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【第1篇 大班游戲總結(jié)-幼兒教育
大班游戲總結(jié)-幼兒教育
本學(xué)期，區(qū)域活動(dòng)中，我們開(kāi)設(shè)了如下一些活動(dòng)區(qū)：數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、棋類區(qū)、手工活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、角色游戲區(qū)、diy等。
在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放是相當(dāng)重要的，直接關(guān)系著活動(dòng)的開(kāi)展。所以，我們?cè)诓牧系耐斗派献龅揭韵聨c(diǎn)：
一是與主題活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展同步，有時(shí)作為主題活動(dòng)的先行軍，有時(shí)作為主題活動(dòng)結(jié)束后的延續(xù)。
二是讓幼兒一起來(lái)收集材料。
如棋類區(qū)里，我們除了放上象棋外，我們還請(qǐng)小朋友從家中帶來(lái)了各種各樣的棋，這一來(lái)，即能找到同伴下棋又能相互學(xué)習(xí)，掌握了好幾種棋的規(guī)則。幼兒更感到與同伴一起游戲的快樂(lè)。再如一些廢舊材料，象喜糖盒、絲帶之類的東西放在百寶箱里，在手工區(qū)制作圣誕禮物、卡片、名片時(shí)都成了寶貝。還有曾在被人冷落的圖書(shū)館也因?yàn)橛辛舜蠹規(guī)?lái)的各種好看的童話書(shū)、走迷宮書(shū)而變得熱鬧起來(lái)，有的幼兒一大早就趕過(guò)來(lái)看書(shū)，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
角色區(qū)一直是幼兒最喜歡的區(qū)域游戲之一。本學(xué)期我們著重角色區(qū)的觀察與指導(dǎo)。在游戲中我們主要是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，保證幼兒在游戲中的自主性得以發(fā)揮，還能促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能力的提高。例如：在活動(dòng)初，我們了解到奶茶鋪的交往是單向交流較多，去的'顧客特別少。于是我們和幼兒一起找原因，尋求解決方法，利用做廣告宣傳，完善奶茶鋪的環(huán)境、服務(wù)態(tài)度與等待時(shí)間，在后來(lái)開(kāi)展的游戲中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)奶茶鋪里是顧客盈門(mén)，幼兒的交往增多了。
在平時(shí)，我們還扮演配角來(lái)參與到游戲當(dāng)中。例如，幼兒在玩小菜場(chǎng)游戲時(shí)“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”都很正常地進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)，
教師可以扮演“顧客”介入到中間去，巧妙引導(dǎo)孩子提升游戲技巧。又如，有一幼兒鉆在用紙箱做的出租車(chē)?yán)锩妫胪娉鲎廛?chē)的游戲，但就是沒(méi)有“旅客”游戲無(wú)法進(jìn)行，教師扮作“旅客”加入進(jìn)去，并告訴幼兒我要到天安門(mén)去，找誰(shuí)買(mǎi)票，這名孩子趕緊找來(lái)伙伴，扮作售票員，開(kāi)始玩了起來(lái)。教師和幼兒都感覺(jué)玩得很快樂(lè)時(shí)，教師就隱退了。在一邊靜心觀察，關(guān)鍵時(shí)刻再登場(chǎng)，當(dāng)幼兒的游戲只是在一個(gè)層面上進(jìn)行時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒向游戲的高級(jí)水平發(fā)展，例如，娃娃家里有人正在切菜，教師走過(guò)去問(wèn)：“你做什么菜？”幼兒想了想說(shuō)：“炒菠菜?！苯處熡謫?wèn)：“你們有人在做飯嗎？”幼兒聽(tīng)后恍然大悟，連忙對(duì)另一幼兒說(shuō)：“你快做飯吧，等一下，飯和菜要一起吃。”兩幼兒由同時(shí)切菜變?yōu)橐蝗饲胁艘蝗俗鲲?，他們心中確立了共同的目標(biāo)：“開(kāi)飯”并且知道飯和菜是要一起上的。從而使該項(xiàng)游戲由平行游戲轉(zhuǎn)化成聯(lián)合游戲。
diy是近年來(lái)很時(shí)髦的一個(gè)新詞語(yǔ)。diy即do it yourself的開(kāi)頭字母縮寫(xiě)，意思就是自己動(dòng)手。我們?cè)陂_(kāi)設(shè)此活動(dòng)區(qū)中，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所說(shuō)的“指導(dǎo)幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，敢于與同伴交流溝通，初步具有較強(qiáng)的解決能力和探索欲望。所以我們?cè)赿iy設(shè)立了沙畫(huà)、陶塑、制作紙盆等活動(dòng)，充分讓幼兒從思想到行為上真正地實(shí)現(xiàn)自主性。讓幼兒在“快樂(lè)的diy”中其自主性、創(chuàng)造能力可以得到很好的發(fā)揮。
【第2篇 在游戲中發(fā)展幼兒智力教育總結(jié)
學(xué)齡前兒童的智力發(fā)展重點(diǎn)是感知能力，形象思維能力以及想象力，而不是向他們灌輸大量的知識(shí)。
