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第1篇 2023關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告一、 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的表現(xiàn)
“大學(xué)里完全是自由的，自由的你甚至?xí)?dān)心這樣沒(méi)人管到底行不行。沒(méi)進(jìn)大學(xué)之前，曾經(jīng)不理解為什么在高中學(xué)習(xí)非常好的人，到了大學(xué)里學(xué)業(yè)卻荒廢了。后來(lái)上了大學(xué)才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒(méi)有計(jì)劃的時(shí)候，很容易就把時(shí)間和機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了，好多畢業(yè)的人回過(guò)頭來(lái)都會(huì)感嘆，仿佛大學(xué)幾年就在渾渾噩噩中過(guò)去了，根本不知道自己學(xué)了什么。”身為一名在校大學(xué)生對(duì)這句話深有感觸，“一流入學(xué)，三流畢業(yè)。”部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中確實(shí)存在不少問(wèn)題。
1、“遲到”、“逃課”現(xiàn)象嚴(yán)重
根據(jù)佳木斯大學(xué)教學(xué)研究課題組__年的一份調(diào)查問(wèn)卷顯示“有28%的學(xué)生認(rèn)為曠課可以理解，另有8%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，達(dá)到36%的學(xué)生對(duì)曠課這種現(xiàn)象并不痛恨”。
在大學(xué)課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：上課鈴響10分鐘后，老師已經(jīng)在臺(tái)上講課，但仍有同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)從教室后門(mén)進(jìn)來(lái)，甚至有的同學(xué)還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會(huì)缺幾個(gè)名字。大學(xué)里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學(xué)四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒(méi)逃就虧了”。
2、考前一周突擊，六十分萬(wàn)歲
“平時(shí)不用學(xué)考前一周背背就行”，“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”平時(shí)上課玩手機(jī)、打游戲、看小說(shuō)、睡覺(jué)?？记皠澲攸c(diǎn)成為了大學(xué)里考試的潛規(guī)則。也難怪，老師總不希望出現(xiàn)一考試全班不及格的現(xiàn)象，再說(shuō)，老師還需要學(xué)生的考評(píng)。
3、娛樂(lè)超越學(xué)習(xí)成為主業(yè)
大學(xué)是為我們走進(jìn)社會(huì)前做準(zhǔn)備的，所以在這里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是我們最主要的目的，但是更多的學(xué)生卻把學(xué)習(xí)當(dāng)成成了副業(yè)、甚至放棄學(xué)習(xí)。從中學(xué)打壓式的學(xué)習(xí)環(huán)境突然轉(zhuǎn)到自由自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，面對(duì)充足的課余時(shí)間部分大學(xué)生缺乏一個(gè)合理的計(jì)劃安排。所以導(dǎo)致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風(fēng)，在漫無(wú)目的或者目標(biāo)不清晰的生活中漸漸的養(yǎng)成了懶惰和貪圖享受的不良習(xí)慣，從而將重心偏移到了以?shī)蕵?lè)為主的生活當(dāng)中，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛(ài)。
4、畢業(yè)等于失業(yè)
部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著越來(lái)越無(wú)所謂的態(tài)度，高校的擴(kuò)招已讓他們失去了作為大學(xué)生的驕傲。社會(huì)上大學(xué)生的低就業(yè)率也使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示“對(duì)將來(lái)就業(yè)有顧慮或不知所措的學(xué)生比例達(dá)到74%”。“混學(xué)歷，混學(xué)位”成為不少大學(xué)生的心理。
調(diào)查報(bào)告二、 當(dāng)代大學(xué)學(xué)習(xí)散漫的原因分析
高校學(xué)風(fēng)淡化，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)大學(xué)自由自主學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)
大學(xué)都是采取“放羊式”的學(xué)生自主管理模式，中學(xué)時(shí)代一直都是在老師、家長(zhǎng)的安排、監(jiān)督下學(xué)習(xí)，到了大學(xué)學(xué)習(xí)真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺(jué)性。對(duì)此，大學(xué)新生往往會(huì)感到無(wú)所適從，不知道該干什么。
2、缺乏對(duì)大學(xué)生涯的完整規(guī)劃
在大學(xué)期間對(duì)自己和學(xué)校環(huán)境缺乏全面的了解，沒(méi)有對(duì)自己的大學(xué)生涯做一個(gè)完整的規(guī)劃，不知道自己想要什么，為什么而學(xué)習(xí)，沒(méi)有人生目標(biāo)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、心理處于成熟與尚未成熟的過(guò)渡階段
大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，心理上處于成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強(qiáng)。作為學(xué)生我們都有這樣的體會(huì)，面對(duì)自己“墮落”的學(xué)習(xí)生活，我們都有反思過(guò)，也對(duì)自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過(guò)決心改正。但對(duì)散漫慣了的我們這并不是件容易的事，是對(duì)耐力與意志力的考驗(yàn)。看到別人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個(gè)人意志力作斗爭(zhēng)的時(shí)候顯得蒼白無(wú)力。
4、信仰缺失或信仰非理性化導(dǎo)致責(zé)任感淡化
信仰是心靈的產(chǎn)物，是一種神秘的力量，是意識(shí)中自動(dòng)建立起來(lái)的一套人生價(jià)值體系，是人的精神支柱。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、社會(huì)上各種不良思想的沖擊及大學(xué)生自身的主客觀原因，使部分大學(xué)生出現(xiàn)信仰缺失或信仰的非理想化導(dǎo)致責(zé)任感意識(shí)淡化，以自我為中心，過(guò)多的追求物質(zhì)享樂(lè)，不善于動(dòng)腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是十分不利的。
5、學(xué)校課程缺乏時(shí)代性與實(shí)用性
學(xué)校所設(shè)課程雖多，但大多空洞、乏味，實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。
在信息化時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，學(xué)校教材的更新趕不上學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展要求，尤其是部分基礎(chǔ)性學(xué)科的教材版本太過(guò)陳舊，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6、部分教師授課方式單一、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)
一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有41.5%的學(xué)生認(rèn)為影響自己聽(tīng)課效率的原因是“教師的授課水平”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，加之考前劃重點(diǎn)讓部分學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)。
調(diào)查報(bào)告三、針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的幾點(diǎn)建議
十幾年的寒窗苦讀，才得到進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。大學(xué)四年的美好時(shí)光不應(yīng)浪費(fèi)在虛度年華上。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是我們的主要任務(wù)，針對(duì)一部分大學(xué)生本末倒置，學(xué)習(xí)懈怠提出幾點(diǎn)建議。
1、高校輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理模式。
