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講座總結(jié)(三篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-06 07:12:33 查看人數(shù):60

講座總結(jié)

【第1篇 教師專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)總結(jié)

在為期四天的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,我仔細(xì)聆聽(tīng)了各位教育專(zhuān)家關(guān)于《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》六個(gè)篇章的講解及《做一個(gè)幸福的教師》的專(zhuān)題講座,不論從思想的端正亦或是教學(xué)的提高都有很大的影響,現(xiàn)總結(jié)如下:

1.愛(ài)崗敬業(yè)的更深體會(huì)。

很多團(tuán)隊(duì)工作的地方都能看到“愛(ài)崗敬業(yè)“的口號(hào),而真正體會(huì)其含義還是在這次學(xué)習(xí)中,當(dāng)我們不是迫于其他外來(lái)因素,而是真正發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)教育這份工作時(shí),我們便真正的是愛(ài)崗了,而此時(shí)我們所要做的一切都是來(lái)源于內(nèi)心,自然便會(huì)用心去愛(ài)學(xué)生,愛(ài)工作,愛(ài)所有與之有關(guān)的一切,再也不會(huì)覺(jué)得這些是負(fù)擔(dān),孩子天真的笑容、一節(jié)成功的課堂,家長(zhǎng)一句由衷的感謝都是我們幸福的來(lái)源,這時(shí)我們已經(jīng)很好地做到了敬業(yè)。而這句號(hào)召就會(huì)具體起來(lái),那些具體的工作也變成一種了與學(xué)生交流的工具,于是所有的教學(xué)工作都由原來(lái)的被要求做變成了我要去做。

2.對(duì)“教育愛(ài)是一種行為能力”的折服。

同樣是老生常談的話(huà)題“關(guān)愛(ài)學(xué)生”,張紅老師提出的“教育愛(ài)是一種行為能力”讓我耳目一新并為之深深折服。當(dāng)今教育都讓我們發(fā)出了這樣的感慨:現(xiàn)在的孩子怎么那么難教,為什么不像當(dāng)初的我們那樣聽(tīng)話(huà)?張紅老師便解開(kāi)了這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵:傳統(tǒng)教育是一種權(quán)利教育,而現(xiàn)代教育則是一種能力教育,這就要求做為現(xiàn)代教師的我們不僅要提高教授知識(shí)水平的能力,還要學(xué)會(huì)用愛(ài)去教育學(xué)生以及去教育愛(ài)。教育愛(ài)的偉大之處是愛(ài)的永遠(yuǎn)是別人的孩子,我們尊重每一個(gè)孩子,不放棄不拋棄每一個(gè)孩子,學(xué)生到學(xué)校需求的是關(guān)心,需要的是約束,正因?yàn)樗麄冊(cè)谝惶焯斓某砷L(zhǎng),是不斷發(fā)展中的人,所以一切皆有可能,我們贊賞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,也會(huì)因他們所犯的錯(cuò)誤而著急,正所謂,愛(ài)之深,責(zé)之切,教師因?yàn)樯類(lèi)?ài),所以厚望,因?yàn)楹裢?,而不允許學(xué)生犯錯(cuò)。而恰恰此時(shí),做為老師的我一定要學(xué)會(huì)冷靜地去傾聽(tīng)孩子的心聲,站在孩子的角度去觀察一切,并引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng),讓我們都越來(lái)越理性。從而去逐步達(dá)到教育的高標(biāo),實(shí)現(xiàn)幸福的人生目標(biāo)。

3.終身學(xué)習(xí),堅(jiān)定一生的追求。

活到老,學(xué)到老,教師的職業(yè)更是如此,社會(huì)不斷變化便要求知識(shí)的不斷更新,學(xué)生的不斷成長(zhǎng)便提出了更高的智慧要求,因此終身學(xué)習(xí)便是一門(mén)必修課,而這種學(xué)習(xí)則具有個(gè)性化和自由化,多樣性和靈活性。我們對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和道德情感要求我們要更多地了解他們,不僅是知識(shí)的接收,而更多的則是情感的溝通,將這種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的主觀意愿,我們則會(huì)獲得積極的體驗(yàn)。我選擇了教師,就選擇了奉獻(xiàn),選擇了終身學(xué)習(xí)。

