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教師個人進修總結(jié)(優(yōu)選5篇)

發(fā)布時間:2023-10-06 20:27:01 查看人數(shù):86

教師個人進修總結(jié)

第1篇 教師個人進修學習工作總結(jié)范文

篇一

這次能有機會到享有“百年學府”美譽的東南大學進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結(jié)束了,細細品味和思量這半年的學習,深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,感觸也很多。

一、進修的基本情況

盡管東南大學是一所以理工科為主的學校,客觀講文科優(yōu)勢不明顯。但是,作為名校,她的學術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機會。

東南大學沒有人類學、民族學專業(yè),但有與之相近的社會學專業(yè),有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學,是人文學院社會學專業(yè)的專業(yè)選修課程。

何志寧副教授是這門課程的任課教師,也是我進修期間的指導(dǎo)老師,他在德國獲得的社會學博士學位,出身學術(shù)世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學任務(wù)和助教工作。在學校時,沒有真正經(jīng)歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什么是助教,也從中學習到了很多,也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學的態(tài)度所打動。盡管這門課是一門選修課,課時也只有32學時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學的專業(yè)角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內(nèi)容簡介和點評,書目最后成文有六千多字,老師的用心可見一斑。

按照進修計劃,在何老師的授意和指導(dǎo)下,完成了三章節(jié)共4學時的教學。盡管是自己的專業(yè),但是由于面對的是東南大學的學生,他們思維比較敏捷,而且一些學生博覽群書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,自己有一些經(jīng)驗可談,學生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學效果也很好,得到了指導(dǎo)老師和學生們的好評。

在課上,有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題,何老師很信任我,常讓我給學生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什么內(nèi)容,會涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學內(nèi)容相關(guān)的各類信息,收獲是相當大的??赡?,何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧,還好幸不辱命。

何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業(yè)研究的一些學術(shù)問題,如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā),也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關(guān)心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。

此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學技術(shù)與現(xiàn)代化》(呂乃基教授),并聽了很多人文素質(zhì)講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養(yǎng),也更深地體會到了百名名校的文化氛圍和歷史底蘊。

在東南大學學習期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文一篇。當然,很遺憾的是,由于專業(yè)的問題,在科研方面沒有太大的突破。

二、收獲、反思與改進

這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學質(zhì)量,并獲得教學理念、教學方法等整體的提高和改進。在東南大學學習的半年,恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反應(yīng),每次課都做了詳細的課堂教學總結(jié)和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。

第一、關(guān)于教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為教師應(yīng)該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業(yè),要想得到學生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學術(shù)上還有道德品質(zhì)上,要以“學高為師、德高為范”為目標。在教學與科研并重的高校,“學高”還應(yīng)體現(xiàn)在個人的學術(shù)科研水平上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,還應(yīng)包括對學生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“以人為本”。東南大學的老師們,很尊重學生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學生的意見,并不因為學生偶爾的無知和沖動就批評他們,他給學生足夠的空間去思考,也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對于那些特別愛看書的學生,何老師總會利用課上的時間不經(jīng)意地提問一下,讓那些學生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱秘的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

第二、教學理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學理念和育人理念是自成一體的,東南大學的育人理念就是培養(yǎng)精英,而我們?nèi)龒{學院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學生的入口情況不同,培養(yǎng)目標自然差異很大。所以,東南大學在教學時,以指導(dǎo)和研究為主,重視對學生的啟發(fā);而我們則更重視基礎(chǔ)知識的傳授。這種育人的結(jié)果當然是顯而易見的。應(yīng)該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學習習慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導(dǎo),至少應(yīng)該努力去引導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣,并學會學習的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應(yīng)該注重對學生的啟發(fā),甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學生。換句話說,我們的教學也應(yīng)分年級分層次,既關(guān)注到對普通學生的培養(yǎng),也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,讓學生在學習的過程中自然分層,而且這并不是簡單的“分數(shù)”分層,而是學術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質(zhì)來講是不一樣的。