作為輔導(dǎo)員，要多與學(xué)生交流，和學(xué)生成為朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，公平的對(duì)待每位學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)高校自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)“自我教育”、“自我管理”，做好大學(xué)生的“引導(dǎo)員”。 2、給自己做一份人生規(guī)劃，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
有了對(duì)自己人生的規(guī)劃，就能知道自己想要什么，也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使我們將更多的精力用在學(xué)習(xí)上，盡快的融入到大學(xué)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，可能會(huì)遇到意想不到的困難和挫折，也會(huì)有種種的誘惑，這是對(duì)自己耐力與意志力的挑戰(zhàn)。
3、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，尋找合適的壓力宣泄方式
大學(xué)生承載著社會(huì)、家長(zhǎng)的高期望值，自我表現(xiàn)和成才的欲望也非常強(qiáng)烈，同時(shí)其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的巨大心理壓力。對(duì)此，大學(xué)生不應(yīng)一蹶不振，自暴自棄，應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，多與老師、同學(xué)交流，參加課余活動(dòng)培養(yǎng)興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，豐富校園文化，幫助大學(xué)生渡過(guò)這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強(qiáng)化大學(xué)生信仰教育，增強(qiáng)責(zé)任感
信仰對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀及未來(lái)的發(fā)展方向起著決定作用。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的信仰教育是高校思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)、身心的健康發(fā)展、行為品德的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展和潛能的培養(yǎng)，也直接影響到高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5、積極探索高校課程改革，增加學(xué)生的選課內(nèi)容
高校在課程設(shè)置上要做到與時(shí)俱進(jìn)，迎合市場(chǎng)需求，設(shè)立實(shí)用性課程，增加學(xué)生選擇的余地，利用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代。
6、提倡互動(dòng)式教學(xué)模式，改革課程考核方式
課堂的教與學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，作為高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)思路，做到以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與模式要勇于創(chuàng)新。要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，這就要求教師要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法還要與學(xué)生多交流。
對(duì)高校的課程考核，我們都有這樣的體會(huì)：考前一周將筆記復(fù)印或按照老師劃得重點(diǎn)狂背就沒(méi)有問(wèn)題。目前大學(xué)通用的“課程最終成績(jī)由占20%—30%的平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)組成”的考核方式，讓不少學(xué)生只應(yīng)付考試，對(duì)平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉(zhuǎn)移到注重平時(shí)的成績(jī)考察上來(lái)。將學(xué)生的課程成績(jī)與平時(shí)成績(jī)緊密掛鉤，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。
大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鍛煉個(gè)人能力的最佳時(shí)期，大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，我們應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，讓大學(xué)四年過(guò)得充實(shí)而有意義。把自己培養(yǎng)成為一名社會(huì)需要的合格人才。
第2篇 中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)生活的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的言行表現(xiàn)。
一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何,對(duì)他的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī)是至關(guān)重要的。本調(diào)查研究以宿遷學(xué)院為對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷770份,回收有效答卷670份,回收率位87.0%。問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)24個(gè)問(wèn)題,其中單選題21個(gè),多選題3個(gè)。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待進(jìn)一步提高
當(dāng)問(wèn)及復(fù)習(xí)情況時(shí),20.63%的學(xué)生選擇平常勤于復(fù)習(xí),69.12%的學(xué)生選擇考前一周復(fù)習(xí),7.22%的學(xué)生選擇考前一兩天復(fù)習(xí),2.74%的學(xué)生選擇基本不復(fù)習(xí),有一人表示偶爾復(fù)習(xí),另有一人考前幾小時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)問(wèn)及“你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何”時(shí),13.62%的學(xué)生選擇主動(dòng)性很強(qiáng),66.76%的學(xué)生選擇主動(dòng)性一般,另外選擇主動(dòng)性不強(qiáng)和不想學(xué)習(xí)的分別為12.74%和6.88%。
2.對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)
認(rèn)為對(duì)專業(yè)非常感興趣的為9.26%,很感興趣的為25.15%,一般的為56.47%,不感興趣的為8.97%。學(xué)生當(dāng)初對(duì)專業(yè)的選擇可能有家庭、社會(huì)、高考成績(jī)等多方面的影響因素。
3.對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程以及教學(xué)內(nèi)容基本滿意
調(diào)查中有5.73%的學(xué)生選擇滿意,完全符合自己期望,61.24%的學(xué)生選擇基本滿意,與自己期望有一定出入,27.30%的學(xué)生選擇不太滿意,與自己的期望有較大出入,5.73%的學(xué)生選擇完全不滿意,需要大規(guī)模地改進(jìn)。學(xué)校必然有某些因素導(dǎo)致一些問(wèn)題,要使每個(gè)學(xué)生都滿意學(xué)校的安排是不實(shí)際的。
4.教師的教學(xué)水平有待提高
被問(wèn)及大部分大學(xué)教師的教學(xué)方法或授課水平與你的要求是怎樣的時(shí),學(xué)生中有19.17%選教師的水平高,方法得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有69.09%選教師的教學(xué)水平一般,方法普通,有11.59%選教師基本水平不高,授課也沒(méi)有方法。這個(gè)問(wèn)題可能問(wèn)法不當(dāng),容易使學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)就是教學(xué)放法不好,另外也與學(xué)生對(duì)課程是否感興趣有關(guān)。
5.對(duì)考試作弊現(xiàn)象認(rèn)識(shí)多樣
21.96%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊很普遍,48.02%的學(xué)生認(rèn)為只有部分人作弊,30.01%的而學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有這種現(xiàn)象。當(dāng)問(wèn)及作弊原因(此題為多項(xiàng)選擇)時(shí),14.67%的學(xué)生認(rèn)為為了得獎(jiǎng)學(xué)金,41.80%的學(xué)生認(rèn)為為了考試過(guò)關(guān),16.03%的學(xué)生認(rèn)為幫助其他人作弊,13.69%的學(xué)生認(rèn)為為了求得心里平衡,另有4.7%的學(xué)生自己寫(xiě)上了不作弊,空者沒(méi)答的為52人。作弊現(xiàn)象在學(xué)校里古已有之,要杜絕這種現(xiàn)象,需要學(xué)校和社會(huì)必要的手段,治理這種現(xiàn)象決不能手軟。
