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教師國培計(jì)劃研修總結(jié)(四篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-05-06 21:06:04 查看人數(shù):23

教師國培計(jì)劃研修總結(jié)

【第1篇 教師國培計(jì)劃研修總結(jié)

參加“國培計(jì)劃”培訓(xùn)個(gè)人研修總結(jié)

新課程改革的大環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,作為一名從教20多年的一線教師來說,巨大的慣性成為我們角色轉(zhuǎn)換的阻力。為了適應(yīng)新時(shí)期的要求,我必須不斷地學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電,使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需,通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)理論底蘊(yùn);工作中,積極投身教育科研的改革與實(shí)踐,從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué);實(shí)踐中,不斷探求、感悟、反思,時(shí)刻提醒自己用腦子工作,使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素質(zhì),我制定了個(gè)人研修計(jì)劃,并且按計(jì)劃進(jìn)行了研修。

一、多讀了一些對(duì)自己有用的書,進(jìn)行了讀書研究學(xué)習(xí)。

廣泛閱讀各類書目,可以充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí),領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦,提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),注意多鉆研、勤思考,將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來,在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在本學(xué)期內(nèi),我認(rèn)真閱讀《課程改革與問題解決教學(xué)》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊,及時(shí)更新教育理念。為了工作的需要,我還欣賞一些文學(xué)書籍,寫好讀書感想,從而不斷充實(shí)自己,使自己在教學(xué)中能夠得心應(yīng)手。

二、虛心向他人請(qǐng)教,取人之長,補(bǔ)己之短,進(jìn)行教學(xué)研討和提升。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。作為一名從教多年的教師,我在教學(xué)中繼續(xù)積極向同伴學(xué)習(xí),多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng),平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件,教學(xué)感悟反思,學(xué)生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。同時(shí),積極主動(dòng)地定期進(jìn)行示范或研究教學(xué),在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力,努力在備課組中發(fā)揮骨干作用。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)研究,做創(chuàng)新型的教師。

在本學(xué)期的教學(xué)中我嘗試著運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思。同時(shí),還堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲,每月都能寫較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng),提升教學(xué)研究能力。

四、具體收獲。

1、勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

2、善于思考,在實(shí)踐中探求、感悟。

要堅(jiān)持用腦子工作,力爭做到

反思昨天——在反思中揚(yáng)長;

審視今天——在審視中甄別;

前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。

時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。

3、養(yǎng)成了樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,提高了教育科研水平。

(1)能及時(shí)反思,把反思做到實(shí)處,讓反思真正地為課改服務(wù)。

(2) 嘗試著進(jìn)行教學(xué)案例的分析,學(xué)期結(jié)束時(shí)完成了教學(xué)案例。

(3) 通過撰寫論文,把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在教師博客中發(fā)表自己的見解,并虛心的傾聽別人的看法。

面對(duì)自己將來的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設(shè)想。我將繼續(xù)帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),促使自己盡快成長起來。走進(jìn)學(xué)生心靈,創(chuàng)造多彩人生,學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

【第2篇 高中教師國培計(jì)劃研修總結(jié)范文

11月中旬的廣州,溫暖如春花團(tuán)錦簇,讓我們這些來自寒冷的北方,身著厚重的秋冬裝的“國培”學(xué)員,真正領(lǐng)悟到了:什么是“早穿棉襖午穿紗”冰火兩重天,什么是“大陰大陽”恍若隔世。來到華南師大幾天來,讓我們感受到比廣州的天氣更給力的是主人的熱情,他們張開溫暖寬闊的臂膀,迎接我們這些來自全國各地的“國培”學(xué)員。接待工作安排周到細(xì)致溫馨,讓學(xué)員們感到賓至如歸。我拿到《學(xué)員研修手冊(cè)》,看到了眾多的知名專家和日程非常緊張的課程表時(shí),我就意識(shí)這次是名副其實(shí)的“國字號(hào)” 培訓(xùn),一定會(huì)不虛此行!十幾天來,先后有22位專家給我們講課,包括通識(shí)課(主要是教育教學(xué)理論)和專業(yè)課,學(xué)員之間的交流有通識(shí)教育沙龍,又有課題研究沙龍,聽課、評(píng)課和辨課,另外還有廣州一日文化考察等等,總之是很緊張、狠辛苦、很充實(shí)、很快樂。