第三、學校應(yīng)提高教學管理與服務(wù)水平,給師生減輕負擔,讓師生真正成為學校的主體。相信,到東南大學進修的老師,都有這種感受:他們教學管理與服務(wù)水平很高。就管理來講,他們基本是一步到位,利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將教師的教學、科研統(tǒng)一起來,省去了教師們上繳各類表格的痛苦;而學生對選課、考試也可以通過網(wǎng)絡(luò)一步完成。而且,盡管他們也有一套比較完善教師管理守則,但是教師對教學有絕對的主導(dǎo)權(quán)。教學服務(wù)就更值一提,幾乎所有的部門對老師都很尊重,也會盡量省去諸多環(huán)節(jié)。比如教室管理,他們聘請了專業(yè)的物管,不僅對管理教室還對教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進行管理,在每學期開學前他們都會設(shè)備進行檢修和維護,以保證教學。這些,我們學校做得就不夠好了,很多職能部門仍然抱有對教師管理為主的舊觀念,缺乏服務(wù)意識,讓教師總有不被重視的感覺,而學生更是也如此。

第四、舉辦高質(zhì)量的講座與打造學校名師應(yīng)互為一體。東南大學的人文素質(zhì)講座很有特色,而且深受學生喜歡,他們邀請了很多名師名人,我想這點我們可能很難做到。但是,我們有自己的特色,學校里也有很多專家學者,也有不同級別的名師,應(yīng)該鼓勵他們定期做一些高質(zhì)量高水平能反映學術(shù)前沿的專題講座,將他們打造成學校里的真正為師生共知的“名師”,這不僅有利于學術(shù)研究,更有利于學校形象的塑造,是多贏的。

第五、教學為重。在東南大學深深感到所謂的“以教學為中心”,在東南大學所有的其他活動必須安排在非教學時間內(nèi),即使是黨課也都在課余時間進行。而在我們學校,很多時候讓教師感覺教學是無關(guān)重要的,不管是哪個部門,只要有事情都可以讓學生去參加,這給學生傳達很不好的信息。真心希望,能真正以教學為重,一切為教學讓路,而不是教學為其他事情讓路。

進修雖然結(jié)束了,但是學習永無止盡,對專業(yè)和教學的學習、探索還將繼續(xù)。在此,十分感謝在各方面給予我莫大幫助的何志寧老師,感謝東南大學的各位老師們,謝謝!

篇二

我是___大學__系的一名計算機教師,20__年參加工作。在近9年的工作期間內(nèi)我忠誠黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,將全部身心投入到教育教學,教書育人當中。為了開拓自己的知識領(lǐng)域,提高自己的學歷水平,我于20__年_月被學校批準到__大學碩士學位進修班學習。

現(xiàn)已順利畢業(yè),不但獲得了碩士學位,還拿到了畢業(yè)證書。通過近一年半的學習時間,使自己開闊了視野,拓展了思路,我深知我在教育崗位上任重而道遠?,F(xiàn)將學習情況以及收獲體會總結(jié)如下:

一、繼續(xù)努力提高自己的政治思想覺悟,嚴于律己

在__大學學習期間,在思想上毫不松懈,以更嚴格的標準要求自己,一言一行,總要想到我是來自于__大學的一名教師。深刻領(lǐng)會和學習胡主席“八榮八恥”精神,先后參與了__大學校園網(wǎng)維護工作、創(chuàng)立江蘇文明宿舍等一系列活動中,以自己的實際行動向黨組織靠攏,并計劃學習回__大學后遞交入黨申請書。

二、學習的收獲及成績

通過近一年半的學習,修完碩士研究生培養(yǎng)計劃規(guī)定的全部課程,成績合格,畢業(yè)論文答辯通過,取得了碩士研究生畢業(yè)證書,并獲得工學碩士學位證書,20__年在計算機核心雜志《計算機應(yīng)用》上發(fā)表一篇論文。在__大學學習期間還參與了__大學校園網(wǎng)維護、校園網(wǎng)建設(shè)等實踐活動。