6.同學(xué)們對(duì)考試成績(jī)能正確對(duì)待
學(xué)生中有48.22%認(rèn)為考試重要,36.35%認(rèn)為不重要,15.43%認(rèn)為無(wú)所謂。問(wèn)及對(duì)考試成績(jī)的期望時(shí),40.71%的學(xué)生認(rèn)為一定要達(dá)到優(yōu)秀,48.13%認(rèn)為中游水平就可以,9.36%認(rèn)為幾個(gè)就行,1.63%認(rèn)為無(wú)所謂?？荚嚦煽?jī)五次以上不及格、3-5次不及格、3次以下不及格、沒(méi)有這種現(xiàn)象的比例分別為0.87%、1.15%、16.01%、81.96%。
7.課余時(shí)間能有效利用圖書(shū)館資源
課余時(shí)間上自習(xí)或去圖書(shū)館的學(xué)生比例為46.81%,上網(wǎng)、娛樂(lè)有32.37%,參加各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)9.57%,無(wú)所事事有11.09%。頻繁、經(jīng)常、有時(shí)、從不到圖書(shū)館借書(shū)或查找資料的比例分別為9.13%、29.79%、56.29%、4.79%。圖書(shū)館書(shū)目參考價(jià)值對(duì)于圖書(shū)館的人流量有至關(guān)重要的影響。
8.影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣的原因多樣
當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣好或壞的的最主要原因在于什么時(shí),選擇學(xué)校管理上的問(wèn)題為9.69%、教師的教風(fēng)為18.99%、社會(huì)大環(huán)境為10.76%、學(xué)生自身為31.34%、校園文化氛圍為29.22%。學(xué)校因素只會(huì)影響到本校學(xué)生,但是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境影響的就廣泛了,后果不堪設(shè)想。
9.學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題是所學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥,學(xué)習(xí)興趣不濃
學(xué)習(xí)中遇到的最大問(wèn)題9.9%的學(xué)生選擇不喜歡所學(xué)專業(yè),負(fù)擔(dān)太重,19.51%選擇學(xué)習(xí)方法不科學(xué),效率不高,37.41%選擇所學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥,學(xué)習(xí)興趣不濃,33.04%選擇只掌握書(shū)本知識(shí),缺乏實(shí)踐能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)不同狀態(tài)根源于此,解決途徑也出自此處。
10.同學(xué)普遍具有學(xué)習(xí)上進(jìn)心
1.“你是否認(rèn)為不努力學(xué)習(xí)是不行的”,選擇“是”、“時(shí)?！?、“偶爾”的分別有56.82%、27.00%、16.17%。2.“成績(jī)不好的科目你是否會(huì)更努力學(xué)習(xí)”,選擇“會(huì)”、“有時(shí)”、“不”的分別有35.53%、53.67%、10.79%。3.“假如你和同學(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)的時(shí)間,你會(huì)怎樣”,選擇“非常懊悔”、“會(huì)給自己找理由”、“無(wú)所謂”分別為47.99%、34。18%、17.53%。學(xué)習(xí)上進(jìn)心是學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)的重要因素之一。
二、原因分析
1.個(gè)性因素
俗話說(shuō)性格決定命運(yùn),面對(duì)成績(jī)的落差,有得學(xué)生不以為然,有的學(xué)生喪失信心,有得學(xué)生則會(huì)奮起直追,圖書(shū)館就成了他們常去之地,對(duì)于這時(shí)的學(xué)習(xí),耶基斯--道德森定律就發(fā)揮了其作用。同時(shí)筆者認(rèn)為對(duì)于自己負(fù)責(zé)的學(xué)生就會(huì)常去圖書(shū)館,而得過(guò)且過(guò)的學(xué)生,平時(shí)就把時(shí)間花費(fèi)在了上網(wǎng)、娛樂(lè)上了。
面對(duì)考試作弊,有的學(xué)生就會(huì)隨波逐流,而有的就會(huì)堅(jiān)持自己的原則,考試需要憑真才實(shí)學(xué)。
2.學(xué)校因素
學(xué)校有時(shí)課程安排不合理,也會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,更嚴(yán)重會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)水平的限制,他們對(duì)所學(xué)專業(yè)教學(xué)體系缺乏足夠了解,對(duì)所學(xué)課程與未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)識(shí),實(shí)用主義和功利心比較強(qiáng),注重眼前利益,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光,對(duì)自認(rèn)為沒(méi)有用的專業(yè)及課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和學(xué)生溝通方面的工作有待于加強(qiáng)。
對(duì)于考試作弊問(wèn)題,學(xué)校的態(tài)度很重要,學(xué)校嚴(yán)查并且對(duì)查處學(xué)生做出相對(duì)嚴(yán)厲的懲罰,就起到了殺雞儆猴的作用,有作弊傾向的學(xué)生會(huì)不敢鋌而走險(xiǎn),要想成績(jī)滿意,而只能自己努力看書(shū)了。所以學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)于學(xué)生的影響不可忽略,學(xué)校對(duì)條律制定、日常紀(jì)律的管理工作要進(jìn)一步嚴(yán)格。
3.教師因素
教學(xué)過(guò)程中所涉及到的學(xué)科內(nèi)容、組織形式以及課堂情境等,都會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著直接的影響,“好老師”一進(jìn)教室,學(xué)生會(huì)精神飽滿,以崇敬的眼光迎接他(她)的到來(lái),“壞老師”一進(jìn)教室,學(xué)生們可能全然不知,因?yàn)楦静魂P(guān)心老師是否進(jìn)了教室這個(gè)問(wèn)題,或者都趴在桌上小睡呢,所以教師的上課水平也是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
4.家庭因素
父母是孩子的第一任老師,良好的家庭教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著很深的影響。雖不能說(shuō)一個(gè)作弊的學(xué)生肯定沒(méi)有良好的家教,但是至少一個(gè)不作弊且鄙視這種行為的學(xué)生是有著良好的家教的。學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣,和所學(xué)專業(yè)是否是自己真正喜歡的專業(yè)有很大的聯(lián)系?？赡墚?dāng)初在選擇專業(yè)時(shí),是父母替他做了主,自己只能接受,造成了現(xiàn)在尷尬的境地。
5.社會(huì)因素
學(xué)生是不可能和社會(huì)隔絕的,社會(huì)上的不良風(fēng)氣必然會(huì)為學(xué)生所知,不良的社會(huì)風(fēng)氣就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
另外選擇專業(yè)時(shí),可能當(dāng)時(shí)限于分?jǐn)?shù)原因,只能退而求其次的選擇了現(xiàn)在的專業(yè);也有可能一時(shí)盲目,選擇了所謂的熱門(mén)專業(yè),但是自己絲毫沒(méi)興趣。由此可見(jiàn)社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在。
三.對(duì)策與建議
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
社會(huì)上對(duì)大學(xué)生“手高眼低”評(píng)價(jià)的影響,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度更低,既然社會(huì)不認(rèn)可那就沒(méi)必要學(xué)習(xí)。這種觀念是可怕的,學(xué)生務(wù)必要弄清楚學(xué)習(xí)是自己的事,是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)的事,當(dāng)然知識(shí)本身不會(huì)發(fā)生作用,關(guān)鍵是看你會(huì)不會(huì)把知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用到實(shí)際中去,所以想要擺脫手高眼低的稱呼,現(xiàn)在就更需要學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)興趣,選擇合適專業(yè)。