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，模仿成人的生活和勞動(dòng)象成人的現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待勞動(dòng)和人與人之間的關(guān)系那樣，去對(duì)待他們想象中的勞動(dòng)﹑玩具和同伴。同時(shí)努力猜想大人的各種活動(dòng)的涵義。它造就了人類最出色的才智—運(yùn)用手勢(shì)或動(dòng)作表達(dá)思想感情，完成工作。他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)，產(chǎn)生歡樂(lè)的情趣，善于游戲的幼兒，一般富于創(chuàng)造力。
在對(duì)待幼兒游戲方面，教師必須學(xué)會(huì)指導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種智力游戲，在游戲中發(fā)展幼兒的智力。
一﹑豐富幼兒角色游戲的方法發(fā)展幼兒智力。
角色游戲使幼兒以模仿或想象，通過(guò)扮演角色來(lái)反映自己印象中的現(xiàn)實(shí)生活。幼兒的生活知識(shí)愈豐富，游戲的內(nèi)容也就愈充實(shí)，愈新穎﹔反之，則常常會(huì)出現(xiàn)主題貧乏，情節(jié)單調(diào)，語(yǔ)言動(dòng)作呆板，游戲開(kāi)展不下去等情況。因此，教師應(yīng)采取多種方法豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。下面介紹幾種角色游戲常見(jiàn)的方法：
圖片觀察法。教師繪制一些有關(guān)圖片，組織幼兒觀察。這樣會(huì)引起幼兒開(kāi)展以此為主題的角色游戲的興趣。例：觀察圖片“愛(ài)勞動(dòng)”方面的知識(shí)，教師讓幼兒講述，然后讓幼兒扮演角色，進(jìn)行游戲。
編講故事法。如把有關(guān)知識(shí)編成故事對(duì)幼兒進(jìn)行講述，例如：為了豐富幼兒關(guān)于菜市場(chǎng)方面的知識(shí)，教師編個(gè)“媽媽帶蘭蘭去買(mǎi)菜”的故事，幼兒聽(tīng)了，就會(huì)了解菜市場(chǎng)的一般常識(shí)。
情景表演法。模擬布置某一部門(mén)或場(chǎng)所的環(huán)境，然后由教師和幾個(gè)幼兒裝扮成這個(gè)部門(mén)﹑場(chǎng)所的有關(guān)人員進(jìn)行表演。由于布置和表演的情境比較集中﹑典型，幼兒們看后印象深刻，有身臨情境的`效果。
實(shí)地參觀法。即帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園﹑郵電局﹑百貨商店等，一邊走，一邊看，一邊引導(dǎo)啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言描述所參觀的內(nèi)容，這樣讓幼兒直接接觸自然的社會(huì)，不僅豐富幼兒的生活知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)生活的感情，而且會(huì)使角色游戲的內(nèi)容具體化。
玩具演示法。教師利用玩具進(jìn)行演示，指導(dǎo)幼兒如何像媽媽那樣洗衣服，如何像阿姨那樣為小孩等，幼兒會(huì)從教師的玩具演示中得到有關(guān)知識(shí)。
游戲觀摩法。帶領(lǐng)小班幼兒去觀看大班幼兒開(kāi)展的角色游戲，幼兒觀看后，教師引導(dǎo)啟發(fā)，會(huì)促進(jìn)小班幼兒角色游戲的開(kāi)展。
個(gè)別交談法。在日常生活中，教師有意識(shí)地與個(gè)別幼兒交談，談他們家庭的成員，父母的工作單位以及自己在家里父母怎樣照顧等方面情況。這些交談很自然地會(huì)豐富幼兒玩“娃娃家”的內(nèi)容。
二．如何培養(yǎng)幼兒角色游戲與現(xiàn)代社會(huì)的意識(shí)。
1、處理幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒友好協(xié)商的玩。
角色游戲的主題確定后，就是分配角色。傳統(tǒng)的做法是教師分配，這樣矛盾不多，但體現(xiàn)不出“以幼兒為主題”，所以否定了。現(xiàn)在大多是由幼兒自己分配角色，這時(shí)的糾紛也就比較多。例如：“開(kāi)汽車(chē)”游戲中，劉徳健小朋友要當(dāng)“司機(jī)”，可是杜美良小朋友也要當(dāng)“司機(jī)”，兩人爭(zhēng)起來(lái)，這是教師就要用商議的口氣對(duì)兩個(gè)幼兒說(shuō)：“小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)”，鼓勵(lì)他們友好協(xié)商的玩，互相謙讓的精神或教師說(shuō)：“今天先讓劉德健當(dāng)“司機(jī)”，下次再讓杜美良當(dāng)“司機(jī)”。這樣貌似平等，其實(shí)并不公平，贏的贏得不光彩，輸?shù)妮數(shù)貌环狻Ｓ龅竭@種情況時(shí)，教師要想辦法既不讓幼兒傷和氣，又讓幼兒服氣的辦法。
例如：張旺小朋友要當(dāng)售票員，劉小宇小朋友也想當(dāng)售票員。讓兩人競(jìng)選。你們都要當(dāng)售票員嗎？那就比一比誰(shuí)算得快，誰(shuí)禮貌用語(yǔ)講得好。有時(shí)也可由其他幼兒出題讓他們競(jìng)爭(zhēng)，如果你贏了，全體幼兒心服口服讓你當(dāng)選；如果你輸了，也不要緊，反正是做游戲，下次有的是機(jī)會(huì)。
