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學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)(四篇)

發(fā)布時間:2023-04-29 08:54:04 查看人數(shù):25

學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)

【第1篇 學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)

立足本校 扎實推進課程改革

——課程改革經(jīng)驗總結(jié)

_____完小

課程改革三年來,我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情,積極投身這一教學改革的洪流中,立足本校,與時俱進,開拓創(chuàng)新,在課程改革實踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動。

經(jīng)過三年來的課改實驗,我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學評價在發(fā)生變化,教師'教'的行為在變化,學生'學'的方式也在變化。下面談?wù)勎倚T谡n改實驗中的幾件做法:

一、 以校為本,實施多層面、多形式的培訓

1、強化通識培訓,讓教師感知新課程。

__年暑假以來,組織全體教師參加通識培訓,使教師深入了解把握新課程。

2、分組參與式案例培訓,解讀《綱要》和《標準》。

__年-__年,組織教師參加了各級培訓,學校也安排進行了學科培訓。堅持'先培訓,后上崗,不培訓,不上崗'的原則,主要是結(jié)合學科特點和學科基本要求,在深入學習課程標準的基礎(chǔ)上,進行各學科課程標準的輔導與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學模式和方法,探索與課程標準相適應(yīng)的教學方法。

3、系統(tǒng)學習課改理論和實踐經(jīng)驗。幾年來,學校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍,《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有,其它有關(guān)新課程的書籍,每個教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料,如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習,看光盤、看錄像,觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級學科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后,對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課,對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習,在培訓中提高,邊培訓、邊實踐、邊提高。

4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò),擴大教育資源。充分利用榮成教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴大教育資料,提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。

5、合理調(diào)整教研機制,強化對教研教改工作的領(lǐng)導。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù),幾年來,我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際,強化了對教研工作的領(lǐng)導。

(1)學區(qū)成立了小學教研領(lǐng)導小組,將各校校長及教導主任納入領(lǐng)導小組,并作了明確分工,與此同時,要求學校領(lǐng)導帶頭搞教研、寫論文,每學期不得少于。

(2)在布局得不到及時調(diào)整的前提下,學區(qū)打破學校限制,成立鎮(zhèn)級教研組,由學區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導教研教改工作。

(3)強化激勵考評機制,將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定,教師每上交論文,交到中心完小,即獎0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評比,獎0.4分;參加市評選,獎0.8分;獲獎,再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選,依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。

(4)改變教研形式,今后,我們在學校教研的基礎(chǔ)上,積極開展學區(qū)教研,這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學科有時間集體教研、集體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次,為雙周的周四,每次半天。

二、立足學區(qū)實際,以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來,我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化,師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計,小學教師60%的是老教師,剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱,嚴重制約著教研教改工作的開展。

針對教師隊伍嚴重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來,我們結(jié)合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質(zhì)認定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓,逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓,要求參加人員回來要上交學習筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學習心得,將學習資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時,要上一節(jié)示范課,并指導其他教師上好教改課。

三年級教師全員參加市級培訓,要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標,熟悉教材,用活教材,在教學中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,通過理論學習,課堂實踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動,積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。

2、規(guī)范教學過程,抓好教學管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學過程,要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標為多元目標,變整本教案為活頁教案,切實備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學過程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。

3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報課,教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽,進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學習時間,組織教師觀看教學錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請有關(guān)專家來校上課指導,把提高教師上課和評課水平落到實處,帶動一大批教師迅速成長。最后,要求教師及時積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學一得或教學論文,每學期不得少于。

三、實現(xiàn)教師角色、教學行為和學生學習方式的轉(zhuǎn)變

教師已成為學生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的'伯樂'。教師的角色開始由'居高臨下的權(quán)威者'向'平等中的首席'悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

課堂上,老師與學生一起摘果實,猜字謎,教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇,共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習,是

一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由'被動'轉(zhuǎn)向'主動',接受式學習不再獨唱主旋律,探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,與接受性學習交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生,學生當然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學習。

總之,課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索,唯如此,才能使我們跟上時代潮流。今后,我們將繼續(xù)立足本校,為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻。

【第2篇 _學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)