以上是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì),在以的工作,我要將這種體會(huì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中,做好每一個(gè)細(xì)節(jié),用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,從教育中獲得快樂(lè),從而充實(shí)生活的快樂(lè)。

【第2篇 教師專(zhuān)題講座學(xué)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)

在為期四天的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,我仔細(xì)聆聽(tīng)了各位教育專(zhuān)家關(guān)于《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》六個(gè)篇章的講解及《做一個(gè)幸福的教師》的專(zhuān)題講座,不論從思想的端正亦或是教學(xué)的提高都有很大的影響,現(xiàn)總結(jié)如下:

1.愛(ài)崗敬業(yè)的更深體會(huì)。

很多團(tuán)隊(duì)工作的地方都能看到“愛(ài)崗敬業(yè)“的口號(hào),而真正體會(huì)其含義還是在這次學(xué)習(xí)中,當(dāng)我們不是迫于其他外來(lái)因素,而是真正發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)教育這份工作時(shí),我們便真正的是愛(ài)崗了,而此時(shí)我們所要做的一切都是來(lái)源于內(nèi)心,自然便會(huì)用心去愛(ài)學(xué)生,愛(ài)工作,愛(ài)所有與之有關(guān)的一切,再也不會(huì)覺(jué)得這些是負(fù)擔(dān),孩子天真的笑容、一節(jié)成功的課堂,家長(zhǎng)一句由衷的感謝都是我們幸福的來(lái)源,這時(shí)我們已經(jīng)很好地做到了敬業(yè)。而這句號(hào)召就會(huì)具體起來(lái),那些具體的工作也變成一種了與學(xué)生交流的工具,于是所有的教學(xué)工作都由原來(lái)的被要求做變成了我要去做。

2.對(duì)“教育愛(ài)是一種行為能力”的折服。

同樣是老生常談的話(huà)題“關(guān)愛(ài)學(xué)生”,張紅老師提出的“教育愛(ài)是一種行為能力”讓我耳目一新并為之深深折服。當(dāng)今教育都讓我們發(fā)出了這樣的感慨:現(xiàn)在的孩子怎么那么難教,為什么不像當(dāng)初的我們那樣聽(tīng)話(huà)?張紅老師便解開(kāi)了這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵:傳統(tǒng)教育是一種權(quán)利教育,而現(xiàn)代教育則是一種能力教育,這就要求做為現(xiàn)代教師的我們不僅要提高教授知識(shí)水平的能力,還要學(xué)會(huì)用愛(ài)去教育學(xué)生以及去教育愛(ài)。教育愛(ài)的偉大之處是愛(ài)的永遠(yuǎn)是別人的孩子,我們尊重每一個(gè)孩子,不放棄不拋棄每一個(gè)孩子,學(xué)生到學(xué)校需求的是關(guān)心,需要的是約束,正因?yàn)樗麄冊(cè)谝惶焯斓某砷L(zhǎng),是不斷發(fā)展中的人,所以一切皆有可能,我們贊賞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,也會(huì)因他們所犯的錯(cuò)誤而著急,正所謂,愛(ài)之深,責(zé)之切,教師因?yàn)樯類(lèi)?ài),所以厚望,因?yàn)楹裢?,而不允許學(xué)生犯錯(cuò)。而恰恰此時(shí),做為老師的我一定要學(xué)會(huì)冷靜地去傾聽(tīng)孩子的心聲,站在孩子的角度去觀察一切,并引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng),讓我們都越來(lái)越理性。從而去逐步達(dá)到教育的高標(biāo),實(shí)現(xiàn)幸福的人生目標(biāo)。

3.終身學(xué)習(xí),堅(jiān)定一生的追求。

活到老,學(xué)到老,教師的職業(yè)更是如此,社會(huì)不斷變化便要求知識(shí)的不斷更新,學(xué)生的不斷成長(zhǎng)便提出了更高的智慧要求,因此終身學(xué)習(xí)便是一門(mén)必修課,而這種學(xué)習(xí)則具有個(gè)性化和自由化,多樣性和靈活性。我們對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和道德情感要求我們要更多地了解他們,不僅是知識(shí)的接收,而更多的則是情感的溝通,將這種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的主觀意愿,我們則會(huì)獲得積極的體驗(yàn)。我選擇了教師,就選擇了奉獻(xiàn),選擇了終身學(xué)習(xí)。

【第3篇 聽(tīng)名師講座的教師個(gè)人總結(jié)

