的報(bào)告、講座或者初中的公開(kāi)課,或者閱讀了一些材料,但是對(duì)課程改革的了解還是零星的、不系統(tǒng)的。5月中旬,參加了省教師培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn),聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座,和同行的展開(kāi)了討論,重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學(xué)100條建議》,對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)才從模糊走向清晰。

該書(shū)編寫(xiě)者都是長(zhǎng)期從事新課程研究以及在中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)從事新課程實(shí)踐的老師,因此實(shí)用性和指導(dǎo)性都比較強(qiáng),讀起來(lái)收獲也比較大。

本書(shū)分為理念篇(為什么教)、內(nèi)容篇(教什么)、實(shí)踐篇(怎樣教)和評(píng)價(jià)篇(怎樣評(píng)價(jià))四部分,思路非常清晰,闡述得通俗,特別是實(shí)踐篇提供了許多案例,借鑒性非常強(qiáng),可讀性特別高。

一、理念篇(為什么教)

在這一部分里,比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的教師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀、學(xué)習(xí)觀等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”,這些新課程理念讓我們對(duì)新課程改革有了清晰的理論認(rèn)識(shí),在思想上有了明燈的指導(dǎo),理解起來(lái)和行動(dòng)起來(lái)都能有的放矢,方向性明確了,做起來(lái)也就更容易了,避免了以往比較盲目的做法。書(shū)中對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變闡述,明確告訴了讀者,這可能矢新課程改革的一個(gè)顯著標(biāo)志。以往對(duì)教師的幾種認(rèn)識(shí)如今在新課改中有了新的豐富內(nèi)涵,新課程認(rèn)為教師是教許的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和信息源、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫組者、反思者、學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)者。如此豐富的闡述讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)重新定位,在教學(xué)中加快了角色的轉(zhuǎn)變,以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。

當(dāng)然,新課程的理念比較多,如《學(xué)習(xí)方式的變革與思考》等,都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐,進(jìn)一步走入新課程,融入新課程。

二、內(nèi)容篇(教什么)

新課程改革以前,教學(xué)中我們往往強(qiáng)調(diào)的是知識(shí),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本能力的培養(yǎng),教學(xué)中只重視傳授知識(shí),教學(xué)的目標(biāo)比較單一。在本書(shū)的這一部分里,明確教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的目標(biāo)是立體的,改變以了傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)本位、學(xué)科本位,以學(xué)生的發(fā)展為本,對(duì)促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。這些理論的闡述對(duì)我們新課程中教學(xué)的內(nèi)容有了明確的認(rèn)識(shí),讓我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有了很好規(guī)范。

三、實(shí)踐篇(怎樣教)

明確了新課程的一些理念和內(nèi)容后,讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問(wèn)題,這是實(shí)際操作的問(wèn)題,也是做教師最為關(guān)注的問(wèn)題。在這一章節(jié)里,正是本書(shū)重點(diǎn)闡述的問(wèn)題,全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及學(xué)生的情況作了十分詳細(xì)的論述。文章的作者或評(píng)析的課堂案例大多是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)的名師,選擇的課例和論述的問(wèn)題具有很強(qiáng)的代表性,有些觀點(diǎn)是我們以前聞所未聞的,真是大開(kāi)眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語(yǔ)文是交際的工具、思考的工具,語(yǔ)文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原料,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,往往有事半功倍的效果,因?yàn)檫@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在潛移默化和切身體會(huì)中展開(kāi)的,因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過(guò)于側(cè)重書(shū)本,沒(méi)有更好地關(guān)注生活,甚至脫離生活,脫離學(xué)生的實(shí)際感受,有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章,讓我們茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗,真是受益匪淺。

四、評(píng)價(jià)篇(怎樣評(píng))

如何評(píng)價(jià)一節(jié)課?可能各有各的標(biāo)準(zhǔn),真是“橫看成嶺側(cè)成峰”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),避免評(píng)價(jià)的差異太大。在本書(shū)中,共有15篇文章論述評(píng)價(jià)問(wèn)題,如《創(chuàng)建新的課程評(píng)價(jià)體系》中列舉了三條新的評(píng)價(jià)體系;在《新課程評(píng)價(jià)的功能及應(yīng)該注意的問(wèn)題》中有些觀點(diǎn)則令人深思,考慮問(wèn)題的角度跟以往明顯不同,讓我們考到新課標(biāo)下應(yīng)采取的新思路。