——課程改革經(jīng)驗總結(jié)

___完小

課程改革三年來,我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情,積極投身這一教學改革的洪流中,立足本校,與時俱進,開拓創(chuàng)新,在課程改革實踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動。

經(jīng)過三年來的課改實驗,我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學評價在發(fā)生變化,教師'教'的行為在變化,學生'學'的方式也在變化。下面談?wù)勎倚T谡n改實驗中的幾件做法:

一、以校為本,實施多層面、多形式的培訓

1、強化通識培訓,讓教師感知新課程。

2002年暑假以來,組織全體教師參加通識培訓,使教師深入了解把握新課程。

2、分組參與式案例培訓,解讀《綱要》和《標準》。

2002年-2023年,組織教師參加了各級培訓,學校也安排進行了學科培訓。堅持'先培訓,后上崗,不培訓,不上崗'的原則,主要是結(jié)合學科特點和學科基本要求,在深入學習課程標準的基礎(chǔ)上,進行各學科課程標準的輔導與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學模式和方法,探索與課程標準相適應(yīng)的教學方法。

3、系統(tǒng)學習課改理論和實踐經(jīng)驗。幾年來,學校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍,《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有,其它有關(guān)新課程的書籍,每個教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料,如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習,看光盤、看錄像,觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級學科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后,對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課,對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習,在培訓中提高,邊培訓、邊實踐、邊提高。

4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò),擴大教育資源。充分利用榮成教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴大教育資料,提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。

5、合理調(diào)整教研機制,強化對教研教改工作的領(lǐng)導。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù),幾年來,我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際,強化了對教研工作的領(lǐng)導。

(1)學區(qū)成立了小學教研領(lǐng)導小組,將各校校長及教導主任納入領(lǐng)導小組,并作了明確分工,與此同時,要求學校領(lǐng)導帶頭搞教研、寫論文,每學期不得少于。

(2)在布局得不到及時調(diào)整的前提下,學區(qū)打破學校限制,成立鎮(zhèn)級教研組,由學區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導教研教改工作。

(3)強化激勵考評機制,將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定,教師每上交論文,交到中心完小,即獎0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評比,獎0.4分;參加市評選,獎0.8分;獲獎,再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選,依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。

(4)改變教研形式,今后,我們在學校教研的基礎(chǔ)上,積極開展學區(qū)教研,這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學科有時間集體教研、集體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次,為雙周的周四,每次半天。

二、立足學區(qū)實際,以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來,我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化,師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計,小學教師60%的是老教師,剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱,嚴重制約著教研教改工作的`開展。

針對教師隊伍嚴重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來,我們結(jié)合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質(zhì)認定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓,逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓,要求參加人員回來要上交學習筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學習心得,將學習資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時,要上一節(jié)示范課,并指導其他教師上好教改課。

三年級教師全員參加市級培訓,要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標,熟悉教材,用活教材,在教學中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,通過理論學習,課堂實踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動,積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評眩

2、規(guī)范教學過程,抓好教學管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學過程,要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標為多元目標,變整本教案為活頁教案,切實備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學過程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。

3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報課,教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽,進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學習時間,組織教師觀看教學錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請有關(guān)專家來校上課指導,把提高教師上課和評課水平落到實處,帶動一大批教師迅速成長。最后,要求教師及時積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學一得或教學論文,每學期不得少于。

三、實現(xiàn)教師角色、教學行為和學生學習方式的轉(zhuǎn)變

教師已成為學生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的'伯樂'。教師的角色開始由'居高臨下的權(quán)威者'向'平等中的首席'悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

課堂上,老師與學生一起摘果實,猜字謎,教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇,共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習,是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由'被動'轉(zhuǎn)向'主動',接受式學習不再獨唱主旋律,探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,與接受性學習交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生,學生當然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學習。

總之,課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索,唯如此,才能使我們跟上時代潮流。今后,我們將繼續(xù)立足本校,為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻。

【第3篇 _學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)工作總結(jié)

立足本校 扎實推進課程改革

——課程改革經(jīng)驗總結(jié)