三、進修學習的心得體會

1、要選擇最有效的教學方法

教學方法雖然每個教師都接觸到,但各人理解的含義不盡一致,廣義上說,教學方法也可指完成教學目的和內(nèi)容所采取的一切手段,途徑和教學原則,例如通常所說的啟發(fā)式,實際上是教學原則。電化教學法是一種教學手段,又如什么程序教學法,單元教學法,問題教學法?,究其實質(zhì)均不純指方法,都涉及整個教材教法改革。若純粹地從方法上作出選擇,我們通常所說的教學方法是指為了完成某一具體知識環(huán)節(jié)的教學任務(wù)所進行的師生相互作用的教學活動方式,從教學活動方式的本質(zhì)看,教學方法主要有講授法,討論議論法,自學讀書法,練習法,它們有其各自的特點,教學中具體采用哪種教學方法,一般要依據(jù)教學目的,教材要求,課型內(nèi)容,學生水平,教師能力,教學條件等多方面考慮。

2、教師育人的設(shè)計

作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì),還要有科學的工作方法。教育實踐表明:一個合格的任課教師,應(yīng)具備“四心”,即對學生應(yīng)有愛心;對工作應(yīng)有耐心;轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心;使用學生干部要放心。

教師擔負著教書育人的重任,是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、體的教育者。其教育效果如何,更直接的體現(xiàn)在學生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此,教師只有被學生接受才能達到理想的教育效果。被學生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養(yǎng),也就是自我塑造。

學校里學習的知識雖然并不一定對工作有直接、表面的作用,但是,知識是潛移默化的,我們不但要掌握所學的知識,通過學習的過程,我們也要學會怎樣去學習、掌握知識,并且靈活應(yīng)用。掌握了知識后,還要在實踐中深化。知識并不等于能力,要實現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化,就要去實踐,在實踐中去領(lǐng)會、再學習。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

以上這些都是我對這次進修學習的收獲及相應(yīng)的一些體會,其中不乏有很多謬誤和不周之處,望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。遺憾的是時間太短,學到的太少,如果說的收獲是什么,可以用我在__大學的指導(dǎo)老師的一句話概括“沒要學不好的學生,只有不會教的老師”!

最后要感謝的是學校領(lǐng)導(dǎo)以及人事處、理學院領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學習機會!

篇三

我是河南城建學院電氣與電子工程系教師,20__年_月參加工作。由于我系新增電子信息專業(yè),所以特批準我于20__年9到鄭州大學電氣學院進修學習,主要進修課程是《通信原理》和《小波分析》。由于我以前是自動化專業(yè)畢業(yè),電子信息方面的專業(yè)課沒有系統(tǒng)的學習過,所以對于這次進修的機會格外珍惜。現(xiàn)已順利完成進修課程的學習,獲得了較好的成績。通過近半年的學習時間,使自己開闊了視野,拓展了思路,我深知我在教育崗位上任重而道遠?,F(xiàn)將學習情況以及收獲體會總結(jié)如下:

一、學習的收獲及成績

通過近半年的學習,除了進修的課程以外,我還抽空去聽新專業(yè)相關(guān)的課程向鄭州大學電氣學院的老師學習先進的教學經(jīng)驗,并與他們探討科研方面的進展。進修課程都獲得了較好的成績,在進修期間還發(fā)表專業(yè)論文兩篇,對自己專業(yè)知識的儲備有明顯的提高。

二、進修學習的心得體會

1、要選擇最有效的教學方法

在備課的過程中要善于總結(jié)新思路,因為在理工類專業(yè)課本中有很多的概念、公式、定理、實驗等,需要教授給學生,所以就會顯得有些龐雜,知識點比較零碎。為了能使學生更容易系統(tǒng)的學習專業(yè)知識,我會首先從學生的角度想我為什么要學習這個知識點,這個知識點有什么用處,怎么去用?每次課我首先都從這幾個問題開始著手,然后再深入淺出的進行講解。比如在講授《電路》中交流電路的阻抗這個概念,書中從好幾種角度進行介紹,中間聯(lián)系并不緊密,有的學生本來就對復(fù)數(shù)運算不熟練,看到好幾個公式就不知道如何選用。我在講解這個知識點的時候就會先從解題的思路著手,告訴學生從已知量進行分析,分別選用那個公式來求解。從問題著手,再想如何解決問題。

