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省級骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)(三篇)

發(fā)布時間:2023-01-07 16:27:02 查看人數(shù):29

省級骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

【第1篇 2023年省級骨干教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)范文

跟崗期間,認(rèn)真聽取了所有同學(xué)的匯報課,雖然我們來自不同的地區(qū),不同的學(xué)校,相同的是,大家都是經(jīng)過多年的教學(xué)磨練,都形成成熟的教學(xué)體系和別具一格的教學(xué)風(fēng)格,大家都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)佼佼者。在同學(xué)們的課堂里,我仿佛走進(jìn)了“百家課堂”,領(lǐng)略了百家風(fēng)范;也品味“同課異構(gòu)”的奇思妙想,匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。

20天一晃而過,我們的感觸很多,言語已無法表達(dá),的是留戀和感激,感謝楊特老師,感謝翠園中學(xué)東曉分校的領(lǐng)導(dǎo)和全體員工,感謝指導(dǎo)過我們的所有專家。

【第2篇 省級骨干教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

10月25—11月14日我們13位來自廣東各地級市的教師了走進(jìn)特級教師楊特的名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。楊特老師為了我們這13位教師的成長,在20天的學(xué)習(xí)中想了很多辦法,運用了多種方法,觀摩各種課型,參與評課與撰寫反思,參加各種講座,與專家們面對面交流,與學(xué)員們共同切磋教學(xué)教法,真是緊張而又繁忙,讓我深深地感受了深圳教師刻苦鉆研的敬業(yè)精神和樸實無華卻不失偉大的教師人格魅力。

跟崗期間,我們還先后觀摩了焦雅、王曉菁、歐陽明慧、徐平、侯雪莉等多位老師的課堂教學(xué),領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論,收益良多。評課過程中,大家踴躍發(fā)言,妙語連珠,充分挖掘課堂的優(yōu)點,也敢正視教學(xué)的不足,有時甚至對教學(xué)的問題展開熱烈的討論,讓我不但學(xué)到了知識,更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學(xué)認(rèn)真的態(tài)度。對我們這群一線教師來說,每個人心里都有一個“好課標(biāo)準(zhǔn)”,但或多或少都是不夠全面的、粗糙的,間或帶有些主觀的東西。通過對多節(jié)課例的觀摩,大家的討論交流,聽取導(dǎo)師的點評、指導(dǎo),我對“好課”的理解、認(rèn)識達(dá)到了一個較深的層次。

在講座中,專家們富有啟迪的話語,令人耳目一新的見解,精彩的演講,生動的舉證,全新的理念,無不使我震撼;專家們的學(xué)識、儒雅無不使我敬畏,他們引領(lǐng)我對語文教學(xué)改革進(jìn)入了更深層次的思考,深感自己的靈魂在凈化,視野在敞亮,內(nèi)心更走向了澄明,給予我的教育教學(xué)生涯一次有活力的血液……

跟崗期間,認(rèn)真聽取了所有同學(xué)的匯報課,雖然我們來自不同的地區(qū),不同的學(xué)校,相同的是,大家都是經(jīng)過多年的教學(xué)磨練,都形成成熟的教學(xué)體系和別具一格的教學(xué)風(fēng)格,大家都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)佼佼者。在同學(xué)們的課堂里,我仿佛走進(jìn)了“百家課堂”,領(lǐng)略了百家風(fēng)范;也品味“同課異構(gòu)”的奇思妙想,匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。

20天一晃而過,我們的感觸很多,言語已無法表達(dá),更多的是留戀和感激,感謝楊特老師,感謝翠園中學(xué)東曉分校的領(lǐng)導(dǎo)和全體員工,感謝指導(dǎo)過我們的所有專家。

【第3篇 省級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

2018省級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

2018省級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

金秋十月,丹桂飄香。2018年10月15日至24日,我縣省級骨干教師陳國建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人(省骨干)培訓(xùn)。在這短暫的時間里,我們聆聽了專家們的精彩講座,觀摩了名校名師的課例展示,感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思,參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗交流……先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念,靈活多樣的教學(xué)模式,深入淺出的課標(biāo)解讀,讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。

感受名師風(fēng)采

成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現(xiàn),數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處,數(shù)學(xué)方法的設(shè)計步步到位,思維能力得到提高,情感態(tài)度鮮明,教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣,學(xué)生思維活躍。

巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人,走向名師》專題發(fā)言,用鮮活的實例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師,師德為先,以德服人,以德育人,用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂,我深有同感。

聆聽精彩報告

年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀,他的理念前沿,觀點更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”,即理念和方法?;仡櫫酥袊舜握n程改革,分析了2018年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材,把握課標(biāo),明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。

