歡迎光臨管理者范文網(wǎng)
當(dāng)前位置:管理者范文網(wǎng) > 范文大全 > 工作報(bào)告 > 調(diào)研報(bào)告

教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告(11篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-03-10 15:24:03 查看人數(shù):71

教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

報(bào)告怎么寫

一、引言 教學(xué)質(zhì)量是教育工作的核心,它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和未來(lái)的發(fā)展。本調(diào)研報(bào)告旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的深入分析,了解教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀,找出問(wèn)題所在,并提出改進(jìn)策略。

二、調(diào)研方法

1. 數(shù)據(jù)收集:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、教師訪談等方式,收集關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反饋等多方面的信息。

2. 數(shù)據(jù)分析:對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行分析,找出教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。

三、調(diào)研結(jié)果

1. 教學(xué)設(shè)計(jì):部分課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置明確,但教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),缺乏有效的教學(xué)策略。

2. 教學(xué)實(shí)施:多數(shù)教師能運(yùn)用多種教學(xué)手段,但課堂互動(dòng)不足,學(xué)生的參與度有待提高。

3. 學(xué)生反饋:學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容難度適中,但對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用和評(píng)價(jià)方式有改進(jìn)需求。

四、問(wèn)題分析

1. 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的脫節(jié)可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2. 互動(dòng)性低的課堂可能影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

3. 對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用不足可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果受限。

4. 不完善的評(píng)價(jià)體系可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

五、改進(jìn)建議

1. 提升教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的相關(guān)性,確保每一節(jié)課都為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2. 增強(qiáng)課堂互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,如小組討論、案例分析等。

3. 利用數(shù)字化資源,如在線學(xué)習(xí)平臺(tái),以豐富學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4. 完善評(píng)價(jià)體系,結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),更公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

六、預(yù)期效果 通過(guò)上述改進(jìn)措施,預(yù)期將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第1篇 教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

刻師要轉(zhuǎn)變教育觀念,要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,下面是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告,歡迎大家參考借鑒。

為了貫徹20__年《東西湖區(qū)政府工作報(bào)告》提出的“深化教育制度改革,大力實(shí)施素質(zhì)教育,切實(shí)提高教學(xué)水平,促進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的有關(guān)精神,全面落實(shí)《教育部義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,以促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為抓手,以創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制為動(dòng)力,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”的轉(zhuǎn)變,全面推進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育段教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、調(diào)研的工作目標(biāo)

通過(guò)調(diào)研,將了解我區(qū)小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段的基本情況,總結(jié)被調(diào)研學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提升的經(jīng)驗(yàn)、方法,查找教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,共同研究解決問(wèn)題的方法,改進(jìn)學(xué)校管理措施,促進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)管理科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化,全面提升我區(qū)義務(wù)教育段教育教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)調(diào)研,尋找激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展的途徑和方法,營(yíng)造濃厚的研究氛圍,深鉆教材、精選刻法、因材施教,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思不足、不斷改革創(chuàng)新,尋求破解我區(qū)義務(wù)教育段教育教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸的方法和策略。

二、調(diào)研的基本情況

1. 選取樣本學(xué)校。

本次調(diào)研,為了使樣本校抽樣具有代表性,調(diào)研工作小組在全區(qū)小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段中選取了具有代表性的12所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,其中小學(xué)7所,初中5所。

2. 調(diào)研主要內(nèi)容。

這次調(diào)研,主要是圍繞我區(qū)義務(wù)教育段的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)有效性及教育資源的利用等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,具體涉及“辦學(xué)行為”,“學(xué)校特色”,“教學(xué)改革”,“教學(xué)質(zhì)量”,“隊(duì)伍建設(shè)”,“學(xué)校機(jī)制”等六大方面。

3. 調(diào)研具體形式。

根據(jù)區(qū)教育局要求,調(diào)研活動(dòng)采取“實(shí)地巡查—問(wèn)卷調(diào)查—隨機(jī)聽(tīng)課—干群訪談”等形式進(jìn)行,并設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查單(問(wèn)卷項(xiàng)目8項(xiàng))、教師訪談問(wèn)題單(訪談問(wèn)題15個(gè))、中層干部訪談問(wèn)題單(訪談問(wèn)題12個(gè))、校級(jí)干部訪談問(wèn)題單(訪談問(wèn)題13個(gè))。在本次調(diào)研活動(dòng)中,調(diào)研小組全體成員,隨機(jī)聽(tīng)課53節(jié),學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查240余人次,教師一對(duì)一訪談80余人次,中層干部一對(duì)一訪談60余人次,校級(jí)干部一對(duì)一訪談60余人次。

三、特色與亮點(diǎn)

通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng),從整體上看,在方略項(xiàng)目的引領(lǐng)下,在全區(qū)的共同努力下,學(xué)校教育教學(xué)重過(guò)程、重實(shí)效、重改革、重創(chuàng)新,區(qū)教育局關(guān)于“提升教育教學(xué)質(zhì)量工程”的文件精神得到了較好的貫徹落實(shí),全區(qū)不少學(xué)校在“堅(jiān)持和落實(shí)質(zhì)量形成過(guò)程的管理”、“重視學(xué)科建設(shè),加強(qiáng)校本教研”、“立足課堂,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革”、“打造學(xué)校特色品牌,全面實(shí)施素質(zhì)教育”、“注重校風(fēng)教風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和品質(zhì)”、“堅(jiān)持生本教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”等方面呈現(xiàn)出不少的特色和亮點(diǎn),彰顯了學(xué)校的個(gè)性,很多經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和推廣。

四、問(wèn)題與對(duì)策

本次調(diào)研我們本著“聽(tīng)真話,訪真情”的原則,通過(guò)“隨機(jī)聽(tīng)課,問(wèn)卷調(diào)查,教師訪談,干部訪談”等掌握的相關(guān)信息,歸納起來(lái)有五大方面共計(jì)十二個(gè)困感與問(wèn)題,下面就這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析,并提出解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

(一)全區(qū)義務(wù)教育的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

問(wèn)題1. 區(qū)域文化底蘊(yùn)不厚,義務(wù)教育基礎(chǔ)脆弱。

歸因分析:東西湖區(qū)建區(qū)短短50余年,且在近幾年工業(yè)化發(fā)展階段之前,長(zhǎng)期處于粗放的農(nóng)業(yè)化發(fā)展階段,區(qū)域文化底蘊(yùn)單薄。東西湖雖然是一個(gè)具有較強(qiáng)包容性的移民區(qū),但是移民的群體主要是從事粗放的農(nóng)業(yè)和較為低端的制造業(yè)、服務(wù)業(yè),所以經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展沒(méi)有為高素質(zhì)人才的引進(jìn)提供廣闊的渠道。就教育系統(tǒng)而言,2023年以前全區(qū)的中小學(xué)主要以原農(nóng)場(chǎng)管理為主,實(shí)際上教育局和原農(nóng)場(chǎng)都沒(méi)有管理,學(xué)校的硬件條件不能得到改善,管理上得不到指導(dǎo),尤其是大量的素質(zhì)不高的教師以不同的渠道進(jìn)入了學(xué)校,其中一部分教師目前仍然在教學(xué)崗位上。就家長(zhǎng)教育而言,盡管許多家庭經(jīng)濟(jì)條件明顯改善,但大多是一種“暴發(fā)戶”的心態(tài),對(duì)孩子教育開(kāi)始表現(xiàn)出重視,但不知道重視的方法,家庭教育不足是孩子健康成長(zhǎng)的短板之一。

由于原農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)不高,再加上年齡偏大,其中大部分教師難以勝任教學(xué)工作,而轉(zhuǎn)向做教輔和后勤工作,但這部分教師仍然占用教師編制。盡管在2023—2023這五年間引進(jìn)教師413名,全區(qū)“超編不夠”的問(wèn)題仍然存在。

在上述客觀條件下,我區(qū)義務(wù)段教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期在中等水平徘徊,從下列附表(ⅰ)可以看出中考尖子生在新城區(qū)處于偏低水平,從下列附表(ⅱ)可以看出中考平均分在新城區(qū)處于中等水平。

應(yīng)對(duì)策略:夯實(shí)義務(wù)教育基礎(chǔ),增強(qiáng)區(qū)域文化底蘊(yùn)

基礎(chǔ)刻育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,要提升高中教育教學(xué)質(zhì)量,必須要有堅(jiān)實(shí)的義務(wù)段教育教學(xué)質(zhì)量,“腳大”、“腰粗”才能“頭壯”,“珠子堆放效應(yīng)”正說(shuō)了這個(gè)道理。東西湖區(qū)義務(wù)段教育要本著“全面發(fā)展,均衡提高,整體推進(jìn)”的原則,規(guī)范學(xué)前教育,夯實(shí)義務(wù)教育,辦好高中教育。用三至五年的時(shí)間,按照“一年打基礎(chǔ)、兩年求突破、三年上軌道、五年求發(fā)展”的總體目標(biāo)要求,使東西湖區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。其應(yīng)對(duì)策略是:

(1)學(xué)前教育要規(guī)范發(fā)展。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求,大力實(shí)施《學(xué)前教育第二期三年行動(dòng)計(jì)劃》,不斷提高公辦幼兒園“以費(fèi)養(yǎng)事”教師的待遇。重視學(xué)前教育,重視幼兒的生命質(zhì)量和成長(zhǎng)質(zhì)量,促進(jìn)身體和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)小學(xué)教育要全面發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和養(yǎng)成教育,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打好人生的成長(zhǎng)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。不少學(xué)校希望在繼續(xù)堅(jiān)持小學(xué)非畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的同時(shí),組織全區(qū)六年級(jí)統(tǒng)一調(diào)測(cè)工作,全面抓好學(xué)業(yè)監(jiān)控,保證抽測(cè)抽考成績(jī)穩(wěn)步提升。

(3)初中教育要均衡發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。要面向每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在抓好全區(qū)重點(diǎn)初中中考質(zhì)量提升的同時(shí),也要縮小校際之間中考的差距,努力提高高分段人數(shù),增強(qiáng)我區(qū)初中教育教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

問(wèn)題2. 區(qū)域教育發(fā)展不均,均衡教育相對(duì)失衡。

我區(qū)雖然地域面積不大,且于2023年通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展示范區(qū)的評(píng)估驗(yàn)收。但是發(fā)展不均衡的現(xiàn)象目前依然存在,這不僅使義務(wù)教育的公平性相對(duì)失衡,而且也嚴(yán)重影響了全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。就全區(qū)中、東、西三個(gè)區(qū)域來(lái)講,中部地區(qū)小學(xué)和初中的辦學(xué)條件、管理水平、干部教師隊(duì)伍素質(zhì)、家長(zhǎng)教育背景、教育教學(xué)質(zhì)量明顯高于東、西部地區(qū)的學(xué)校。東部地區(qū)隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢(shì),但是因?yàn)槠鸩捷^晚,所以優(yōu)勢(shì)尚未形成。西部地區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量處于非常低水平的狀態(tài),學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展得不到應(yīng)有的保障。中部地區(qū)的基礎(chǔ)刻育有優(yōu)勢(shì)但沒(méi)有做大做強(qiáng),東部地區(qū)有好態(tài)勢(shì)但發(fā)展不夠成熟,西部地區(qū)明顯落后但沒(méi)有迎頭趕上的條件和動(dòng)力,由此我區(qū)義務(wù)教育的整體教育教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)與全市有一定的差距。

吳家山城區(qū)及周邊學(xué)校嚴(yán)重超編,下面農(nóng)場(chǎng)學(xué)校及邊遠(yuǎn)學(xué)校教師人手緊張,教師學(xué)科專業(yè)不對(duì)口,學(xué)校為了能正常開(kāi)課,不少教師改教其他學(xué)科。還有一些學(xué)??科刚?qǐng)大量的代課教師來(lái)解決然眉之急,這些代課教師臨時(shí)思想嚴(yán)重,缺乏穩(wěn)定,教育教學(xué)肯定會(huì)大打折扣。

