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課堂總結(jié)(十三篇)

發(fā)布時間:2023-05-04 16:24:05 查看人數(shù):68

課堂總結(jié)

【第1篇 提高教師課堂有效性評價的實(shí)踐與總結(jié)

課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)行的評價活動,其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面,其價值在于課堂教學(xué)。小學(xué)語文對于教師課堂上的評價顯得尤為重要。小學(xué)語文課堂評價多運(yùn)用表揚(yáng),讓學(xué)生感受到教師實(shí)事求是的評價,激勵學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

然而,有些課堂教師卻一味采取表揚(yáng),簡單認(rèn)為只有不斷激勵,才會讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅,這些評價看似以生為本,卻是對“課堂有效評價”的誤解,不但不能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而傷害了學(xué)生,減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,與評價的目的相背而馳。

課堂上教師有效的評價語言猶如冬日里的暖陽,沙漠中的甘泉,更能影響課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高課堂效率,有時甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在回答、表演、朗讀等活動后教師作出的評價語言,是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一好的評價語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智,產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力,建立足夠的學(xué)習(xí)自信。上學(xué)期我針對提高教師課堂有效性評價進(jìn)行了在本班的實(shí)踐與總結(jié),概括如下:

一、把握課堂評價方式的多樣化

1.激勵性

隨著年齡的增長,可以明顯感受到學(xué)生課堂的表現(xiàn)力逐漸降低,舉手的人越來越少,這方面存在內(nèi)外兩個原因,一方面由于學(xué)段語文教學(xué)的枯燥乏味,另一方面在于學(xué)生的心理變化,害怕說錯,或跟風(fēng)從眾。此時,激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,老師要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),不吝言詞地給予熱情的鼓勵?!澳銈兏吒吲e起的小手就是送給老師最好的禮物,老師真高興呀!”、“你戰(zhàn)勝了心中的膽小鬼,老師為你感到驕傲”、“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)!”、“不錯!敢于大膽想象,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)!”。這些激勵性的話語喚起了學(xué)生心中的憧憬,點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。

2.針對性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價?!苯處熢谡n堂教學(xué)中,要根據(jù)每個學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個性化進(jìn)行針對性的評價。課堂是一個靈活多變的場所,你無法預(yù)料到學(xué)生的回答會如何,往往會有學(xué)生天馬行空,回答的問題與所提問題無關(guān),此時就需要教師有針對性的的評價,對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),如:學(xué)習(xí)課文《狼和小羊》讓孩子概括這是一只怎樣的狼,有孩子回答:“這是一只以強(qiáng)欺弱,強(qiáng)詞奪理的狼!”我相機(jī)表揚(yáng):“以強(qiáng)欺弱,說得精彩!(www.koomao.com)詞語重在積累,說明你平時愛看課外書!”,在學(xué)生朗讀不到位時說:“誰可以比他讀得更好?”朗讀文中兇惡的狼的話時可以評價道:“你應(yīng)該讀得再兇一點(diǎn)!”。這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)。

3.生成性

課堂教學(xué)中,教師有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā)、積極利用生成性資源;善于抓住課堂上的每一個契機(jī),用自己的評價語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。如:“說錯了也沒有關(guān)系,敢于說就是進(jìn)步!”教師的那些評價語言既保護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊,又引導(dǎo)了課堂的生成,一箭雙雕。

4.機(jī)智性

在課堂上學(xué)習(xí)《夕陽真美》,孩子因?yàn)榫o張而讀不下去時,教師這樣說:“看來夕陽的余暉都照到了你的身上,看你讀書臉紅紅的樣子,多可愛呀!我們不急,再試一試。”這樣的機(jī)智評價恰到好處的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生的勇氣,啟迪學(xué)生的智慧,化解學(xué)生的尷尬,讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

課堂評價的形式應(yīng)該是多種多樣,不單單局限于語言文字之上,在課堂上,老師除了要善于用激勵性的語言外,還經(jīng)常用無聲鼓勵,即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。例如,學(xué)生有獨(dú)特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文,會情不自禁地為他鼓掌;學(xué)生從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛;感受到了贊賞;更感受到了那無聲的動力,此時無聲勝有聲啊,這一切會推動學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。

二、課堂教學(xué)評價的作用

課堂教學(xué)評價的有效性往往不可忽視,課堂上,教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u價語言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉,體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個性,感受到學(xué)生快樂地成長。

1.教師的評價語言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中,對于來自學(xué)生的反饋信息,教師善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo),如學(xué)生讀書時作出這樣評價:“古人說,讀書時要做到‘眼到、口到、心到’,我看,你們今天達(dá)到了這個要求?!弊x完后說:“讀得非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學(xué)們會更佩服你的,繼續(xù)努力!”“讀得時候要讀出自己內(nèi)心的感受,別讓別人的感受影響了你!”當(dāng)學(xué)生拖調(diào)時,可以點(diǎn)撥“讀書時,不僅要杜準(zhǔn)確,還要把我句子之間的節(jié)奏感,讀出韻味?!苯處熅褪菣C(jī)智地運(yùn)用了教學(xué)評價語言的導(dǎo)向性,成功地生成了課堂的精彩。

2. 教師的評價語言能夠簡約教學(xué)環(huán)節(jié),承上啟下

教師的評價語往往起到承上啟下的作用,教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)謹(jǐn)中帶有自然的韻味,如何讓環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間無細(xì)縫銜接起來,這就要?dú)w功于課堂評價語言的藝術(shù)。在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》、讀完第一句詩句后,可以評價道“你們讀出了黃鶴樓,如此壯麗的景色,相信詩人也與此時的你們一樣,心中略有所思,那他會想些什么?又思些什么呢?”從而從詩句朗讀引出后面的作者之所思,順其自然,簡單大方。

3、教師的評價語能夠使教學(xué)問題更準(zhǔn)確明了

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)是一種個性化行為,語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)童話故事《狐貍和烏鴉》時,我問道:“孩子們,你們喜歡故事里的誰?為什么?”有孩子說:“我喜歡狐貍,因?yàn)楹偫盟穆斆鳎玫搅艘活D飽餐?!贝藭r的教師評價語應(yīng)該怎么處理呢?是認(rèn)同孩子的獨(dú)特性體驗(yàn)?我說道:“你說說,狐貍做的事是正當(dāng)?shù)倪€是不正當(dāng)?shù)??”孩子否定了,我評價道:“沒錯,也許狐貍的確很聰明,但是他卻用他的`智慧去干了不正當(dāng)?shù)氖虑?,那你還喜歡他嗎?”孩子又否定了,所以,教師的評價語言不能一味的順從孩子的個性回答,認(rèn)同所有觀點(diǎn),要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評,幫助教學(xué)問題明了化。