___完小

課程改革三年來,我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情,積極投身這一教學改革的洪流中,立足本校,與時俱進,開拓創(chuàng)新,在課程改革實踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動。

經(jīng)過三年來的課改實驗,我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學評價在發(fā)生變化,教師'教'的行為在變化,學生'學'的方式也在變化。下面談?wù)勎倚T谡n改實驗中的幾件做法:

一、 以校為本,實施多層面、多形式的培訓

1、強化通識培訓,讓教師感知新課程。

2002年暑假以來,組織全體教師參加通識培訓,使教師深入了解把握新課程。

2、分組參與式案例培訓,解讀《綱要》和《標準》。

2002年-2023年,組織教師參加了各級培訓,學校也安排進行了學科培訓。堅持'先培訓,后上崗,不培訓,不上崗'的原則,主要是結(jié)合學科特點和學科基本要求,在深入學習課程標準的基礎(chǔ)上,進行各學科課程標準的輔導與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學模式和方法,探索與課程標準相適應(yīng)的教學方法。

3、系統(tǒng)學習課改理論和實踐經(jīng)驗。幾年來,學校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍,《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有,其它有關(guān)新課程的書籍,每個教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料,如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習,看光盤、看錄像,觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級學科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后,對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課,對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習,在培訓中提高,邊培訓、邊實踐、邊提高。

4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò),擴大教育資源。充分利用榮成教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴大教育資料,提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。

5、合理調(diào)整教研機制,強化對教研教改工作的領(lǐng)導。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù),幾年來,我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際,強化了對教研工作的領(lǐng)導。

(1)學區(qū)成立了小學教研領(lǐng)導小組,將各校校長及教導主任納入領(lǐng)導小組,并作了明確分工,與此同時,要求學校領(lǐng)導帶頭搞教研、寫論文,每學期不得少于。

(2)在布局得不到及時調(diào)整的前提下,學區(qū)打破學校限制,成立鎮(zhèn)級教研組,由學區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導教研教改工作。

(3)強化激勵考評機制,將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定,教師每上交論文,交到中心完小,即獎0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評比,獎0.4分;參加市評選,獎0.8分;獲獎,再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選,依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。

(4)改變教研形式,今后,我們在學校教研的基礎(chǔ)上,積極開展學區(qū)教研,這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學科有時間集體教研、集體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次,為雙周的周四,每次半天。

二、立足學區(qū)實際,以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來,我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化,師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計,小學教師60%的是老教師,剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱,嚴重制約著教研教改工作的開展。

針對教師隊伍嚴重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來,我們結(jié)合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質(zhì)認定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓,逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓,要求參加人員回來要上交學習筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學習心得,將學習資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時,要上一節(jié)示范課,并指導其他教師上好教改課。

三年級教師全員參加市級培訓,要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標,熟悉教材,用活教材,在教學中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,通過理論學習,課堂實踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動,積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。

2、規(guī)范教學過程,抓好教學管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學過程,要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標為多元目標,變整本教案為活頁教案,切實備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學過程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。

3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報課,教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽,進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學習時間,組織教師觀看教學錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請有關(guān)專家來校上課指導,把提高教師上課和評課水平落到實處,帶動一大批教師迅速成長。最后,要求教師及時積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學一得或教學論文,每學期不得少于。

三、實現(xiàn)教師角色、教學行為和學生學習方式的轉(zhuǎn)變

教師已成為學生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的'伯樂'。教師的角色開始由'居高臨下的權(quán)威者'向'平等中的首席'悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

課堂上,老師與學生一起摘果實,猜字謎,教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇,共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習,是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由'被動'轉(zhuǎn)向'主動',接受式學習不再獨唱主旋律,探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,與接受性學習交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生,學生當然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學習。

總之,課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索,唯如此,才能使我們跟上時代潮流。今后,我們將繼續(xù)立足本校,為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻。

_學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)

【第4篇 學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)范文

立足本校 扎實推進課程改革

——課程改革經(jīng)驗總結(jié)

___完小

課程改革三年來,我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情,積極投身這一教學改革的洪流中,立足本校,與時俱進,開拓創(chuàng)新,在課程改革實踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動。

