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研究課教學(xué)總結(jié)(優(yōu)選6篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-06-30 11:00:02 查看人數(shù):30

研究課教學(xué)總結(jié)

第1篇 2023年小學(xué)四年級紙袋裝飾教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)范文

小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫活動,也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。

結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是:教學(xué)觀念要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識、又重視學(xué)生發(fā)展的層面,教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為:“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?!鼻罢哂蓛和?dú)立解決問題的能力而定,后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí),兒童能夠解決問題的能力美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類價(jià)值體系中存在不同的需要,按從低到高排列,把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要(也即通過合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到)就有多種,如交往的需要,表現(xiàn)的需要,游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足,這樣的學(xué)習(xí)活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中厭學(xué),不是他們自身智力的問題,而是缺乏足夠的滿足其需要的情境,比如,在學(xué)習(xí)中得不到尊重,表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑,沒有集體歸屬感。而要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要,通過合作的方式來實(shí)現(xiàn),相對更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在此,我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物,用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物,從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品,拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,增強(qiáng)他們的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的自主能力,使他們在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、活得快樂,加強(qiáng)人與物的交流,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和積極主動的生活態(tài)度。

研究的主要內(nèi)容為:(1)激發(fā)學(xué)生的興趣,通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中,把“裝飾紙袋”變成折紙的方式,提高學(xué)生的動手能力,學(xué)生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下,老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo),他們就會更加留意身邊的裝飾圖文,這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

(2)擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇,讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對生活,對社會的觀察。

(3)豐富紙袋裝飾的形式,通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對設(shè)計(jì)和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特,有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識,假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹,定期舉辦展覽會,提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺。

我們用__年6月到__年9月,共12個(gè)月的時(shí)間對四年級兩個(gè)班為研究對象,學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法:通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料,了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。

問卷調(diào)查法:通過調(diào)查問卷,了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料認(rèn)識與喜好程度,為開展課題研究提供參考。對比實(shí)驗(yàn)法:設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年(1)班和四年(2)班,在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法,與普通班進(jìn)行對比教學(xué),尋找其中存在的問題以及解決的對策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。

對課程的研究主要經(jīng)過準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過程來分工完成:(附表)

研究階段

研究時(shí)間

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

第一階段

(準(zhǔn)備階段)

__年6月~__年8月

(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實(shí)施方案,并請專家予以指導(dǎo)。

(2)申報(bào)、簽訂合同。

(3)制定研究計(jì)劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

(實(shí)施階段)

__年9月~__年12月

(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。

(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實(shí)驗(yàn)班,制定具體實(shí)施方案。

(3)撰寫單元教學(xué)計(jì)劃和教案。

第2篇 小學(xué)四年級紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)

柯木塱小學(xué) 陳煜靜

小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫活動,也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。

結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是:教學(xué)觀念要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識、又重視學(xué)生發(fā)展的層面,教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為:“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。”前者由兒童獨(dú)立解決問題的能力而定,后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí),兒童能夠解決問題的能力美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類價(jià)值體系中存在不同的需要,按從低到高排列,把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要(也即通過合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到)就有多種,如交往的需要,表現(xiàn)的需要,游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足,這樣的學(xué)習(xí)活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中厭學(xué),不是他們自身智力的問題,而是缺乏足夠的滿足其需要的情境,比如,在學(xué)習(xí)中得不到尊重,表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑,沒有集體歸屬感。而要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要,通過合作的方式來實(shí)現(xiàn),相對更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在此,我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物,用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物,從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品,拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,增強(qiáng)他們的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的自主能力,使他們在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、活得快樂,加強(qiáng)人與物的交流,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和積極主動的生活態(tài)度。

研究的主要內(nèi)容為:(1)激發(fā)學(xué)生的興趣,通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中,把“裝飾紙袋”變成折紙的方式,提高學(xué)生的動手能力,學(xué)生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下,老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo),他們就會更加留意身邊的裝飾圖文,這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

(2)擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇,讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對生活,對社會的觀察。

(3)豐富紙袋裝飾的形式,通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對設(shè)計(jì)和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特,有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識,假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹,定期舉辦展覽會,提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺。

我們用XX年6月到XX年9月,共12個(gè)月的時(shí)間對四年級兩個(gè)班為研究對象,學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法:通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料,了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。

問卷調(diào)查法:通過調(diào)查問卷,了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料認(rèn)識與喜好程度,為開展課題研究提供參考。對比實(shí)驗(yàn)法:設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年(1)班和四年(2)班,在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法,與普通班進(jìn)行對比教學(xué),尋找其中存在的問題以及解決的對策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。