任何一本書(shū)的內(nèi)涵可能三言?xún)烧Z(yǔ)是無(wú)法說(shuō)完備的,讀了這本書(shū),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué),怎樣教,如何評(píng)都有了較為清晰的認(rèn)識(shí),當(dāng)然還很膚淺,需要進(jìn)一步的細(xì)細(xì)研讀,以期更深刻的認(rèn)識(shí)。

第6篇 2023年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

十月九號(hào)至十三號(hào)我很榮幸地參加了義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程骨干教師培訓(xùn),整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容從專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、名師論教、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃。各位知名專(zhuān)家、學(xué)者和一線(xiàn)的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我在思想上和理論上得到了很大的提升。我受益良多,以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)

第一、原先對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位,總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的,有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到:課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”,作為一名教師,我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折,但我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊妫?/p>

第二、我認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課教師必須要認(rèn)真解讀文本,在此基礎(chǔ)上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂,才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。

第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上,要與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。

第四、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的課堂才有生命力和吸引學(xué)生的魅力。

第五、制定大量閱讀的計(jì)劃,讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、怎樣激勵(lì)學(xué)生讀好書(shū),怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)攜手搞好低年級(jí)的親子閱讀,怎樣評(píng)價(jià)等這些都是我們教師要思考的。

第六、“用教材教,還是教教材?”在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到幾位老師都提到這樣一句話(huà)。對(duì)啊,教材是教學(xué)過(guò)程中的載體,但不是唯一的載體,它就是一個(gè)憑借,所以課堂上教師抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一段話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行或者是語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力就足夠了,不要面面俱到。教師憑借教材能使學(xué)生達(dá)到一種能力就很不錯(cuò)了。

第七、小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的過(guò)程。語(yǔ)文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)?每位教師都有自己不同的做法,但是共同的都離不開(kāi)教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、詩(shī)意盎然的令學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂;此外,閱讀興趣要及早激發(fā),能從一年級(jí)開(kāi)始就不要拖到二年級(jí)。

最后我要說(shuō)的是,在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,我所遇到的每一位專(zhuān)家、每一位一線(xiàn)教師都是那樣的博學(xué)敬業(yè),他們善于鉆研,善于反思,善于總結(jié),所以才成就了他們富有詩(shī)意的課堂、作文生活化的教學(xué)思路,也成就了他們幸福的人生旅程。而我呢,雖然教齡不短了,但是教學(xué)之路還很漫長(zhǎng),吾將上下而求索吧!

第7篇 2023年12月小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班階段培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

朱 萍

根據(jù)__省__縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)“領(lǐng)雁工程”學(xué)員的培訓(xùn)要求,我們于__年10月9日至10月14日對(duì)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師進(jìn)行為期六天的“課例研究”集中培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、周密部署,在全體學(xué)員的共同努力下,本階段的培訓(xùn)活動(dòng)順利完成預(yù)定的各個(gè)板塊,基本達(dá)到了預(yù)期的目的,即將在今天降下帷幕。

在此,作為本次培訓(xùn)的指導(dǎo)老師,我首先要感謝__縣教育局、__縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)本次培訓(xùn)的大力支持和整體規(guī)劃,在人力、物力和財(cái)力上給予的最大限度的保障。感謝梁校長(zhǎng)的親切關(guān)心,感謝熊老師的全程管理。其次,我也要感謝__實(shí)驗(yàn)一小對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的支持。當(dāng)然,我最最要感謝的是在座的各位學(xué)員。你們用你們的專(zhuān)心、專(zhuān)注、專(zhuān)業(yè),讓我看到了一群“領(lǐng)雁”的風(fēng)采。也衷心地預(yù)祝你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞巷w得更高、更遠(yuǎn)!

下面,我從幾個(gè)方面對(duì)此次“課例研究”培訓(xùn)作個(gè)總結(jié)。

一、培訓(xùn)形式與方法

本次培訓(xùn)以課例研究為抓手,以課堂教學(xué)為主陣地,注重學(xué)員實(shí)踐智慧的生成,強(qiáng)調(diào)崗位鍛煉,在學(xué)習(xí)中達(dá)成學(xué)習(xí)效果,在研究中提升研究能力,在工作中提高工作質(zhì)量,主要形式與方法

1、專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告

2個(gè)報(bào)告

《如何進(jìn)行課例研究——課堂教學(xué)觀察與改進(jìn)建議》

《回憶往昔,思辨現(xiàn)在,憧憬未來(lái)——一個(gè)骨干教師的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作》