我來華南師大參加國培班的學(xué)習(xí)之前就有一種期盼和愿望:我希望通過“國培”班的學(xué)習(xí),在各方面專家的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識(shí),使我在教育理論和教學(xué)理念上有較大的提升,實(shí)現(xiàn)授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升,同時(shí)消除一些平時(shí)教學(xué)中的模糊認(rèn)識(shí)。另外,期待通過這次難得的機(jī)會(huì),能夠與來自全國的高中化學(xué)界精英們行一起交流和提高。十幾天來,我?guī)е恍﹩栴}和期望來到了華南師范大學(xué),如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動(dòng)回到親愛的學(xué)校和學(xué)生中。臨行之前,把我十幾天來的主要的收獲和體會(huì)小結(jié)如下:

一、對(duì)基礎(chǔ)教育的再認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)問題:我們對(duì)基礎(chǔ)教育的定位和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是教育教學(xué)目標(biāo)的確立,因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)目標(biāo)就有什么樣的教育?;A(chǔ)教育要為學(xué)生奠定什么樣的基礎(chǔ)?是知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力?知識(shí)是手段還是目標(biāo)?

收獲體會(huì):中國的教育注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“知識(shí)體系”,強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會(huì)”,而美國的基礎(chǔ)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑能力和探究能力的“能力體系”,強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)學(xué)”。中國這種“知識(shí)導(dǎo)向性教育”教學(xué)模式,側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識(shí),忽略了“能力導(dǎo)向性目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力?;A(chǔ)教育的定位應(yīng)該是為將來學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),追求可持續(xù)去“異化”的教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅是“學(xué)會(huì)”,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這與我們青島二中的“造就終生發(fā)展之生命主題的”的教育理念是一致的。

二、綠色教育

學(xué)習(xí)問題:什么是“綠色教育”?知識(shí)都是有用的嗎?學(xué)生究竟學(xué)什么樣的知識(shí)?怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?

收獲體會(huì):王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念,讓我們感覺眼前一亮,綠色教育的涵義是:追求教育生態(tài)平衡、可持續(xù)的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)凈化學(xué)習(xí)內(nèi)容并側(cè)重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。通過分析目前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),真正對(duì)學(xué)生有用的是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最核心關(guān)鍵的知識(shí),目前學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)是將來沒有用的垃圾知識(shí)(約80%),通過凈化精簡知識(shí)體系,有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),在教學(xué)實(shí)踐中我們要有綠色教育的理念,特別是不能忽視凈化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育”能為中國的基礎(chǔ)教育改革帶來一股清新的空氣。

三、教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)習(xí)問題:教師專業(yè)發(fā)展的意義是什么?教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵有哪些?教師專業(yè)發(fā)展的措施?

收獲體會(huì):羅秀玲老師的《問卷調(diào)查法》、肖常磊老師的《化學(xué)學(xué)科基本觀念研究的內(nèi)容和方法》、李南萍老師的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究與反思》、劉良華教授的《教師行動(dòng)研究》、張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》等課程,吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題》。是教學(xué)第一線的教師很實(shí)用很需要的教育教學(xué)教研理論,他們站在理論與實(shí)踐的高度輔以生動(dòng)的實(shí)例,分析透徹,高屋建瓴,讓我們真真切切得到了高端引領(lǐng)。

吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題》講座,從以下幾個(gè)方面論述了教師的專業(yè)發(fā)展:1、《中國教育未來二十年發(fā)展綱要》的核心內(nèi)容是:促進(jìn)教育公平、提高教師質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育。教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵和前提。2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神,專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵;教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,更要有良好的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)精神。3、教師專業(yè)發(fā)展要通過對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,然后制定發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃以及具體的保障措施。4、教師的專業(yè)發(fā)展有利于教師自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),有利于提高教師的專業(yè)地位和社會(huì)地位,也是實(shí)現(xiàn)教育公平和實(shí)施素質(zhì)教育的保證。因此,作為教師應(yīng)該自覺的進(jìn)行專業(yè)發(fā)展,為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》是目前系統(tǒng)研究有效教學(xué)的前沿理論,張教授潛心研究有效教學(xué)十幾年,長時(shí)間在中學(xué)教學(xué)一線進(jìn)行有效教學(xué)的課題研究,理論水平高,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)中學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)意義,他的教學(xué)錄像很值得一看。