著名專家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài),課堂教學(xué)的有效性論綱》講座,由淺入深,從低到高再到低,從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理,全面闡釋了理念和方法,讓人銘刻于心,終生受益。

內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出》認(rèn)為:“常識不教就會,知識可以學(xué)會,也可以教會,思想是學(xué)不會、教不會的,是靠悟?!弊屛覀兠靼琢耍诮痰倪^程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計算及應(yīng)用簡介》,從簡單的數(shù)字計算到數(shù)值計算,數(shù)值仿真應(yīng)用分析;從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見識了什么是數(shù)學(xué),看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專題交流,形式豐富,內(nèi)容充實。陳國建、王錫紅等二十多個學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。

這些講座交流,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任:國家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范:不以文章小而不規(guī)范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里,我的心靈得以凈化,人格得以升華。

共享個人經(jīng)驗

通過學(xué)習(xí),讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中,師德修養(yǎng),職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異,有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗,在學(xué)校的實際教育教學(xué)活動中承擔(dān)了較重的工作量,對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力,取得過一定的教育教學(xué)研究成果,并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前,中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗和教學(xué)能力等方面都沒有問題,但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因,一是骨干教師的工作量太重,年年教畢業(yè)班,無暇參與研究;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位,“急功近利,殺雞取卵”思想嚴(yán)重,不讓骨干教師外出培訓(xùn),禁錮骨干教師思維,沒有幾年就變成了“教書匠”;三是個別骨干教師不思進(jìn)取,不學(xué)習(xí)思考,沉浸在“應(yīng)試教育取得過一定成績的光環(huán)”里,自得其樂,愿當(dāng)“坎井之蛙”;四是各級教育行政主管部門對教育科研的認(rèn)識和重視的程度不同,許多骨干教師不知道怎樣做研究,并且把教育科研看得很神秘,不知從何下手。

10月20日上午,學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件,提出了“問題即課題,工作即研究,經(jīng)驗即成果”的科研觀念,列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實際的鮮活案例,又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題研究的基本范式,還強(qiáng)調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問題”,一定具有綠色、環(huán)保、草根性,切忌“假、大、空”,解決了老師們進(jìn)行課題研究的畏難心理。

學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”

本次培訓(xùn),我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱,該體系從四個層面進(jìn)行論述。

有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成:一是方向動力系統(tǒng),即教學(xué)動力。課前看教學(xué)動機(jī),課中看教學(xué)激情,課后看教學(xué)延伸,簡言之,課前“在乎”,課中“在狀態(tài)”,課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫,遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀,一維橫向平面:廣度,要充分發(fā)揮聯(lián)想;二維縱向平面:深度,進(jìn)行延伸和拓展;三維立體空間:厚度,體現(xiàn)思想。四是組織運行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織,看層次;結(jié)構(gòu)層面的組織,看環(huán)節(jié);管理層面的組織,看藝術(shù)。進(jìn)行頂層設(shè)計,超越教材。五是目標(biāo)定位系統(tǒng)即教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點”即三句話,課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會的一定是知識與方法,課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過程,課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價值觀。目標(biāo)動態(tài)看“兩化”,教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化,教學(xué)任務(wù)問題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主張看教學(xué)思想,教學(xué)期望看價值取向,教學(xué)理想看教學(xué)情懷。“六個系統(tǒng)”著眼高,內(nèi)容實,指導(dǎo)性強(qiáng)。在“六個系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個抓手”,提出了具體的辦法。提前找感覺,先行練內(nèi)功,形式與實質(zhì)并重,預(yù)設(shè)與生成并進(jìn),問題跟近目標(biāo),理念跟上境界。

有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”,即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成,效果一定是針對目標(biāo)。二是教學(xué)“效率”,依靠能力,需要功底。三是“效能”,即是展示才華。四是“效益”,期望要給你的滿足了,效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”,在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng),成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果,條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。

有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有:氣度,教師氣質(zhì)的體現(xiàn);成熟度,教師成熟老練的展示;反應(yīng)度,學(xué)生對教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計規(guī)范性表現(xiàn)在八個方面。教學(xué)語言,教學(xué)板書,教學(xué)手段,教學(xué)時間,教學(xué)體態(tài),教學(xué)情感,教學(xué)組織,教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底,專業(yè)功底要精深,文化功底要廣博,教育功底要深厚。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量,要從“三度”入手,知識的廣度,教學(xué)的深度,思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度,從而提高教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格,不能千##第律,要充分體現(xiàn),三性,藝術(shù)性,思想性,獨創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則:重規(guī)范,更重質(zhì)量;重共性,更重個性;重細(xì)節(jié),更重印象;重課堂,更重教師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合:教學(xué)“信度”出“效益”,教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”,教學(xué)“外在效度”看“效能”,教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”,教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”。