興趣是最好的老師,學(xué)生若對(duì)某一門(mén)功課發(fā)生興趣,定會(huì)努力克服一切困難,千方百計(jì)地鉆研它,弄懂它。所以學(xué)生要培養(yǎng)良好的興趣,并且根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè),以免將來(lái)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力和激情。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法正確了,學(xué)習(xí)起來(lái)就順心順手。個(gè)人有自己的特點(diǎn),別人的學(xué)習(xí)方法對(duì)你不一定有用,所以學(xué)生要大一時(shí)就尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,為四年學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
4.合理設(shè)置課程,注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才是大學(xué)的責(zé)任,所以大學(xué)課程的設(shè)置要聯(lián)系實(shí)際,在理論教育的同時(shí)也要多讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,將“真正的知識(shí)”融入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè),營(yíng)造良好校園氛圍。
“近朱者赤,近墨者黑”。由此可見(jiàn)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)的重要。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和管理、嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律和考核標(biāo)準(zhǔn)及考試制度,并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律。
6.發(fā)揮教師對(duì)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。
某種程度上教師的態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師要加強(qiáng)自身文化建設(shè),同時(shí)要有教學(xué)感染力,能讓學(xué)生“心服口服”,自然學(xué)生就會(huì)對(duì)本門(mén)課程興趣加倍,精力加倍。
7.發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。
填寫(xiě)志愿時(shí),不少家長(zhǎng)對(duì)考生的志愿“指手畫(huà)腳”,甚至完全由他們決定,把考生當(dāng)成了一個(gè)旁觀者,那么對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無(wú)興趣也不是不可能。家長(zhǎng)要尊重考生的選擇,畢竟要學(xué)習(xí)的是他(她)自己,要教導(dǎo)他(她)慎重選擇,并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。
8.發(fā)揮社會(huì)對(duì)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。
現(xiàn)如今社會(huì)已不可能和大學(xué)這一象牙塔真正的隔離開(kāi),社會(huì)的聲音無(wú)時(shí)無(wú)刻不在大學(xué)里傳播。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)影響著在校生的情緒和選擇。所以我們的社會(huì)輿論要正確評(píng)價(jià)大學(xué)生的生活和工作,不能只看到其消極面而忽略了其積極面。
中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查概況
20__年9月14日—11月9日，我被分到靈川縣中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)工作的實(shí)習(xí)，二是班主任工作的實(shí)習(xí)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間就中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成情況進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，除了專門(mén)訪談，課余時(shí)間我還積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)職校生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了初步的了解，為培養(yǎng)中職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，最終幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的方法和內(nèi)容
此次調(diào)查的方法主要采用訪談法，包括以集體提問(wèn)的方式座談和個(gè)別深入訪談；其次是觀察法，通過(guò)巡班和下晚自習(xí)來(lái)觀察學(xué)生的上課情況和生活習(xí)慣。訪談內(nèi)容如下：
1、從入學(xué)到畢業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有什么變化？這種變化有什么規(guī)律？
2、學(xué)生畢業(yè)后是否愿意選擇與自己專業(yè)相關(guān)的工作？自愿選擇的同學(xué)占了多大比重？不愿意選擇本專業(yè)就業(yè)的同學(xué)是什么原因？
3、您有什么好的養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的方法嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
三、訪談對(duì)象與訪談時(shí)間
20__級(jí)汽修2班學(xué)生于20__年9月19日在教室進(jìn)行集體座談；
20__級(jí)服裝班的學(xué)生于20__年9月20日在宿舍進(jìn)行個(gè)別訪談；
20__級(jí)汽修2班班主任蔣建軍老師于20__年9月25日進(jìn)行深入訪談；
20__級(jí)汽修1班班主任石念軍老師于20__年9月25日進(jìn)行深入訪談；
20__級(jí)汽修3班班主任康桂喜老師于20__年9月25日進(jìn)行深入訪談；
四、調(diào)查結(jié)果
通過(guò)分析老師和學(xué)生的訪談結(jié)果表明，中職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成與其是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的關(guān)聯(lián)性。
（一）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析
1、中職生學(xué)習(xí)的'特點(diǎn)
目前，我國(guó)中職學(xué)生中很多都是初中成績(jī)不好或紀(jì)律性較差的學(xué)生，缺乏良好的行為習(xí)慣，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，意志薄弱，怕吃苦，怕困難，心理承受力差，情緒波動(dòng)大，自我管理能力弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變
調(diào)查結(jié)果表明，剛?cè)雽W(xué)時(shí)80%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，學(xué)習(xí)比較積極，對(duì)所學(xué)專業(yè)很感興趣；20%的學(xué)生態(tài)度是無(wú)所謂，只想玩，討厭上課。一年后，學(xué)習(xí)態(tài)度開(kāi)始有新的轉(zhuǎn)變，60％的學(xué)生從“不知道干什么”，“進(jìn)來(lái)再說(shuō)”，“混日子”到現(xiàn)在基本明確了學(xué)習(xí)目的，懂得以后出去工作就要學(xué)好技術(shù)，懂得了社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)性；25%的學(xué)生因?yàn)槊つ浚狈β殬I(yè)定位，所以不想學(xué)，聽(tīng)不進(jìn)去，現(xiàn)在只愛(ài)上實(shí)操課；10%的學(xué)生基本沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣或者有時(shí)表現(xiàn)好有時(shí)表現(xiàn)壞，有較強(qiáng)的變化不定性；5%的學(xué)生入學(xué)前有積極向上的態(tài)度，后因?yàn)檎熳鰟趧?dòng)和對(duì)班主任的管理方式不滿，導(dǎo)致最后對(duì)老師、學(xué)校失去信心，甚至有放棄學(xué)業(yè)的打算。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的中職學(xué)生都討厭文化課，學(xué)生不喜歡文化課的原因，一是與學(xué)校整個(gè)文化氛圍有關(guān)；二是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；三是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)，四是與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有關(guān)，認(rèn)為只有實(shí)操課才有用。
3、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，由于中職學(xué)生流失率極大，所以能留在學(xué)校順利畢業(yè)的學(xué)生基本上都是愿意學(xué)的學(xué)生，因此80%的學(xué)生畢業(yè)后愿意選擇與自己專業(yè)相關(guān)的工作，但也有些學(xué)生由于缺乏明確的目標(biāo)，不愿意從事本專業(yè)工作，也不知道能做什么。不愿意的原因：一是跟將來(lái)所在的企業(yè)有關(guān)，最突出的如企業(yè)工資待遇問(wèn)題，認(rèn)為工資不是很理想；二是工作強(qiáng)度大，認(rèn)為干活較累、較臟，吃不了苦，所以堅(jiān)持不了就放棄了；三是家庭問(wèn)題。因家人怕其吃不了苦就不鼓勵(lì)，勸其做別的。