對課程的研究主要經(jīng)過準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過程來分工完成:(附表)

研究階段

研究時(shí)間

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

第一階段

(準(zhǔn)備階段)

XX年6月~XX年8月

(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實(shí)施方案,并請專家予以指導(dǎo)。

(2)申報(bào)、簽訂合同。

(3)制定研究計(jì)劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

(實(shí)施階段)

XX年9月~XX年12月

(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。

(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實(shí)驗(yàn)班,制定具體實(shí)施方案。

(3)撰寫單元教學(xué)計(jì)劃和教案。

(4)分單元的形式進(jìn)行紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的教學(xué)。

(5)拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第三階段

(小結(jié)階段)

XX年12月—XX年5月

(1)根據(jù)制定的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的實(shí)施方案,在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),積累資料,及時(shí)在學(xué)校進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)。

(2)在實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對比教學(xué),根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略,在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)解決,制定好完整的評價(jià)方案。

(3)舉辦紙袋設(shè)計(jì)的實(shí)物展覽,讓學(xué)生在觀看中對自己啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感。

(4)拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第四階段

(總結(jié)階段)

XX年6月—XX年9月

(1)把課堂相關(guān)資料放到天河部落上,與其他美術(shù)老師共同交流探討紙袋裝飾的教學(xué)方法;

(2)收集和整理課題的相關(guān)資料,分析和研究實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)和提煉研究成果。

(3)完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究報(bào)告,寫教學(xué)心得。

通過紙袋設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的方式來裝飾生活,培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)留意生活,觀察生活的良好習(xí)慣,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心,其中據(jù)調(diào)查,100%的學(xué)生都會通過利用學(xué)習(xí)過的知識來裝飾紙袋,80%以上的學(xué)生能夠從裝飾的方法,用材,手段來裝飾紙袋,并為日后進(jìn)行其他形式的美術(shù)創(chuàng)作積累了廣泛豐富的素材。

(1)積累了大量的學(xué)生紙袋裝飾作品,在天河部落進(jìn)行學(xué)生作品展。

(2)在XX年11月3日課例在“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會”教學(xué)課例評比中榮獲三等獎。

(3)實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生在這一年多里積極參加各級各類繪畫比賽,發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)了紙袋裝飾的課題后,學(xué)生繪畫速度大大提高了,題材也大多來自于身邊的、真實(shí)的生活,畫面也更加豐富生動了。參賽的成績也很顯著,其中:

(4)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領(lǐng)下,查閱、學(xué)習(xí)了許多教學(xué)理論知識、進(jìn)行了一定的文獻(xiàn)研究,提高了自身的理論和科研水平,在探索研究中也積累了更多的教育教學(xué)方法。

(5)通過總結(jié)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》的經(jīng)驗(yàn)和方法,收集整理了一些教育案例和心得體會。

通過一年多的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究,證明紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用對學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、對學(xué)習(xí)過的美術(shù)知識的鞏固上、對設(shè)計(jì)的理解初步的認(rèn)識上、對自信心的培養(yǎng)上有一定的幫助,對于提高學(xué)生繪畫的興趣和繪畫的水平效果顯著!有效解決了學(xué)生在繪畫時(shí)缺乏繪畫題材、畫面內(nèi)容空洞和創(chuàng)作難的問題。培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析事情的習(xí)慣,增強(qiáng)了觀察力、分析力、想像力,記憶力,發(fā)掘創(chuàng)造潛能,提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和社會化發(fā)展。

第3篇 亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)

亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)

總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編整理的亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》課題研究工作,按實(shí)驗(yàn)方案有條不紊地進(jìn)行,在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn),不是為了技巧而技巧,我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇,我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫亮點(diǎn)”這一方面?,F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。

一、我們的工作

(一)、加強(qiáng)積累亮點(diǎn)

積累是基礎(chǔ),《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》從積累開始,積累將貫徹這個(gè)課題研究的始終。積累的.方法多種多樣:有旁批式的積累,即在閱讀時(shí)在書上做批注,保存其完整性;有摘抄式的積累,通過摘抄,加深印象;有競賽式的積累,印發(fā)“我最喜歡的亮點(diǎn)”的稿紙,評選出最精美的亮點(diǎn),對獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵。積累的內(nèi)容豐富多彩:有詞、句、段的積累;有開頭、過渡、結(jié)尾的積累;有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過不斷的積累,為學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