2、教師育人的設(shè)計

作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì),還要有科學的工作方法。教育實踐表明:一個合格的任課教師,應(yīng)具備“四心”,即對學生應(yīng)有愛心;對工作

應(yīng)有耐心;轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心;使用學生干部要放心。

教師擔負著教書育人的重任,是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、體的教育者。其教育效果如何,更直接的體現(xiàn)在學生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此,教師只有被學生接受才能達到理想的教育效果。被學生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養(yǎng),也就是自我塑造。

學校里學習的知識雖然并不一定對工作有直接、表面的作用,但是,知識是潛移默化的,我們不但要掌握所學的知識,通過學習的過程,我們也要學會怎樣去學習、掌握知識,并且靈活應(yīng)用。掌握了知識后,還要在實踐中深化。知識并不等于能力,要實現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化,就要去實踐,在實踐中去領(lǐng)會、再學習。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

以上這些都是我對這次進修學習的收獲及相應(yīng)的一些體會,其中不乏有很多謬誤和不周之處,望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。遺憾的是時間太短,學到的太少,如果說的收獲是什么,可以用我在鄭州大學的指導(dǎo)老師的一句話概括“沒要學不好的學生,只有不會教的老師”!

最后要感謝的是學校領(lǐng)導(dǎo)以及人事處、理學院領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學習機會!

第2篇 教師個人進修學習總結(jié)

這次能有機會到享有“百年學府”美譽的東南大學進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結(jié)束了,細細品味和思量這半年的學習,深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,感觸也很多。

一、進修的基本情況

盡管東南大學是一所以理工科為主的學校,客觀講文科優(yōu)勢不明顯。但是,作為,她的學術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機會。

東南大學沒有人類學、民族學專業(yè),但有與之相近的社會學專業(yè),有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學,是人文學院社會學專業(yè)的專業(yè)選修課程。

何志寧副教授是這門課程的任課教師,也是我進修期間的指導(dǎo)老師,他在德國獲得的社會學博士學位,出身學術(shù)世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學任務(wù)和助教工作。在學校時,沒有真正經(jīng)歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什么是助教,也從中學習到了很多,也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學的態(tài)度所打動。盡管這門課是一門選修課,課時也只有32學時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學的專業(yè)角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內(nèi)容簡介和點評,書目最后成文有六千多字,老師的用心可見一斑。

按照進修計劃,在何老師的授意和指導(dǎo)下,完成了三章節(jié)共4學時的教學。盡管是自己的專業(yè),但是由于面對的是東南大學的學生,他們思維比較敏捷,而且一些學生博覽群書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,自己有一些經(jīng)驗可談,學生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學效果也很好,得到了指導(dǎo)老師和學生們的好評。

在課上,有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題,何老師很信任我,常讓我給學生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什么內(nèi)容,會涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學內(nèi)容相關(guān)的各類信息,收獲是相當大的??赡埽卫蠋熞彩窍胪ㄟ^這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧,還好幸不辱命。

何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業(yè)研究的一些學術(shù)問題,如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā),也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關(guān)心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。

此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學技術(shù)與現(xiàn)代化》(呂乃基教授),并聽了很多人文素質(zhì)講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養(yǎng),也更深地體會到了百名的文化氛圍和歷史底蘊。

在東南大學學習期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文。當然,很遺憾的是,由于專業(yè)的問題,在科研方面沒有太大的突破。

二、收獲、反思與改進

這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學質(zhì)量,并獲得教學理念、教學方法等整體的提高和改進。在東南大學學習的半年,恰好給了自己一個很好的從學生的視角看教學的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學生的課堂反應(yīng),每次課都做了詳細的課堂教學總結(jié)和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。