三、課堂有效性評價的“歷史遺留問題”

“人無完人,金無足赤,”再完美的課堂也有其遺憾之處,就教師的評價語言我提出一些遇到的問題與不足:

1.要注重評價的拓展

如:應(yīng)該怎么說呢?這樣的回答正是體現(xiàn)了這個學(xué)生已學(xué)會了自我評價、自我選擇。試想,如果在學(xué)生產(chǎn)生錯誤觀點(diǎn)時,教師就立刻指出來,并出示正確答案,學(xué)生的理解和感悟會有他們探討得出的結(jié)果深刻嗎?但是在課堂上,往往無法把控時間,急急忙忙提出正確的答案,存在弊端。

2.要注意適當(dāng)評價

在課堂上經(jīng)常會有“不錯”、“很好”等等這樣的評價語言。往往課堂的生成難以預(yù)料,作為一個新老師,往往有詞窮的時候,而我也會無意間說出此類評價語,課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,因課而異,因時而異,因發(fā)生的情況而異,教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價,使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極主動地投入學(xué)習(xí),真正讓課堂評價語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。這方面仍然有待提高。

3.要注重及時評價

對于表現(xiàn)特別好的學(xué)生要及時給予鼓勵,更能激發(fā)他向上的動力。往往教師的忽略會導(dǎo)致學(xué)生的信心的受挫,如何把握所有學(xué)生,兼顧所有學(xué)生,這是我仍然要不斷完善的地方。

4.要注重語言精準(zhǔn)

《課標(biāo)》指出:評價語言要準(zhǔn)確、得體,既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定,同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。師傅也一直向我提出,我的評價語言不夠簡練,有時過于累贅,如何精簡語言,一針見血,需要再接再厲,繼續(xù)探討。

課堂活動集靈活、生動、嚴(yán)謹(jǐn)、多樣為一體,只有在不斷的實(shí)踐與完善中才能不斷發(fā)揮教師與學(xué)生的能動性,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最優(yōu)化!

【第2篇 教師課堂交流總結(jié)

無論走進(jìn)哪一個班級,幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點(diǎn),恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。

成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動力,是一種積極的情緒體驗(yàn),是人們實(shí)現(xiàn)自我價值、得到認(rèn)可的心理需求,是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣,或者說對一個工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚(yáng),一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會唱了一首歌,學(xué)會了一個動作,讀好了課文,都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動,這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。

那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關(guān)注:

其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強(qiáng),讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達(dá)不通順,但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。

其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個班級都會有這樣三種學(xué)生:第一種是會說,且能說好;第二種是會說,但漫無邊際;第三種是不會說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。

其三,提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個問題送給適合的學(xué)生回答,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。

第四,教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時候,常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生:“×××同學(xué)平時從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答。”“×××同學(xué)平時課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng),實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚(yáng),不能對學(xué)生有任何激勵。所以,教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。

如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。

【第3篇 學(xué)期末教師課堂工作總結(jié)

學(xué)期末教師課堂工作總結(jié)

一學(xué)期來,本人熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面:

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面:

要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

1、課前準(zhǔn)備:備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的`有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,

博采眾長,提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面:

我熱愛自己的事業(yè),從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。

在本學(xué)年的工作中,我取得了一定的成績:輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎,我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號,為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的腳本獲山東省三等獎,輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎,

輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。

進(jìn)無足赤,人無完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,平時考試較少,語言不夠生動??荚嚦煽儾环€(wěn)定等。

走進(jìn)21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

【第4篇 小學(xué)首屆語文教師專業(yè)素養(yǎng)課堂展示活動總結(jié)

經(jīng)歷了有意義的活動后,想必大家都有了很深的感觸吧,這時候,最關(guān)鍵的活動總結(jié)怎么能落下。寫活動總結(jié)可馬虎不得哦,以下是小編為大家收集的小學(xué)首屆語文教師專業(yè)素養(yǎng)課堂展示活動總結(jié),希望能夠幫助到大家。

一天半的教學(xué)展示,能夠明顯地感受到本次展示課的教師,無論是教學(xué)理念的更新,還是課堂教學(xué)實(shí)踐的能力,以及對教材的理解,課堂駕馭的能力,以及教學(xué)機(jī)智、還有板書等很多方面都體現(xiàn)出整體提升的趨勢。

一、目標(biāo)意識強(qiáng),體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn),符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)清晰。

作為語文教師,我們都知道,課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化,也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中,教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。而我們教學(xué)的目標(biāo)制定要基于學(xué)生,具有實(shí)效性;目標(biāo)的設(shè)置必須是明確、精當(dāng)、實(shí)在。在這次的課堂展示活動中,每位參賽選手都能緊扣的人文主題和語文要素來制定目標(biāo),制定的目標(biāo)符合小學(xué)語文課程目標(biāo),明確、精當(dāng)、實(shí)在。

二、重視了方法的指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”這一點(diǎn)在這次展示活動中的老師的課上均有不同層度的體現(xiàn)。老師們都能圍繞教學(xué)目標(biāo),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),積極開展教學(xué)活動,學(xué)生的主動性增強(qiáng)。老師們在課堂上能夠關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,敢給時間讓學(xué)生讀書,敢給時間讓學(xué)生在課堂上“寫”,敢給機(jī)會讓學(xué)生在課堂上發(fā)言。這是語文課堂非常難得的變化,需要再接再厲。如文憶老師、會明老師、苑萍老師、劉苑老師還重視每一個環(huán)節(jié)方法的小結(jié),以精煉的'語言點(diǎn)化學(xué)習(xí)探究之策、詞句感悟之法。

三、重視了語言積累。

我們應(yīng)該讓學(xué)生讀書,讓學(xué)生積累語言,靠大量的閱讀,靠朗讀。無論是哪個年級,都應(yīng)該把學(xué)生語言的積累作為我們重要的語文教學(xué)。這次活動中,大部分老師都重視了語言的積累與運(yùn)用。

四、重視了朗讀指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生“正確、流利、用感情”朗讀課文的能力,教師的示范朗讀非常重要。心理學(xué)告訴我們,人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,兒童自然也不例外,因些,在朗讀教學(xué)中,我們應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律,通過我種手段把學(xué)生引入課文所描繪的情境之中,也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”。引導(dǎo)學(xué)生“入境”的方法有很多,如示范法、音像法、看圖法、創(chuàng)設(shè)情境法等。其中最為常用、最實(shí)用的是“示范讀”。這次展示活動中,華青老師、文憶老師、英秀老師、曉紅老師、苑萍老師,這幾個老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面都做得比較好。但是也不能盲目的讀,讀一定要講究層次,層級推進(jìn),不機(jī)械重復(fù)。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時自然地表達(dá)出來,做到以情帶聲,以聲傳情。

