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中學(xué)師資調(diào)查報告

發(fā)布時間:2022-05-11 11:30:11 查看人數(shù):95

中學(xué)師資調(diào)查報告

第1篇 關(guān)于中學(xué)師資情況調(diào)查報告的范文

者臘鄉(xiāng)是一個漢、壯、苗、彝等民族雜居的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng),全鄉(xiāng)總?cè)丝?1204人,其中農(nóng)業(yè)人口30345人,占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的97。25%,教育的層次主要有學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和成人教育。教育服務(wù)的對象95%以上面對的是廣大的農(nóng)村,今天的經(jīng)濟是10年前的教育,今天的教育是10年后的經(jīng)濟。如何抓好教育,特別是初中教育,是提高全鄉(xiāng)勞動者素質(zhì),促進全鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展和全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵所在。那么中學(xué)教師師資配備的強弱將直接關(guān)系到教育教學(xué)綜合質(zhì)量的提高,將影響到者臘鄉(xiāng)10年后經(jīng)濟社會的發(fā)展。下面我就目前者臘中學(xué)的師資情況作如下分析:

一、基本情況

者臘鄉(xiāng)位于__縣東南部,東與蚌峨毗鄰,南與八嘎接壤,西與江那連接,北與干河、阿猛相望。從區(qū)位上看,該鄉(xiāng)交通整體便利,富硯高速公路穿境而過,但生產(chǎn)生活條件整體相對較差。者臘中學(xué)共有教職工85人,其中,專職教師80人,工勤人員5人;有24個教學(xué)班,在校生1580余人。

二、師資狀況及存在問題

1、教師素質(zhì)參差不齊。在85名專職教師中,有20名教師分別來源于民辦轉(zhuǎn)公辦、民代班招考錄用和代課教師招考轉(zhuǎn)正,這部分非正規(guī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師占教師總?cè)藬?shù)的23。5%。其中,還有15人屬于拔高使用。由于未接受過系統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn),客觀上受知識水平和教學(xué)水平的限制,加上地域環(huán)境的影響,主觀上繼續(xù)教育,終身教育意識淡薄,造成心有余而力不足,這部分教師的從教勢必嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,進而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2、教師學(xué)歷合格率不達標。85名教師中,本科層次15人占教師總數(shù)的17。6%;??茖哟蔚?5人,占教師總數(shù)的53%;中專層次的20人,占教師總數(shù)的23。5%;初中層次的5人,占教師總數(shù)的5。9%。教師學(xué)歷合格率僅為61。4%,離100%的學(xué)歷合格率要求還有一定的差距。

3、教學(xué)資源配置不合理。__年,__縣全面實施農(nóng)村教育綜合改革,通過全員競聘上崗后,年輕教師、優(yōu)秀教師均往公路沿線或教學(xué)條件較好的學(xué)校去,而年齡偏大、教學(xué)能力相對較低的教師則競聘上崗。所造成的空崗則不得不從外鄉(xiāng)鎮(zhèn)引進及由當(dāng)?shù)芈淦溉藛T來充抵,還有一部分是原來在小學(xué)從教,通過函授獲取??莆膽{后競聘上來。加之,大部分學(xué)生在小學(xué)時基礎(chǔ)就打不牢,進入中學(xué)以后,科目增多,學(xué)習(xí)任務(wù)加大,而面臨的教師則是教學(xué)功底淺、教學(xué)經(jīng)驗不豐富的,其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量總是在全縣后列。另外,在教師資源配置上也還存在欠合理、不科學(xué)的情況,具體表現(xiàn)在:一是部分科目教師過甚,而部分科目的教師則是少而不精。如語文科按編制為12人,而實有17人;12名英語教師中,僅有5人屬??埔陨嫌⒄Z專業(yè)的,其余均是中師在職通過學(xué)歷提高獲取文憑的;二是部分科目教師專業(yè)不對口,如:地理科,四名教師均是政教專業(yè)而從事地理教學(xué)工作。

三、采取的辦法和對策

(一)、加強教師隊伍建設(shè),不斷提高教師的綜合素質(zhì)

1、鼓勵教師參加不同層次的學(xué)歷提高培訓(xùn),提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。“十一五”期間,教師學(xué)歷合格率爭取達95%以上,本科學(xué)歷教師達30%以上,??茖W(xué)歷教師達60%以上,中專學(xué)歷教師控制在10%左右。

2、樹立教師終身學(xué)習(xí)的教育理念,認真組織教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn),讓一線教師不斷充電,不斷提高自己,隨時融入教育改革的潮流當(dāng)中,確保時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

3、組織廣大教師開展校本培訓(xùn),通過開展校本培訓(xùn),解決教育教學(xué)的實際問題,提升教師教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為。

4、充分利用現(xiàn)有“農(nóng)村遠程教育”設(shè)備,開展信息技術(shù)教育培訓(xùn),更新教師的教學(xué)手段,不斷提高辦學(xué)效益。

5、重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。一是建立學(xué)校教師人才庫,確定骨干教師、學(xué)科帶頭人人選;二是指定有教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師實行“一幫一”,通過傳、幫、帶的形式,促進骨干教師、學(xué)科帶頭人的成長;三是敢于讓青年教師挑重擔(dān),適當(dāng)給一些年青教師施加壓力,促其健康成長;四是努力創(chuàng)造各種機會讓骨干教師、學(xué)科帶頭人外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn),通過他們的提高來帶動其他教師的進步與發(fā)展。

(二)、科學(xué)合理配置教育資源,促進教育公平

1、合理調(diào)配教師資源,盡量避免兩極分化,“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象不再困擾教育部門。在調(diào)配教師時,力爭避免優(yōu)秀教師扎堆或都往條件好的學(xué)校去的現(xiàn)象,確保山區(qū)農(nóng)村學(xué)校也有優(yōu)秀教師。

2、通過政策性引導(dǎo),在農(nóng)村學(xué)校多設(shè)職稱崗位,鼓勵城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校支教,讓優(yōu)秀教師能安心地為教育欠發(fā)達地區(qū)服務(wù)。

3、建立健全激勵機制,盡量穩(wěn)住骨干教師,留住學(xué)科帶頭人,讓本地的優(yōu)秀教師不外流或少外流,對教學(xué)水平低劣的教師則實行輪崗制,將從事小學(xué)教育教學(xué)工作中成績突出者提拔到中學(xué)任教。

4、優(yōu)化配置教師資源,重組部分科目教師,避免學(xué)用非所學(xué)和學(xué)非所用,爭取做到教師專業(yè)對口。

中學(xué)師資調(diào)查報告

者臘鄉(xiāng)是一個漢、壯、苗、彝等民族雜居的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng),全鄉(xiāng)總?cè)丝?1204人,其中農(nóng)業(yè)人口30345人,占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的97。25%,教育的層次主要有學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和成人教育。…
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