四、做一個(gè)幸福的教師,做一個(gè)呵護(hù)學(xué)生心靈的天使

學(xué)習(xí)問題:張俊洪教授說:“我認(rèn)為,老師就是課程”,我在他的報(bào)告中領(lǐng)悟到:一個(gè)睿智的教育者就是應(yīng)該用他的言與行,尤其是“行”作為資源,這便是所謂的言傳身教,身教重于言教。一個(gè)自己不幸福的教師能讓學(xué)生幸福嗎?如何讓自己幸福也讓學(xué)生快樂幸福?為什么中國很難產(chǎn)生像牛頓、愛迪生、愛因斯坦、喬布斯那樣的為人?

收獲體會(huì):1、“教師是離幸福最近的職業(yè)”,因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是天真活潑,靈動(dòng)可愛的學(xué)生。教師幸福的表現(xiàn)在:一是滿意,即對(duì)自己滿意、對(duì)工作滿意、對(duì)生活滿意;二是享受,即享受生命,享受工作,享受生活。2、教師的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大,因此教師本身也是隱性的課程資源?!靶腋5慕處煵拍芙坛鲂腋5膶W(xué)生”,因此教師的生存狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生造成的影響巨大?!疤┑系墓适隆眴⑹疚覀儯航⒑椭C的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵,新的師生觀認(rèn)為:關(guān)系重于傳授,心態(tài)重于知識(shí),身教重于言教。3、中國的社會(huì)環(huán)境過分注重人際關(guān)系,四書五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系,謀人之術(shù),教人如何做官,“學(xué)而優(yōu)則仕”,因此,要想在中國做成事,必須首先學(xué)會(huì)與人搞好關(guān)系。由于中國文化的單一性和不夠?qū)捜?,?duì)于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發(fā)展。而“天才”不是“全才”,“天才”往往是一些除了他擅長和喜歡的方面有過人之處外,在其它方面往往有缺陷的人,由于其它方面的“熄火”,才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上,他們是上帝造人時(shí)只開了一部分窗戶的人。牛頓、愛迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個(gè)七情六欲兼?zhèn)?,興趣愛好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對(duì)人的個(gè)性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們:做一個(gè)教師對(duì)學(xué)生不要狂妄和求全責(zé)備,要對(duì)學(xué)生的天賦和個(gè)性滿懷敬畏之心和寬容仁愛之心,保護(hù)學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。若如此,則是教育幸甚民族幸甚也!4、在中國傳統(tǒng)文化里,學(xué)習(xí)知識(shí)是一件苦差事和功利性的事,為了學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)要苦思冥想,為了學(xué)習(xí)要“頭懸梁錐刺股”,有道是“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,“不受苦中苦難為人上人”,而學(xué)習(xí)的目的是“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,書中自有田中粟”。顯而易見,這種傳統(tǒng)的觀念對(duì)我們今天的教育的影響是消極的,成為我們當(dāng)下的教育“揮之不去的夢(mèng)魘”。中國青少年研究中心的調(diào)查顯示,54.7%的父母要求孩子讀到博士,83.6%要求孩子考試考前15名。同時(shí)相對(duì)應(yīng)的是,中國青少年研究中心對(duì)全國6歲-14歲兒童進(jìn)行了題為“你如何看待學(xué)習(xí)”的調(diào)查表明,僅30.3%的兒童愿意“讀書學(xué)習(xí)”,而“愿意”的動(dòng)機(jī)也是將學(xué)習(xí)作為老師要求、將來有個(gè)好工作、讓父母滿意和讓同學(xué)看得起等的手段。剩余69.7%“厭學(xué)”!令人痛心疾首!!!華南師大的校長劉鳴教授說:“當(dāng)下孩子們的幸福在于教育改革的成敗,中國教育改革成功之時(shí)就是孩子們幸福成長之時(shí)”,他還說“一個(gè)教師教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)”,而要做到這一點(diǎn),就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認(rèn)為,孩子的好奇心求知欲是與生俱來的,熱愛學(xué)習(xí)是孩子的天性,成功的教育就是保護(hù)學(xué)生的天性和靈性,讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。因此教師的使命首先是尊重生命,其次是呵護(hù)生命,然后是培育生命。