應(yīng)對(duì)策略:著力強(qiáng)化區(qū)域教育,全面推進(jìn)均衡發(fā)展。

區(qū)域性教育發(fā)展是一種開(kāi)放的大教育觀,追求基礎(chǔ)刻育發(fā)展的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和可持續(xù)性。區(qū)域性教育發(fā)展的主體是發(fā)展和諧:一指教育的均衡發(fā)展;二指教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào);三指教育的發(fā)展需要適宜的生態(tài)環(huán)境。區(qū)域基礎(chǔ)刻育均衡發(fā)展的目標(biāo)追求是要促使所有的學(xué)校都提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高辦學(xué)水平。其應(yīng)對(duì)策略是:

(1)加大結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度。要進(jìn)一步加大結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度,解決優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡問(wèn)題。由于地域發(fā)展的差異,不同學(xué)校在教育物質(zhì)資源分配、教師配備等方面存在一定的差距,表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)教育資源大多集中在吳家山地區(qū),農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)較少。教育資源的這種地區(qū)分配的不均衡,在一定程度上影響了我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

(2)努力規(guī)范教師流動(dòng)機(jī)制。要加強(qiáng)和規(guī)范教師的流動(dòng)管理機(jī)制,從制度上約束無(wú)序的教師流動(dòng)行為,教師的流動(dòng)要切實(shí)尊重雙方學(xué)校的意見(jiàn),尤其是要充分考慮原學(xué)校的實(shí)際情況。要建立有效的教師交流機(jī)制,讓現(xiàn)有的教師資源得到充分有效的利用。

(二)學(xué)校教師存在的困感與問(wèn)題

問(wèn)題3. 教師閱讀習(xí)慣欠缺,學(xué)習(xí)閱讀缺乏規(guī)劃。

歸因分析:教師閱讀主要在泛閱讀、娛樂(lè)性閱讀、為了孩子的教育而閱讀的現(xiàn)象較為普遍,學(xué)科專業(yè)閱讀的人數(shù)極少;有閱讀規(guī)劃并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教師幾乎沒(méi)有。更有甚者,認(rèn)為現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,不需要買書(shū)閱讀?學(xué)校不買書(shū)我們?cè)趺撮喿x?看來(lái),深閱讀與淺閱讀不分是一個(gè)很流行的謬誤;把不閱讀的原因推給學(xué)校,為自己找借口是一種普遍心態(tài)。閱讀習(xí)慣直接影響教師的人生品位和教學(xué)品位,閱讀的過(guò)程是自我塑造的過(guò)程,充滿個(gè)性,學(xué)校無(wú)法滿足每個(gè)教師的個(gè)性需求。

應(yīng)對(duì)策略:倡導(dǎo)教師博覽群書(shū),積極營(yíng)造書(shū)香校園。

閱讀習(xí)慣是教師職業(yè)安身立命之本,不可忽視。教師,作為人類文明的傳遞者,每傳一棒,都應(yīng)用自己寬厚的閱讀視野為之增加人文的光輝,這是新時(shí)代對(duì)教師職責(zé)的新要求。其應(yīng)對(duì)策略是:

(1)深化“精讀一本書(shū)”活動(dòng)。對(duì)于“精讀一本書(shū)”活動(dòng),可否改變活動(dòng)方式,不一味地考試,而是多開(kāi)展一些讀書(shū)會(huì)的分享活動(dòng)。讓每一個(gè)教師帶著閱讀體驗(yàn)與同學(xué)科和其他學(xué)科教師進(jìn)行分享,切實(shí)倡導(dǎo)“人生的意義在于體驗(yàn),生命的價(jià)值在于分享”。

(2)鼓勵(lì)廣大教師博覽群書(shū)。要鼓勵(lì)教師博覽群書(shū),而不是只讀本學(xué)科的書(shū),那樣很容易成為“書(shū)蟲(chóng)”,視野會(huì)越來(lái)越狹窄,觀點(diǎn)會(huì)越來(lái)越偏執(zhí)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)哲學(xué)、學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)經(jīng)典著作,不讀孔子就不知道中國(guó)教育的淵源,不知道中國(guó)文化的根脈;不讀蔡之培、陶行知就不知道中外教育的聯(lián)系,不知道近代和現(xiàn)代教育的精髓;不讀盧梭、蘇霍姆林斯基,就不知道什么是自然主義教育,什么是愛(ài)的教育,什么是和諧教育?;钤诋?dāng)下,作為教師首先要專心讀書(shū),更要認(rèn)清時(shí)代特點(diǎn),把握時(shí)代脈搏。

(3)豐富教師的讀書(shū)生活。建議教育局可向當(dāng)代的成功人士和教育專家索求“推薦書(shū)目”,每年推薦一部專業(yè)類書(shū)籍、一部人文類書(shū)籍、一部綜合類書(shū)籍(反映時(shí)代特點(diǎn))。開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”、“讀后感征文競(jìng)賽”、“讀書(shū)辯論會(huì)”等活動(dòng),豐富教師的讀書(shū)生活,倡導(dǎo)教師勤讀書(shū)、讀好書(shū)、用好書(shū),積極營(yíng)造書(shū)香校園。

問(wèn)題4. 教師因材施教不力,學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

歸因分析:目前優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況是:靈活缺乏嚴(yán)謹(jǐn),聰明缺乏細(xì)致,積極缺乏持久,爭(zhēng)優(yōu)缺乏動(dòng)力。優(yōu)生不優(yōu)的致命弱點(diǎn)是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏細(xì)致、缺乏規(guī)范,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生個(gè)性發(fā)展:在班主任中,只有少數(shù)教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;學(xué)科教師,只是關(guān)注學(xué)科上的拔尖生,學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng),未施加積極的影響。

學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差:大多數(shù)教師采取的方法是,利用午休和課間時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo),鼓勵(lì)尖子生大膽探究;對(duì)于學(xué)困生大多數(shù)教師是任其自行發(fā)展。

此外,還存在下列問(wèn)題:一是教師教學(xué)滿堂灌現(xiàn)象普遍存在,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的需求視而不見(jiàn),對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是為了追求高升學(xué)率,教師加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),加班加點(diǎn),題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練,使一部分學(xué)困生逐步失去信心,落伍掉隊(duì),最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)的地步。三是由于東西湖區(qū)為武漢市新城區(qū),大部分學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村地區(qū),外來(lái)務(wù)工子女逐年增加,這些學(xué)生的家庭條件、父母受教育程度、家庭對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注程度等都不盡人意。四是部分對(duì)學(xué)生了解不夠,關(guān)心不夠,督促不夠,引導(dǎo)不夠,使得一部分學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)(在問(wèn)卷調(diào)查中,有約40% 的學(xué)生不知道怎樣制定和真正落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃)。五是現(xiàn)行的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度使得班主任的待遇偏低,不少教師對(duì)擔(dān)任班主任工作缺乏積極性和主動(dòng)性,很多教師不愿意做班主任工作,既使擔(dān)任班主任后只想另外承擔(dān)教師一半的工作量,因此,班主任工作長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài),目前大部分學(xué)校還沒(méi)有形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的積極有效的方法。

應(yīng)對(duì)策略:轉(zhuǎn)變教師教育觀念,關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值。

刻師要轉(zhuǎn)變教育觀念,要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。其應(yīng)對(duì)策略是:

(1)更新教育教學(xué)質(zhì)量觀。一是確立以人為本的教育質(zhì)量觀。“以人為本”把學(xué)生的健康和幸福作為教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)涵和首要指標(biāo)。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。二是樹(shù)立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀。“全面發(fā)展”是努力使每一個(gè)學(xué)生都在原有的潛能和基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展和提高。美國(guó)對(duì)基礎(chǔ)刻育提出的五種能力要求“知識(shí)能力,原創(chuàng)能力,意志能力,協(xié)作能力,領(lǐng)導(dǎo)能力”是值得我們借鑒的。三是樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育質(zhì)量觀。“可持續(xù)發(fā)展”是人的成長(zhǎng)、人的終身發(fā)展的內(nèi)在需要。任何一門課程,不僅要著眼于傳授和訓(xùn)練學(xué)科知識(shí)和技能,更要致力于培養(yǎng)和形成學(xué)科精神、態(tài)度和綜合素質(zhì);不僅要打造知識(shí)性學(xué)力,更要提升發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力置于核心位置。

(2)建立班主任專項(xiàng)津貼制度。為了調(diào)動(dòng)廣大教師擔(dān)任班主任的工作積極性,建議建立班主任專項(xiàng)津貼制度,對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)工作量的教師擔(dān)任班主任者,可享受區(qū)教育局設(shè)立的班主任專項(xiàng)津貼,津貼標(biāo)準(zhǔn):小學(xué)班主任每月500元,初中班主任每月600元。并將班主任津貼納入?yún)^(qū)財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算,不擠占教師的績(jī)效工資總額。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣品質(zhì)。一是要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要重視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。二是教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,優(yōu)生培養(yǎng)要在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范、習(xí)慣上做文章,努力提高學(xué)習(xí)效率。三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)。各中小學(xué)要在培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力上下功夫,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

問(wèn)題5. 課堂教學(xué)行為守舊,教學(xué)改革缺乏動(dòng)力。

歸因分析:教學(xué)方式的改變,任重道遠(yuǎn)。我們的調(diào)研主要聚焦在:教師的課堂教學(xué)由“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)為主”為何難?教師反映的主要原因:一是教材:教材中呈現(xiàn)的知識(shí)類型很豐富,有的適合教師的直接教授;二是習(xí)慣:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變需要一個(gè)過(guò)程,教師需要學(xué)會(huì)慢慢等待;三是考試:分?jǐn)?shù)決定教學(xué)效率,“以學(xué)為主”有時(shí)與高分并不正相關(guān),換言之教與考有時(shí)并不完全一致;四是管理:很多學(xué)校要求教師把時(shí)間還給學(xué)生,對(duì)于教學(xué)時(shí)間有嚴(yán)格的控制,要求教師最多只可講20分鐘,但堅(jiān)持不了多久。這四個(gè)方面的因素都有一定的道理,這也為我們分析現(xiàn)狀提供了一個(gè)參考的框架。這一現(xiàn)狀說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有較深刻的認(rèn)識(shí),有積極的變革意識(shí),但是苦于無(wú)切實(shí)可行的具體操作策略。一方面,這與教師缺乏課程開(kāi)發(fā)知識(shí)和課程實(shí)施智慧有關(guān)系;另一方面,這也與教育的單一的評(píng)價(jià)方式密切相關(guān),從某種意義上說(shuō),是當(dāng)下“唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”綁架了教師的行為,即只為分?jǐn)?shù),不惜放棄學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

課堂改革不力,教育方法陳舊。盡管借全市高效課堂建設(shè)工程的契機(jī)和方略教育集團(tuán)的指導(dǎo),全區(qū)幾乎每一所學(xué)校構(gòu)建了屬于本校的課堂教學(xué)模式,但是構(gòu)建的模式大多停留在文本上,沒(méi)有很好地在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革缺乏指導(dǎo),推進(jìn)一種教學(xué)模式,熱一陣子,后來(lái)恢復(fù)原狀。大部分課堂教學(xué)不僅模式不清晰,而且教與學(xué)的方式依然陳舊,學(xué)生的主體作用依然沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。課堂中分層施教落實(shí)不夠,好學(xué)生“吃不飽”,差學(xué)生“吃不了”或“不想吃”,造成尖子生不尖,厭學(xué)生越來(lái)越多?,F(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有與學(xué)科教學(xué)整合,更談不上深度整合,絕大部分教師沒(méi)有意愿、沒(méi)有能力有效利用教育技術(shù)設(shè)備,只是將電子白板用作投影,不能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)。

應(yīng)對(duì)策略:開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng),強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革。