五、重視了詞語教學(xué)

詞語教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重,這次課堂展示活動中,大部分老師都應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),根據(jù)詞語不同的特點(diǎn),采用各種有效教學(xué)方法,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、觀圖畫、比動作、促聯(lián)想等,以提高詞語教學(xué)效率與效益,讓學(xué)生體會詞語學(xué)習(xí)的樂趣。

六、注重課堂教學(xué)評價語言

新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。因此,對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在這次教學(xué)展示活動中,老師們都很注重對學(xué)生的評價。但是老師對學(xué)生的表現(xiàn)一定要做出了相應(yīng)、合理的評價,不要盲目的評價。

七、把練寫和練說“擠進(jìn)”課堂。

“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)都是小學(xué)語文總的教學(xué)目標(biāo)?!奥犝f”是貫穿每個人生活始終的,把在在語文教學(xué)中學(xué)生“讀寫”的能力的培養(yǎng)就顯得龍為重要。這次課堂展示活動中,大部分老師的課堂小練筆或是練說都安排得比較合理,落實(shí)得比較有效。特別是曉紅和劉苑老師的小練筆后的反饋,還有老師的評議、修改,更是提高學(xué)生習(xí)作能力。

再精彩的課堂都會留下一些小小的遺憾,下面我就這些課堂展示活動提幾點(diǎn)建議。

1、扎實(shí)提高語文基本功,俗話說:“打鐵還需自身硬?!币嬲岣邔W(xué)生的語文基本技能,語文老師應(yīng)該自己先練就一身過硬的語文基本功。比如:板書的書寫,示范的朗讀等。

2、努力鉆研教材,研究教法。“教無定法,貴在得法”。每一位語文老師都 要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),把握年段教學(xué)目標(biāo),知道每一節(jié)課教什么?教到什么程度;學(xué)生學(xué)什么,學(xué)到什么程度。在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學(xué)方法,才能達(dá)到事半功倍的效果。

3、注意把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),課堂上要用什么方法和手段去體現(xiàn)語文要素,要如何去突破重難點(diǎn),老師要有適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

4、小組合作學(xué)習(xí)為語文課堂帶來勃勃生機(jī),但是小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式,老師們提出討論的問題要有目的性、針對性,不能一味地用小組合作學(xué)習(xí)。

5、課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié),導(dǎo)入拉開一堂課的序幕,能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上,并使其處于積極狀態(tài),是上好這堂課的首要問題,因此,老師們要認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

6、習(xí)慣的培養(yǎng)很重要,如:回答問題的聲音、坐姿、握姿、讀書的姿勢等習(xí)慣,課堂上老師們要特別注意。

本次課堂教學(xué)展示,帶給大家的不僅僅是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課,更是一次次靈動的思維的碰撞和珍貴的學(xué)習(xí)感悟。相信通過本次課堂教學(xué)展示活動,老師們在教育教學(xué)的路上,定能不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地反思、不斷地進(jìn)取,博采眾長,提升自己,完善自物,讓自己在語文教育教學(xué)的路上越走越寬,越走越遠(yuǎn)!

【第5篇 2023年小學(xué)青年教師課堂教學(xué)研討活動總結(jié)

數(shù)學(xué)組 王風(fēng)琴

本次教研活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和四位承擔(dān)公開課教師的精心準(zhǔn)備下,開展的很成功,下面我就四位老師的公開課談幾點(diǎn)我個人粗淺的看法,如有不妥之處,請幾位教師不要介意,同時請各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn):

一、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重難點(diǎn)突出,能宏觀地把握教材,科學(xué)地處理教材。四位老師的課堂中,教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對于一個問題的解決,我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

三、師生互動和諧,練習(xí)設(shè)計(jì)層次性明顯,能解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),教學(xué)效果明顯。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。其中三位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高的學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受,如果就每一節(jié)課而言,我認(rèn)為四位教師各有所長,每節(jié)課從不同的角度,不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

吳建玲老師語言生動流暢,言行舉止親切,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景,為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

張波老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),通過有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。

楊汝明老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

李云老師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教材掌握熟練,環(huán)節(jié)過渡自然。能引導(dǎo)學(xué)生動手操作體驗(yàn)知識的形成過程。

當(dāng)然,我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美,所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討:

一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化,特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然,特別是在使用多媒體過程中,教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容,而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化,學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面,比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

總之,四位老師通過精心準(zhǔn)備,分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課,從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐,同時又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想,我們?nèi)w教師一定會以本次活為契機(jī),在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度,逐步探索課堂教學(xué)的新路子,為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

【第6篇 教師課堂交流總結(jié)范文

無論走進(jìn)哪一個班級,幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點(diǎn),恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。

成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動力,是一種積極的情緒體驗(yàn),是人們實(shí)現(xiàn)自我價值、得到認(rèn)可的心理需求,是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣,或者說對一個工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚(yáng),一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會唱了一首歌,學(xué)會了一個動作,讀好了課文,都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動,這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。

那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關(guān)注:

其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強(qiáng),讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達(dá)不通順,但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。

其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個班級都會有這樣三種學(xué)生:第一種是會說,且能說好;第二種是會說,但漫無邊際;第三種是不會說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。

其三,提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個問題送給適合的學(xué)生回答,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。

第四,教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時候,常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生:“×××同學(xué)平時從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答?!薄啊痢痢镣瑢W(xué)平時課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng),實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚(yáng),不能對學(xué)生有任何激勵。所以,教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。

如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。

【第7篇 課堂上出現(xiàn)意外情況的處理藝術(shù)教師個人總結(jié)

課堂上出現(xiàn)意外情況的處理藝術(shù)教師個人總結(jié)

課堂上有一些看似微不足道的細(xì)節(jié)問題,如果處理得當(dāng),就能使課堂教學(xué)錦上添花;如果處理不當(dāng),就可能成為課堂教學(xué)的敗筆。下面筆者就常見的幾個細(xì)節(jié)問題的處理,談幾點(diǎn)看法。

一、老師登上講臺準(zhǔn)備上課了,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有擦黑板怎么辦?