（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的方法
通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的教學(xué)工作和班主任工作中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、以專業(yè)為主，以專業(yè)促學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生要利用其對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，掌握了一定的專業(yè)技能，但學(xué)習(xí)激情卻有所減退，所以要灌輸其該專業(yè)的前途和發(fā)展空間，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，告訴學(xué)生上課如上班，用4s店的企業(yè)規(guī)章制度約束學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。
2、班主任要用細(xì)心、耐心和愛(ài)心多鼓勵(lì)學(xué)生，盡心盡責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，用建議性的方式批評(píng)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生有較大的變化，具體做法有：充分了解學(xué)生及學(xué)生家庭狀況，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)；跟學(xué)生分析自己專業(yè)的社會(huì)發(fā)展前景，把技術(shù)的重要與生存緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)如何學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；采取競(jìng)賽式、定量式的教學(xué)方法，讓學(xué)生集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得成就感；采取激勵(lì)式教學(xué)模式，多給學(xué)生肯定，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)到東西了，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并且給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心；老師要勤輔導(dǎo)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；多開(kāi)展適合學(xué)生自身的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活；多開(kāi)展富有職業(yè)特色的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生以后順利適應(yīng)職業(yè)崗位做好鋪墊；重視學(xué)生的人際交往問(wèn)題；注重培養(yǎng)學(xué)生的挫折教育；尊重學(xué)生的心靈和個(gè)性，對(duì)待性格頑固的學(xué)生也要平等交流，才能使德育有的放矢，有針對(duì)性和實(shí)效性；多花一些功夫教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何尊重人；老師以身作則，認(rèn)真對(duì)待每件事，用自己的人格、言行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種認(rèn)真處事的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生用比較平和的心態(tài)為人處世，從而調(diào)試自己的心態(tài)；盡量多安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性管理活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后點(diǎn)評(píng)得失；用身邊成功學(xué)習(xí)的案例鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
3、優(yōu)秀畢業(yè)生舉例：唐安，06級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在校時(shí)，學(xué)習(xí)努力，腦子靈活，他懂得自我管理，自控能力很強(qiáng)，樂(lè)于求知，不甘失敗，有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得感恩，畢業(yè)3年擁有了3千多萬(wàn)資產(chǎn)；另外一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，于是到社會(huì)去混了一個(gè)學(xué)期，發(fā)現(xiàn)在社會(huì)上真的不好混，后又回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，在老師的悉心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)，畢業(yè)后到汽車(chē)修理廠任總監(jiān)，而且還與女朋友同廠工作，事業(yè)愛(ài)情雙豐收。
通過(guò)此次調(diào)查，我了解到要轉(zhuǎn)變中職學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)曲折、反復(fù)、艱苦的過(guò)程，需要老師時(shí)刻保持激情，將對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與情感全部投入到教學(xué)中去，不管是在課上，還是在生活中，都要注意自己的一言一行，充當(dāng)好示范者的角色，把最好的一面展示給學(xué)生，努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，才能博得學(xué)生的尊重、信賴、敬佩和服從，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的，還需要其他方面的配合。首先，要主動(dòng)加強(qiáng)與各學(xué)科任課老師的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在課堂出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)溝通交流、及時(shí)解決，提高教育的有效性；其次，要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，加強(qiáng)家校聯(lián)通，共同教育學(xué)生；最后，要密切關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，及時(shí)消除社會(huì)對(duì)學(xué)生的不良影響。
最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
第3篇 大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
2020關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
2020關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告1
“大學(xué)里完全是自由的，自由的你甚至?xí)?dān)心這樣沒(méi)人管到底行不行。沒(méi)進(jìn)大學(xué)之前，曾經(jīng)不理解為什么在高中學(xué)習(xí)非常好的人，到了大學(xué)里學(xué)業(yè)卻荒廢了。后來(lái)上了大學(xué)才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒(méi)有計(jì)劃的時(shí)候，很容易就把時(shí)間和機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了，好多畢業(yè)的人回過(guò)頭來(lái)都會(huì)感嘆，仿佛大學(xué)幾年就在渾渾噩噩中過(guò)去了，根本不知道自己學(xué)了什么?！鄙頌橐幻谛４髮W(xué)生對(duì)這句話深有感觸，“一流入學(xué)，三流畢業(yè)。”部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中確實(shí)存在不少問(wèn)題。
1、“遲到”、“逃課”現(xiàn)象嚴(yán)重
根據(jù)佳木斯大學(xué)教學(xué)研究課題組__年的一份調(diào)查問(wèn)卷顯示“有28%的學(xué)生認(rèn)為曠課可以理解，另有8%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，達(dá)到36%的學(xué)生對(duì)曠課這種現(xiàn)象并不痛恨”。
在大學(xué)課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：上課鈴響10分鐘后，老師已經(jīng)在臺(tái)上講課，但仍有同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)從教室后門(mén)進(jìn)來(lái)，甚至有的同學(xué)還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會(huì)缺幾個(gè)名字。大學(xué)里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學(xué)四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒(méi)逃就虧了”。