2、小組互動(dòng)研討

4次小組研討

確立小組觀摩視角和組內(nèi)分工

針對(duì)《孔子拜師》進(jìn)行的調(diào)查分析及改進(jìn)建議(3輪)

3次大組研討

劉國(guó)偉老師執(zhí)教的《孔子拜師》評(píng)課活動(dòng)

交流各自小組的觀摩視角

匯報(bào)各組針對(duì)《孔子拜師》進(jìn)行課例研究報(bào)告

3、崗位實(shí)踐鍛煉

6個(gè)小組

上課組(1組)上課組共計(jì)5人,其中3人承擔(dān)第二模塊的課堂教學(xué)任務(wù);2人承擔(dān)第三模塊滬浙兩地同課異構(gòu)的課堂教學(xué)任務(wù)。培訓(xùn)前就做好了備課、上課的準(zhǔn)備。并在實(shí)際課堂教學(xué)前作15分鐘的說(shuō)課

課例研究組(4組)課例研究組根據(jù)實(shí)際學(xué)員人數(shù),分成四個(gè)小組,分組選取一個(gè)觀察視角進(jìn)行課例研究。

材料組(1組)材料組共2人,負(fù)責(zé)整個(gè)“課例研究”培訓(xùn)活動(dòng)階段的資料收集和整理,影音資料攝錄等,并最終匯編成冊(cè)、刻錄光盤(pán)。

推選6位學(xué)員擔(dān)任“輪值班長(zhǎng)”,負(fù)責(zé)每天的活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)。

4、滬浙學(xué)術(shù)交流

同課異構(gòu)《 只有一個(gè)地球 》

互動(dòng)研討

5、主題交流

二、培訓(xùn)特點(diǎn)

全體參與、全程參與、全方位參與

三、培訓(xùn)成果

1、學(xué)習(xí)了一種方法

這種方法就是課例研究。通過(guò)此次培訓(xùn),我們懂得了什么是課例研究?課例研究的六個(gè)步驟;課例研究的選題;課例研究需要把握的尺度;課例研究研討的價(jià)值取向等等。

2、嘗試了一次研究

我們分四個(gè)小組,選取各自的觀察視角,對(duì)同一堂課進(jìn)行不同專(zhuān)題的課例研究。在游泳中學(xué)會(huì)游泳,在研究中嘗試研究。四個(gè)小組的選題分別是:(1)聚焦學(xué)段目標(biāo),細(xì)看目標(biāo)落實(shí);(2)期待生成的美麗——準(zhǔn)確抓住課堂生成點(diǎn),提高課堂增量;(3)吹盡黃沙“似”見(jiàn)金——語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的有效性研究;(4)圍繞目標(biāo),問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。

3、形成了一套經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)感性的操作,學(xué)員真正體會(huì)到一次完整的課例研究的全過(guò)程。尤其是四個(gè)小組的課例研究,分別從4個(gè)角度對(duì)一堂課進(jìn)行診斷分析,提出改進(jìn)建議。這些角度,恰恰就是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在。現(xiàn)在,通過(guò)大家的共同努力,我們拿出了一套比較完整的經(jīng)驗(yàn),材料組的兩位老師,把這些個(gè)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)匯編成冊(cè),取名叫做:春江雁語(yǔ)。這本集子,是我們?nèi)w培訓(xùn)班學(xué)員智慧的結(jié)晶,也希望大家把她帶回自己所在的學(xué)校,把我們的經(jīng)驗(yàn)傳到__的每一所小學(xué),每一個(gè)課堂。此外,我們還嘗試在建立的班級(jí)的春江領(lǐng)雁。把我們研究的過(guò)程掛上了網(wǎng)。以便于更加便捷地傳遞我們的所有信息。

第8篇 2023年省級(jí)初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)范文

7月至10月,帶著幾分激動(dòng),帶著幾絲憧憬,我有幸參加了由__師范學(xué)院承擔(dān)的__省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分,一是集中學(xué)習(xí)階段;二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行,為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大,老師們講課精彩,教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段,我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合,上公開(kāi)課,做講座,設(shè)計(jì)研究課題等等,很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái),受到了師生的好評(píng)。

現(xiàn)總結(jié)

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì)在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得,但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露,這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言,這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng),高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專(zhuān)題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失,指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”,忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方,將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂,將人的精神基礎(chǔ)打牢,提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告,都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易,需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),需要樂(lè)觀的工作生活。