要么讓兩個(gè)人都當(dāng)選。本來(lái)只要一個(gè)“售票員”，用兩個(gè)，本來(lái)只要一個(gè)“司機(jī)”的用兩個(gè)。讓他們?cè)凇皩?shí)際工作”中去競(jìng)爭(zhēng)，最后讓幼兒評(píng)議誰(shuí)的“工作”干得好。這座能使幼兒在游戲時(shí)更加投入，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，因?yàn)樗麄冎啦环e極就有失去這個(gè)角色的可能，充分領(lǐng)略充滿風(fēng)險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)生活。
2、在游戲中抓住有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
在幼兒的道德發(fā)展中常有這種現(xiàn)象：幼兒已有一定的道德認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有相應(yīng)的道德行為。便如：娃娃家里新添了一個(gè)美麗的布娃娃，早點(diǎn)后幼兒們爭(zhēng)先恐后地進(jìn)入娃娃家。限制人數(shù)根本不起作用。這時(shí)，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，教師說(shuō)：“誰(shuí)知道互相謙讓？”所有的幼兒們都大瞪著眼誰(shuí)也舍不得走開(kāi)?！敖處熛矚g謙讓的小朋友，誰(shuí)能謙讓呀？”我們可以看出他們舉手的動(dòng)機(jī)是為了贏得老師的歡喜，為了能夠玩上娃娃。雖然他們的動(dòng)機(jī)并不是真正的想謙讓，但他們已懂得了要互相謙讓，有了謙讓的道德認(rèn)識(shí)，教師看準(zhǔn)這個(gè)好苗頭，抓住教育的契機(jī)，從而培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
三．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展幼兒的智力。
角色游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿。幼兒經(jīng)過(guò)想象，把自己變成了現(xiàn)實(shí)生活中某種特定的物品。他們模仿的逼真，挺像那么回事。于是，教師認(rèn)為這就夠了，達(dá)到目的了，其實(shí)不然，我認(rèn)為，幼兒未來(lái)的生活不應(yīng)是我們現(xiàn)在的生活簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性的開(kāi)展游戲發(fā)展游戲內(nèi)容。
為此，我總是對(duì)幼兒與眾不同的創(chuàng)造性舉動(dòng)給予鼓勵(lì)。比如有一次，我們班“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的游戲。大多數(shù)幼兒想是商店﹑食品店﹑醫(yī)院等。這是。我就試著問(wèn)他們：“假如小朋友們已經(jīng)長(zhǎng)大，成了家鄉(xiāng)的主人。你們準(zhǔn)備怎樣把家鄉(xiāng)建設(shè)得比現(xiàn)在更美呢？”一個(gè)幼兒馬上說(shuō)道：“我爸爸帶我去哈爾濱玩，我們參觀了動(dòng)物園，動(dòng)物園里有好多好多的動(dòng)物。這些動(dòng)物真可愛(ài)，我多么希望我們大慶也有動(dòng)物園呀？到那時(shí)我們每一個(gè)小朋友都能親眼看到我們喜歡的動(dòng)物。他的想法首先得到了熱情贊賞。另外一些幼兒也開(kāi)始說(shuō)：“那我們就在家鄉(xiāng)的一角加一個(gè)動(dòng)物園吧”。幼兒對(duì)看過(guò)真動(dòng)物的不多，但從電視里看的不少，一些基本常識(shí)還是有的，再加上想象和創(chuàng)造，“家鄉(xiāng)的動(dòng)物園”很快就開(kāi)起來(lái)了。
在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品德，要從小培養(yǎng)幼兒的良好品德，光靠成人的說(shuō)都是沒(méi)有好效果的，而讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的游戲中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，能判斷是非，善惡，美丑，好壞，這也是一種重要的學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而玩具則是幼兒的天使。玩具的主要作用在于配合游戲。半成品玩具是發(fā)展想象力的最佳材料，比方說(shuō)，要學(xué)會(huì)把一根普通的小棍子想象成體溫計(jì)或者是一把梳子﹑一把螺絲刀﹑一架小提琴，甚至還可以把它想象成一艘汽船。這是發(fā)展幼兒思維能力的重要環(huán)節(jié)。你可指著一把小椅子讓孩子把他當(dāng)什么玩。幼兒可能會(huì)把它當(dāng)飛機(jī)駕駛……因此游戲之初不妨對(duì)幼兒做些必要的簡(jiǎn)單的提示。然后他們往往會(huì)愉快的發(fā)揮自己的想象力，饒有興趣的玩起由自己想象和編排的各種游戲。
由于幼兒對(duì)一切事物都感到好奇，日月星辰山川河流飛禽走獸，在他們面前構(gòu)成了一幅幅充滿了美麗而有趣的畫(huà)面。由于他們不能從書(shū)本里尋找答案，只好向家長(zhǎng)提出各種各樣的問(wèn)題。教師要在日常生活游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力，讓幼兒們智慧的火花，放射出耀眼的未來(lái)。