(二)、充分交流亮點(diǎn)

交流的過程是一種探究的過程,也是一種提升的過程。交流的方式主要有:有自主交流,即學(xué)生自己確定交流的對象,將自己積累的亮點(diǎn)相互交流閱讀,并相互吸收其精華;有小組交流,由教師組織的4——6人的小組,將各自的積累的亮點(diǎn)進(jìn)行交流;有專欄交流,在教室里開設(shè)“作文亮點(diǎn)交流專欄”,在專欄里張貼學(xué)生精美的亮點(diǎn),達(dá)到充分交流的目的;有推薦交流,教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)(包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)以及教師平時(shí)閱讀時(shí)積累的亮點(diǎn))推薦給學(xué)生,讓學(xué)生多一條交流亮點(diǎn)的渠道。這樣,通過充分的交流,不僅擴(kuò)大了學(xué)生積累的量,而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

(三)、探究創(chuàng)寫亮點(diǎn)

創(chuàng)寫亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容,學(xué)生在積累亮點(diǎn)、交流亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個(gè)板塊組成:一是分塊探究,二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙,三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。

首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)板塊的探究,主要有:作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究,有動詞運(yùn)用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為:教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫。

其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn):一是主體性;二是創(chuàng)新性;三是簡約性;四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動探究方面,滲透亮點(diǎn)意識,從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)的過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,需要新穎獨(dú)到。簡約性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)簡單,清晰明了,可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練,能夠快速的提高學(xué)生的寫作能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式:一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評價(jià)亮點(diǎn)abc……,二是在尾批欄里設(shè)有盤點(diǎn)亮點(diǎn)a+b+c+……提示暗點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。

第三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。即這種稿紙的操作方法:首先,讓學(xué)生創(chuàng)寫作文;其次,讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點(diǎn)、評價(jià)亮點(diǎn)(例如:把亮點(diǎn)用波浪線標(biāo)示,用a、b、c編序,給亮點(diǎn)命名,然后加以評價(jià));最后,師生互動,教師從文章的整體出發(fā),在尾批欄里進(jìn)行盤點(diǎn)亮點(diǎn)、提示暗點(diǎn),與學(xué)生交流互動,從而提高學(xué)生作文水平,做到創(chuàng)意的表達(dá),亮點(diǎn)閃爍。

二、我們的困惑

1、我們在“分塊探究”這個(gè)板塊做得不夠到位,致使創(chuàng)意表達(dá)有難度。

2、學(xué)生生源的銳減,特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺,束縛了我們的研究工作。

3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊,影響了我們的研究工作。

三、我們的方向

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案有序地開展亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究活動。

2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ),要加強(qiáng)這方面的研究工作。

3、要濃厚教研氛圍,激發(fā)教師的積極性,提升教師的研究能力。

總之,作文教學(xué)研究工作是永恒的工作,我們將揚(yáng)長避短,不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達(dá),繁星滿天,亮點(diǎn)閃爍!

第4篇 中學(xué)優(yōu)秀特級教師教學(xué)研究課改工作總結(jié)

2023年是本人教學(xué)、科研、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、為社會服務(wù)、教學(xué)改革等方面全面豐收的一年,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、思想政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)與社會服務(wù)工作

1.在思想政治理論學(xué)習(xí)方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)并宣傳黨的17屆6中全會精神,關(guān)注民生建設(shè),積極組織學(xué)生開展紀(jì)念建黨90周年征文活動、紀(jì)念辛亥革命100周年活動,組織學(xué)生開展宗教文化與和諧社會調(diào)查研究,身體力行地推進(jìn)我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。

2.在師德師風(fēng)建設(shè)方面,著力推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè),努力踐行高尚師德,為人師表。積極參加“兩訪兩創(chuàng)”活動,深入學(xué)生寢室開展關(guān)愛學(xué)生活動,走訪慰問學(xué)生,了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活狀況,及時(shí)收集學(xué)生意見,向上級主管領(lǐng)導(dǎo)反映。2023年7月,我所在的黨支部被襄陽市授予“先進(jìn)黨支部”(我擔(dān)任馬列黨支部書記),我本人也被學(xué)校評委“十佳教師黨員”,前任校黨委書記周應(yīng)佳書記親自給我頒獎,我的先進(jìn)事跡也被襄陽晚報(bào)、楚天快報(bào)刊登并在網(wǎng)上流傳。