課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動”境界。動情,激情式教學(xué);動心,良心式教學(xué);動口,口才式教學(xué);動手,手語式教學(xué);動耳,傾聽式教學(xué);動腿,跑動式教學(xué)。

學(xué)做快樂人生

“快樂著他人的快樂,成就著他人的成就。”“簡單就是快樂。”“我從知足中走來,越走越知足,最終走向知足。”文字簡單,語言樸實,但句句經(jīng)典,句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理。有好的心態(tài),你就會得到真正的快樂,從而得到幸福。

朱教授對教師三種“心態(tài)”的詮釋,讓我對教師職業(yè)更加熱愛。“下位心態(tài)”即“教師心態(tài)”,體現(xiàn)一個“實”字,要淡化教學(xué)形式,注重教學(xué)實質(zhì)(質(zhì)量觀、收獲觀),講得是“良心”。從認(rèn)識,到做法,到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價值觀質(zhì)量觀(收獲觀),從“三度”廣度、深度、厚度三個方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體,對知識的含量,知識的難度,教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋,讓我耳目一新。“中位心態(tài)”即“教育心態(tài)”,體現(xiàn)一個“純”字,純化教育心態(tài),催生教育激情,規(guī)范教育行為,提高教育思想,形成教育風(fēng)格,要講“事業(yè)心”。“純化心態(tài),磨煉意志?!庇稚仙搅艘粋€層次,讓我明確了要做一個有思想、有個性、有特色的老師。啟迪我們對教育事業(yè)的熱愛。“上位心態(tài)”即“社會心態(tài)”。兩種認(rèn)識心態(tài)的幾個方面,強(qiáng)調(diào)了“三個不能少,三個很重要?!薄扒榫w安定不能少?!辈灰惫衅届o淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虛混世,要有定力充實之心。“真情投入不能少。”不要只求任務(wù),要有愛生樂業(yè)之心?!耙恍囊灰鉃閷W(xué)生很重要”,要求以學(xué)生為本。“全心全意夯基礎(chǔ)很重要”,以基礎(chǔ)為根?!霸鷮崒嵡髮嵭Ш苤匾保髮崬榛?。透徹的分析了現(xiàn)在的社會現(xiàn)象,精僻概述了社會心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念,對作現(xiàn)代型老師指明了方向。

記錄心路歷程

翻開我的培訓(xùn)筆記,一頁頁散發(fā)著寶墨香,智者的聲音猶在耳畔:

1。一流教師教思想,至于“道”;二流教師教方法,止于“藝”;三流教師教知識,止于“技”。

2。優(yōu)秀教師就是反思型的教師,對平時的教育現(xiàn)象及時記錄。

3。教師生命循環(huán)模式:反思,實踐,更新,再反思,再實踐,再更新……

4。我的成長是眾多師傅點撥的,是大賽歷練的,是學(xué)生撞擊的。

5。教師要“潮”。

6。幫助學(xué)生成長,同時教師也在成長。

7。老師跟學(xué)生較勁,就是老師沒本事。

8。像對待“好生”一樣對待“差生”。

9。懲罰不能起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用,在教學(xué)過程中要慎用。

10。愛,是無窮大的值。

11。如果一個學(xué)生暗戀你,你就是一個優(yōu)秀的老師。

還有對教師心態(tài)撥正的:

1。未來就是未知,現(xiàn)在關(guān)注才是最有意義的。

2。留一段時間給自己。

3。有時候,快樂與事實無關(guān),只與想象有關(guān)。

4。世間沒變,只是心態(tài)改變。

5。把自己當(dāng)別人,把別人當(dāng)自己;把別人當(dāng)別人,把自己當(dāng)自己。

6。開朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快,而且可以感染你周圍的人們,使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。