六、專業(yè)的提升,化學(xué)的今天和明天

在半個(gè)月的學(xué)習(xí)中,華南師大化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的近十位專家為我們開設(shè)了講座,先后開設(shè)了《納米化學(xué)與超分子化學(xué)》、《環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展》、《分子反應(yīng)的奧秘—從手性分子談起》、《數(shù)字化手持技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用》、《論分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析技術(shù)》、《神奇的稀土》等新知識(shí),從不同的方面介紹了當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),并預(yù)測將來化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),并在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生了解化學(xué)的今天和明天,激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué),從而樹立科學(xué)的理想和志向。通過這次學(xué)習(xí),不僅在教育理論和教育理念上有了較大的提高,在專業(yè)知識(shí)上的“充電”也很給力,收獲頗豐。

七、沖動(dòng)與行動(dòng)

面對(duì)舉國上下應(yīng)試教育仍然大行其道,面對(duì)社會(huì)家長的急功近利和教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理,教師和學(xué)校的處境很尷尬,學(xué)校和教師生存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫”中,雖然山東省已不把高考成績作為評(píng)價(jià)學(xué)校的指標(biāo),但誰又能否認(rèn)高考成績對(duì)學(xué)校的影響不是最大的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂甚至厭學(xué)時(shí),自己也很壓抑和糾結(jié),但為了趕進(jìn)度和提高成績,又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國培后,在傾聽高廣芳研究員《做一個(gè)幸福的教師》講座之后,我經(jīng)過反思后終于有了必須有所行動(dòng)的沖動(dòng),正像福山一中的于麗老師所說:“為了讓孩子心里中種下陽光,在學(xué)習(xí)中也有些許快樂,我愿意做夾縫中的陽光,一己之力,盡己之分,做學(xué)生生命中的“貴人”。

“教師不幸福,學(xué)生也不會(huì)幸福”,同樣,如果學(xué)生不幸福,老師又怎會(huì)幸福呢,幸福是相互的,為了共同的幸福,也為了救贖自己糾結(jié)的靈魂,做一個(gè)保護(hù)學(xué)生天性和靈性,讓學(xué)生充滿興趣自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的老師?!白罡叩闹腔凼堑赖隆?,孩子好奇心求知欲是與生俱來的,熱愛學(xué)習(xí)是孩子的天性,一個(gè)保護(hù)學(xué)生的天性和靈性,讓學(xué)生充滿興趣自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的老師,才是一個(gè)成功且幸福的教師。

最后,真心的感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝華南師大和各位專家在學(xué)習(xí)和生活上的幫助和支持,我一定把這一次所領(lǐng)悟到的和所學(xué)到的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中,在新課程的教學(xué)改革中發(fā)揮“國培”學(xué)員的引領(lǐng)和示范作用!!!

【第3篇 小學(xué)骨干教師國培計(jì)劃研修總結(jié)

我想,每個(gè)人在年輕的時(shí)候總都是有夢(mèng)想的,可是隨著時(shí)間的推移,棱角被打磨光滑,激情被銷蝕殆盡,因?yàn)榉N種原因,理想往往很難照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。教師更是如此,加上作為老師的工作性質(zhì)所決定,往往是工資不高,工作量不小,而且是年復(fù)一年重復(fù)單調(diào)的勞動(dòng),有人形容教師的工作就像是驢子推磨一樣,基本上是三年一個(gè)輪回,周而復(fù)始。也有人說教師費(fèi)的是賣白粉的事,掙得是賣白菜的錢。于是,常常會(huì)產(chǎn)生倦怠感,于是知識(shí)老化,缺乏激情,就成為老師們身上最普遍的現(xiàn)象。

所以,十分榮幸我能作為一個(gè)普通教師能夠在這個(gè)醉人的秋天,在美麗的江城__,這樣一個(gè)有著滄桑的歷史,有著深厚的文化底蘊(yùn),有著濃厚的人文情懷的古都,參加“國培計(jì)劃”__省中小學(xué)骨干教師能力提升高級(jí)研修項(xiàng)目__師范大學(xué)班的學(xué)習(xí)。在為期十二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們既聆聽了江蘇省內(nèi)有名的專家教授的報(bào)告,又有機(jī)會(huì)到__的一些名校聽名師講課,可謂是受益頗多。