對策1.采用激將法。教師可以說:“我們班是一個先進(jìn)集體,好人好事層出不窮,今天又有一個為同學(xué)們服務(wù)的機(jī)會——擦黑板,誰愿為大家奉獻(xiàn)愛心呀?”這么一啟發(fā),說不定樂于做好事的同學(xué)會爭先恐后地上講臺擦黑板呢。

對策2.采用諒解法。教師不妨這樣說:“近來,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)特別勤奮,特別專注,為了節(jié)約同學(xué)們的時間,我想主動‘承包’一個任務(wù)——給我班擦黑板。”這種做法看似發(fā)自真心,實(shí)則賣乖,也許還沒等勞您的“大駕”,聰明懂事的學(xué)生就會立即“剝奪”你的“代勞權(quán)”。

對策3.采用示范法。教師什么也不要講,自己一擦了之。

但切忌以下做法:第一,追究責(zé)任:“今天哪一位值日?還不快上來擦黑板。”第二,當(dāng)堂訓(xùn)斥:“我們班的學(xué)生太懶,懶得連黑板也不想擦!”第三,耍小孩子脾氣:“既然大家懶得擦黑板,我也懶得上課,大家自學(xué)吧,我不講啦?!?/p>

二、教師正準(zhǔn)備講課或正在講課,忽然有學(xué)生在門外喊報(bào)告怎么辦?

對策1.后門入座法。告訴教室里的學(xué)生把后門打開,讓遲到的'學(xué)生悄悄走到自己座位上去。

對策2.以目示意法。如果學(xué)生從后門進(jìn)不來,教師應(yīng)輕輕將前門打開,并以目示意,讓學(xué)生就坐。

對策3.詼諧關(guān)照法。教師不妨這樣說:“喲,你看,大家都等著你呢,快進(jìn)來吧!”復(fù)述一下好嗎?“這對遲到的同學(xué)來說是一次補(bǔ)課,對其他同學(xué)來說也是一個復(fù)習(xí),可謂一箭雙雕。

力戒以下做法:第一,對學(xué)生的”報(bào)告“置若罔聞。

第二,對遲到的學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦或批評訓(xùn)斥。第三,對遲到的學(xué)生罰站。第四,搞”課后算賬“。

三、在課堂上,當(dāng)教師被學(xué)生問住了怎么辦?

對策1.真誠面對。教師可以說:”你提的這個問題很有參考價值,我一時還講不清楚,待我課下查查資料,再明確告訴你,好嗎?“

對策2.轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。教師可以說:”某某同學(xué)提的這個問題有一定難度,哪位同學(xué)知道給他解釋一下?“

對策3.先掛起來。教師可以說:”某某同學(xué)提出的問題,恰好是本節(jié)課我要布置的一個研究性題目,大家在課下認(rèn)真研究一下,下節(jié)課,我將讓同學(xué)們展示自己的探究成果,看誰的答案正確?!?/p>

力戒以下做法:第一,不懂裝懂,牽強(qiáng)附會地進(jìn)行解答。第二,對學(xué)生的質(zhì)疑不屑一顧:”這個問題你不用考慮,只要掌握我講的內(nèi)容就行啦!“第三,對學(xué)生的質(zhì)疑,教師非但不鼓勵,還潑冷水:”就你愛鉆牛角尖!“

四、課堂上學(xué)生自學(xué)時,有的教師總感到?jīng)]事干怎么辦?

對策1.參與其中。讓學(xué)生看書,教師同時也看書;讓學(xué)生做練習(xí),教師也動手做練習(xí)。

對策2.巡視學(xué)情。教師可走下講臺,看學(xué)生如何學(xué),有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

對策3.進(jìn)行第二次現(xiàn)場緊急備課:學(xué)生在自學(xué)中的共性問題是什么?個性問題有哪些?原因何在?怎么補(bǔ)救?從而”以學(xué)定教“。

五、在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡怎么辦?

對策1.公眾監(jiān)督法。鼓勵學(xué)生帶凳子坐在教室走道上,欲打瞌睡的學(xué)生一旦置身于師生監(jiān)督之下的”特殊環(huán)境“,頓時睡意全無。

對策2.活動驅(qū)趕法??赏ㄟ^提問、板演等學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生趕驅(qū)”瞌睡蟲“。

對策3.適當(dāng)調(diào)劑法。不妨講個故事或笑話,活躍一下課堂氣氛;也可中止講課,讓學(xué)生矽雇桌上休息—會兒;還可以讓學(xué)生做做b即醐躲,振作—下精神。

力戒以下做法:第一,發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡,用粉筆頭擲學(xué)生。第二,讓學(xué)生站起來,以致?lián)踝×撕竺鎸W(xué)生的視線。第三,視而不見,只顧自己講課。

六、課堂上總是放不開,比較拘謹(jǐn)怎么辦?

對策1.把課備精熟。課堂上放不開往往與教師對講課內(nèi)容生疏有關(guān),因此,精心備課,使教材與講義爛熟于心,是教師在課堂上”從容灑脫“的前提。

對策2.用眼睛去交流。也就是要”目中有人“。眼睛是心靈的窗口,當(dāng)你用眼睛去與學(xué)生”對話“時,你就走進(jìn)了學(xué)生的心中,學(xué)生與你就產(chǎn)生了”心靈感應(yīng)“,這樣你就不會感到緊張。

對策3.表情要自然。上課不要故作深沉,也不要板著面孔,表情要自然、放松,同時要學(xué)會微笑——把微笑帶給學(xué)生,將使你的課堂教學(xué)魅力四射。

對策4.要用體態(tài)語。不知大家是否看過《列寧在1918》,列寧在演講時的那個精彩的”鏡頭“——一只手高舉,一只手插腰,顯得那么自信,那么豪邁,那么有感召力。老師們在課堂上也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇得體的體態(tài)語,以助口語表達(dá)。要知道,它能起到語言所不能替代的神奇功效。

【第8篇 教師個人高效課堂改革階段性總結(jié)

教師個人高效課堂改革階段性總結(jié)范文

2018年4月份,我校開始實(shí)施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開始,課堂上學(xué)生不注意傾聽別人的發(fā)言;小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)單干現(xiàn)象,對小組評價不公平;由于時間把握不準(zhǔn)造成展示的時間不足;我在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)還欠藝術(shù)等等。這些問題我得到了我們組眾多老師幫助,他們像明燈一樣指給我指引了方向,使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷成長。

數(shù)學(xué)課堂的魅力,就在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心組織課堂活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,挖掘?qū)W生的潛力。課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式是否具有吸引力,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng),課堂上只要給學(xué)生提供了表演的機(jī)會,他們非常喜歡表現(xiàn)自己,并想從中得到肯定和贊許,以獲得一種精神上的滿足。 以下是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及遇到的事情:

故事一:和諧課堂

課堂秩序是一個大問題, 有時候小組成員發(fā)言或展示,為了維持紀(jì)律拍桌子。小組展示時,小組紀(jì)律較亂,老師不好把握??梢圆捎每鄯值霓k法,但時間一長,學(xué)生對分?jǐn)?shù)也有麻痹現(xiàn)象。我想主要是學(xué)生年齡小,活潑好動。

解決這一問題我嘗試了以下辦法。1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn),我在分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時,要做到活動目標(biāo)要明確,活動步驟要講清,活動方法要科學(xué),活動組織要有序,盡量給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備,各小組安排統(tǒng)一任務(wù)的前提下,體現(xiàn)各小組的活動特色和創(chuàng)造性。2、要求其他同學(xué)進(jìn)行自主評價和點(diǎn)評,肯定優(yōu)點(diǎn)糾正錯誤,也可以復(fù)述剛才同學(xué)所說的,或者讓小組發(fā)言同學(xué)提問,老師進(jìn)行總結(jié)性的評價,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容評出最佳和諧小組、最佳創(chuàng)意小組、最佳表現(xiàn)小組等獎勵。

故事二:讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效

首先,我從發(fā)揮小組長的作用入手,經(jīng)過調(diào)查了解,小組長沒有發(fā)揮作用,主要是他們不清楚自己的職責(zé)是什么?所以我召集了班里的小組長,跟他們清楚的要求了自己的職責(zé)。另外,如果總是讓固定的人當(dāng)小組長,時間一長,他們也會倦怠或有情緒,于是我讓小組成員輪流做小組長,讓每個人都有鍛煉的機(jī)會,也使每個人樹立起責(zé)任心。

故事三:關(guān)于“一些學(xué)生獎罰都沒用”

對于這個說法我是這樣認(rèn)為。每個孩子的本性都是很善良的,好勝心、自尊感都是很強(qiáng)的,如果獎罰的辦法不奏效,老師就要反思這些辦法是否適合學(xué)生?或者總用同樣的辦法學(xué)生是否會感興趣?我總覺得對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)來說,獎罰并不是唯一的方法,獎罰的措施只能從外部刺激學(xué)生。除此之外老師還要改進(jìn)教學(xué)手段,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,而不是單純?yōu)榱说玫侥硞€獎勵而努力,也就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。另外,對于一些“問題學(xué)生”,我們還要傾注情感的.教育,通過談心等做法,應(yīng)該能找到問題的真正癥結(jié)所在。

新課改提高了我的教學(xué)能力。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí),參與實(shí)踐,我的教學(xué)技能得到了提高,在課堂上,我和學(xué)生成為真正的朋友,在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù),巧妙結(jié)合課堂教學(xué),要將學(xué)生帶入到一種核心的氛圍之中,讓學(xué)生門全身心地投入其中,體會學(xué)習(xí)的快樂,使自己的教學(xué)達(dá)到那種“春風(fēng)化雨,潤物無聲”的境界。新課程讓我與學(xué)生共同成長。

【第9篇 教師課堂的交流總結(jié)

教師課堂的交流總結(jié)

無論走進(jìn)哪一個班級,幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點(diǎn),恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。

成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動力,是一種積極的情緒體驗(yàn),是人們實(shí)現(xiàn)自我價值、得到認(rèn)可的心理需求,是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣,或者說對一個工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚(yáng),一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會唱了一首歌,學(xué)會了一個動作,讀好了課文,都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動,這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。

那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的'進(jìn)度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關(guān)注:

其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強(qiáng),讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達(dá)不通順,但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。

其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個班級都會有這樣三種學(xué)生:第一種是會說,且能說好;第二種是會說,但漫無邊際;第三種是不會說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。

其三,提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個問題送給適合的學(xué)生回答,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。

第四,教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時候,常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生:“×××同學(xué)平時從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答。”“×××同學(xué)平時課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng),實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚(yáng),不能對學(xué)生有任何激勵。所以,教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。

如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。

【第10篇 鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)聽評總結(jié)

鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)聽評總結(jié)范文

9月21日—23日,鎮(zhèn)教研室組織教研員進(jìn)行聽評課活動。本次聽課采取四個教研員不分學(xué)科,共同聽評的方式,聽取近兩年畢業(yè)的青年教師、新分配教師和支教教師的課。

本次活動的目的有兩個,一是聽評指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué),使這些教師盡快成長起來。第二個目的是在聽評活動中,發(fā)現(xiàn)苗子,盡快培養(yǎng)。讓城里來的支教教師發(fā)揮盡可能大的作用,上研討課、公開課,引領(lǐng)廣大教師迅速成長,提高教師的專業(yè)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們計(jì)劃用一周的時間,由于其他事情的沖突,進(jìn)行了三天,到了中心小學(xué)、柳莊完小、騰馬完小三處學(xué)校,聽評了15位教師的課。還有華山完小、沙窩完小、朱崔完小另外安排時間進(jìn)行。我們聽了語文課7節(jié),數(shù)學(xué)課2節(jié),英語課5節(jié),美術(shù)課1節(jié)。

總的感覺,這些課讓人感到比較舒服,老師們的課堂教學(xué)有很大的提高。特別是趙老師的《圓的知識練習(xí)》、文老師的《唯一的聽眾》、張老師的《爬山虎的腳》三節(jié)課,給我留下深刻的印象,三位支教教師不愧是縣里的教學(xué)骨干專家,他們的教育理念先進(jìn),精心的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我們無可挑剔,確實(shí)能引領(lǐng)白旄的教師,促進(jìn)白旄教育的發(fā)展。其他青年教師的課也有很多的亮點(diǎn),對教育的熱愛,先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用都很到位,虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,更是專業(yè)成成長的首要條件。

優(yōu)點(diǎn)主要有:

1、講課教師都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略,努力使課堂符合新的課改理念。課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年,改革的理念以深入人心。例如:趙老師上的《圓的知識練習(xí)》一課就是一個很好的范例。課時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生的注意力很快從課間拉回來,進(jìn)入到一個溫馨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師的語言簡潔,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師用問題推動課堂的發(fā)展,學(xué)生會的教師不在重復(fù),關(guān)注了學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2、自主探究,合作交流,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。傳統(tǒng)的`教師講,學(xué)生記的教學(xué)已經(jīng)消失。教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而去探究,教師能參與到學(xué)生中間去,和學(xué)生建立了平等的地位,使課堂氣氛民主和諧,師生關(guān)系融洽。通過個人探究—小組合作—全班交流,使學(xué)生明白知識產(chǎn)生的過程,而不是教師強(qiáng)調(diào)知識概念,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,使教育有了靈魂。