二、教學(xué)、教改、教研以及教材建設(shè)、課程建設(shè)工作

三、項(xiàng)目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作

3.在發(fā)表論文方面,今年,我在期刊上發(fā)表論文,其中是中文核心期刊(東北師大學(xué)報(bào))。論文題目是:《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問題研究——以鄂北農(nóng)村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設(shè)推進(jìn)課程建設(shè)——地方高等院??茖W(xué)發(fā)展的微觀考量》、《<中庸>;位育思想對大學(xué)生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學(xué)生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。

4.在專著、論文獲獎方面,主要有三項(xiàng):我的專著《思想政治教育方法的實(shí)效性研究》獲得襄陽市社會科學(xué)成果著作類三等獎;我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領(lǐng)域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的紀(jì)念建黨90周年理論研討征文一等獎;我指導(dǎo)的學(xué)生范鳳儀的論文《農(nóng)民工市民化代際差異對政策訴求變化的調(diào)查—以襄樊學(xué)院周邊服務(wù)業(yè)農(nóng)民工為例》獲得湖北省大學(xué)生課外科研成果三等獎。另外,我還在今年8月湖北省哲學(xué)社會科學(xué)骨干研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間獲得“優(yōu)秀學(xué)員“稱號。

四、不足的方面:

1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少,文章質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高;教學(xué)改革所取得的豐富成果還沒有及時(shí)提煉總結(jié)成論文。

2.更高級別的教學(xué)研究項(xiàng)目、科研項(xiàng)目申報(bào)還有待進(jìn)一步突破。還沒有成功主持申報(bào)國家級科研項(xiàng)目;教學(xué)研究項(xiàng)目還停留在校級,還有待于向省級教研項(xiàng)目、省級教學(xué)成果獎突破。

第5篇 亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)范文

課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》課題研究工作,按實(shí)驗(yàn)方案有條不紊地進(jìn)行,在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn),不是為了技巧而技巧,我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇,我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫亮點(diǎn)”這一方面?,F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。

一、我們的工作

(一)、加強(qiáng)積累亮點(diǎn)

積累是基礎(chǔ),《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》從積累開始,積累將貫徹這個(gè)課題研究的始終。積累的.方法多種多樣:有旁批式的積累,即在閱讀時(shí)在書上做批注,保存其完整性;有摘抄式的積累,通過摘抄,加深印象;有競賽式的積累,印發(fā)“我最喜歡的亮點(diǎn)”的稿紙,評選出最精美的亮點(diǎn),對獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵。積累的內(nèi)容豐富多彩:有詞、句、段的積累;有開頭、過渡、結(jié)尾的積累;有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過不斷的積累,為學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

(二)、充分交流亮點(diǎn)

交流的過程是一種探究的過程,也是一種提升的過程。交流的方式主要有:有自主交流,即學(xué)生自己確定交流的對象,將自己積累的亮點(diǎn)相互交流閱讀,并相互吸收其精華;有小組交流,由教師組織的4——6人的小組,將各自的積累的亮點(diǎn)進(jìn)行交流;有專欄交流,在教室里開設(shè)“作文亮點(diǎn)交流專欄”,在專欄里張貼學(xué)生精美的亮點(diǎn),達(dá)到充分交流的目的;有推薦交流,教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)(包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)以及教師平時(shí)閱讀時(shí)積累的亮點(diǎn))推薦給學(xué)生,讓學(xué)生多一條交流亮點(diǎn)的渠道。這樣,通過充分的交流,不僅擴(kuò)大了學(xué)生積累的量,而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。

(三)、探究創(chuàng)寫亮點(diǎn)

創(chuàng)寫亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容,學(xué)生在積累亮點(diǎn)、交流亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個(gè)板塊組成:一是分塊探究,二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙,三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。

首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)板塊的探究,主要有:作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究,有動詞運(yùn)用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為:教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫。

其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn):一是主體性;二是創(chuàng)新性;三是簡約性;四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動探究方面,滲透亮點(diǎn)意識,從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫亮點(diǎn)的過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,需要新穎獨(dú)到。簡約性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)簡單,清晰明了,可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練,能夠快速的提高學(xué)生的寫作能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式:一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評價(jià)亮點(diǎn)abc……,二是在尾批欄里設(shè)有盤點(diǎn)亮點(diǎn)a+b+c+……提示暗點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。