第一、關(guān)于教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為教師應(yīng)該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業(yè),要想得到學生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學術(shù)上還有道德品質(zhì)上,要以“學高為師、德高為范”為目標。在教學與科研并重的高校,“學高”還應(yīng)體現(xiàn)在個人的學術(shù)科研水平上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,還應(yīng)包括對學生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“以人為本”。東南大學的老師們,很尊重學生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學生的意見,并不因為學生偶爾的無知和沖動就批評他們,他給學生足夠的空間去思考,也讓學生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對于那些特別愛看書的學生,何老師總會利用課上的時間不經(jīng)意地提問一下,讓那些學生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱秘的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

第二、教學理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學理念和育人理念是自成一體的,東南大學的育人理念就是培養(yǎng)精英,而我們?nèi)龒{學院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學生的入口情況不同,培養(yǎng)目標自然差異很大。所以,東南大學在教學時,以指導(dǎo)和研究為主,重視對學生的啟發(fā);而我們則更重視基礎(chǔ)知識的傳授。這種育人的結(jié)果當然是顯而易見的。應(yīng)該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學習習慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導(dǎo),至少應(yīng)該努力去引導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣,并學會學習的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應(yīng)該注重對學生的啟發(fā),甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學生。換句話說,我們的教學也應(yīng)分年級分層次,既關(guān)注到對普通學生的培養(yǎng),也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,讓學生在學習的過程中自然分層,而且這并不是簡單的“分數(shù)”分層,而是學術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質(zhì)來講是不一樣的。

第三、學校應(yīng)提高教學管理與服務(wù)水平,給師生減輕負擔,讓師生真正成為學校的主體。相信,到東南大學進修的老師,都有這種感受:他們教學管理與服務(wù)水平很高。就管理來講,他們基本是一步到位,利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將教師的教學、科研統(tǒng)一起來,省去了教師們上繳各類表格的痛苦;而學生對選課、考試也可以通過網(wǎng)絡(luò)一步完成。而且,盡管他們也有一套比較完善教師管理守則,但是教師對教學有絕對的主導(dǎo)權(quán)。教學服務(wù)就更值一提,幾乎所有的部門對老師都很尊重,也會盡量省去諸多環(huán)節(jié)。比如教室管理,他們聘請了專業(yè)的物管,不僅對管理教室還對教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進行管理,在每學期開學前他們都會設(shè)備進行檢修和維護,以保證教學。這些,我們學校做得就不夠好了,很多職能部門仍然抱有對教師管理為主的舊觀念,缺乏服務(wù)意識,讓教師總有不被重視的感覺,而學生更是也如此。

第四、舉辦高質(zhì)量的講座與打造學校應(yīng)互為一體。東南大學的人文素質(zhì)講座很有特色,而且深受學生喜歡,他們邀請了很多名人,我想這點我們可能很難做到。但是,我們有自己的特色,學校里也有很多專家學者,也有不同級別的,應(yīng)該鼓勵他們定期做一些高質(zhì)量高水平能反映學術(shù)前沿的專題講座,將他們打造成學校里的真正為師生共知的“”,這不僅有利于學術(shù)研究,更有利于學校形象的塑造,是多贏的。

第五、教學為重。在東南大學深深感到所謂的“以教學為中心”,在東南大學所有的其他活動必須安排在非教學時間內(nèi),即使是黨課也都在課余時間進行。而在我們學校,很多時候讓教師感覺教學是無關(guān)重要的,不管是哪個部門,只要有事情都可以讓學生去參加,這給學生傳達很不好的信息。真心希望,能真正以教學為重,一切為教學讓路,而不是教學為其他事情讓路。

進修雖然結(jié)束了,但是學習永無止盡,對專業(yè)和教學的學習、探索還將繼續(xù)。在此,十分感謝在各方面給予我莫大幫助的何志寧老師,感謝東南大學的各位老師們,謝謝!