3、重視強(qiáng)化訓(xùn)練,形成能力。學(xué)生能力的形成需要不斷的訓(xùn)練,不斷的強(qiáng)化。通過本次聽課,廣大教師都能舍棄很多花哨的東西,追求樸實(shí)的課堂。

4、注重情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的情感是評價一節(jié)課成功與失敗的兩個主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,情感體驗(yàn)深,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課就是成功的一節(jié)課。

當(dāng)然在聽課過程也發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方,需要引起青年教師的關(guān)注?,F(xiàn)將主要問題列舉如下,僅供參考,說的不對之處,敬請批評指正。

1、教師要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。有一些年輕教師,在教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。雖然可以對學(xué)生說,我們錯了可以改,但我們不能誤人子弟。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。好的習(xí)慣是取得成功的一半。什么是教育?就是多年之后學(xué)生到了社會上,把在學(xué)校里學(xué)到的東西都忘記后剩下的東西。多年之后學(xué)生剩下什么呢?當(dāng)然是個人的習(xí)慣,解決問題的方法。

3、要以生為本,確立學(xué)生的主體地位。我們的教師在備課時,有多少時考慮到學(xué)生,我們過多的關(guān)注的是教材、我們?nèi)绾卧谡n堂的表現(xiàn)、我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。至于學(xué)生的知識基礎(chǔ)是什么,那些學(xué)生自己能自學(xué),那些需要教師點(diǎn)撥,我們考慮的很少。一節(jié)好課是學(xué)生跟著教師走,教師跟著學(xué)生走。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)。教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會迸發(fā)出智慧的思維火花,如果我們不能及時抓住,就會使很多生成的亮點(diǎn)消失。使課堂變得平淡,讓人乏味。

總之,再好的課也會有讓人遺憾的地方,只有我們不斷的反思,反思教學(xué)中成功的地方,失敗的地方,以后如何去改進(jìn),怎么去提高,我們的教學(xué)技巧才能不斷地進(jìn)步,為老師減負(fù),給學(xué)生減負(fù),營造高效的課堂教學(xué)。

【第11篇 教師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀總結(jié):走科學(xué)發(fā)展之路?建高效課堂教學(xué)模式

教師學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀總結(jié):走科學(xué)發(fā)展之路 建高效課堂教學(xué)模式

本學(xué)期,學(xué)校黨支部組織我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動,通過認(rèn)真學(xué)習(xí),使我對科學(xué)發(fā)展觀有了更深刻的認(rèn)識。落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀,是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn),也是實(shí)現(xiàn)“建設(shè)全面小康社會”目標(biāo)的根本要求。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際形勢下,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式,促進(jìn)社會的全面發(fā)展無疑具有深刻的歷史意義。

科學(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源中,教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以,要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展體系,教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么,在這樣的時代背景與要求下,教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色,對傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思,重新思考自己的角色定位。

科學(xué)發(fā)展觀是立足社會主義初級階段基本國情,總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐,借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的??茖W(xué)發(fā)展觀的第一要求是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。通過對黨的十七大精神的淺顯學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。工作中力求做到:

一是要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本,德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育。

這是新時期教育工作的主題。因?yàn)闊o論教育規(guī)模如何發(fā)展,但最終衡量工作的標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。針對我校學(xué)生的實(shí)際,首先樹立正確的人才觀。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,完善育人體制,在學(xué)生管理上做好大與小的結(jié)合、遠(yuǎn)與近的結(jié)合、堵與疏的結(jié)合,逐步形成管理的縱橫網(wǎng)絡(luò),做到縱向到底橫向到邊的立體式管理育人模式,使得育人環(huán)境沒有死角,讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中健康成長。

二是要明確責(zé)任,開拓性地作好本職工作。

黨的十七大描繪了在新的時代條件下繼續(xù)全面建設(shè)小康社會,加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖,并為今后教育事業(yè)的發(fā)展與改革指明了前進(jìn)方向,明確提出了“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略性目標(biāo)和“現(xiàn)代國民教育體系更加完善,終身教育體系基本形成,全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的新的任務(wù)。特別是把教育工作作為民生問題之首,用較大的篇幅對基礎(chǔ)教育工作提出了更高的要求,我倍受鼓舞,同時也深感基礎(chǔ)教育事業(yè)將承擔(dān)起更加重要的使命和責(zé)任,我要在深入學(xué)習(xí)黨的十七大精神的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高認(rèn)識,明確任務(wù),努力把黨的十七大精神落到實(shí)處,體現(xiàn)在新的工作狀態(tài)和工作局面中。

三、教師是追求高效課堂的探索者與實(shí)踐者

科學(xué)的發(fā)展不是消耗式、粗放型的發(fā)展,而是注重科技含量的集約型的發(fā)展。這種理念在教育上主要體現(xiàn)為追求一種高效課堂教學(xué)模式,在這種追求中身處一線的教師是理所當(dāng)然的探索者與實(shí)踐者。

高效的課堂首先意味著對課堂教學(xué)資源的高效利用。課堂教學(xué)資源包括環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)用品、教材及輔助書籍等,當(dāng)然,還包括寶貴的時間。這些資源按照不同的教學(xué)需求進(jìn)行著不同的組合,這些組合無疑是多樣的、復(fù)雜的、多變的,但最重要的是它是不是高效的。作為教師,在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn),形成一定的課堂教學(xué)模式,并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),也是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外,環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要,教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局,努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢,尋求滿意的課堂效果。

創(chuàng)建高效課堂需要有“成本效益”理論意識,教師應(yīng)該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益。如何讓學(xué)生以最小的付出獲得最大容量的知識。一堂課的成本除了上面所述的可用資源外,還包括教師在課前的備課、學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)等等,我們最需要節(jié)約的成本主要就是學(xué)生的付出,這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的治本之策,也是提高課堂效率的根本途徑,要實(shí)現(xiàn)這一目的,關(guān)鍵不是在課堂知識闡釋的清晰程度,而在于對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有法,而無定法。準(zhǔn)確地說,學(xué)法指導(dǎo)就是教師要自覺地給學(xué)生灌輸這一思想,傳遞學(xué)法的有效信息,使學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)找到科學(xué)的、可行的、適宜的方法,那么在課堂教學(xué)中師生的付出都可以減輕了,成本也就降低了,課堂的效益也會得到很好的提高。