【第3篇 游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)
組織開(kāi)展豐富多樣的主題宣傳活動(dòng)，廣泛宣傳游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r(jià)值。下面是酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)小編整理的游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家閱讀!
游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)
第六個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的主題是游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年，為了鼓勵(lì)和支持幼兒自主游戲、快樂(lè)游戲，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，4月26日，邗上中心園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園共同參與幼兒活動(dòng)，開(kāi)啟了宣傳月的新篇章。
此次開(kāi)放日以游戲?yàn)橹黝}，教師們從晨間游戲、集體活動(dòng)、親子游戲、區(qū)域游戲到戶外活動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)安排?；顒?dòng)中孩子們興趣盎然，自由而有序的進(jìn)行著探索和學(xué)習(xí)，使自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神在活動(dòng)中得以充分體現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)師幼互動(dòng)積極有效、家園互動(dòng)其樂(lè)融融，家長(zhǎng)們真切感受到課程游戲化背景下幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容，在共同參與中感受到孩子的自主與快樂(lè)。
家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。本次活動(dòng)的成功舉行為幼兒園提高保教質(zhì)量提供依據(jù)，也讓家長(zhǎng)們更深一步了解了家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。相信在家園雙方的共同努力下，孩子們一定能擁有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年。
游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)，盡在酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)。
【第4篇 學(xué)前教育游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年活動(dòng)總結(jié)
學(xué)前教育游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年活動(dòng)總結(jié)
學(xué)前教育游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年活動(dòng)總結(jié)1
根據(jù)教育部《關(guān)于開(kāi)展年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》，日前，三元區(qū)教育局組織開(kāi)展“游戲——點(diǎn)亮快樂(lè)童年”主題宣傳活動(dòng)。
活動(dòng)中，教育局責(zé)任股室負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，各幼兒園要充分認(rèn)識(shí)“游戲宣傳月”活動(dòng)的重要意義，廣泛宣傳游戲?qū)τ變和晟畹闹匾獌r(jià)值，引導(dǎo)廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持幼兒自主游戲、快樂(lè)游戲，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前存在的重知識(shí)技能學(xué)習(xí)，忽視、干預(yù)幼兒游戲、成人“導(dǎo)演”幼兒游戲、以電子產(chǎn)品替代玩具等剝奪幼兒游戲的權(quán)利，影響幼兒身心健康的“小學(xué)化”“成人化”傾向。
三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員周瑋煒針對(duì)三元區(qū)區(qū)幼兒園建構(gòu)游戲組織的實(shí)際情況，做了《幼兒園建構(gòu)區(qū)域游戲活動(dòng)指導(dǎo)策略》的專題講座，幫助公民辦園的教師剖析了建構(gòu)游戲開(kāi)展的意義與價(jià)值、各年齡階段幼兒建構(gòu)的核心經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)的普遍問(wèn)題，提出了以認(rèn)知與技能發(fā)展為核心的指導(dǎo)才更具教育價(jià)值，為大家指出了今后建構(gòu)游戲研究的工作重點(diǎn)。
學(xué)前教育游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年活動(dòng)總結(jié)