首先,我們心靈受到一次洗禮。聽了__市中語會(huì)會(huì)長,__十三中學(xué)特級(jí)教師曹__的報(bào)告我明白了作為教師要是一個(gè)理想主義者,面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí),只一味的牢騷滿腹的人,永遠(yuǎn)不會(huì)取得成功。老師要吹響理想主義的集結(jié)號(hào),做一臺(tái)除塵器,擦掉孩子心靈上的灰塵。讓課程走進(jìn)對(duì)孩子生命的構(gòu)造。他是這么說的,也是這么做的,他那種敬業(yè)精神,民主思想,以及在教學(xué)改革中做出的有益嘗試,都讓我敬佩。他主持學(xué)生們時(shí)事演講活動(dòng)很讓我受啟發(fā),真的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密的結(jié)合起來了。踐行了他的“必須讓語文成為生活的一部分”理念。

特級(jí)教師、教授級(jí)語文老師王__老先生,雖然已經(jīng)退休了,依然聲如洪鐘,老先生一口氣講下來中間不休息,可是一點(diǎn)也不顯累,更重要的是我們聽的人也不累,而且是意猶未盡,大家都被他的激情所感染。他講完以后大家都報(bào)以長時(shí)間的掌聲。講到教育上存在的種種弊端,老先生痛心疾首,講到教育的改革,他語重心長,講到作文的教法,他如數(shù)家珍。我和老師們交流的時(shí)候,大家都認(rèn)為老先生是中國教育界的良心:他的教育民主思想給我留下了深刻印象。

其次,我們學(xué)的了很多的新的教育理念和具體的教法,例如__學(xué)院的龔__教授的散文教法強(qiáng)調(diào)叫出作者獨(dú)特的個(gè)性,__市鼓樓教研室的曹__語文教學(xué)要回歸語言,回歸文本,是對(duì)語文教學(xué)改革的反思。__外國語學(xué)校特教博士徐紅漫,語文學(xué)習(xí)主編馮__,__市語文教研員,特級(jí)教師徐__等都給我們帶來了精彩的報(bào)告。

再次,我們到__中學(xué)和二十九中觀摩教學(xué)、聽學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹,和基層老師進(jìn)行交流,__老師的教學(xué)水平之高,學(xué)校管理的水平之高,多媒體應(yīng)用技術(shù)水平之高,使我們大大開闊了眼界,提高了認(rèn)識(shí),豐富了經(jīng)驗(yàn)。

從教二十年來,一直忙忙碌碌,沒有用心反思自己,今天我能有時(shí)間靜下心來,聆聽專家的講課,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的人生做一個(gè)小結(jié),在歲月的縫隙,能有這么一段相對(duì)寧靜的時(shí)光,使浮躁的心靈重新平靜,使晦暗的理想重新閃亮,使胸腔內(nèi)那點(diǎn)僅存的熱血重新沸騰。我會(huì)在以后的人生道路上,重新點(diǎn)亮心燈,照亮前進(jìn)的路。我想此次國培的最大意義,對(duì)我來說,也許就在這里吧。

【第4篇 高中教師國培計(jì)劃研修總結(jié)

11月中旬的廣州,溫暖如春花團(tuán)錦簇,讓我們這些來自寒冷的北方,身著厚重的秋冬裝的“國培”學(xué)員,真正領(lǐng)悟到了:什么是“早穿棉襖午穿紗”冰火兩重天,什么是“大陰大陽”恍若隔世。來到華南師大幾天來,讓我們感受到比廣州的天氣更給力的是主人的熱情,他們張開溫暖寬闊的臂膀,迎接我們這些來自全國各地的“國培”學(xué)員。接待工作安排周到細(xì)致溫馨,讓學(xué)員們感到賓至如歸。我拿到《學(xué)員研修手冊(cè)》,看到了眾多的知名專家和日程非常緊張的課程表時(shí),我就意識(shí)這次是名副其實(shí)的“國字號(hào)” 培訓(xùn),一定會(huì)不虛此行!十幾天來,先后有22位專家給我們講課,包括通識(shí)課(主要是教育教學(xué)理論)和專業(yè)課,學(xué)員之間的交流有通識(shí)教育沙龍,又有課題研究沙龍,聽課、評(píng)課和辨課,另外還有廣州一日文化考察等等,總之是很緊張、狠辛苦、很充實(shí)、很快樂。