高效的課堂還需要高效的教育手段。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及與運(yùn)用已成為衡量一個教師是否適應(yīng)時代需要的重要標(biāo)志。現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學(xué)中所體現(xiàn)的直觀性、通俗性、趣味性等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教育手段無法媲美的,它為我們提供的powerpoint、flash、autherware等平臺,具有強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能,是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。所以,作為教師,應(yīng)該學(xué)會熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色的重要性是勿庸置疑的,科學(xué)發(fā)展觀下的教師必然是和高效聯(lián)系在一起,探索高效課堂模式,是當(dāng)今時代下的教師不可推卸的責(zé)任

走科學(xué)發(fā)展之路,這就是我們落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)際行動。以上是我深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的總結(jié),今后我要在學(xué)習(xí)中提高,不斷豐富完善自我

【第12篇 實(shí)習(xí)教師課堂教學(xué)技能總結(jié)

在__中學(xué)的實(shí)習(xí)即將結(jié)束。在這實(shí)習(xí)的半年中,我不僅豐富了自己的知識,而且自己自大學(xué)所學(xué)得以應(yīng)用于實(shí)踐,大大豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面即為我在課堂教學(xué)技能方面對自己做的總結(jié)。

一、導(dǎo)入技能。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲中的引子,起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。一個好的導(dǎo)入能迅速抓住學(xué)生的心,促成學(xué)生的情緒高漲,步入智力振奮狀態(tài),有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

生物學(xué)本身就是趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。將一些跟本堂課有關(guān)的生物現(xiàn)象,可以更加吸引學(xué)生的注意。比如,在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)時,用電影《侏羅紀(jì)公園》引入,可以立刻引起學(xué)生的注意。影片中的恐龍是科學(xué)家提取億萬年前已經(jīng)滅絕的恐龍的dna分子繁育而來。那么,現(xiàn)實(shí)生活中這種情況是否可以實(shí)現(xiàn)?如果可以實(shí)現(xiàn),dna分子又是如何一步步指導(dǎo)制造出生命來的呢?讓學(xué)生帶著這些疑問開始這節(jié)課,可以讓他們更加積極思考。

二、講授技能。這學(xué)期我們講授高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》,這本書的很多知識很抽象,而且是學(xué)生從未接觸過的,所以教授起來有一定困難。一旦聽不懂,學(xué)生極易放棄整堂課。這樣就必須反復(fù)講,細(xì)講每個部分?,F(xiàn)在我可以基本做到,把握教學(xué)目標(biāo),講授清晰,講授內(nèi)容從實(shí)際出發(fā),深入淺出。比如在講授《減數(shù)分裂》時,我將精子的形成過程,每一步細(xì)胞及染色體的行為變化畫在黑板上,同步講解,來加深學(xué)生的印象。

三、提問技能。經(jīng)過一段時間的積累,我現(xiàn)在可以掌握好提問的尺度,并且考慮不同知識層次學(xué)生的能力,會提問不同難度的題讓不同層次的學(xué)生回答。同時更加注意多問開放性問題來迫使學(xué)生開動腦筋思考問題,而不是人云亦云。使他們上課注意力更加集中。提問題后,會針對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充歸納,讓學(xué)生對其知識的漏洞有所注意。

四、互動技能。實(shí)行新課標(biāo)后,要求不再是老師講學(xué)生聽,而是更加突出學(xué)生的本體地位,老師只起到引導(dǎo)作用。在《減數(shù)分裂》第二節(jié)課中,我讓大家準(zhǔn)備五分鐘,之后臨時抽調(diào)兩名學(xué)生上講臺畫精子的形成過程,其他學(xué)生在下面“挑錯”,畫完之后下面的同學(xué)對圖補(bǔ)充修正,看誰畫的正確,然后總結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識,同時牢記知識點(diǎn)。

五、調(diào)控技能。高中生雖然有了一定的自制力,但是畢竟有限。而起整天面對書本,極易產(chǎn)生厭煩情緒,在上課難免喲各種各樣的突發(fā)狀況。,比如睡覺、看閑書、說話。我慢慢學(xué)會了控制課堂,不再因?yàn)閹讉€學(xué)生耽誤整堂課。

六、反思技能。每講一堂課后,我都會進(jìn)行反思:這堂課哪里講的好,哪里講的不好。將優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行一個歸納總結(jié)。這樣才能在下一堂課中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),規(guī)避缺點(diǎn),將課講的更好。

實(shí)習(xí)生活有苦有甜,在這里的經(jīng)歷為我們將來無論是學(xué)習(xí)還是工作都積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

【第13篇 “高效課堂”展評暨教師基本功評比活動總結(jié)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,高效課堂教學(xué)是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。我校抓住本學(xué)期市區(qū)有關(guān)“高效課堂教學(xué)”展評活動的契機(jī),從集體備課、校本教研、常規(guī)管理、校級教師教學(xué)基本功評比等方面抓起,以賽代培,以活動代教研,講求實(shí)效,確保師資隊(duì)伍水平和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、完善集體備課內(nèi)容,“備”為“教”服務(wù)

我們圍繞“高效課堂教學(xué)”一主題,將抓集體備課作為突破口,通過大面積提高課堂教學(xué)效益,來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和教師教的質(zhì)量這兩個目的。我們強(qiáng)化集體備課實(shí)效性,對集體備課建章立制,嚴(yán)格規(guī)范集體備課的內(nèi)容、要求、時間等環(huán)節(jié),我們制定“兩帶、三定、四新、五清”的制度。

兩帶:集體備課時老教師要帶頭幫助青年教師;骨干教師要帶頭解疑答難。

三定:集體備課定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

四新:教學(xué)設(shè)計(jì)要樹立新觀念、突破重難點(diǎn)要有新方法、發(fā)揮學(xué)生主體性要有新形式、擴(kuò)展知識面要善于查找新素材。

五清:清楚教材編排意圖、清楚教材知識體系、清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況、清楚學(xué)生知識能力的生長點(diǎn)、清楚進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,讓老師們不但能備課,還能備好課、備精課,我們對集體備課提出了“三個結(jié)合”的要求,即:共性與個性相結(jié)合、反思與問題解決相結(jié)合、個人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。