7。三種心態(tài):與人助人為樂;與己自得其樂;與社會知足常樂。

8。每個人心中都有把快樂的鑰匙,但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。

這樣的句子還有很多很多,不管是高屋建瓴的全盤把握,還是散落在語里句中的珠璣,都如一星燈火,驟然撥亮我們的心扉,讓我們吟之,味之,受益無窮。

經(jīng)過這次的培訓(xùn),讓我從更高層次認(rèn)識了課堂教學(xué),從理念到思想,從過程到方法,從宏觀到微觀,從橫向到縱深……全面認(rèn)識了有效課堂教學(xué)的高層要求。“他山之石,可以攻玉”。我會認(rèn)真領(lǐng)會其實質(zhì),吸納新理念,掌握新方法,結(jié)合我縣有效教學(xué)研究工作實際,進(jìn)行深入的思考,深刻的反思,修訂規(guī)劃,改進(jìn)措施,構(gòu)建新的有效教學(xué)管理、評價機(jī)制,讓我縣的有效教學(xué)研究更有生命力,更能全面提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。

2018省級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

今年6月,我有幸參加了在邯鄲學(xué)院舉辦的河北省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有來自全省的100多位教師參加。在學(xué)習(xí)過程中,我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排,認(rèn)真對待課堂理論和實踐教學(xué):整個培訓(xùn)過程保持全勤,積極參與討論,努力完成作業(yè),積極參與各項專業(yè)技能訓(xùn)練。在多位老師的無私奉獻(xiàn)和指導(dǎo)幫助下,取得了豐碩的培訓(xùn)成果。

一、體會

這次培訓(xùn),內(nèi)容豐富,形式多樣,有專題講座,互動討論,實踐模擬等?;厥捉斓呐嘤?xùn),自己觀念上接受洗禮,理論得到升華,教學(xué)技能得到一定的提高自己;經(jīng)過此次培訓(xùn),我更深刻地意識到激情和創(chuàng)新是成就一個人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢日新月異,只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新,才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化。從而促使我重新審視自己,調(diào)整自己,完善,在以后的教學(xué)上不斷進(jìn)步

二、收獲

1、提高了師德水準(zhǔn),更新了教育觀念

名家于永正老師和李衛(wèi)東老師的精彩課堂使我更深刻地領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。在以后的教學(xué)中我要跟多地聆聽學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的需求,提高自己的教育教學(xué)水平。

于永正老師嫻熟的教學(xué)過程,高超的.教育水平,時尚、詼諧并且準(zhǔn)確的語言在課堂上的自然運用,營造出和諧輕松的課堂氣氛,使大家好評如潮,學(xué)習(xí)效率空前提高,讓我們覺得這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎?從于老師的課上我學(xué)到的是如何提高課堂效率,做受學(xué)生歡迎的老師。

通過學(xué)習(xí)、與授課老師以及學(xué)員的互動交流,我逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,明白了在教學(xué)活動中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律,在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

2、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

這次培訓(xùn),授課教師有許多小語界實力派的專家。自己平時很少有機(jī)會靜下心來讀書,來到這里一下子聽了那么多課,看了那么多書,使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。半個多月的學(xué)習(xí)和實踐,使我對一些教育觀念的理解更加深刻,對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰,對開展教研活動的方式更加明確,對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元氣、添了靈氣,煥發(fā)出無限生機(jī)。

3、開闊了眼界、增長了見識、結(jié)下了深厚的友誼

培訓(xùn)期間,我們組織討論,每人就自己學(xué)校的實際情況、辦學(xué)優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見,每一所學(xué)校都有她的特色,每一所學(xué)校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗。我們?nèi)w學(xué)員與老師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同探討小學(xué)語文教學(xué)的困境和對策,結(jié)下了深厚的友誼。留影紀(jì)念并留下了聯(lián)系方式,班主任老師建立了河北省小學(xué)語文骨干教師群,為我們以后不斷交流和進(jìn)步搭建了平臺。

三、思考

誠然,我們進(jìn)行了為期半個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),那也只是給我們的日常教學(xué)起一個指導(dǎo)作用,具體如何實施?這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業(yè)知識和實踐能力進(jìn)行充分的“消化吸收”,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘=虒W(xué)的有效元素,而不是一味地生搬硬套,那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),這是不爭的事實。俗話說“教學(xué)有法,教無定法。”關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論知識用來指導(dǎo)實際教學(xué),真正做到“在學(xué)中用,在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、留戀

培訓(xùn)的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!培訓(xùn)的結(jié)束,滿心都是深深的不舍,舍不得和藹可親的老師,舍不得朝夕相處的同學(xué),舍不得……,然縱有千般留戀萬般不舍,我們終要分手,只能在心靈一隅,在三尺講臺,在每一寸教育的土地把骨干培訓(xùn)的美好回憶珍藏!