我來華南師大參加國培班的學(xué)習(xí)之前就有一種期盼和愿望:我希望通過“國培”班的學(xué)習(xí),在各方面專家的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)前沿性的理論和知識(shí),使我在教育理論和教學(xué)理念上有較大的提升,實(shí)現(xiàn)授課方式和教育思想方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升,同時(shí)消除一些平時(shí)教學(xué)中的模糊認(rèn)識(shí)。另外,期待通過這次難得的機(jī)會(huì),能夠與來自全國的高中化學(xué)界精英們行一起交流和提高。十幾天來,我?guī)е恍﹩栴}和期望來到了華南師范大學(xué),如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動(dòng)回到親愛的學(xué)校和學(xué)生中。臨行之前,把我十幾天來的主要的收獲和體會(huì)小結(jié)如下:

一、對(duì)基礎(chǔ)教育的再認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)問題:我們對(duì)基礎(chǔ)教育的定位和認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是教育教學(xué)目標(biāo)的確立,因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)目標(biāo)就有什么樣的教育?;A(chǔ)教育要為學(xué)生奠定什么樣的基礎(chǔ)?是知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力?知識(shí)是手段還是目標(biāo)?

收獲體會(huì):中國的教育注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的“知識(shí)體系”,強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會(huì)”,而美國的基礎(chǔ)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑能力和探究能力的“能力體系”,強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)學(xué)”。中國這種“知識(shí)導(dǎo)向性教育”教學(xué)模式,側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)到更多更難的知識(shí),忽略了“能力導(dǎo)向性目標(biāo)”教學(xué)目標(biāo)下所注重培養(yǎng)的興趣、好奇心和探究能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力?;A(chǔ)教育的定位應(yīng)該是為將來學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),追求可持續(xù)去“異化”的教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅是“學(xué)會(huì)”,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這與我們青島二中的“造就終生發(fā)展之生命主題的”的教育理念是一致的。

二、綠色教育

學(xué)習(xí)問題:什么是“綠色教育”?知識(shí)都是有用的嗎?學(xué)生究竟學(xué)什么樣的知識(shí)?怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?

收獲體會(huì):王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念,讓我們感覺眼前一亮,綠色教育的涵義是:追求教育生態(tài)平衡、可持續(xù)的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)凈化學(xué)習(xí)內(nèi)容并側(cè)重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。通過分析目前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),真正對(duì)學(xué)生有用的是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最核心關(guān)鍵的知識(shí),目前學(xué)生所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)是將來沒有用的垃圾知識(shí)(約80%),通過凈化精簡知識(shí)體系,有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),在教學(xué)實(shí)踐中我們要有綠色教育的理念,特別是不能忽視凈化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造教育的綠色環(huán)境。我們期望“綠色教育”能為中國的基礎(chǔ)教育改革帶來一股清新的空氣。

三、教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)習(xí)問題:教師專業(yè)發(fā)展的意義是什么?教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵有哪些?教師專業(yè)發(fā)展的措施?

收獲體會(huì):羅秀玲老師的《問卷調(diào)查法》、肖常磊老師的《化學(xué)學(xué)科基本觀念研究的內(nèi)容和方法》、李南萍老師的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究與反思》、劉良華教授的《教師行動(dòng)研究》、張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》等課程,吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題》。是教學(xué)第一線的教師很實(shí)用很需要的教育教學(xué)教研理論,他們站在理論與實(shí)踐的高度輔以生動(dòng)的實(shí)例,分析透徹,高屋建瓴,讓我們真真切切得到了高端引領(lǐng)。