聽(tīng)名師講座的教師個(gè)人總結(jié)

如果一名教師沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐自己的教學(xué)那是無(wú)論如何也不可能成為一名好教師的。同樣的教學(xué)目標(biāo),同樣的教學(xué)模式,同樣的學(xué)段層次,可授課得效果卻截然不同,大師們引導(dǎo)學(xué)生是那么的水到渠成,問(wèn)題的設(shè)計(jì)是那么的恰到好處,各環(huán)節(jié)的處理是那么的自然。這次學(xué)習(xí)之后,我又有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言

幽默的語(yǔ)言,它能使嚴(yán)肅緊張的氣氛頓時(shí)變得輕松、活潑,它能讓人感受到說(shuō)話(huà)人的溫厚和善意,使其觀點(diǎn)變得容易讓人接受。幽默的語(yǔ)言有時(shí)也能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松、和緩,使人立即消除拘謹(jǐn)與不安,并且還能調(diào)解小小的矛盾。幽默的語(yǔ)言,具有愉悅、美感作用和批評(píng)、教益作用,還有諷刺作用。虞大明老師就是一個(gè)特別善用幽默語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛的老師。教學(xué)《祖父的院子》在開(kāi)課時(shí)為了消除孩子們的緊張情緒,他拿自己的外貌讓學(xué)生們調(diào)侃,對(duì)于學(xué)生對(duì)他外貌給予的不雅言詞,他也沒(méi)有絲毫的生氣,還是面帶微笑與學(xué)生用他幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交談。

二、課堂上充滿(mǎn)著“語(yǔ)文味”的評(píng)價(jià)

新課程實(shí)施以來(lái),幾乎所有的老師都能拿起表?yè)P(yáng)的武器對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的激勵(lì)。但是,走進(jìn)老師們的課堂,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是沒(méi)有性別的。比如:“棒棒棒!你真棒!”比如“你的聲音真響亮”“說(shuō)得真好!”比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的掌聲,以及直接貼在孩子額頭、身上的小紅花等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)和評(píng)價(jià)方式可以放在任何一個(gè)學(xué)科的任何一個(gè)課堂上使用,適合于每一個(gè)學(xué)生,每一節(jié)課。其實(shí),好的評(píng)價(jià)語(yǔ)是應(yīng)該有著學(xué)科特點(diǎn)。武老師在授課時(shí)毫不吝嗇地采用了許多充滿(mǎn)魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。“連讀書(shū)姿勢(shì)你都發(fā)現(xiàn)了,你也一定是歌會(huì)讀書(shū)的孩子?!薄鞍驯╋L(fēng)雨般的掌聲送給自己!”“讓我聽(tīng)到你精彩的回答!”“在你的發(fā)言里,我聽(tīng)到了你的敬佩和欣賞!把自己的情感注入到語(yǔ)言中說(shuō)出來(lái)的時(shí)候是最能夠打動(dòng)人的。你深深打動(dòng)了我,謝謝你!”“同學(xué)們能夠借助圖畫(huà)來(lái)讀懂詩(shī)句的意思!真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好手!”“很恰當(dāng),但是少了點(diǎn)特色。北國(guó)的大雪紛飛是美麗,中原一望無(wú)際的麥田是美麗,南國(guó)的滿(mǎn)目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以,美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞。”……武老師這些“語(yǔ)文味”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言深深地令我折服。我想,老師的評(píng)價(jià),無(wú)論多么簡(jiǎn)短,只要充滿(mǎn)著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和欣賞,就能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文無(wú)處不在。這些激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ),很自然,又很親切,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

三、拓展實(shí)踐開(kāi)闊視野

只有視野開(kāi)闊、寬廣了,才會(huì)讓思想迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,小學(xué)階段,孩子們精力旺盛,小腦瓜機(jī)靈、敏銳。強(qiáng)制性、機(jī)械性的學(xué)習(xí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣淡薄。根據(jù)語(yǔ)文科目的特點(diǎn),可以借助課外讀物來(lái)增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng),這時(shí)正確的引導(dǎo)與推薦顯得尤為重要。在名師們的課堂中,他們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了五花八門(mén)的精神大餐,又均與他們所教授的課文有密切的關(guān)聯(lián)。如:武老師非常重視課外知識(shí)的延伸。武老師也非常重視閱讀與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系,從詞語(yǔ)的'積累到口頭表達(dá)的訓(xùn)練,從文章遣詞造句的準(zhǔn)確性,到說(shuō)明文的選材,說(shuō)明文題目的設(shè)置,這些寫(xiě)作知識(shí)是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!笔刮谋局R(shí)得到升華。這些引起我很多思考,一般來(lái)說(shuō),我們總是以文本為中心,讓學(xué)生掌握課本知識(shí),但實(shí)際上,語(yǔ)文的知識(shí)無(wú)處不在,蘊(yùn)藏在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,我們要善于利于這一點(diǎn),讓生活變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。