(1)繼續(xù)深化教學(xué)改革。我區(qū)有不少學(xué)校正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)校在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深化教學(xué)改革,積極轉(zhuǎn)變教師教與學(xué)生學(xué)的方式。積極強(qiáng)化教學(xué)管理,從機(jī)制上形成一種以教學(xué)為中心的管理模式,避免采取補(bǔ)課式的提高教學(xué)質(zhì)量的粗放式管理模式,提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

(2)開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)。主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:一方面對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)診斷(50歲以上教師除外),教育局可借助市教科院的力量組建由特級(jí)教師構(gòu)成的專家團(tuán)隊(duì),逐校逐個(gè)教師診斷,診斷后寫出書(shū)面意見(jiàn)留存,供學(xué)校和教研員跟蹤使用。另一方面教研員開(kāi)展診斷式教研活動(dòng),如開(kāi)展課堂觀察活動(dòng),用理性的數(shù)據(jù)說(shuō)服教師改進(jìn)教學(xué)。教研員給予老師的是智慧而不是知識(shí),可嘗試項(xiàng)目打包的方式促進(jìn)教研方式的變革,即組建研修團(tuán)隊(duì),簽訂責(zé)任協(xié)議,給予經(jīng)費(fèi)、政策、物質(zhì)支持,開(kāi)展基于實(shí)踐的學(xué)科研修活動(dòng)。

(3)強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革。要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神,教師要掌握對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容、形式和方法。課堂是師生共同成長(zhǎng)的主陣地。傳統(tǒng)的“以教材為中心、以講授為中心、以知識(shí)為中心”的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)需要,我們要堅(jiān)持實(shí)踐體驗(yàn)式的課堂教學(xué)。教育局倡導(dǎo)了幾年學(xué)“杜郎口”經(jīng)驗(yàn),在調(diào)研中我們看到了一些互動(dòng)的課堂、活動(dòng)的課堂、學(xué)生為主的課堂,這些變化我們期盼它猶如“星星之火,可以燎原”。對(duì)于教學(xué)改革,我們更應(yīng)強(qiáng)力推進(jìn),尤其是強(qiáng)調(diào)教育局和學(xué)校行政層面的強(qiáng)力推進(jìn),在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),教師課堂有變化的,都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭推進(jìn)的學(xué)校。

(三)學(xué)校管理存在的困感與問(wèn)題

問(wèn)題6. 教學(xué)常規(guī)落實(shí)過(guò)虛,質(zhì)量過(guò)程管理缺細(xì)。

歸因分析:“備、教、改、導(dǎo)、考、析、評(píng)、研”是教學(xué)管理的幾個(gè)基本環(huán)節(jié),是保證教育教學(xué)效果,提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性常規(guī)性工作。由此,區(qū)教育局多年堅(jiān)持推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程管理”工作。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),部分教師沒(méi)有將常規(guī)工作落在實(shí)處,一是備課缺乏針對(duì)性,課堂教學(xué)效率不高(此次調(diào)研隨機(jī)聽(tīng)課53節(jié),課堂效率不高的課占相當(dāng)高的比例);二是批改作業(yè)不認(rèn)真、不及時(shí);三是教研活動(dòng)流于形式;四是學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程的“管理”上走虛步,學(xué)校有制度,無(wú)檢查,有檢查,無(wú)獎(jiǎng)罰,干好干壞一個(gè)樣。

應(yīng)對(duì)策略:落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理,貫通質(zhì)量形成過(guò)程。

學(xué)校管理者應(yīng)不斷創(chuàng)新學(xué)校的管理機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展,為師生的共同發(fā)展提供服務(wù)和保障。其應(yīng)對(duì)策略是:

(1)學(xué)校管理要落實(shí)過(guò)程環(huán)節(jié)。學(xué)校管理要突出一個(gè)主題,狠抓教學(xué)常規(guī),規(guī)范教學(xué)行為,強(qiáng)化教學(xué)管理,提高教學(xué)效益;學(xué)校管理要抓好二條主線,一是抓好教學(xué)常規(guī),努力提高教師素質(zhì);二是注重教學(xué)過(guò)程,不斷提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)校管理要關(guān)注三個(gè)層面。一是關(guān)注全體學(xué)生,要求教師不得放棄任何一個(gè)學(xué)生,全面提高合格率;二是關(guān)注全體教師,實(shí)行科學(xué)設(shè)崗,充分挖掘教師的使用潛能,做到各年級(jí)協(xié)調(diào)發(fā)展,采用行政人員年級(jí)蹲點(diǎn)制度;三是關(guān)注教學(xué)過(guò)程,重視細(xì)節(jié)管理,完善教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)施跟蹤監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,落實(shí)措施,矯正到位。

(2)全面落實(shí)過(guò)程管理規(guī)定。要高度重視質(zhì)量形成過(guò)程的管理,進(jìn)一步落實(shí)《東西湖區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程管理指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》(東教【2023】41號(hào))和《東西湖區(qū)學(xué)科管理細(xì)則》等有關(guān)規(guī)定,在教師備課、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)布置和批改、教研活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等環(huán)節(jié)上抓落實(shí)。區(qū)教育局和學(xué)校要始終將教學(xué)常規(guī)管理作為重要工作,抓布置,抓檢查,轉(zhuǎn)反饋,轉(zhuǎn)整改,抓細(xì)節(jié),做到一天不放松,一周不放松,一月不放松,一年不放松。

問(wèn)題7. 專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄,教書(shū)育人缺乏激情。

歸因分析:專業(yè)發(fā)展規(guī)劃:總體情況是年輕教師有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí),中年以上教師基本無(wú)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師在倦怠和發(fā)展之間徘徊,他們認(rèn)為“疲倦感”“職業(yè)倦怠感”有本質(zhì)的區(qū)別,前者是身體的反映,后者是身體和心理的綜合反映。教師疲倦的因素很多,一是教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重(特別是語(yǔ)、數(shù)、英老師);二是班主任工作繁重且繁瑣;三是有責(zé)任心的老師早、中、晚的培優(yōu)補(bǔ)差,精力消耗過(guò)大。盡管如此,在訪談中還是有很多教師渴望專業(yè)發(fā)展。很多教師呼吁學(xué)校多給他們外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這一點(diǎn)很值得重視,特別是當(dāng)下教學(xué)改革呈現(xiàn)出了與技術(shù)融合發(fā)展的特點(diǎn),就更需要教師抓住時(shí)機(jī),學(xué)習(xí)一些可操作性的知識(shí)與技能。

學(xué)校的教學(xué)管理重硬指標(biāo)的管理,忽視了軟環(huán)境建設(shè)。在訪談中,凡是涉及到學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)管理的項(xiàng)目,教師們普遍可以按照要求和制度去完成,但是完成的質(zhì)量很難量化,這容易助長(zhǎng)教師“應(yīng)付差事”想法的蔓延。對(duì)于軟環(huán)境建設(shè),學(xué)校雖然有“教育理念”、“校園文化”,但是,文化的浸染性不強(qiáng),在教師的精神和行為上呈現(xiàn)出“兩張皮”現(xiàn)象。

刻師的職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的原因,既有客觀因素,也有主管因素。客觀上隨著年齡的增長(zhǎng),教師的心態(tài)發(fā)生了很大的變化,總的趨勢(shì)是心態(tài)逐漸平和,教師更容易享受現(xiàn)有的閑適的生活。主觀因素是,缺乏點(diǎn)燃心靈之光的播火者,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予中年骨干教師的要求一般是:給你一個(gè)好班,爭(zhēng)取為學(xué)校爭(zhēng)光;忽視了寄予教師個(gè)人發(fā)展的希望,特別缺乏引導(dǎo)教師成為專家型教師的期盼。這與我區(qū)教師評(píng)價(jià)的大環(huán)境有關(guān),教師的發(fā)展沒(méi)有更好或更切實(shí)的高點(diǎn)。

應(yīng)對(duì)策略:搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái),鼓勵(lì)教師自主發(fā)展。

(1)為教師提供專業(yè)援助。學(xué)校要為每一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)遇,樹(shù)立培訓(xùn)即福利的理念。加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí),要充分利用校內(nèi)各種資源完善教師的自我培養(yǎng)體系,通過(guò)多形式多渠道優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供保障。如鼓勵(lì)參加各類觀摩教學(xué)和學(xué)術(shù)交流;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等來(lái)拓寬教師專業(yè)視野;建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,為教師的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境;利用校外資源,進(jìn)行多種形式的師資培訓(xùn),如短期培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、參觀學(xué)習(xí)、專題報(bào)告等形式,以滿足教師職業(yè)生存和職業(yè)發(fā)展的需要。

(2)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解教師,既滿足教師的物質(zhì)需要更要滿足精神需要;要賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和自由度,增強(qiáng)教師的主體意識(shí),從管理層面上鏟除滋生教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的土壤。建立基于課程改革、教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系,而不是以分?jǐn)?shù)為唯一尺度,要兼顧教師的工作態(tài)度、工作狀態(tài)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)科研等,促進(jìn)教師全面健康和諧發(fā)展,要建立公平合理、賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制,要使校園成為一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)正義與公正可期的地方,充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和工作積極性。

問(wèn)題8. 學(xué)校干部人浮于事,教育管理簡(jiǎn)單粗放。

歸因分析:區(qū)教育局多年來(lái)對(duì)學(xué)校干部的選拔、任用、培養(yǎng)、考核缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和政策性,存在以下問(wèn)題:一是學(xué)校干部職數(shù)偏多。沒(méi)有按照編制標(biāo)準(zhǔn)配備校級(jí)和中層干部,全區(qū)校級(jí)干部多達(dá)200余人,有的學(xué)校總共只有30多名教職工,中層以上的干部多達(dá)13人,且部分優(yōu)秀教師走上管理崗位后逐漸脫離自己擅長(zhǎng)的教學(xué)崗位。二是干部隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。區(qū)教育局和學(xué)校對(duì)干部選拔、任用的標(biāo)準(zhǔn)不清晰,尤其是沒(méi)有將干部的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)能力作為其核心要素。三是沒(méi)有重視干部的培養(yǎng)。只從工作的角度任用干部,而很少考慮干部的專業(yè)發(fā)展和政治前途,由此造成部分工作多年的干部失去動(dòng)力,缺乏創(chuàng)新,按部就班。四是干部的考核不系統(tǒng)。干部的考核標(biāo)準(zhǔn)按照“德能勤績(jī)”,沒(méi)有很好的體現(xiàn)校長(zhǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)教育局沒(méi)有建立較為科學(xué)的校級(jí)干部的退出機(jī)制,基本上是“只上不下”,部分能力不夠或者職業(yè)倦怠嚴(yán)重的干部不能下,優(yōu)秀的干部也無(wú)通道可上。五是一些學(xué)校管理方式簡(jiǎn)單粗放,未能依法依規(guī)進(jìn)行管理。如課程開(kāi)設(shè)重“主課”輕“副課”;在教育質(zhì)量形成過(guò)程管理中,部分學(xué)校存在制度執(zhí)行不嚴(yán)的現(xiàn)象,在教學(xué)質(zhì)量管理的精細(xì)化方面還存在著很多不足;部分教育資源、設(shè)施設(shè)備未得到充分合理的使用。

應(yīng)對(duì)策略:改革干部選拔機(jī)制,加強(qiáng)校級(jí)干部管理。

(1)改革干部選拔機(jī)制。按編制控制校級(jí)干部和中層干部的數(shù)量,做到學(xué)校管理精簡(jiǎn)高效;改革校級(jí)干部的選拔、任用和考核制度,落實(shí)2023年《東西湖區(qū)政府工作報(bào)告》提出的“構(gòu)建校長(zhǎng)聘期目標(biāo)考核機(jī)制”的有關(guān)精神,將“以德為先,德才兼?zhèn)?rdquo;作為干部選拔的重要標(biāo)準(zhǔn),有效利用《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,突出校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng),實(shí)行一年一小考核,三年一大考核,同時(shí)要用好考核結(jié)論,做好“經(jīng)驗(yàn)推廣,表彰獎(jiǎng)勵(lì),誡免懲處”等工作。