吳穎民教授的《關(guān)于當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題》講座,從以下幾個(gè)方面論述了教師的專業(yè)發(fā)展:1、《中國教育未來二十年發(fā)展綱要》的核心內(nèi)容是:促進(jìn)教育公平、提高教師質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育。教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的關(guān)鍵和前提。2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神,專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵;教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,更要有良好的職業(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)精神。3、教師專業(yè)發(fā)展要通過對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,然后制定發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃以及具體的保障措施。4、教師的專業(yè)發(fā)展有利于教師自我完善和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),有利于提高教師的專業(yè)地位和社會(huì)地位,也是實(shí)現(xiàn)教育公平和實(shí)施素質(zhì)教育的保證。因此,作為教師應(yīng)該自覺的進(jìn)行專業(yè)發(fā)展,為基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

張俊洪教授的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》是目前系統(tǒng)研究有效教學(xué)的前沿理論,張教授潛心研究有效教學(xué)十幾年,長時(shí)間在中學(xué)教學(xué)一線進(jìn)行有效教學(xué)的課題研究,理論水平高,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)中學(xué)教學(xué)很有指導(dǎo)意義,他的教學(xué)錄像很值得一看。

四、做一個(gè)幸福的教師,做一個(gè)呵護(hù)學(xué)生心靈的天使

學(xué)習(xí)問題:張俊洪教授說:“我認(rèn)為,老師就是課程”,我在他的報(bào)告中領(lǐng)悟到:一個(gè)睿智的教育者就是應(yīng)該用他的言與行,尤其是“行”作為資源,這便是所謂的言傳身教,身教重于言教。一個(gè)自己不幸福的教師能讓學(xué)生幸福嗎?如何讓自己幸福也讓學(xué)生快樂幸福?為什么中國很難產(chǎn)生像牛頓、愛迪生、愛因斯坦、喬布斯那樣的為人?

收獲體會(huì):1、“教師是離幸福最近的職業(yè)”,因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是天真活潑,靈動(dòng)可愛的學(xué)生。教師幸福的表現(xiàn)在:一是滿意,即對(duì)自己滿意、對(duì)工作滿意、對(duì)生活滿意;二是享受,即享受生命,享受工作,享受生活。2、教師的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大,因此教師本身也是隱性的課程資源。“幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生”,因此教師的生存狀態(tài)和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生造成的影響巨大。“泰迪的故事”啟示我們:建立和諧的師生關(guān)系是教育成功的前提和關(guān)鍵,新的師生觀認(rèn)為:關(guān)系重于傳授,心態(tài)重于知識(shí),身教重于言教。3、中國的社會(huì)環(huán)境過分注重人際關(guān)系,四書五經(jīng)的儒家文化就是人際關(guān)系,謀人之術(shù),教人如何做官,“學(xué)而優(yōu)則仕”,因此,要想在中國做成事,必須首先學(xué)會(huì)與人搞好關(guān)系。由于中國文化的單一性和不夠?qū)捜荩瑢?duì)于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發(fā)展。而“天才”不是“全才”,“天才”往往是一些除了他擅長和喜歡的方面有過人之處外,在其它方面往往有缺陷的人,由于其它方面的“熄火”,才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上,他們是上帝造人時(shí)只開了一部分窗戶的人。牛頓、愛迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個(gè)七情六欲兼?zhèn)?,興趣愛好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對(duì)人的個(gè)性的寬容成就了牛頓等一批科學(xué)巨人和怪人。這就啟示我們:做一個(gè)教師對(duì)學(xué)生不要狂妄和求全責(zé)備,要對(duì)學(xué)生的天賦和個(gè)性滿懷敬畏之心和寬容仁愛之心,保護(hù)學(xué)生的天性、靈性、求知欲、好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。若如此,則是教育幸甚民族幸甚也!4、在中國傳統(tǒng)文化里,學(xué)習(xí)知識(shí)是一件苦差事和功利性的事,為了學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)要苦思冥想,為了學(xué)習(xí)要“頭懸梁錐刺股”,有道是“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,“不受苦中苦難為人上人”,而學(xué)習(xí)的目的是“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,書中自有田中粟”。顯而易見,這種傳統(tǒng)的觀念對(duì)我們今天的教育的影響是消極的,成為我們當(dāng)下的教育“揮之不去的夢(mèng)魘”。中國青少年研究中心的調(diào)查顯示,54.7%的父母要求孩子讀到博士,83.6%要求孩子考試考前15名。同時(shí)相對(duì)應(yīng)的是,中國青少年研究中心對(duì)全國6歲-14歲兒童進(jìn)行了題為“你如何看待學(xué)習(xí)”的調(diào)查表明,僅30.3%的兒童愿意“讀書學(xué)習(xí)”,而“愿意”的動(dòng)機(jī)也是將學(xué)習(xí)作為老師要求、將來有個(gè)好工作、讓父母滿意和讓同學(xué)看得起等的手段。剩余69.7%“厭學(xué)”!令人痛心疾首!!!華南師大的校長劉鳴教授說:“當(dāng)下孩子們的幸福在于教育改革的成敗,中國教育改革成功之時(shí)就是孩子們幸福成長之時(shí)”,他還說“一個(gè)教師教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)”,而要做到這一點(diǎn),就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認(rèn)為,孩子的好奇心求知欲是與生俱來的,熱愛學(xué)習(xí)是孩子的天性,成功的教育就是保護(hù)學(xué)生的天性和靈性,讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)。因此教師的使命首先是尊重生命,其次是呵護(hù)生命,然后是培育生命。