第3篇 幼兒園教師個人進修總結(jié)

幼兒園教師個人進修總結(jié)

幼兒園教師個人進修總結(jié)

秉承我?!白ス芾?、重質(zhì)量、創(chuàng)特色、打品牌”的總體工作目標要求,為加強業(yè)務(wù)學習進修,積極參加繼續(xù)教育,完善自我,全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育能力,以適應(yīng)不斷深化的教育改革。本學期通過個人業(yè)務(wù)進修,有了一定的收獲,為有益今后的'學習工作,特做如下總結(jié)。

一、師德修養(yǎng)

1、學習(教師職業(yè)道德規(guī)范),提高自己的道德素養(yǎng),參加了學校組織的(師德啟思錄)學習,時時處處為人師表。

2、工作中,學以致用,愛崗敬業(yè),愛校如家,愛生如子。沒有愛就沒有教育,以博大的胸懷,演繹人性的大愛。

3、能按時參加進修學習,根據(jù)自己的實際需要,自主學習,在教學中,不斷創(chuàng)新,營造良好的氛圍,培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣,使之形成正確的情感態(tài)度個價值觀。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、學習內(nèi)容與措施

1、信息技術(shù)與新課程整合

lntel teach to the future,是為信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用而設(shè)計的。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)學科特點,熟練的在課堂上播放課件,業(yè)余時間制作課件,用以展示課程相關(guān)的作品、范畫。把信息技術(shù)作為教與學的工具,有機結(jié)合到課程中去。使學生可以更好地利用信息技術(shù)提高學習水平。學習方法:利用網(wǎng)絡(luò),以中文教育資源網(wǎng)站問依托,以(教育技術(shù)培訓(xùn)教程)為重點教材,學會在課堂教學中使用microsofte_cel。建立e_cel式學習檔案,并建立參賽作品連接,資源共享,師生互動。

2、學習內(nèi)容:精讀了(教育技術(shù)培訓(xùn)教程)、(教師心理健康)。還學習了(兒童像科學家一樣)、(美術(shù)課程標準)、(美術(shù)課程標準解讀)、等書目,并認真做了學習筆記。

三、個人業(yè)務(wù)提高

原來,是自己登講臺,去演繹從知識到技能演化過程?,F(xiàn)在,要力求把每一種課型的呈現(xiàn)形式,全方位的考慮周全--引導(dǎo)學生學習的切入口--學習目標的確定--學習的方式--師生互動--生生互動--評價的依據(jù)和形式等,都要教給新人,并共同參與教育教學理論研究。

第4篇 教師個人進修學習總結(jié)范文

我是___大學__系的一名計算機教師,20__年參加工作。在近9年的工作期間內(nèi)我忠誠黨的教育事業(yè),熱愛本職工作,將全部身心投入到教育教學,教書育人當中。為了開拓自己的知識領(lǐng)域,提高自己的學歷水平,我于20__年_月被學校批準到__大學碩士學位進修班學習。

現(xiàn)已順利畢業(yè),不但獲得了碩士學位,還拿到了畢業(yè)證書。通過近一年半的學習時間,使自己開闊了視野,拓展了思路,我深知我在教育崗位上任重而道遠?,F(xiàn)將學習情況以及收獲體會總結(jié)如下:

一、繼續(xù)努力提高自己的政治思想覺悟,嚴于律己

在__大學學習期間,在思想上毫不松懈,以更嚴格的標準要求自己,一言一行,總要想到我是來自于__大學的一名教師。深刻領(lǐng)會和學習胡主席“八榮八恥”精神,先后參與了__大學校園網(wǎng)維護工作、創(chuàng)立江蘇文明宿舍等一系列活動中,以自己的實際行動向黨組織靠攏,并計劃學習回__大學后遞交入黨申請書。

二、學習的收獲及成績

通過近一年半的學習,修完碩士研究生培養(yǎng)計劃規(guī)定的全部課程,成績合格,畢業(yè)論文答辯通過,取得了碩士研究生畢業(yè)證書,并獲得工學碩士學位證書,20__年在計算機核心雜志《計算機應(yīng)用》上發(fā)表論文。在__大學學習期間還參與了__大學校園網(wǎng)維護、校園網(wǎng)建設(shè)等實踐活動。