共性與個性相結(jié)合。這里的共性是指我們對集體備課提出的基本要求是相同的,要實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”,即統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一目標(biāo),統(tǒng)一重難點(diǎn),統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí)。但這并不是最終的要求,還要在形成“共性”的基礎(chǔ)上,突出“個性”。要求教師的教學(xué)要因班而異,因人而異。因此,我們在集體備課的內(nèi)容上將做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,增加教學(xué)預(yù)設(shè)和學(xué)情分析兩項(xiàng)內(nèi)容,要求在教學(xué)預(yù)設(shè)中,除了確定性的內(nèi)容外,還要增加多元性和非確定性的內(nèi)容;要求通過學(xué)情分析,不斷增加選擇路徑,形成多種方案以滿足學(xué)生多樣化的需要。反思與問題解決相結(jié)合。我們將“問題解決”納入反思的范疇,將教學(xué)中的案例,歸納整理提煉成一些迫切需要解決的問題,進(jìn)行集體攻關(guān),依托集體智慧釋疑解惑,調(diào)動每個教師形成觀點(diǎn)交鋒,在爭論中深化認(rèn)識,在參與中提升水平。

比如針對學(xué)困生輔導(dǎo)的問題,不局限在教師間的'交流和研討上,及時將“學(xué)困生形成的原因與轉(zhuǎn)化”作為一個課題,組織全體教師參與研究,將問題分類,分析解決,年級間、學(xué)科間協(xié)調(diào)起來,共同制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃,及時交流學(xué)生在各科課堂上的表現(xiàn),各科教師聯(lián)合起來,使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作增加了一條新的途徑。

個人引領(lǐng)與平等交流相結(jié)合。集體備課應(yīng)該是教師互助合作的有效形式,它必需能充分利用集體的力量和智慧,發(fā)揮群體的作用與優(yōu)勢,因此,“一枝獨(dú)秀”的現(xiàn)象根本無宜于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。我們要求在集體備課中,每一個教師必須提前“預(yù)習(xí)”,備課時必須發(fā)言,不但要有數(shù)量,還要有質(zhì)量。這樣就充分發(fā)揮了每一個教師的作用,各抒己見,真正實(shí)現(xiàn)同伴互助,資源共享。

二、豐富校本教研的形式,“研”為“教”服務(wù)

開展“課堂如何進(jìn)行有效的師生互動,提高課堂效益”校本教研活動,達(dá)到提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的目的。我們在組織校本教研時,注重克服重理論,輕實(shí)踐;重學(xué)習(xí),輕交流的弊端,通過開展多種形式的校本教研活動,吸引老師們樂于參與,善于參與,高質(zhì)量地參與。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織,激勵教師主動發(fā)展

我們倡導(dǎo)教師讀書作為校本教研的重要內(nèi)容,要求每一位教師都要制定讀書計(jì)劃,每學(xué)期每人自選2本教育專著閱讀,并撰寫讀書筆記和心得。定期做搞好讀書交流活動。

學(xué)校定期舉辦專題研討會、教師論壇、課題交流等活動,使學(xué)習(xí)小組成員逐步完成從粗淺、零碎的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到系統(tǒng)的理性認(rèn)識的提升,不斷提高教學(xué)研究水平。

過去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我諒解對其他學(xué)科的陌生,不同學(xué)科的教師在教研上無對話的基礎(chǔ)與需要,教研活動處于“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。因此,學(xué)校建立跨學(xué)科的協(xié)作教研組,通過對各學(xué)科教材內(nèi)容的共同分析研究,有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識,利用、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識和教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成。教師在這個過程中開闊視野,實(shí)現(xiàn)專業(yè)的增值。

2、開展主題教研活動,促進(jìn)教師專業(yè)提升

教學(xué)研究離不開理論的指導(dǎo),更不能脫離實(shí)踐的檢驗(yàn)。我校將實(shí)行學(xué)科、年級組教學(xué)展示活動?;顒臃譃閮蓚€層面:即1—3年級的組內(nèi)常規(guī)課和4—6年級的校內(nèi)課件課?;顒又?,授課教師在學(xué)科組說課,每個教研組的教師集體備課,共同準(zhǔn)備教學(xué)材料、學(xué)具、制作課件,再由授課教師進(jìn)行試講,最后上課。上課后由全組成員集體反思點(diǎn)評。在活動中,同學(xué)科教師均參加聽課,不同學(xué)科教師可選擇性聽課,并就課堂教學(xué)中的問題與參加展示的教研組教師進(jìn)行交流。教師在彼此反思交流的過程中檢驗(yàn)集體備課的效果,切實(shí)解決許多實(shí)際教學(xué)問題。

三、細(xì)化常規(guī)管理環(huán)節(jié),“管”為“教”服務(wù)

在常規(guī)管理中我們提出的口號就是:課堂是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作的第一現(xiàn)場。我們要求行政領(lǐng)導(dǎo)一定要坐得住板凳,尤其是課堂里的板凳、年級組的板凳。教學(xué)管理人員擔(dān)任“高效課堂教學(xué)“展評活動的評委和組織者。

在管理中,我校將從“硬件”和“軟件”兩個方面對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

1、對教學(xué)流程中“硬件”的調(diào)控。包括:教案的撰寫、及時進(jìn)行教后反思、互相聽課評課情況、作業(yè)的批改、學(xué)習(xí)筆記等材料的檢查堅(jiān)持每月一次,并認(rèn)真進(jìn)行記錄,作為業(yè)務(wù)考評的第一手資料,發(fā)現(xiàn)問題,及時研究、調(diào)整、解決。

2、對教學(xué)流程中“軟件”的調(diào)控。主要指對課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)控。我們將進(jìn)一步修訂《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校教師工作制度》、《青年教師培養(yǎng)計(jì)劃》等一系列規(guī)章制度,對每位行政、教師提出明確具體的要求,并嚴(yán)格落實(shí)。采取“四個不打招呼”的方式,即:不打招呼地聽課、不打招呼地深入班級測評、不打招呼地檢查備課、批改情況,不打招呼地傾聽教學(xué)反思。針對這一要求,我們每一位教師都必須認(rèn)真上好三種課:常規(guī)課、研究課、公開課,尤其要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課,切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力,常規(guī)課不認(rèn)真、不過關(guān),堅(jiān)決不推薦做公開教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入課堂聽課,并采取隨堂聽課、重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課等形式,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問題,圍繞教師困惑的問題,及時與老師交換、研究和解決。

3、對教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量調(diào)控。我們將認(rèn)真做好平時的質(zhì)量檢測工作。抓課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)——作業(yè)質(zhì)量;抓階段學(xué)習(xí)效果——每學(xué)期的質(zhì)量監(jiān)測;抓學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量檢測——學(xué)能測試,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

“高效課堂教學(xué)”的研究、活動、評比根本受益者是教師和學(xué)生,目的是提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量,改革教學(xué)方式,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上,國家人才輩出。我們相信只要智慧地耕耘就會有收獲,相信只要我們求真務(wù)實(shí),腳踏實(shí)地地付出就一定能迎來常小教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的喜人局面。

課堂總結(jié)(十三篇)

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