六、專業(yè)的提升,化學(xué)的今天和明天

在半個(gè)月的學(xué)習(xí)中,華南師大化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的近十位專家為我們開設(shè)了講座,先后開設(shè)了《納米化學(xué)與超分子化學(xué)》、《環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展》、《分子反應(yīng)的奧秘—從手性分子談起》、《數(shù)字化手持技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用》、《論分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析技術(shù)》、《神奇的稀土》等新知識(shí),從不同的方面介紹了當(dāng)前化學(xué)科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),并預(yù)測將來化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),并在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生了解化學(xué)的今天和明天,激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué),從而樹立科學(xué)的理想和志向。通過這次學(xué)習(xí),不僅在教育理論和教育理念上有了較大的提高,在專業(yè)知識(shí)上的“充電”也很給力,收獲頗豐。

七、沖動(dòng)與行動(dòng)

面對(duì)舉國上下應(yīng)試教育仍然大行其道,面對(duì)社會(huì)家長的急功近利和教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理,教師和學(xué)校的處境很尷尬,學(xué)校和教師生存在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育“夾縫”中,雖然山東省已不把高考成績作為評(píng)價(jià)學(xué)校的指標(biāo),但誰又能否認(rèn)高考成績對(duì)學(xué)校的影響不是最大的。在在平日的教學(xué)中看到我的學(xué)生學(xué)的很辛苦不快樂甚至厭學(xué)時(shí),自己也很壓抑和糾結(jié),但為了趕進(jìn)度和提高成績,又經(jīng)常做一些急功近利有違素質(zhì)教育的事。這一次國培后,在傾聽高廣芳研究員《做一個(gè)幸福的教師》講座之后,我經(jīng)過反思后終于有了必須有所行動(dòng)的沖動(dòng),正像福山一中的于麗老師所說:“為了讓孩子心里中種下陽光,在學(xué)習(xí)中也有些許快樂,我愿意做夾縫中的陽光,一己之力,盡己之分,做學(xué)生生命中的“貴人”。

“教師不幸福,學(xué)生也不會(huì)幸福”,同樣,如果學(xué)生不幸福,老師又怎會(huì)幸福呢,幸福是相互的,為了共同的幸福,也為了救贖自己糾結(jié)的靈魂,做一個(gè)保護(hù)學(xué)生天性和靈性,讓學(xué)生充滿興趣自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的老師。“最高的智慧是道德”,孩子好奇心求知欲是與生俱來的,熱愛學(xué)習(xí)是孩子的天性,一個(gè)保護(hù)學(xué)生的天性和靈性,讓學(xué)生充滿興趣自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的老師,才是一個(gè)成功且幸福的教師。

最后,真心的感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝華南師大和各位專家在學(xué)習(xí)和生活上的幫助和支持,我一定把這一次所領(lǐng)悟到的和所學(xué)到的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中,在新課程的教學(xué)改革中發(fā)揮“國培”學(xué)員的引領(lǐng)和示范作用!!!

教師國培計(jì)劃研修總結(jié)(四篇)

參加“國培計(jì)劃”培訓(xùn)個(gè)人研修總結(jié)新課程改革的大環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,作為一名從教20多年的一線教師來說,巨大的慣性成為我們角色轉(zhuǎn)換的阻力。為了適應(yīng)新時(shí)…
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