四、豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)

作為立足三尺講臺(tái)的教師,既要當(dāng)好演員,更要當(dāng)好導(dǎo)演,既要具有一定學(xué)識(shí)知識(shí)的積淀,更要具備臻于完美的教學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn),這是時(shí)代的呼喚,更是學(xué)生的呼聲。

記得有這樣一句話(huà),沒(méi)有教不好的學(xué)生,只是沒(méi)有找到能教好學(xué)生的方法。事實(shí)上,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)作用的確至關(guān)重要,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情形中,我們只重知識(shí)的傳授,忽視能力的培養(yǎng),只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,教學(xué)效果事倍功半。如在課堂上,不拘泥于課堂教學(xué)常規(guī),導(dǎo)讀議講練有效結(jié)合,通過(guò)授之以漁的方法,給學(xué)生更多的思考與練習(xí)的時(shí)間,要想過(guò)河,首先應(yīng)解決“船”和“橋”的問(wèn)題。因此,為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的立交橋,課堂效果將會(huì)得到較好的優(yōu)化。同理,學(xué)生在學(xué)習(xí)感到迷茫時(shí),更需教師在學(xué)生思路受阻時(shí)搭橋鋪路,使學(xué)生頓開(kāi)茅塞。

武老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)園子里的自由氣息時(shí),充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說(shuō)愿蝴蝶飛到自己的頭上,成了一個(gè)美麗的發(fā)卡;有的說(shuō)捉一只螞蚱讓它對(duì)著自己作揖鞠躬;有的說(shuō)讓倭瓜爬到自己的床頭邊,每天清晨一醒來(lái)就能聞到那香甜的氣息;有的說(shuō)讓倭瓜爬進(jìn)廚房里,一伸手就能摘下一個(gè)新鮮的大倭瓜;有的說(shuō)要把太陽(yáng)花在圖畫(huà)的正中間,因?yàn)閳@子里的太陽(yáng)顯得特別大;有的說(shuō)要讓黃瓜藤上開(kāi)滿(mǎn)謊花,和農(nóng)民伯伯開(kāi)個(gè)玩笑……多么天真爛漫的童言無(wú)忌?。】陕斆鞯奈淅蠋熓种惺冀K拽著一根“風(fēng)箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒(méi)人管你?!弊尯⒆觽凅w會(huì)到那是一種多么徹底的自由啊!當(dāng)孩子們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了,飛累了,又自然而然地停落棲息到文章的主題上來(lái),那就是蕭紅對(duì)自由和快樂(lè)的無(wú)限向往之情。我真欽佩武老師對(duì)課堂的駕馭把握能力。 大師們的教學(xué)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)讓我們高山仰止,我們學(xué)習(xí)他們的課并不是照搬只是學(xué)習(xí)大師們處理教材的方法以及用他們豐厚的文化底蘊(yùn)來(lái)熏陶我們,齊白石曾說(shuō)過(guò):學(xué)我者生,像我者死。。把握好自己的特點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu),批判的借鑒,能學(xué)則學(xué),能用則用。如果強(qiáng)求,生搬硬套,那就會(huì)成為東施效顰,邯鄲學(xué)步。在今后的語(yǔ)文教學(xué)生涯中,我將不斷地學(xué)習(xí),不斷地嘗試新理念,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累教學(xué)技巧,用閱讀豐厚自己,把自己的教學(xué)工作提升一個(gè)新臺(tái)階。

講座總結(jié)(三篇)

聽(tīng)名師講座的教師個(gè)人總結(jié)如果一名教師沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐自己的教學(xué)那是無(wú)論如何也不可能成為一名好教師的。同樣的教學(xué)目標(biāo),同樣的教學(xué)模式,同樣的學(xué)段層次,可授課得效果…
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