(2)給予校長(zhǎng)用人權(quán)利。給予校長(zhǎng)校內(nèi)任用干部的權(quán)利,將校級(jí)副職和中層干部的聘用權(quán)利交給校長(zhǎng),區(qū)教育局只負(fù)責(zé)對(duì)校長(zhǎng)、書(shū)記的管理。

(3)切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。教育行政部門要進(jìn)一步規(guī)范檢查、考核項(xiàng)目,切實(shí)改變“檢查項(xiàng)目多,重復(fù)檢查多,會(huì)議多,資料多(電子稿、紙質(zhì)稿)”的無(wú)效狀態(tài),要全面轉(zhuǎn)變教育行政部門的工作作風(fēng),對(duì)學(xué)校應(yīng)少一些會(huì)議,少一些檢查,少一些無(wú)用的“看望式”的下校,少一些干擾,多一些研究,多一些指導(dǎo),多一些服務(wù),多一些關(guān)心。

(四)教研業(yè)務(wù)部門存在的困感與問(wèn)題

問(wèn)題9. 校本教學(xué)研究膚淺,集體備課缺乏深度。

歸因分析:教師對(duì)教育科研的看法是:做課題研究可以促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。但是,課題研究的環(huán)節(jié)繁瑣,做課題研究需要理論素養(yǎng),教師普遍認(rèn)為自己的理論修養(yǎng)不足,高不可攀,畏難情緒嚴(yán)重。課題管理不規(guī)范,有時(shí)只是開(kāi)題,后續(xù)工作無(wú)人監(jiān)督,過(guò)程容易走“虛步”,無(wú)“質(zhì)感”,研討的深度和廣度大打折扣。

刻師對(duì)教學(xué)研究缺乏濃厚的氛圍,學(xué)校雖然有集體備課制度,但走形式的多,真正深入研究的少,集體備課活動(dòng)多數(shù)停留在“安排教學(xué)進(jìn)度,布置教學(xué)任務(wù)”上,不少教師工作墮性嚴(yán)重,喜歡吃現(xiàn)成飯,用“拿來(lái)主義”原版照搬網(wǎng)上下載的現(xiàn)成的教案、課件、試卷、練習(xí)題等,教師研究命題一般只是匯編題目,也就是挑選題目,極少有改編題目的,原創(chuàng)題目的更沒(méi)有。教師自已很少去研究怎樣設(shè)計(jì),怎樣備課,怎樣教學(xué),怎樣命題,一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校、袖珍學(xué)校幾乎沒(méi)有教研活動(dòng),教學(xué)從一般到一般,因此,教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

應(yīng)對(duì)策略:開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng),帶動(dòng)教師深入研究。

(1)認(rèn)真規(guī)范集體備課流程。嚴(yán)格按照教研室規(guī)定的“課前預(yù)設(shè)性研討”、“課后反思性研討”來(lái)開(kāi)展,使集體備課既要有形式和制度,又要有質(zhì)量和效果,還要有教師的提升和發(fā)展。

(2)進(jìn)一步深化片區(qū)教研活動(dòng)。要加強(qiáng)教研員對(duì)學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)的參與和指導(dǎo),目前的片區(qū)教研活動(dòng)一次一個(gè)主題,對(duì)教師的研究意識(shí)起到了很好的孵化和啟動(dòng)作用,但這還不夠??蓢L試“系列化或主題性”教研活動(dòng)。設(shè)計(jì)以學(xué)期(或年度)圍繞一個(gè)真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展的系列教研活動(dòng),在活動(dòng)中讓教師親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—甄別問(wèn)題—選擇途徑—設(shè)計(jì)方案—解決問(wèn)題”的科學(xué)研究過(guò)程。教研員每學(xué)期可選擇一個(gè)年級(jí),圍繞一個(gè)“主問(wèn)題”,依據(jù)逐次遞進(jìn)的邏輯,設(shè)計(jì)開(kāi)展系列的教研活動(dòng)。嘗試“診斷、參與式”教研。教研員可針對(duì)校內(nèi)的周測(cè)及綜合測(cè)試,進(jìn)行質(zhì)量分析、診斷問(wèn)題,確定教學(xué)重點(diǎn),然后與活動(dòng)的主講教師溝通,參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

(3)加強(qiáng)優(yōu)青學(xué)帶的引領(lǐng)作用。要加強(qiáng)學(xué)科骨干教師的動(dòng)態(tài)管理,充分發(fā)揮市區(qū)兩級(jí)優(yōu)青學(xué)帶的引領(lǐng)作用,鼓勵(lì)他們支教送教,在學(xué)校教研活動(dòng)中,帶頭行動(dòng),帶頭示范,積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、教學(xué)研究活動(dòng)。從整體來(lái)看,全區(qū)優(yōu)青、學(xué)帶人數(shù)比例偏低,建議區(qū)教育局逐年適當(dāng)增加評(píng)選優(yōu)青、學(xué)帶的比例。

問(wèn)題10. 教研業(yè)務(wù)職能欠缺,教學(xué)指導(dǎo)難以到位。

歸因分析:教學(xué)研究的內(nèi)容范圍很廣,概括起來(lái)就是四大方面:人,事,物,理。人—就是指學(xué)生和教師;事—就是指教與學(xué)的一切活動(dòng)、現(xiàn)象;物—就是指教學(xué)活動(dòng)中所依據(jù)的課標(biāo)、教材、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)手段等;理—就是指教育教學(xué)的理論、方法、策略等。教學(xué)研究是一項(xiàng)工作,也是一門科學(xué)。作為“工作”,它本身就是一項(xiàng)實(shí)踐,有很強(qiáng)的實(shí)踐性;作為“科學(xué)”,它除了具有自身的理論體系外,還必須以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及教學(xué)管理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等教育基礎(chǔ)理論作指導(dǎo),有很強(qiáng)的理論性。理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一就是它最本質(zhì)的屬性。

目前我區(qū)的教研現(xiàn)狀是:一是受“考試壓力”的影響,中考學(xué)科教研員的工作偏重于對(duì)考試的研究,存在以考試研究為主的現(xiàn)象;二是對(duì)教研員的管理、考核缺乏競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制;三是教研員專業(yè)素養(yǎng)提升的渠道偏窄,使得教研員的理論視野和研究視野缺乏應(yīng)有的深度和廣度。

應(yīng)對(duì)策略:明確業(yè)務(wù)部門職能,增強(qiáng)教研指導(dǎo)實(shí)效。

刻研室是我區(qū)教學(xué)教研的核心機(jī)構(gòu),應(yīng)增強(qiáng)教研員在學(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)、服務(wù)、研究、培訓(xùn)職能,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)成長(zhǎng)。其應(yīng)對(duì)策略是:

(1)明確教研員教研工作職能。一是教研員在課程改革上,有“學(xué)術(shù)引領(lǐng)”的職能,塑造個(gè)人學(xué)科專家的形象,鞏固教研員學(xué)術(shù)地位。二是教研員在教學(xué)視導(dǎo)上,有“教學(xué)指導(dǎo)”的職能,最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,讓參與課改的人數(shù)更多,研究的問(wèn)題更具特色,共同推動(dòng)課改的健康發(fā)展。三是教研員在質(zhì)量提升上,有“信息傳遞”的職能,抓好各類信息的采集和傳遞工作,保證有價(jià)值的信息能夠得到有效的利用。四是在課題研究上,有“引領(lǐng)研究”的職能,注重課題研究的前瞻性,抓好成果轉(zhuǎn)換,不斷為全區(qū)教育的發(fā)展注入新的活力。五是教研員在校本教研上,有“教研服務(wù)”的職能,加強(qiáng)學(xué)校備課組工程建設(shè),構(gòu)建新的教研體系,培養(yǎng)一批優(yōu)秀教研組長(zhǎng)。六是教研員在優(yōu)化管理上,有“人才培養(yǎng)”的職能,建章立制,構(gòu)建有利人才成長(zhǎng)的工作環(huán)境。

(2)建立教研員管理的動(dòng)態(tài)機(jī)制。區(qū)教育局要建立教研員管理的動(dòng)態(tài)機(jī)制,做到:能上能下,進(jìn)退自如。對(duì)教研員的工作績(jī)效要按照教研員的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行一年一考核,考核工作突出教研員的專業(yè)素養(yǎng)和工作效能,評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)是多元的,包括學(xué)校管理者、學(xué)科教師、同行、教育行政管理部門甚至上級(jí)業(yè)務(wù)部門等,對(duì)二年考核不合格者,實(shí)施退出機(jī)制,下到學(xué)校任教或做其他工作。

(3)建立教研員定期輪訓(xùn)制度。要加強(qiáng)教研員的定期輪訓(xùn)工作,應(yīng)重視對(duì)教研員課程意識(shí)的培訓(xùn),創(chuàng)造條件選派教研員參加學(xué)科“國(guó)培計(jì)劃”活動(dòng),以擴(kuò)大教研員的研究視野,讓教研員有足夠的教研信息存量和專業(yè)知識(shí)存量,使其教研思想、教研觀念、教研方法、教研途徑、教研策略等均處于領(lǐng)先地位,成為教學(xué)研究專家。

(五)教育行政部門存在的困感與問(wèn)題

問(wèn)題11. 動(dòng)力不足職業(yè)倦怠,教師管理機(jī)械呆板。

歸因分析:從調(diào)研結(jié)果分析,全區(qū)教師對(duì)于職業(yè)目標(biāo)取向總體可分為三類:一是階梯取向。把教學(xué)工作視作“職業(yè)”,把得到出于制度頂端(高級(jí))的職位看成是成功,其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于專業(yè)之外的職業(yè)階梯升遷的需要,且一旦達(dá)到頂端之后就會(huì)失去動(dòng)力。二是工作指向。把教學(xué)工作視為生活的“飯碗”,把有班上、有工資、有單位作為最基本的生活需要,無(wú)過(guò)多追求、無(wú)上進(jìn)心、無(wú)強(qiáng)烈責(zé)任感、無(wú)精神動(dòng)力和職業(yè)發(fā)展愿望。三是專業(yè)指向。把教學(xué)工作看成是一種“專業(yè)”,有一種強(qiáng)烈愿望和動(dòng)力,把內(nèi)在的不斷獲得專業(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)看作是最大的成就,并從中獲得滿足。

就教師個(gè)人而言,部分教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)品質(zhì),教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法,中年教師缺乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,老年教師缺乏風(fēng)格和激情。沒(méi)有終生學(xué)習(xí)的觀念,更沒(méi)有把讀書(shū)視為自己的一種生活方式。教師的心沒(méi)有隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而跳動(dòng),沒(méi)有在師生共生共長(zhǎng)中體驗(yàn)學(xué)生每一步成功的快樂(lè)。

就學(xué)校管理而言,教師考核機(jī)制不活,干好干壞一個(gè)樣,干與不干一個(gè)樣,學(xué)校對(duì)教師的聘用與考核缺乏有效的手段。

就教育行政部門而言,教師的流動(dòng)交流機(jī)制失去計(jì)劃性、合理性。教師的調(diào)動(dòng),政策性不強(qiáng),隨意性較大,沒(méi)有充分考慮學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求和教師專業(yè)發(fā)展的需要,造成很多偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校幾乎沒(méi)有骨干教師。沒(méi)有從教師的專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)角度給予其相應(yīng)的關(guān)懷。

應(yīng)對(duì)策略:盤活全區(qū)用人機(jī)制,提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