2、考前一周突擊，六十分萬(wàn)歲
“平時(shí)不用學(xué)考前一周背背就行”，“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”平時(shí)上課玩手機(jī)、打游戲、看小說(shuō)、睡覺(jué)?？记皠澲攸c(diǎn)成為了大學(xué)里考試的潛規(guī)則。也難怪，老師總不希望出現(xiàn)一考試全班不及格的現(xiàn)象，再說(shuō)，老師還需要學(xué)生的考評(píng)。
3、娛樂(lè)超越學(xué)習(xí)成為主業(yè)
大學(xué)是為我們走進(jìn)社會(huì)前做準(zhǔn)備的，所以在這里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是我們最主要的目的，但是更多的學(xué)生卻把學(xué)習(xí)當(dāng)成成了副業(yè)、甚至放棄學(xué)習(xí)。從中學(xué)打壓式的學(xué)習(xí)環(huán)境突然轉(zhuǎn)到自由自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，面對(duì)充足的課余時(shí)間部分大學(xué)生缺乏一個(gè)合理的計(jì)劃安排。所以導(dǎo)致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風(fēng)，在漫無(wú)目的或者目標(biāo)不清晰的生活中漸漸的養(yǎng)成了懶惰和貪圖享受的不良習(xí)慣，從而將重心偏移到了以?shī)蕵?lè)為主的生活當(dāng)中，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛(ài)。
4、畢業(yè)等于失業(yè)
部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著越來(lái)越無(wú)所謂的態(tài)度，高校的擴(kuò)招已讓他們失去了作為大學(xué)生的驕傲。社會(huì)上大學(xué)生的低就業(yè)率也使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示“對(duì)將來(lái)就業(yè)有顧慮或不知所措的學(xué)生比例達(dá)到74%”?！盎鞂W(xué)歷，混學(xué)位”成為不少大學(xué)生的心理。
2020關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告2
高校學(xué)風(fēng)淡化，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)大學(xué)自由自主學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)
大學(xué)都是采取“放羊式”的學(xué)生自主管理模式，中學(xué)時(shí)代一直都是在老師、家長(zhǎng)的安排、監(jiān)督下學(xué)習(xí)，到了大學(xué)學(xué)習(xí)真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺(jué)性。對(duì)此，大學(xué)新生往往會(huì)感到無(wú)所適從，不知道該干什么。
2、缺乏對(duì)大學(xué)生涯的完整規(guī)劃
在大學(xué)期間對(duì)自己和學(xué)校環(huán)境缺乏全面的了解，沒(méi)有對(duì)自己的大學(xué)生涯做一個(gè)完整的規(guī)劃，不知道自己想要什么，為什么而學(xué)習(xí)，沒(méi)有人生目標(biāo)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、心理處于成熟與尚未成熟的過(guò)渡階段
大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，心理上處于成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強(qiáng)。作為學(xué)生我們都有這樣的體會(huì)，面對(duì)自己“墮落”的學(xué)習(xí)生活，我們都有反思過(guò)，也對(duì)自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過(guò)決心改正。但對(duì)散漫慣了的我們這并不是件容易的事，是對(duì)耐力與意志力的考驗(yàn)?？吹絼e人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個(gè)人意志力作斗爭(zhēng)的時(shí)候顯得蒼白無(wú)力。
4、信仰缺失或信仰非理性化導(dǎo)致責(zé)任感淡化
信仰是心靈的產(chǎn)物，是一種神秘的力量，是意識(shí)中自動(dòng)建立起來(lái)的一套人生價(jià)值體系，是人的精神支柱。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、社會(huì)上各種不良思想的'沖擊及大學(xué)生自身的主客觀原因，使部分大學(xué)生出現(xiàn)信仰缺失或信仰的非理想化導(dǎo)致責(zé)任感意識(shí)淡化，以自我為中心，過(guò)多的追求物質(zhì)享樂(lè)，不善于動(dòng)腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是十分不利的。
5、學(xué)校課程缺乏時(shí)代性與實(shí)用性
學(xué)校所設(shè)課程雖多，但大多空洞、乏味，實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。
在信息化時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，學(xué)校教材的更新趕不上學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展要求，尤其是部分基礎(chǔ)性學(xué)科的教材版本太過(guò)陳舊，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6、部分教師授課方式單一、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)
一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有41。5%的學(xué)生認(rèn)為影響自己聽(tīng)課效率的原因是“教師的授課水平”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，加之考前劃重點(diǎn)讓部分學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)。
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十幾年的寒窗苦讀，才得到進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。大學(xué)四年的美好時(shí)光不應(yīng)浪費(fèi)在虛度年華上。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是我們的主要任務(wù)，針對(duì)一部分大學(xué)生本末倒置，學(xué)習(xí)懈怠提出幾點(diǎn)建議。
1、高校輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理模式。
作為輔導(dǎo)員，要多與學(xué)生交流，和學(xué)生成為朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，公平的對(duì)待每位學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)高校自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)“自我教育”、“自我管理”，做好大學(xué)生的“引導(dǎo)員”。 2、給自己做一份人生規(guī)劃，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
有了對(duì)自己人生的規(guī)劃，就能知道自己想要什么，也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使我們將更多的精力用在學(xué)習(xí)上，盡快的融入到大學(xué)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，可能會(huì)遇到意想不到的困難和挫折，也會(huì)有種種的誘惑，這是對(duì)自己耐力與意志力的挑戰(zhàn)。
3、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，尋找合適的壓力宣泄方式
大學(xué)生承載著社會(huì)、家長(zhǎng)的高期望值，自我表現(xiàn)和成才的欲望也非常強(qiáng)烈，同時(shí)其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的巨大心理壓力。對(duì)此，大學(xué)生不應(yīng)一蹶不振，自暴自棄，應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，多與老師、同學(xué)交流，參加課余活動(dòng)培養(yǎng)興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，豐富校園文化，幫助大學(xué)生渡過(guò)這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強(qiáng)化大學(xué)生信仰教育，增強(qiáng)責(zé)任感