第三是創(chuàng)寫亮點(diǎn)。即這種稿紙的操作方法:首先,讓學(xué)生創(chuàng)寫作文;其次,讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點(diǎn)、評價(jià)亮點(diǎn)(例如:把亮點(diǎn)用波浪線標(biāo)示,用a、b、c編序,給亮點(diǎn)命名,然后加以評價(jià));最后,師生互動,教師從文章的整體出發(fā),在尾批欄里進(jìn)行盤點(diǎn)亮點(diǎn)、提示暗點(diǎn),與學(xué)生交流互動,從而提高學(xué)生作文水平,做到創(chuàng)意的表達(dá),亮點(diǎn)閃爍。

二、我們的困惑

1、我們在“分塊探究”這個(gè)板塊做得不夠到位,致使創(chuàng)意表達(dá)有難度。

2、學(xué)生生源的銳減,特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺,束縛了我們的研究工作。

3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊,影響了我們的研究工作。

三、我們的方向

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案有序地開展亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究活動。

2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ),要加強(qiáng)這方面的研究工作。

3、要濃厚教研氛圍,激發(fā)教師的積極性,提升教師的研究能力。

總之,作文教學(xué)研究工作是永恒的工作,我們將揚(yáng)長避短,不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達(dá),繁星滿天,亮點(diǎn)閃爍!

第6篇 中學(xué)優(yōu)秀特級教師教學(xué)研究課改工作總結(jié)范文

2011年是本人教學(xué)、科研、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、為社會服務(wù)、教學(xué)改革等方面全面豐收的一年,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、思想政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)與社會服務(wù)工作

1.在思想政治理論學(xué)習(xí)方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)并宣傳黨的17屆6中全會精神,關(guān)注民生建設(shè),積極組織學(xué)生開展紀(jì)念建黨90周年征文活動、紀(jì)念辛亥革命100周年活動,組織學(xué)生開展宗教文化與和諧社會調(diào)查研究,身體力行地推進(jìn)我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。

2.在師德師風(fēng)建設(shè)方面,著力推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè),努力踐行高尚師德,為人師表。積極參加“兩訪兩創(chuàng)”活動,深入學(xué)生寢室開展關(guān)愛學(xué)生活動,走訪慰問學(xué)生,了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活狀況,及時(shí)收集學(xué)生意見,向上級主管領(lǐng)導(dǎo)反映。2011年7月,我所在的黨支部被襄陽市授予“先進(jìn)黨支部”(我擔(dān)任馬列黨支部書記),我本人也被學(xué)校評委“十佳教師黨員”,前任校黨委書記周應(yīng)佳書記親自給我頒獎,我的先進(jìn)事跡也被襄陽晚報(bào)、楚天快報(bào)刊登并在網(wǎng)上流傳。

二、教學(xué)、教改、教研以及教材建設(shè)、課程建設(shè)工作

三、項(xiàng)目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作

3.在發(fā)表論文方面,今年,我在期刊上發(fā)表論文,其中是中文核心期刊(東北師大學(xué)報(bào))。論文題目是:《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問題研究——以鄂北農(nóng)村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設(shè)推進(jìn)課程建設(shè)——地方高等院??茖W(xué)發(fā)展的微觀考量》、《位育思想對大學(xué)生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學(xué)生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。

4.在專著、論文獲獎方面,主要有三項(xiàng):我的專著《思想政治教育方法的實(shí)效性研究》獲得襄陽市社會科學(xué)成果著作類三等獎;我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領(lǐng)域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的紀(jì)念建黨90周年理論研討征文一等獎;我指導(dǎo)的學(xué)生范鳳儀的論文《農(nóng)民工市民化代際差異對政策訴求變化的調(diào)查—以襄樊學(xué)院周邊服務(wù)業(yè)農(nóng)民工為例》獲得湖北省大學(xué)生課外科研成果三等獎。另外,我還在今年8月湖北省哲學(xué)社會科學(xué)骨干研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間獲得“優(yōu)秀學(xué)員“稱號。

四、不足的方面:

1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少,文章質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高;教學(xué)改革所取得的豐富成果還沒有及時(shí)提煉總結(jié)成論文。

2.更高級別的教學(xué)研究項(xiàng)目、科研項(xiàng)目申報(bào)還有待進(jìn)一步突破。還沒有成功主持申報(bào)國家級科研項(xiàng)目;教學(xué)研究項(xiàng)目還停留在校級,還有待于向省級教研項(xiàng)目、省級教學(xué)成果獎突破。

研究課教學(xué)總結(jié)(優(yōu)選6篇)

亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、…
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