經(jīng)過三年來的課改實驗,我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學評價在發(fā)生變化,教師'教'的行為在變化,學生'學'的方式也在變化。下面談?wù)勎倚T谡n改實驗中的幾件做法:

一、 以校為本,實施多層面、多形式的培訓

1、強化通識培訓,讓教師感知新課程。

__年暑假以來,組織全體教師參加通識培訓,使教師深入了解把握新課程。

2、分組參與式案例培訓,解讀《綱要》和《標準》。

__年-__年,組織教師參加了各級培訓,學校也安排進行了學科培訓。堅持'先培訓,后上崗,不培訓,不上崗'的原則,主要是結(jié)合學科特點和學科基本要求,在深入學習課程標準的基礎(chǔ)上,進行各學科課程標準的輔導與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學模式和方法,探索與課程標準相適應(yīng)的教學方法。

3、系統(tǒng)學習課改理論和實踐經(jīng)驗。幾年來,學校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍,《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有,其它有關(guān)新課程的書籍,每個教研組一套。還給全體老師印發(fā)了大量的學習材料,如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習,看光盤、看錄像,觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級學科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后,對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課,對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習,在培訓中提高,邊培訓、邊實踐、邊提高。

4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò),擴大教育資源。充分利用榮成教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴大教育資料,提高教師對課程標準的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。

5、合理調(diào)整教研機制,強化對教研教改工作的領(lǐng)導。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù),幾年來,我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際,強化了對教研工作的領(lǐng)導。

(1)學區(qū)成立了小學教研領(lǐng)導小組,將各校校長及教導主任納入領(lǐng)導小組,并作了明確分工,與此同時,要求學校領(lǐng)導帶頭搞教研、寫論文,每學期不得少于。

(2)在布局得不到及時調(diào)整的前提下,學區(qū)打破學校限制,成立鎮(zhèn)級教研組,由學區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導教研教改工作。

(3)強化激勵考評機制,將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定,教師每上交論文,交到中心完小,即獎0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評比,獎0.4分;參加市評選,獎0.8分;獲獎,再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選,依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學校教研組長的雙倍計分。

(4)改變教研形式,今后,我們在學校教研的基礎(chǔ)上,積極開展學區(qū)教研,這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學科有時間集體教研、集體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次,為雙周的周四,每次半天。

二、立足學區(qū)實際,以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

近幾年來,我鎮(zhèn)教師隊伍嚴重老化,師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計,小學教師60%的是老教師,剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱,嚴重制約著教研教改工作的開展。

針對教師隊伍嚴重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來,我們結(jié)合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質(zhì)認定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓,逐漸使他們成長為教育教學工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓,要求參加人員回來要上交學習筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學習心得,將學習資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時,要上一節(jié)示范課,并指導其他教師上好教改課。

三年級教師全員參加市級培訓,要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標,熟悉教材,用活教材,在教學中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,通過理論學習,課堂實踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動,積極參加各類培訓及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。

2、規(guī)范教學過程,抓好教學管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學過程,要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標為多元目標,變整本教案為活頁教案,切實備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學反思。學區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學過程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。

3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報課,教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學區(qū)與各學校合力抓好校級課堂教學評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓中心組織的各類比賽,進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學習時間,組織教師觀看教學錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請有關(guān)專家來校上課指導,把提高教師上課和評課水平落到實處,帶動一大批教師迅速成長。最后,要求教師及時積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學一得或教學論文,每學期不得少于。

三、實現(xiàn)教師角色、教學行為和學生學習方式的轉(zhuǎn)變

教師已成為學生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的'伯樂'。教師的角色開始由'居高臨下的權(quán)威者'向'平等中的首席'悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

課堂上,老師與學生一起摘果實,猜字謎,教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇,共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習,是

一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由'被動'轉(zhuǎn)向'主動',接受式學習不再獨唱主旋律,探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入,與接受性學習交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生,學生當然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學習。

總之,課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索,唯如此,才能使我們跟上時代潮流。今后,我們將繼續(xù)立足本校,為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻。

學校課程改革經(jīng)驗總結(jié)(四篇)

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