2018省級骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文

今天有幸聆聽省教編組小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育雜志侯正海主編關(guān)于“促進(jìn)學(xué)生理解”的講座,收獲頗豐。在侯主編講到“理解的深化”是學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再組織,是學(xué)生對新知更深入、廣闊、全面及更簡潔直接的認(rèn)識,使我聯(lián)想到課堂教學(xué)過程中學(xué)生的回顧與反思,在每一節(jié)新授課結(jié)束時,我們總會問學(xué)生一句“回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程你有什么收獲?”,學(xué)生也會簡單的回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,說說自己的思考。這樣的回顧與思考越來越流程化、形式化,我們忽視教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“回顧與思考”的重要性,用侯主編的話來說教學(xué)的最后一步是學(xué)生對新知理解的深化,讓學(xué)生對知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)的再組織,教師設(shè)計好、組織好這一過程,會給教學(xué)帶來意想不到的收獲,所以“回顧與反思”絕不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的擺設(shè),它也應(yīng)該精彩起來。

我們總是在探討如何提高數(shù)學(xué)課堂效率,讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)作為一個數(shù)學(xué)教師要想自己進(jìn)步更快、所教的學(xué)生掌握的更好、發(fā)展的更全面,情景引入是重要,因為它可以引發(fā)學(xué)生對這堂課的興趣;教學(xué)過程也重要,因為它可以讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展和收獲;而與課堂引入和教學(xué)過程一樣重要的,其實還有被我一直當(dāng)成可有可無的課堂教學(xué)的最后的總結(jié)即“回顧與反思”,因為它不僅可以提升自己,同時可以鍛煉學(xué)生的各方面。好的課堂總結(jié)對幫助學(xué)生理清脈胳、總結(jié)重點、加深記憶、活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。好的課堂總結(jié)具有目標(biāo)性、引導(dǎo)性、針對性、趣味性、簡練易懂等特征。

對教師而言,是上課內(nèi)容的回顧 。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一堂課,都是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精心準(zhǔn)備后向?qū)W生系統(tǒng)傳授基本知識和基本技能的依托,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接影響到教學(xué)的效果,而作為數(shù)學(xué)教師,抓住課堂總結(jié)的“回顧與反思”可以很清楚的知道一堂課到底做好了哪個方面,通過學(xué)生的總結(jié)及大家的補(bǔ)充,教師能對學(xué)生對基本知識和技能到底掌握到哪個程度做到心中有數(shù)。在學(xué)生回答“有何收獲時”教師本人也在回顧“我教會了學(xué)生什么”,回顧自己教學(xué)生的每一個環(huán)節(jié),是否下次應(yīng)作調(diào)整,應(yīng)作怎么樣的調(diào)整,思索自己教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。作為新課程中課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我們可以通過課堂總結(jié)反思自己的教學(xué),總結(jié)和提高自己的教學(xué)水平,從而提高課堂的教學(xué)效率。

對學(xué)生而言,它是對知識的鞏固 一堂數(shù)學(xué)課的課堂回顧與反思的功能并不僅僅意味著一堂課的結(jié)束,而更重要的是要教會學(xué)生把這節(jié)課所掌握的新知識為下一堂課、下一個知識點乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好延伸和鋪墊。首先,可以幫助學(xué)生整理知識,一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了,在總結(jié)中師生一起可以明確地了解到本節(jié)課中學(xué)了哪些新知識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思:你今天學(xué)到了什么?這些知識的相互關(guān)系,來龍去脈是按照哪一條線來展開的?有幾個新概念、新定理(公理)、推論及公式?這節(jié)課用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法等。其次,是幫助學(xué)生鞏固與提升對知識的理解。一堂課的總結(jié),教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性,適時擴(kuò)大“戰(zhàn)果”,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容有針對性地布置一定量的作業(yè),作業(yè)的來源:可對某些試題進(jìn)行多角度的改造,使舊題變新題,有利于學(xué)生鞏固已有的知識,提升分析問題的能力,也有利于及時反饋教學(xué)信息。當(dāng)然,從更長遠(yuǎn)的角度的和學(xué)生的全面發(fā)展角度來看,課堂回顧與反思,既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過對某一堂課的學(xué)習(xí),在課堂回顧與反思時,學(xué)生會對已掌握的知識、技能通過分析、重組、聯(lián)想、猜測等一系列的思維活動而產(chǎn)生自己從未有過的想法、解題方案等,這個過程我們稱之為創(chuàng)新思維。一旦有了這樣的思維作準(zhǔn)備,學(xué)生就能把數(shù)學(xué)學(xué)活,能靈活運用自己的數(shù)學(xué)上的知識解決數(shù)學(xué)上、生活中涉及數(shù)學(xué)的知識,數(shù)學(xué)課堂回顧與反思就起到了“畫龍點睛”的作用。

省級骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)(三篇)

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