信仰對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀及未來(lái)的發(fā)展方向起著決定作用。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的信仰教育是高校思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)、身心的健康發(fā)展、行為品德的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展和潛能的培養(yǎng)，也直接影響到高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5、積極探索高校課程改革，增加學(xué)生的選課內(nèi)容
高校在課程設(shè)置上要做到與時(shí)俱進(jìn)，迎合市場(chǎng)需求，設(shè)立實(shí)用性課程，增加學(xué)生選擇的余地，利用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，加快教材的更新?lián)Q代。
6、提倡互動(dòng)式教學(xué)模式，改革課程考核方式
課堂的教與學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，作為高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)思路，做到以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與模式要勇于創(chuàng)新。要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，這就要求教師要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法還要與學(xué)生多交流。
對(duì)高校的課程考核，我們都有這樣的體會(huì)：考前一周將筆記復(fù)印或按照老師劃得重點(diǎn)狂背就沒(méi)有問(wèn)題。目前大學(xué)通用的“課程最終成績(jī)由占20%—30%的平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)組成”的考核方式，讓不少學(xué)生只應(yīng)付考試，對(duì)平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉(zhuǎn)移到注重平時(shí)的成績(jī)考察上來(lái)。將學(xué)生的課程成績(jī)與平時(shí)成績(jī)緊密掛鉤，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。
大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鍛煉個(gè)人能力的最佳時(shí)期，大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，我們應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，讓大學(xué)四年過(guò)得充實(shí)而有意義。把自己培養(yǎng)成為一名社會(huì)需要的合格人才。
第4篇 2023年學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查報(bào)告
當(dāng)代大學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)?換句話說(shuō)，即如何正確的去對(duì)待課本的理論知識(shí)及對(duì)能力的培養(yǎng)與應(yīng)用能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是我們學(xué)校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本依據(jù)。我部通過(guò)對(duì)本校部分學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著動(dòng)機(jī)多樣而不務(wù)實(shí)與勤奮不夠、學(xué)習(xí)內(nèi)容僵化與學(xué)習(xí)價(jià)值取向?qū)嵱玫戎T多問(wèn)題。因此，我認(rèn)為要從主觀和客觀兩方面促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得更大的進(jìn)步。
一、調(diào)查對(duì)象和方法：
1.對(duì)象按院系及專業(yè)抽取學(xué)生100人，其中大一60人，大二40人。
2.方法和基本情況 ：我采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)題，利用課余時(shí)間讓同學(xué)們?cè)趯嬍一蚪淌医邮苷{(diào)查，實(shí)行不記名調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)策略與方法、課余生活安排、未來(lái)就業(yè)等方面。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)及分析：
本次調(diào)查通過(guò)對(duì)本校的男女比例為42%：58%
內(nèi)容：
1、您的學(xué)習(xí)目的是( )
a 為了更深的學(xué)習(xí) b 為順利的獲得文憑 c 全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備 d沒(méi)想過(guò)
2、您認(rèn)為學(xué)習(xí)有意義嗎( )
a深遠(yuǎn)意義 b無(wú)所謂 c沒(méi)意思 d沒(méi)想過(guò)
3、有人說(shuō)活著就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為了更好的活著。您同意嗎( )
a同意 b不同意 c說(shuō)不準(zhǔn) d沒(méi)想過(guò)
4、如果在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，您會(huì)( )
a求助同學(xué) b求助老師 c求助網(wǎng)絡(luò) d去圖書(shū)館查閱
5、在學(xué)校里您上自習(xí)情況( )
a有時(shí)上 b經(jīng)常上 c偶爾上 d一般不上
6、您經(jīng)常去圖書(shū)館嗎( )
a有時(shí)去 b經(jīng)常去 c偶爾去 d一般不去
7、您的上課情況( )
a經(jīng)常不去上課 b偶爾不去上課 c喜歡的課去 d去上課，但經(jīng)常遲到
8、您覺(jué)得自己在課上的表現(xiàn)( )
a經(jīng)常很積極 b喜歡的課很積極 c不怎么表現(xiàn)自己 d不會(huì)積極表現(xiàn)
9、上課時(shí)您會(huì)采取哪種記筆記的方式( )
a不停地記筆記，課后復(fù)習(xí) b認(rèn)真聽(tīng)課，偶爾記筆記c不記筆記，只看自己的書(shū) d不記筆記，但認(rèn)真聽(tīng)課
10、您的個(gè)人主動(dòng)性如何( )
a主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù) b主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)任務(wù) c能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù) d不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)
11、您對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)( )
a充滿信心 b沒(méi)有信心 c還不了解 d比較失望
12、您對(duì)現(xiàn)在的任課老師( )
a都非常滿意 b大多數(shù)滿意 c非常失望 d不知道
13、您是否制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃( )
a制定了，并在認(rèn)真的執(zhí)行 b制訂了，但不經(jīng)常的堅(jiān)持 c依據(jù)課程學(xué)習(xí) d沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃
14、您覺(jué)得大學(xué)的學(xué)習(xí)重要嗎( )
a非常重要 b重要 c一般 d不是特別的重要
15、有人說(shuō)學(xué)習(xí)不是為了考試，考試為了更好的學(xué)習(xí)，您同意嗎( )
a完全贊同 b無(wú)所謂 c不同意 d不知道
16、您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)( )
a優(yōu)秀 b中等偏上 c中等偏下 d較差
17、對(duì)所要求的學(xué)科學(xué)習(xí)情況( )
a努力學(xué)好 b正在努力 c還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài) d混一天算一天
18、在學(xué)習(xí)上您會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)嗎( )
a經(jīng)常會(huì) b偶爾會(huì) c很少會(huì) d偶爾會(huì)
19、您會(huì)在自己的一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)嗎( )
a經(jīng)常會(huì) b偶爾會(huì) c很少會(huì) d從不
20、您會(huì)不控制時(shí)間的在網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所玩很久嗎( )
a經(jīng)常會(huì) b偶爾會(huì) c很少會(huì) d從不
21、您的家長(zhǎng)會(huì)給您一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍嗎( )
a經(jīng)常會(huì) b偶爾會(huì) c很少會(huì) d從不
22、通過(guò)自己在大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)大學(xué)的感受，您覺(jué)得應(yīng)不應(yīng)該上大學(xué)，為什么?