三、進修學習的心得體會

1、要選擇最有效的教學方法

教學方法雖然每個教師都接觸到,但各人理解的含義不盡一致,廣義上說,教學方法也可指完成教學目的和內(nèi)容所采取的一切手段,途徑和教學原則,例如通常所說的啟發(fā)式,實際上是教學原則。電化教學法是一種教學手段,又如什么程序教學法,單元教學法,問題教學法?,究其實質(zhì)均不純指方法,都涉及整個教材教法改革。若純粹地從方法上作出選擇,我們通常所說的教學方法是指為了完成某一具體知識環(huán)節(jié)的教學任務(wù)所進行的師生相互作用的教學活動方式,從

教學活動方式的本質(zhì)看,教學方法主要有講授法,討論議論法,自學讀書法,練習法,它們有其各自的特點,教學中具體采用哪種教學方法,一般要依據(jù)教學目的,教材要求,課型內(nèi)容,學生水平,教師能力,教學條件等多方面考慮。

2、教師育人的設(shè)計

作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì),還要有科學的工作方法。教育實踐表明:一個合格的任課教師,應(yīng)具備“四心”,即對學生應(yīng)有愛心;對工作應(yīng)有耐心;轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心;使用學生干部要放心。

教師擔負著教書育人的重任,是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、體的教育者。其教育效果如何,更直接的體現(xiàn)在學生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此,教師只有被學生接受才能達到理想的教育效果。被學生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養(yǎng),也就是自我塑造。

學校里學習的知識雖然并不一定對工作有直接、表面的作用,但是,知識是潛移默化的,我們不但要掌握所學的知識,通過學習的過程,我們也要學會怎樣去學習、掌握知識,并且靈活應(yīng)用。掌握了知識后,還要在實踐中深化。知識并不等于能力,要實現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化,就要去實踐,在實踐中去領(lǐng)會、再學習?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”。

以上這些都是我對這次進修學習的收獲及相應(yīng)的一些體會,其中不乏有很多謬誤和不周之處,望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。遺憾的是時間太短,學到的太少,如果說的收獲是什么,可以用我在__大學的指導(dǎo)老師的一句話概括“沒要學不好的學生,只有不會教的老師”!

最后要感謝的是學校領(lǐng)導(dǎo)以及人事處、理學院領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學習機會!

第5篇 幼兒教師個人進修學習總結(jié)范文

網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界,讓教師暢談教育的心得體會,議論教學中存在的問題,思考讓教學更有效的對策。從這里,我學到了很多。

對于踏上幼教崗位的我,各方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗還很缺乏,需要不斷地學習與反思,不足之處總會給工作帶來困惑,會走很多彎路。當孩子之間發(fā)生沖突時,我不知道該怎樣處理才是對他們的一個正確引領(lǐng),對于各個年齡段孩子的特點,處理問題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修,為我們創(chuàng)造了一個學習、交流很好的平臺,開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道,在這里,感受著這些、專家們的精彩的同時,我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所感動,課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。

通過學習,我知道了:孩子雖小,卻也是一個獨立的個體,有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。我們要學會洞察他們內(nèi)心世界,要用商量、引導(dǎo)、激勵的語氣與孩子交流,要多站在孩子的角度去考慮,而不是將自己的意志強加給孩子,不能因為孩子小,而隨意斥責、批評,要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊,但有時我們卻沒能很好地做到。在這方面,我還得不斷地學習與進步,提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng),不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無可厚非的,老師就是幼兒學習的榜樣,是仰慕和崇拜的對象,教師說的每一句話,每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。

在真誠對待孩子的同時,真誠對待每位家長,加強家園溝通,教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效,家園溝通,教師與家長協(xié)力解決教育問題,提升對幼兒的關(guān)懷,共同分擔教育責任。然而在這方面,我還需要作很多的努力,目前我只能單純地給家長說說孩子在園類似吃飯睡覺這類的問題,涉及到專業(yè)的孩子教育問題上,我還是全然不知,當然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的,分析事情的思維角度我可能還很欠缺。

教師個人進修總結(jié)(優(yōu)選5篇)

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