(1)盤活學(xué)校用人機(jī)制。學(xué)校要盤活的兩支隊(duì)伍,一是教師隊(duì)伍,二是干部隊(duì)伍。尤其在教師隊(duì)伍建設(shè)上,要深化三大機(jī)制:責(zé)任制——實(shí)行目標(biāo)管理,完善各級(jí)教師崗位責(zé)任,落實(shí)考評(píng)制度;聘任制——用人機(jī)制體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰;分配制——真正體現(xiàn)多勞多得,優(yōu)勞高酬,獎(jiǎng)勤罰懶,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。加強(qiáng)教師隊(duì)伍考核機(jī)制的建設(shè),全面實(shí)施教師定期注冊(cè)制度,完善考核退出機(jī)制建設(shè),突出以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的具體考評(píng)體系,對(duì)不適應(yīng)教學(xué)崗位要求的教師實(shí)施離崗培訓(xùn),離崗培訓(xùn)后仍不能適應(yīng)教師崗位要求的將調(diào)整出教師隊(duì)伍。對(duì)相對(duì)富余教師中的老年教師,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)仍不能適應(yīng)轉(zhuǎn)崗任教的,引導(dǎo)其向?qū)W校教輔、后勤等工作崗位轉(zhuǎn)換。

(2)整合全區(qū)有效資源。在區(qū)域范圍內(nèi)利用“大校帶小校,名校帶新校,強(qiáng)校扶弱校”的方式,激活用人機(jī)制,盤活師資隊(duì)伍,用活現(xiàn)有資源,提高東西湖區(qū)域性教育的整體水平。認(rèn)真落實(shí)2023年《東西湖區(qū)政府工作報(bào)告》提出的“推進(jìn)學(xué)區(qū)制改革,建立學(xué)區(qū)制工作機(jī)制”的有關(guān)精神,加強(qiáng)“強(qiáng)弱聯(lián)合,以強(qiáng)帶弱,強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,以強(qiáng)促?gòu)?qiáng)”的多元學(xué)區(qū)制建設(shè),加大教師交流力度,推進(jìn)鄉(xiāng)一體化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

(3)堅(jiān)持人才引進(jìn)制度。區(qū)教育局要爭(zhēng)取政策,將引進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)生或在職骨干教師的工作堅(jiān)持下去,并形成長(zhǎng)效機(jī)制,打破長(zhǎng)期受編制限制的困擾。

(4)全面提升教師素質(zhì)。提升我區(qū)教師隊(duì)伍的素質(zhì),要做好以下工作:一是通過(guò)對(duì)依法治教和教師師德文件的學(xué)習(xí),強(qiáng)化紀(jì)律約束,提升教師的守紀(jì)守法意識(shí)和師德修養(yǎng),激發(fā)教師的“仁愛(ài)之心”;二是重視校本教研,充分發(fā)揮校長(zhǎng)和骨干教師的引領(lǐng)作用,將基于學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的教育教學(xué)研究作為教師成長(zhǎng)的有效平臺(tái)和載體;三是讓教師“走出去”,在走出去的過(guò)程中讓教師開(kāi)拓視野,在“學(xué)然后而知不足”中激發(fā)教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力;四是不斷提高教師的待遇,維護(hù)教師的合法權(quán)益,激活教師的工作動(dòng)力。

問(wèn)題12. 教育質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng),考核評(píng)價(jià)體系模糊。

歸因分析:加強(qiáng)教育教學(xué)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量,理所當(dāng)然地是全區(qū)教育系統(tǒng)的中心工作,但是現(xiàn)實(shí)狀態(tài)是“提起來(lái)千斤重,放下去半兩輕”。目前,我區(qū)存在如下問(wèn)題:一是上上下下以質(zhì)量為中心的氛圍沒(méi)有完全形成;二是對(duì)于義務(wù)教育階段什么是質(zhì)量?“分?jǐn)?shù)”和“素質(zhì)”是否矛盾?“減負(fù)”與“增效”是何關(guān)系?等一系列問(wèn)題還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí);三是因教育教學(xué)是“軟”指標(biāo),難以項(xiàng)目化或量化,其中心地位容易被其他工作所取代;四是對(duì)于如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教育質(zhì)量,雖然全區(qū)已有一定的基礎(chǔ),但在認(rèn)識(shí)上和技術(shù)上有待進(jìn)一步的研究完善。

應(yīng)對(duì)策略:構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系,完善考核評(píng)價(jià)制度。

(1)樹(shù)立正確的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。一是樹(shù)立發(fā)展性的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)既看量的增加,又要看質(zhì)的提高;既從現(xiàn)實(shí)出發(fā),重視工作的基礎(chǔ)性、前進(jìn)性和導(dǎo)向性,又強(qiáng)化特色與創(chuàng)新,推動(dòng)教育教學(xué)品牌創(chuàng)建。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)能為素質(zhì)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施指明努力方向,及時(shí)針對(duì)存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救,調(diào)控素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程。二是樹(shù)立多元標(biāo)準(zhǔn)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。要采取多元標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)對(duì)不同教育對(duì)象的不同要求來(lái)設(shè)置具體的評(píng)價(jià)指標(biāo),堅(jiān)持一致性和差異性相統(tǒng)一,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。不同的學(xué)校、年級(jí)、教師和學(xué)生,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有區(qū)別,重視個(gè)別化、個(gè)性化和差異性,避免全區(qū)用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量教育教學(xué)質(zhì)量。三是樹(shù)立全面的教育質(zhì)量管理評(píng)價(jià)觀。堅(jiān)持完整性與效用性相統(tǒng)一,盡可能體現(xiàn)出與素質(zhì)教育相關(guān)的所有重要因素。同時(shí),要重視教育的過(guò)程管理,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(2)構(gòu)建科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要認(rèn)真貫徹落實(shí)2023年《東西湖區(qū)政府工作報(bào)告》提出的“大力實(shí)施素質(zhì)教育,建立綠色評(píng)價(jià)體系”的有關(guān)精神,構(gòu)建科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系??茖W(xué)、公正、合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)具備以下三個(gè)特征。一是評(píng)價(jià)的價(jià)值取向具有前瞻性和導(dǎo)向性。以人為本,尊重教師的人格,關(guān)注教師的內(nèi)在需求,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)校文化的構(gòu)建。二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面,標(biāo)準(zhǔn)公正合理,程序方法規(guī)范,結(jié)果能得到教師認(rèn)可。三是具有可行性、可控性和可操作性,切實(shí)成為監(jiān)控各課程實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化和提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。

評(píng)價(jià)要關(guān)注教師的內(nèi)在需求,以尊重教師主體地位和人格為前提,關(guān)注教師的努力程度和取得的進(jìn)步,關(guān)注教師的未來(lái)。教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要采用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式,使其既保持教師的績(jī)效壓力,又能夠保持對(duì)教師的內(nèi)在激勵(lì),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

第2篇 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告范文

在本年這些次深切進(jìn)修實(shí)踐科學(xué)成長(zhǎng)觀活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)議定聆聽(tīng)?zhēng)ьI(lǐng)、專家的講座和進(jìn)修上級(jí)有關(guān)文件精神,我深入認(rèn)識(shí)到,抓好黌舍傳授工作,進(jìn)步傳授質(zhì)量,必須堅(jiān)定以科學(xué)成長(zhǎng)觀為管轄,必須連續(xù)解放思維,變化見(jiàn)解,強(qiáng)化改革,立異思路,必須堅(jiān)定以工錢本,增進(jìn)門生周全成長(zhǎng)。為了把握環(huán)境,尋找差距,謀求成長(zhǎng)良策,根據(jù)縣局《關(guān)于展開(kāi)深切進(jìn)修實(shí)踐科學(xué)成長(zhǎng)觀活動(dòng)方案》第一階段的要求,我和幾位教研員一路,深切到具有代表性的幾個(gè)鎮(zhèn)初中,展開(kāi)“如何進(jìn)步傳授質(zhì)量”的調(diào)研活動(dòng),現(xiàn)將調(diào)研環(huán)境報(bào)告以下:

一、根本環(huán)境

1、調(diào)研東西:用八天時(shí)候?qū)_中學(xué)、__一中、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)等初中展開(kāi)視導(dǎo)調(diào)研。這些黌舍對(duì)我縣中小黌舍具有必定的代表性。

2、調(diào)研方法:一是聽(tīng)校長(zhǎng)報(bào)告請(qǐng)教黌舍工作。緊張明白校長(zhǎng)是不是有明白的辦學(xué)思路,是不是落實(shí)符合黌舍實(shí)際進(jìn)步傳授質(zhì)量的辦法。二是深切講堂聽(tīng)課。緊張抽查講堂傳授中教師根本功,新課程理念的貫穿,傳授方法的利用,門生進(jìn)修方法的教導(dǎo)和雙基的落實(shí)環(huán)境。三是訪問(wèn)師生。緊張明白黌舍辦理、老例傳授辦理、教師辦理、各項(xiàng)軌制的落實(shí)、傳授工作狀況、教師工作責(zé)任心、黌舍對(duì)門生的辦理等。五是查閱各種資料。重在把握進(jìn)程辦理是不是高雅化。

二、存在題目

經(jīng)過(guò)議定調(diào)研發(fā)覺(jué),這幾所黌舍在進(jìn)步傳授質(zhì)量方面積聚了很多好經(jīng)驗(yàn),有很多值得必定的做法。但也存在很多不敷,這些不敷也是我縣中小黌舍如今存在的緊張題目。

1、教師步隊(duì)人事辦理改革滯后

我縣教師人事辦理機(jī)制跟不上期間成長(zhǎng)的要求,教師職業(yè)畢生制、教師崗?fù)ぁ敖痫埻搿?,異?guó)被沖破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)秀劣汰的人事辦理系統(tǒng)體例異國(guó)構(gòu)成。造成部分教師安以近況,不思進(jìn)步,貧乏主人翁意識(shí),敬業(yè)精神差,異國(guó)危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)覺(jué):有的教授只滿足于“出滿勤”,不存眷傳授結(jié)果;有的小病裝大病,告假在家,工錢分文很多;有的評(píng)上高級(jí)職稱,漲了工錢,就不想上課;有的不肯當(dāng)班主任等等。而黌舍帶領(lǐng)對(duì)這些教授也只能是聽(tīng)其自然,別的如何如何不了他?,F(xiàn)階段大家都覺(jué)得教授難管。

2、教師傳授見(jiàn)解變化不完全

部分教師對(duì)促成新課程改革認(rèn)識(shí)不敷,加上平常不自動(dòng)進(jìn)修,不自動(dòng)參加活動(dòng),對(duì)新課程表面明白甚少,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握不周全,新的傳授觀、教師觀、門生觀異國(guó)真正建立起來(lái),傳授方法還是老一套?!芭e座灌”、“填鴨式”另有必定市場(chǎng)。感化了傳授質(zhì)量的進(jìn)步。

3、講堂傳授效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效傳授”意識(shí)不強(qiáng)。課前籌辦不敷,教案大略,對(duì)講義拓展不敷,補(bǔ)充不敷,開(kāi)掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,關(guān)聯(lián)門生實(shí)際少,有效練習(xí)的時(shí)候和內(nèi)容不敷,沒(méi)能鼓勵(lì)門生進(jìn)修樂(lè)趣,乃至傳授進(jìn)程偏離傳授目標(biāo),傳授結(jié)果差;課后門生操練量不敷,教師帶領(lǐng)不到位等等。得當(dāng)本校門生實(shí)際的有效講堂傳授模式另有待摸索。

4、校本教研流于式樣

經(jīng)過(guò)議定教研室的廣泛宣揚(yáng)和深切教導(dǎo),很多黌舍對(duì)校本教研引發(fā)珍視,但部分黌舍或?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不敷,工作擱淺在表面上。校本教研鼓勵(lì)機(jī)制不健康,教研目標(biāo)不明,教研方法單調(diào),教師對(duì)教研異國(guó)熱忱,黌舍教研氛圍不濃。很多教研活動(dòng)大都流于式樣,異國(guó)產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)傳授工作的推舉動(dòng)用不大。

5、傳授老例辦理抓得不細(xì)、不實(shí)