總之,由于種種原因,我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道,越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展,教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師,他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手,把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人,傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),就我個(gè)人而言,不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充,而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)》的報(bào)告,睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失,強(qiáng)調(diào):1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫(xiě),而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專(zhuān)家,他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”,需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué),尤其是人民教師。同時(shí),現(xiàn)在的教師需要有反思精神,需要掌握教育學(xué)知識(shí),才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。

又如,李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專(zhuān)題報(bào)告。對(duì)課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋?zhuān)岢鲞@是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之,教育是一門(mén)藝術(shù),需要老師不斷的自己更新,才能更上一層樓。

三、觀摩了專(zhuān)家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專(zhuān)家的解讀,而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》,強(qiáng)調(diào)新課程中,青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟,專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考,目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題,都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》和《班級(jí)管理》的報(bào)告,完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出,教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作,只有全身心地?zé)釔?ài),才能有所成績(jī)。教學(xué)工作如此,班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中,胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長(zhǎng)

教育的發(fā)展,關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石,學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有

一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng),團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言,教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求,更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn),很多專(zhuān)家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路,成為名師,成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長(zhǎng)焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報(bào)告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā),指出教師不應(yīng)是“蠟燭”,要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備,那就要學(xué)會(huì)做研究,成為專(zhuān)業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐,又要回歸課堂,服務(wù)課堂。

又如,南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》講座,提出教師對(duì)課例進(jìn)行研究,加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究,提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于:拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。最終的目的是簇進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

又如,__師大歐陽(yáng)芬教授的《今天怎樣做教師》的專(zhuān)題報(bào)告。對(duì)中西教育進(jìn)行比較,得出各有利弊,應(yīng)該互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變,由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變;由知識(shí)傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái),參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線(xiàn)的精英、名師,對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。7月15日上午的沙龍開(kāi)得很成功,大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說(shuō)課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時(shí),還是建立友誼的紐帶,平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師,通過(guò)此次機(jī)會(huì),終于可一睹尊容,亦為樂(lè)事。創(chuàng)辦的qq群,成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開(kāi)學(xué)至今,我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí),積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面: 積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來(lái),我寫(xiě)博客的勁頭更足了,思路也更寬了。7月25日至今,我在中華語(yǔ)文的博客了更新了30多篇博文,有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個(gè)“閑”字了得》《孩子,你應(yīng)該快樂(lè)》等博文被版主評(píng)為精華。

2、努力開(kāi)展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開(kāi)教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》,并錄下視頻;做了《教育教學(xué)論文寫(xiě)作知識(shí)》的講座,在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時(shí),將自己多年來(lái)論文撰寫(xiě)的體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理,得到教師的好評(píng);設(shè)計(jì)了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》,這個(gè)研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè),目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路,而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,很有研究的針對(duì)性。準(zhǔn)備于__年上半年申報(bào)省級(jí)課題。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師,我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位,充分發(fā)揮骨干教師的作用,積極示范,大膽引領(lǐng),帶領(lǐng)全校的語(yǔ)文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里,在教研組活動(dòng)中,我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題,引導(dǎo)互動(dòng)和交流,使學(xué)校語(yǔ)文組成為了全?;顒?dòng)最豐富,效果最顯著的組別,促進(jìn)了大家的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。目前,學(xué)校所有的語(yǔ)文教師都開(kāi)通了自己的博客,并準(zhǔn)備在中華語(yǔ)文網(wǎng)上開(kāi)通“棠閣學(xué)校語(yǔ)文工作室”,成為學(xué)校語(yǔ)文教師交流的固定平臺(tái)!

參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷,我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓(xùn)中心集中培訓(xùn)時(shí),我總是坐在前排,筆記也格外認(rèn)真,生怕有所遺漏,而造成遺憾,辜負(fù)上級(jí)的期望?;氐綄W(xué)校,我對(duì)自己嚴(yán)格要求,事事仔細(xì),目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養(yǎng)出來(lái)。

回首所做的這一切,我覺(jué)得自己配得上省級(jí)骨干教師的稱(chēng)號(hào)。我相信,通過(guò)這次培訓(xùn),我在初中語(yǔ)文教學(xué)的大路上一定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)!

語(yǔ)文骨干培訓(xùn)總結(jié)(8篇)

十月九號(hào)至十三號(hào)我很榮幸地參加了義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程骨干教師培訓(xùn),整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容從專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、名師論教、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃。各位知…
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