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表明兩方面對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響：
<一>;內(nèi)因：
1.學(xué)習(xí)有積極正確態(tài)度的同學(xué)占少部分，多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及目標(biāo)上存在問(wèn)題。偏科及目標(biāo)不明確的同學(xué)占大多數(shù)，要提高學(xué)生的成績(jī)還得從偏科方面和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。要具體了解到哪個(gè)同學(xué)哪科不好，哪科老師就應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注、幫教使其改變態(tài)度樹(shù)立正確的發(fā)展方向，建立信心，成績(jī)的提高是必然的結(jié)果。
2.為學(xué)習(xí)沒(méi)意思、無(wú)法專心致志、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的占比例較高。這些同學(xué)的心理健康方面可能存在一定的問(wèn)題。可能有空虛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我評(píng)價(jià)過(guò)低和認(rèn)知等方面的心理問(wèn)題。
3.當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力是逐年加大的，所學(xué)專業(yè)知識(shí)在今后崗位上如何應(yīng)用不了解，專業(yè)不對(duì)口就業(yè)以及自主擇業(yè)使得“讀大學(xué)無(wú)用論”思想盛行，很多對(duì)未來(lái)渺茫的學(xué)生就放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法，更希望多的去獲得一些似乎更實(shí)際的東西。
<二>;外因：
1.社會(huì)因素：<1>;受社會(huì)“黃色文化”的影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊;<2>;受校外玩樂(lè)場(chǎng)所如網(wǎng)吧等的影響;<3>;受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍較清貧，待遇較低的影響。使中學(xué)生學(xué)習(xí)分心，熱衷于玩樂(lè)場(chǎng)所?；蛘J(rèn)為學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么多大的作用。據(jù)調(diào)查，大約有12%的學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象是由社會(huì)因素造成的。
2、 家庭因素：父母不管教或不善于管教，強(qiáng)制或逼迫子女學(xué)習(xí)，而造成子女的逆反心理;過(guò)分地寵愛(ài)子女，使其滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性;家庭關(guān)系不和或家庭破裂，也都會(huì)給子女帶來(lái)影響，從而影響學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)校因素：學(xué)校的教育方式不當(dāng)，如學(xué)校只重視升學(xué)率，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重等。另一方面是教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式不當(dāng)，如搞題海戰(zhàn)術(shù)。課堂枯燥無(wú)味等。當(dāng)然，師生關(guān)系的好壞也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、解決對(duì)策與思考：
客觀的說(shuō)，我校“大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行的相關(guān)抽樣調(diào)查僅僅局限在文傳系的部分同學(xué)，不是全面的，但是卻可以給我們很深的啟迪。因?yàn)楦咝４髮W(xué)生都處在生理、心理發(fā)展和成熟的關(guān)鍵階段，面對(duì)的專業(yè)、興趣和方向、個(gè)人能力等方面雖然不同，但大家仍然在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)上具有一致性，是具有“同質(zhì)性”的社會(huì)群體。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的培養(yǎng)和教育，對(duì)“以人為本、德育為先”的高校德育工作起到積極的作用。
1.發(fā)揮高校引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確態(tài)度的作用
要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須改變教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。教師需以非常敬重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，需要徹底改變過(guò)去“我是教育者，你是被教育者;我是知識(shí)的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域。教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)，我說(shuō)你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來(lái)激活課堂;要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè);布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;上課的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體等。所以，要鼓勵(lì)高校教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活上的導(dǎo)師，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為新世界的學(xué)習(xí)型人才。
2.了解大學(xué)生活學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握正確的學(xué)習(xí)方法
大學(xué)生活的重要特點(diǎn)表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺(jué)。尤其是在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上比起中學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育還具有極明顯的職業(yè)定向性，要求大學(xué)生在書(shū)本知識(shí)之外，還要培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力。因此，要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。還要注意思維、創(chuàng)造、組織、管理等能力的培養(yǎng)，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。這里我們還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成應(yīng)當(dāng)從進(jìn)大學(xué)校園的第一天開(kāi)始培養(yǎng)。
3.提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
大學(xué)教育的內(nèi)容是既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又傳授專業(yè)知識(shí)，教育的專業(yè)性很強(qiáng)，還要介紹本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識(shí)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是依賴性減少，代之以主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間留給學(xué)生。因此，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度必須從培養(yǎng)和提高自學(xué)能力做起。提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是使大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、走向自主的關(guān)鍵一步。
4.盡快適應(yīng)專業(yè)性與綜合性的結(jié)合
大學(xué)教育具有明顯的專業(yè)性特點(diǎn)。從報(bào)考大學(xué)的那一刻起，專業(yè)方向的選擇就提到了考生面前，被錄取上大學(xué)，專業(yè)方向就已經(jīng)確定了。三年大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來(lái)安排的。一般來(lái)講，專業(yè)對(duì)口是相對(duì)的，不可能達(dá)到專業(yè)完全對(duì)口，這樣，在大學(xué)期間除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)根據(jù)自己的能力、興趣和愛(ài)好，選修或自學(xué)其他課程，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣，才能減少就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的消極影響。
5.全面發(fā)展和注重能力培養(yǎng)
德、智、體全面發(fā)展是我國(guó)教育方針對(duì)學(xué)生提出的基本要求。全面發(fā)展的要求是以馬克思對(duì)未來(lái)社會(huì)關(guān)于人才全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)為依據(jù)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的需要所提出的。我國(guó)教育歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?。二者互相促進(jìn)、相互制約，缺一不可。能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)教育提出的一個(gè)重大任務(wù)。知識(shí)再多，不會(huì)運(yùn)用，也只能是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，'書(shū)呆子'。由于一些大學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象，使得大學(xué)生的能力的培養(yǎng)成為高等教育中十分重要的問(wèn)題。我們談及的學(xué)習(xí)，不再是狹義的課堂學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是作為即將步入社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備的綜合能力的學(xué)習(xí)，只有將全面發(fā)展的觀念深入貫徹到每個(gè)學(xué)生的頭腦里，才能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6. 嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自控能力。
端正自己的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感，有發(fā)奮進(jìn)取的欲望。
7.家庭樹(shù)立榜樣
為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍至關(guān)重要，家長(zhǎng)可以與孩子分析社會(huì)壓力及就業(yè)前景，幫助孩子樹(shù)立正確的發(fā)展方向。
有關(guān)部門(mén)要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度。為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
8、加大對(duì)不良因素的整治
學(xué)校應(yīng)聯(lián)合有關(guān)部門(mén)，與有關(guān)部門(mén)一起加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度。為當(dāng)代創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
四、總結(jié)：
綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指能夠被老師和大多數(shù)人認(rèn)可，找到適合自己學(xué)習(xí)的，能學(xué)習(xí)有成效的學(xué)習(xí)行為是大家的一致目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該陶冶情操，形成完美獨(dú)立的人格，應(yīng)該不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、端正態(tài)度，樹(shù)立目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，厚積薄發(fā)，努力成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才!