多年來(lái),我們對(duì)黌舍老例辦理(包括傳授老例)進(jìn)行了督查和考評(píng),全縣中小黌舍的老例辦理有了很大的進(jìn)步。但部分黌舍在傳授老例高雅化方面另有欠缺。特別是鎮(zhèn)教誨總支對(duì)村塾的辦理力度不敷,要求不細(xì)。在辦理中,有的珍視查抄,不珍視反饋整改;有的珍視軌制的訂定,不珍視軌制的落實(shí);有的珍視量化統(tǒng)計(jì),不珍視定性分析;有的珍視結(jié)果辦理,不珍視進(jìn)程的教導(dǎo)等等。一些傳授工作細(xì)節(jié)辦理有弊端。如教研組、教師工作籌劃審簽、單位過(guò)關(guān)抽查、功課批改查抄、教師聽(tīng)課評(píng)課帶領(lǐng)查抄等,辦理還不細(xì)致,不實(shí)在。

6、學(xué)科教師不配套

全縣教師總數(shù)根本充足,但年齡布局老化、學(xué)科布局同等理、部分出缺額,特別是__、__鎮(zhèn)黌舍學(xué)科教師數(shù)量不敷、配套不齊,部分科目教師不敷。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師廣泛缺編,黌舍不得于采納其他教師兼課的方法,補(bǔ)充部分科目教師不敷,增加教師工作量,也因?yàn)閷I(yè)差錯(cuò)口,感化傳授質(zhì)量的進(jìn)步。

7、當(dāng)代化傳授配置貧乏

經(jīng)過(guò)議定“兩基”攻堅(jiān)的大量投入,全縣中小黌舍根本辦法構(gòu)筑有了很大的變化,校容校貌面貌一新,傳授前提明顯改進(jìn)。但當(dāng)代教誨技巧配置投入不敷,配置數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上黌舍異國(guó)多媒體講堂,初中各校也是十幾個(gè)班共用一個(gè)謀劃?rùn)C(jī)講堂和一個(gè)多媒體講堂,不能滿足教師利用進(jìn)步傳授技巧伎倆幫助傳授。

三、進(jìn)步傳授質(zhì)量的發(fā)起

1、強(qiáng)化教師人事辦理軌制改革

發(fā)起上級(jí)黨委、當(dāng)局及人事部分探討出臺(tái)符合期間特征的教師人事辦理法則,激活教師步隊(duì)辦理機(jī)制,構(gòu)成能者上,庸者下的精良的辦理模樣。落實(shí)教師績(jī)效工錢掛鉤方法,變動(dòng)教師工作自動(dòng)性和創(chuàng)設(shè)性,加強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感,進(jìn)步工作效益。一是履行校長(zhǎng)競(jìng)聘制和教師全員聘用制。落實(shí)崗?fù)ぢ氊?zé)和任職目標(biāo),營(yíng)建公道的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是沖破教師職稱畢生制。美滿教師職稱評(píng)聘軌制,根據(jù)工作本領(lǐng)和工作結(jié)果,履行“高職低聘”或“低職高聘”。三是平息教師養(yǎng)老保險(xiǎn)扣繳,以鼓勵(lì)教師安心教誨傳授工作。

2、大力大舉加強(qiáng)教師步隊(duì)構(gòu)筑

進(jìn)步傳授質(zhì)量關(guān)鍵在教師步隊(duì)的綜合本質(zhì),必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,促成軌制立異,加強(qiáng)教師步隊(duì)構(gòu)筑。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采納多層次、多渠道、多式樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)。變化死板培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)式樣,建立“菜單式”的培訓(xùn)模式,滿足受訓(xùn)者的差別需求,鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)的自發(fā)性。二是高度珍視教師連續(xù)教誨。鼓勵(lì)教師崗?fù)ぷ詫W(xué),建立嚴(yán)厲的教師連續(xù)教誨查抄和考評(píng)軌制,變化現(xiàn)行只撮要求,不問(wèn)結(jié)果;不當(dāng)真進(jìn)修,冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師步隊(duì)構(gòu)筑。履行“名師工程”,美滿骨干教師培養(yǎng)機(jī)制,建立“學(xué)科領(lǐng)祖先”、“學(xué)術(shù)領(lǐng)祖先”科研經(jīng)費(fèi)嘉獎(jiǎng)機(jī)制。四是當(dāng)真辦理一些學(xué)科教師不敷的題目。

3、美滿傳授質(zhì)量m懲軌制

以縣委、縣人民當(dāng)局大略縣局的光榮,出臺(tái)“__縣中小黌舍教誨傳授m懲方案”,加強(qiáng)黌舍傳授目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控,采納進(jìn)程嘉獎(jiǎng)和結(jié)果嘉獎(jiǎng)相聯(lián)合的原則,賜與在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗(yàn)收傳授結(jié)果明顯的教師、黌舍賜與精神嘉獎(jiǎng)和精神嘉獎(jiǎng)。要求各個(gè)黌舍也要連續(xù)美滿教誨傳授質(zhì)量m懲軌制,變動(dòng)廣大教師工作自動(dòng)性和創(chuàng)設(shè)性,以大面積進(jìn)步傳授質(zhì)量。

4、大力大舉促成傳授老例高雅化辦理

構(gòu)建科學(xué)公道的傳授辦理系統(tǒng),進(jìn)一步美滿全縣中小學(xué)老例辦理細(xì)則,分化辦理內(nèi)容,細(xì)化辦理關(guān)鍵,典范辦理行動(dòng),明了考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),珍視進(jìn)程辦理,進(jìn)步辦理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督查抄,珍視題目反饋,落實(shí)整改辦法,強(qiáng)化跟蹤查抄,要求整改到位。建立教誨督導(dǎo)會(huì)診小組,對(duì)傳授辦理薄弱的黌舍賜與會(huì)診幫扶,發(fā)起公道發(fā)起,兌現(xiàn)集體進(jìn)步。

5、結(jié)壯展開(kāi)傳授科研

加強(qiáng)科研興校意識(shí),闡揚(yáng)教科研引領(lǐng)效用,建立以課題探討為先導(dǎo),以校本教研為根本的工作原則。校本教研與課題探討兩手都要抓,兩手都要硬。校本教研以“有效傳授”為切入點(diǎn),以講堂教法、門生學(xué)法、傳授藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題探討以傳授模式探討、傳授進(jìn)程優(yōu)化、門生潛能開(kāi)辟和非智力身分成長(zhǎng)為重點(diǎn)。注意美滿教研鼓勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師全員參加教研,立異教研式樣,充裕教研內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教研合一,進(jìn)步教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、強(qiáng)化傳授工作教導(dǎo)

縣教研室作為全縣中小學(xué)傳授工作“探討、教導(dǎo)、辦事”的本能機(jī)能部分,要切當(dāng)踐諾職責(zé),加強(qiáng)辦事意識(shí),深切黌舍、教師,加強(qiáng)傳授教研工作教導(dǎo)。一是加強(qiáng)進(jìn)修,竭力進(jìn)步本身本質(zhì);二是深切調(diào)研,把握環(huán)境,明白教師需求,進(jìn)步教導(dǎo)針對(duì)性;三是聯(lián)合學(xué)科實(shí)際,構(gòu)造黌舍教師展開(kāi)充裕多彩的教研活動(dòng);四是注意匯集和傳達(dá)教改信息,做好送教下鄉(xiāng)工作,推行進(jìn)步的傳授經(jīng)驗(yàn)。

7、加大投入增加傳授配置

發(fā)起各級(jí)當(dāng)局和教誨行政部分,在加強(qiáng)黌舍校舍構(gòu)筑,粉飾綠化校園的同時(shí),也要分身傳授配置的投入。就我縣如今來(lái)看,應(yīng)當(dāng)增大進(jìn)步傳授配置投入,增加收集講堂和多媒體講堂間數(shù),以滿足新課程講堂傳授的必要,為教師供給進(jìn)步的傳授幫助伎倆,連續(xù)進(jìn)步講堂傳授效益。

傳授質(zhì)量是黌舍的生命線,進(jìn)步傳授質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的急迫要求。我們必須堅(jiān)定以科學(xué)成長(zhǎng)觀為教導(dǎo),以科學(xué)成長(zhǎng)觀管轄傳授工作,克服保守思維,清除死板腦筋定勢(shì),當(dāng)真分析與科學(xué)成長(zhǎng)觀相抵牾的題目,竭力辦理制約傳授質(zhì)量進(jìn)步的身分,連續(xù)解放思維,斗膽立異,與時(shí)俱進(jìn),狠抓落實(shí),聯(lián)合拼搏,結(jié)壯促成新課程改革,周全進(jìn)步傳授質(zhì)量,增進(jìn)__教誨超過(guò)成長(zhǎng)、科學(xué)成長(zhǎng),又好又快成長(zhǎng)。

第3篇 關(guān)于統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告

黨的__大報(bào)告明確指出:堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。按照區(qū)委開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的總體要求,我校對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求,認(rèn)真組織和落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和整改活動(dòng),廣泛深入地開(kāi)展了調(diào)研工作?,F(xiàn)將近階段的調(diào)研情況匯報(bào)總結(jié)如下:

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),組織到位。

學(xué)校高度重視調(diào)研工作,成立了調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確了工作任務(wù),落實(shí)了分管責(zé)任。

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

為統(tǒng)一全體教職工的思想認(rèn)識(shí),學(xué)校及時(shí)召開(kāi)教職工動(dòng)員大會(huì),傳達(dá)和組織好上級(jí)行政部門深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的文件精神,使全體教職工充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的重要性和必要性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)校還充分利用標(biāo)語(yǔ)、專欄、校園網(wǎng)等宣傳平臺(tái)廣泛宣傳教育,營(yíng)造良好的調(diào)研氛圍。

2、組織到位。

分管德育、教學(xué)、總務(wù)三大部門的副校長(zhǎng)分別確立了自己的調(diào)研課題子課題,鼓勵(lì)各位老師努力創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式,充分發(fā)揮主人翁精神,做好調(diào)研過(guò)程的意見(jiàn)收集和反饋,落實(shí)好各個(gè)階段的整改任務(wù)。

二、創(chuàng)新形式,深入調(diào)研。

為全面、客觀、深入地掌握和整理好第一手材料,學(xué)校開(kāi)展了各種形式的調(diào)研活動(dòng)。

1、組織深入學(xué)___大精神和科學(xué)發(fā)展觀,明確其重要意義,提高廣大教工參與調(diào)研活動(dòng)的積極性。

2、全面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方意見(jiàn),,讓調(diào)研工作做好有的放矢,穩(wěn)步推進(jìn)。

3、落實(shí)好代表座談會(huì),認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法,對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)建議給予高度重視。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣做法。

(一)堅(jiān)持質(zhì)量立校。

1、樹(shù)立創(chuàng)新服務(wù)意識(shí),鍛造一流領(lǐng)導(dǎo)集體。

校園的生存與發(fā)展,教師是根本,領(lǐng)導(dǎo)干部是關(guān)鍵。我校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭開(kāi)展“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”的學(xué)習(xí)活動(dòng),堅(jiān)持在科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)上走在全體教師的前面,用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)校各部門的行政工作。首先,領(lǐng)導(dǎo)干部,特別是主要領(lǐng)導(dǎo)要用自己的實(shí)力、活力、魅力去影響帶動(dòng)全體教職工,要任人唯賢,率先垂范,容人容事,尊重教師,用人之長(zhǎng),容人之短,淡化權(quán)力意識(shí),增強(qiáng)民主意識(shí),分層管理,權(quán)責(zé)到人。其次,每一位班子成員要作風(fēng)正派、事業(yè)心強(qiáng)、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取,做到以情感人,以誠(chéng)待人,以理服人,在各項(xiàng)工作中為教師做出榜樣,以榜樣的力量影響人、凝聚人,注重建立和諧的人際關(guān)系,并使之內(nèi)化為教職工的工作熱情和前進(jìn)動(dòng)力。第三,堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一,要做到以理為先,以身立范,以品格取信教師,充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的非權(quán)力因素的影響,改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學(xué)任務(wù)的做法,在依法依規(guī)、堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上,把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、情感、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái),以公平的信念營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主、平等、團(tuán)結(jié)、尊重的校園環(huán)境。

2、打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

多年來(lái),我們努力打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良、責(zé)任心強(qiáng)、深受社會(huì)、同行肯定和家長(zhǎng)歡迎的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。學(xué)校把師德教育放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置。在教師中開(kāi)展“樹(shù)教育新風(fēng),塑教師形象”活動(dòng),內(nèi)強(qiáng)育人素質(zhì),外樹(shù)師德形象。開(kāi)展“優(yōu)秀班主任”評(píng)選,樹(shù)高尚師德榜樣,立模范教師形象,使學(xué)校教師得到社會(huì)群眾的高度評(píng)價(jià)。學(xué)校把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。一方面,學(xué)校狠抓專業(yè)學(xué)習(xí),不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。通過(guò)建立教師理論學(xué)習(xí)制度,即每周一次集中學(xué)習(xí),每年每人訂閱一本以上教育教學(xué)雜志,每月檢查一次學(xué)習(xí)筆記。另一方面,學(xué)校大力開(kāi)展“學(xué)科帶頭人”評(píng)選活動(dòng),“教學(xué)能手”評(píng)比、論文評(píng)比等,使教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。還通過(guò)繼續(xù)教育、參加科研研討會(huì)等培訓(xùn)形式,提高了教師的理論和教科研能力,確立了新的教育理念。此外,學(xué)校還堅(jiān)持實(shí)施青藍(lán)工程,幫助青年教師快速成長(zhǎng)。通過(guò)舉辦新教師上崗培訓(xùn),建立教育、教學(xué)工作“師徒制”,堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課制度,開(kāi)展骨干教師示范課、青年教師優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)交流,組織青年教師解題能力比賽、編題能力比賽、課件制作比賽等活動(dòng),提升了專業(yè)素質(zhì)。

3、完善德育管理機(jī)制,提高德育工作實(shí)效性。

我校的教育理念是“全面育人、全員育人、”,實(shí)現(xiàn)“不拘一格育人”的目標(biāo)。構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體德育網(wǎng)絡(luò)。定期開(kāi)會(huì)、協(xié)商,提高家長(zhǎng)教育子女的水平與能力。級(jí)組分學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。班主任一學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行普訪。教師與家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行交流。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),分管政教的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng),政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組;建立政教處——年級(jí)—班級(jí)的層級(jí)管理系統(tǒng)。在德育隊(duì)伍建設(shè)中,以班主任為核心,協(xié)同科任教師組成全員育人格局。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理工作,創(chuàng)一流教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命力。因此,提高教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的中心工作。一方面,學(xué)校加大力度落實(shí)新課程改革實(shí)驗(yàn),大力開(kāi)展課堂改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。建立了教師教研常規(guī)制度、信息交流與反饋制度、檢查評(píng)估制度、激勵(lì)制度,使工作有計(jì)劃,有目的,有組織,有落實(shí)。同時(shí),根據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,努力構(gòu)建新的教學(xué)模式。另外,我校在區(qū)教育局的指導(dǎo)下繼續(xù)組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng),組織優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)送教講學(xué)。學(xué)校還堅(jiān)持以科研為先導(dǎo),“走科研促教之路”,緊緊圍繞素質(zhì)教育的辦學(xué)方向,圍繞學(xué)生的主體性發(fā)展,圍繞教師專業(yè)化成長(zhǎng),實(shí)實(shí)在在地提出“科研與教研相結(jié)合”的口號(hào)。經(jīng)過(guò)近幾年的努力,學(xué)校教育教學(xué)科研工作不斷發(fā)展。

(二)校園文化品牌。

建設(shè)校園文化,是建設(shè)的重要任務(wù)。通過(guò)校園文化建設(shè),豐富和發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵,營(yíng)造良好的文化氛圍。為此,我校首先整頓學(xué)風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng),形成良好校風(fēng)。通過(guò)對(duì)廣大同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義理想教育,大張旗鼓地表彰優(yōu)秀學(xué)生等一系列活動(dòng),充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校大力開(kāi)展校園“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”等評(píng)選活動(dòng),建立文明監(jiān)督崗,樹(shù)正氣,壓歪風(fēng),使學(xué)校朝氣蓬勃,奮發(fā)向上。在教師中通過(guò)一批青年教師的典型帶動(dòng),以及開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng),樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教風(fēng),形成了“求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)。其次,進(jìn)一步綠化美化校園,形成良好的教學(xué)氛圍。師生共同努力,凈化、綠化、美化我們的學(xué)校。學(xué)校充分利用宣傳欄、校園網(wǎng)站、及教室、板報(bào)等陣地,懸掛名人名言,濃厚文化氛圍,使學(xué)校的每一寸土地都成為教育陶冶學(xué)生美好情操的文化園地。

四、收集意見(jiàn),重視整改。

在調(diào)研的過(guò)程中,我們重視意見(jiàn)的收集和整理,重視整改的實(shí)效性。我們把在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題、原因分析和整改措施整理如下:

(一)校園環(huán)境建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化。

盡管學(xué)校已經(jīng)完善了各項(xiàng)硬件設(shè)備設(shè)施,但是隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,以及新教學(xué)大樓的興建,后備工程還沒(méi)有跟上,學(xué)校的校園警示語(yǔ)也還比較單一,基本上是以讀書(shū)名言警句為主,與“修身、立志、篤學(xué)、強(qiáng)體”等相關(guān)的其他警示語(yǔ)和教育名言還沒(méi)有涉及到。 在下一階段,學(xué)校將逐一進(jìn)行整改,從而使學(xué)校整體布局和微觀細(xì)節(jié)更加科學(xué)合理。

(二)學(xué)生的公民道德意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

由于受網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)不良風(fēng)氣以及獨(dú)生子和單親家庭等多方面家庭因素的影響,當(dāng)今的中小學(xué)生的道德意識(shí)較為薄弱,學(xué)校與家庭教育未能完全達(dá)成一致共識(shí),“5+2= 0”的教育怪現(xiàn)象依然存在。同時(shí),學(xué)生的敬師愛(ài)師觀念,感恩意識(shí)普遍還比較淡薄,極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)模糊,道德判斷錯(cuò)位的現(xiàn)象,缺乏羞恥心和廉恥感。

在下一階段,學(xué)校要進(jìn)一步加大德育工作的調(diào)研力度,有針對(duì)性地開(kāi)展專題研究,并對(duì)特殊個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究,積極走好家長(zhǎng)思想工作,取得學(xué)校家庭教育的一致共識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生公民道德素質(zhì)的整體提升。

(三)教師的師德師風(fēng)建設(shè)仍需繼續(xù)強(qiáng)化。

師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn),也是德育教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)嚴(yán)抓嚴(yán)管,我校教師都能充分認(rèn)識(shí)到體罰和變相體罰的嚴(yán)重性,都能自覺(jué)地遵守學(xué)校的教育教學(xué)制度,基本上杜絕體罰和變相體罰。

在下一階段,我們要繼續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),深入組織學(xué)習(xí)《教師法》和《未成年人保護(hù)法》,加強(qiáng)對(duì)年輕教師,特別是年輕班主任的培訓(xùn)力度,組織先進(jìn)教師和優(yōu)秀班主任開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高,確保一個(gè)都不落伍,并以此為突破口提高教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)。

通過(guò)深入調(diào)研,我們將繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),堅(jiān)持解放思想,努力把學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)不斷向前推進(jìn)。

第4篇 提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告

新市一中關(guān)于

許旭明

我校有在崗教師99人 教學(xué)班21個(gè),學(xué)生1275人。自開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái),我通過(guò)觀察、了解、聽(tīng)課、交談、座談、檢查等多種方式對(duì)學(xué)校情況,尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解,現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報(bào)如下:

一、亮點(diǎn)與希望

1.師生關(guān)系民主和諧。

首先,授課教師更具親和力。教師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)甚至包括人際距離等信息,在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流,構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng),使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次,教師的傾聽(tīng)意識(shí)明顯加強(qiáng)。對(duì)話情境中教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”的傾向得到很大改變,大多老師都能認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感,自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。

再次,師生合作意識(shí)更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中,深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身,而上升到了師生人格、精神的平等相待,是民主平等意識(shí)的陶冶。

2、教學(xué)方式悄然嬗變。

一是游戲的大量運(yùn)用,給課堂帶來(lái)了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合,整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上,教師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰,向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。

首先,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn),教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富,尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語(yǔ)言評(píng)價(jià),讓人充分感受到課改給教師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的變化。如:“你能說(shuō)出和別人不同的看法,真了不起!”“別慌,老師相信你能說(shuō)出來(lái)?!薄澳闾岬膯?wèn)題很有價(jià)值,棒極了!老師為你驕傲?!薄媲榭溟L(zhǎng)處,委婉指不足,寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。

4、教學(xué)資源得到了拓展。

過(guò)去把教材作為課程的唯一資源,就教材教教材,而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn),教師樹(shù)立了新的課程觀,把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源,積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,立足教材,又超越教材,延伸教材的價(jià)值,注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ),強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的,把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從多種角度解決問(wèn)題,允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解,盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生愿意提問(wèn),敢于提問(wèn),善于提問(wèn),勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了,敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。

二、問(wèn)題與不足

1.對(duì)教材的理解和把握不夠。

一少部分教師根本不去深究教材,教育觀念還沒(méi)有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式,憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材,很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。由于教師未能把教材與生活、社會(huì)、自然、活動(dòng)相聯(lián)系,缺乏對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn),以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握,課堂教學(xué)顯得死板僵化。

2.教師課堂管理能力仍需提高。

課改要求教師要把課上活,但這樣一來(lái)就會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來(lái)”的局面,造成課堂“失控”,影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過(guò)了頭,使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉,同樣也影響教學(xué)效果。

3.盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。

合作學(xué)習(xí)一哄而起,合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看,課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場(chǎng)面,不管問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值,有沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),給沒(méi)給合作的方法,就讓學(xué)生去合作,這實(shí)質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源,消磨了寶貴的教學(xué)時(shí)間,學(xué)生不會(huì)得到真正的體驗(yàn)。同時(shí),由于學(xué)生有了交流的環(huán)境,面面相視,免不了相互逗鬧,他們的學(xué)習(xí)精力不能集中,分散了聽(tīng)課的注意力,這樣的合作教學(xué),是沒(méi)有什么實(shí)效的。

4.不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。

在課堂上,我們看到,教師對(duì)學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問(wèn)題置若罔聞。在一些課堂上,有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想,影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中,有一些教師認(rèn)為,經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,與課改理念相悖,而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。

5.不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的,但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求,就適得其反了。如課件制做不精,課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不大,課件出現(xiàn)的“火候”沒(méi)掌握好等。另外,部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用,這應(yīng)引起高度重視。

6.個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),一些教師的課改意識(shí)不強(qiáng),和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)別,在課堂教學(xué)中,有的教師放不開(kāi),總覺(jué)得有些地方不講不行,怕學(xué)生不理解;本來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題就完全可以讓學(xué)生有話可說(shuō),可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,一問(wèn)一答,讓學(xué)生跟著老師走,這樣一來(lái),就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間,學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

另外,一些教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng),缺少層次和梯度,有的引不起學(xué)生的興趣。有的問(wèn)題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜,讓學(xué)生茫然無(wú)措。板書(shū)沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,沒(méi)有跟著問(wèn)題走。部分教師由于備課不充分,致使課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng),拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性。

三、對(duì)策與建議

1.對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō),亟待解決的問(wèn)題有兩方面:一是一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí),調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想,一些教師尚不能掌握,更難落實(shí)在教學(xué)行為之中,因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí),提高專業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要在實(shí)踐中苦練基本功,盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化,用起來(lái)才能得心應(yīng)手。

2.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用,多舉行一些觀摩課,給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的整合,達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動(dòng),開(kāi)闊視野,給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象,達(dá)到共同提高的目的。

4.加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式;真正做到挖掘教材內(nèi)涵,把握課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí),要認(rèn)真研讀新課標(biāo),多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來(lái)充實(shí)備課內(nèi)容。

5.要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)(課件、網(wǎng)站制作,博客應(yīng)用),教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué),以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

6.積極提倡課堂教學(xué)的開(kāi)放,讓社會(huì)廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會(huì)展示,讓社會(huì)、家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士都來(lái)關(guān)注課程改革,聽(tīng)聽(tīng)他們的呼聲,這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看,敢于這樣開(kāi)放的教學(xué)有,但不普遍,還沒(méi)有形成這樣的風(fēng)氣。

7.完善目標(biāo)管理評(píng)估體系 ,發(fā)揮其導(dǎo)向、 激勵(lì)的杠桿作用

鑒于以上情況,作為主管副校長(zhǎng)校長(zhǎng),我有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),在上級(jí)各部門的正確指導(dǎo)下,積極尋求有關(guān)問(wèn)題的解決辦法,針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際,切實(shí)開(kāi)展多層次、多形式的專題教育和培訓(xùn)活動(dòng),使學(xué)校的教育管理,教育改革,教學(xué)質(zhì)量更上層樓!

__、10、29

第5篇 如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開(kāi)展,通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí),我們深深地認(rèn)識(shí)到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展,建設(shè)特色學(xué)校,就必須深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍:全校教職工、部分家長(zhǎng)、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容:我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破,堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路,堅(jiān)持“立足人本,注重校本,為教師成功搭臺(tái),為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基,立校之本,揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律,保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái),留得住,學(xué)得好,學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是,通過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題,主要有:

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教務(wù)處忙于上傳下達(dá),對(duì)教學(xué)研究管理不深入,教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處,教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué),屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重

我校生源復(fù)雜,覆蓋面廣,留守兒童較多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性,教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程,但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對(duì)薄弱,教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng),新教師的成長(zhǎng)需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足,教案簡(jiǎn)單,對(duì)教材拓展不夠,補(bǔ)充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足,沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來(lái),在各級(jí)各部門的支持下,學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善,但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成,但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒(méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密,公開(kāi)課與平常課兩樣上,差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

(八)對(duì)寫字課教學(xué)不夠重視,學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣較差。

(九)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重,致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。

目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái),但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執(zhí)行打了折扣,降低了制度的權(quán)威性,因此,制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

目前,我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

(三)會(huì)議、活動(dòng)太多,老師疲于奔命,心理壓力大,沒(méi)有職業(yè)幸福感。

(四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分,學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除,白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù),也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

(五)課程的設(shè)置不夠科學(xué),不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設(shè)備、沒(méi)有教材,老師又沒(méi)有太多的精力充分準(zhǔn)備,學(xué)生收效甚微。

(六)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件,否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而,目前我校基本建設(shè)尚未完成,對(duì)于教育教學(xué)的投資力度較小,特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要,這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

(七)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重,教師壓力大,同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

三、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念,堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合,增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。

在學(xué)生層面上,堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上,也要體現(xiàn)“以人為本,發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所,也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”,更是一種“生活”,校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注重“用”,更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值,在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富,在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),造就一支和諧、進(jìn)取,樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng),滿足受訓(xùn)者的不同需求,激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè),完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

(三)堅(jiān)定育人為本,德育為先的理念,扎實(shí)開(kāi)展德育工作,提高德育實(shí)效。

(1)道德行為教育。在各年級(jí)認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則,繼續(xù)開(kāi)展長(zhǎng)江小學(xué)一日行為規(guī)范教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

(2)堅(jiān)持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn),積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

(3)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強(qiáng)健的體魄和健全的人格,使學(xué)生在自尊心、自信心、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

(四)堅(jiān)定教學(xué)為主,質(zhì)量第一的教育觀,規(guī)范管理,改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量

(1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

一是抓集體備課,發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地,強(qiáng)化培優(yōu)輔困,保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋,精心設(shè)計(jì)作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測(cè)與分析。

第6篇 2023關(guān)于振興初中教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告提綱

一、進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想:

學(xué)校一班人要進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想,提高思想認(rèn)識(shí)。___中學(xué)作為完全中學(xué),初中部與高中是一個(gè)有機(jī)地、緊密相連的整體,可以說(shuō)是一榮俱榮,一損俱損,所以要平衡投入,平衡管理,一樣的重視,一樣的支持,綜合協(xié)調(diào),全面發(fā)展,整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級(jí)事業(yè)單位,但是按照義務(wù)教育法的規(guī)定,初中的管理事宜當(dāng)?shù)卣芾頌橹?,直接接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理與指導(dǎo),這是一種特殊的管理體制,大家要理解,要清楚。初中的考核結(jié)賬算在___鎮(zhèn)中心學(xué)校,但成績(jī)首先是___中學(xué)的,如果考核算賬成績(jī)不理想,對(duì)___中學(xué)、對(duì)___鎮(zhèn)中心學(xué)校都不利,教育局、鎮(zhèn)黨委政府、___的老百姓也有想法,這一點(diǎn)大家心中要明確要有數(shù)的。

二、進(jìn)一步理順管理體制:

要按照縣教育局的管理職責(zé)和權(quán)限劃分來(lái),___中學(xué)和鎮(zhèn)中心學(xué)校要相互理解、支持、配合,形成合力,為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同,教育教學(xué)管理也不一樣,各有各的特殊性和規(guī)律,所以,初中不能完全照搬、套用高中的教育教學(xué)管理模式,要根據(jù)全縣初中教育教學(xué)工作會(huì)議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強(qiáng)初中部的管理力量,要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔(dān)任管理崗位的工作,要明確崗位目標(biāo)任務(wù)與工作職責(zé),平衡分配管理崗位任務(wù),加強(qiáng)履職考核,實(shí)行能者上平者讓庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。三是完善初中部?jī)?nèi)部的管理機(jī)制,對(duì)初中要明確責(zé)任和工作目標(biāo),要適當(dāng)授權(quán)和放權(quán),要加大必要的經(jīng)費(fèi)投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)_初的要有一個(gè)明確的考核方案,明確目標(biāo)任務(wù)。_中要在學(xué)校層面對(duì)初中部明確目標(biāo)任務(wù),初中部對(duì)個(gè)班級(jí)、教師也要制定明確的考核評(píng)比方案,把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到具體的班級(jí)和教師身上。

三、進(jìn)一步健全激勵(lì)機(jī)制:

一是要充分利用各種考核獎(jiǎng)懲政策,建立一套適合初中實(shí)際情況的以教育教學(xué)獎(jiǎng)懲為主的激勵(lì)機(jī)制,健全各種管理與獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度,完善各種考核考評(píng)方案和操作落實(shí)的辦法。二是學(xué)校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機(jī)制要公正公開(kāi)公平,要以調(diào)動(dòng)學(xué)校干部、教師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性為主要目的,三是要樹(shù)立他們的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。四是通過(guò)制度管人、管事,通過(guò)狠抓過(guò)程的管理來(lái)抓落實(shí)。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前,享受在后,在經(jīng)濟(jì)待遇的分配、各種榮譽(yù)的評(píng)選、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上要先顧一線的業(yè)績(jī)突出的教師,不能是先顧領(lǐng)導(dǎo)自己,不能在一些小事的不當(dāng)處理上對(duì)教師產(chǎn)生挫傷感,影響教師的積極性。總目標(biāo)總?cè)蝿?wù)、階段性的目標(biāo)任務(wù)要具體,要落實(shí)??己思?lì)要公正要嚴(yán)格,要體現(xiàn)出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低,干的成本的高與低的差別來(lái),只要起點(diǎn)一致、程序公正、考核評(píng)價(jià)科學(xué)、多溝通多交流多聯(lián)系。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作:

由于是完全中學(xué),管理體制、分配機(jī)制等方面存在著不同,這是事實(shí),也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡,初中教師在思想上有時(shí)不平衡,工作積極性、工作責(zé)任心勢(shì)必受到了影響,這就需要學(xué)校加強(qiáng)初中教師的思想政治工作力度,認(rèn)真做好初中教師的思想政治工作,提高初中教師的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變初中教師的思想,調(diào)動(dòng)初中教師的積極性和責(zé)任性、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,提高隊(duì)伍的活力與創(chuàng)造力,保證隊(duì)伍內(nèi)部的和諧,提高教師的素質(zhì)能力。要通過(guò)教育引導(dǎo)教師端正思想認(rèn)識(shí),從實(shí)際出發(fā),從國(guó)家的政策,從全縣同類初中相比較來(lái)看待待遇問(wèn)題,不能形成一種偏離教育價(jià)值觀的導(dǎo)向。待遇問(wèn)題很重要,但是待遇首先受國(guó)家的分配政策指導(dǎo),還要受當(dāng)?shù)氐呢?cái)力與消費(fèi)水平的制約,三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復(fù)雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的,收入與付出總是程正比的。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育工作:

加大學(xué)校的德育工作力度,加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,使學(xué)生樹(shù)立明確的理想和學(xué)習(xí)目的,養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和吃苦精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,是依靠長(zhǎng)期的堅(jiān)持養(yǎng)成的,所以要迫切加強(qiáng)學(xué)生的德育工作,加大學(xué)生的思想政治工作力度,樹(shù)立學(xué)生的理想,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理,不在于防和堵,關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo),學(xué)生的思想道德建設(shè),關(guān)鍵在于班主任的工作,及其他科任教師要積極參與其中,形成教育合力。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理:

明確教學(xué)中心地位,規(guī)范教學(xué)過(guò)稱管理,教學(xué)管理要?jiǎng)?wù)實(shí),要有針對(duì)性,要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導(dǎo)作用,要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過(guò)程管理要從針對(duì)上面的要求出發(fā),以解決存在的問(wèn)題為突破口,要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),改一年備考為三年備考,該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上,要摸索出一套性的行之有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,特別強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)管理過(guò)程的落實(shí),不能水面一棍,光搞形式不注重實(shí)效。

七、進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量:

制定發(fā)展規(guī)劃,明確目標(biāo)任務(wù),落實(shí)階段目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō):一是要完成中考的目標(biāo)任務(wù),以縣錄取重點(diǎn)高中的平均比率為標(biāo)準(zhǔn),即12%的人數(shù)為重點(diǎn)高中錄取目標(biāo)。重點(diǎn)高中的指標(biāo)分配一般參考當(dāng)年的中考成績(jī)、辦學(xué)規(guī)模人數(shù)、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點(diǎn)高中學(xué)生今年的升造率等因素,從這里可以看出,每年分配重點(diǎn)高中人數(shù)的既要參考當(dāng)年中考的直接結(jié)果,還要參考平時(shí)的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線率,普高上線越多,就相應(yīng)的減輕了當(dāng)年的中職招生任務(wù),這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率,對(duì)于各種轉(zhuǎn)出的學(xué)生要及時(shí)辦理學(xué)籍異動(dòng)證明,避免流失,保證直升率,不能攤空頭人數(shù)。五是要完成好中職春招任務(wù),完成春招任務(wù)的人數(shù)在最后算中考成績(jī)時(shí),將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的,這樣,既完成了中職招生任務(wù),又提高了直升率,相應(yīng)的提高了人均分、降低了低分率,這樣做對(duì)于提高中考的綜合成績(jī)有較多的好處。所以初中要掌握這計(jì)算成績(jī)積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)與級(jí)別,各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)與級(jí)別將作為提前預(yù)錄分配指標(biāo)數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對(duì)平時(shí)的各種檢查視導(dǎo)要高度重視,平時(shí)的檢查視導(dǎo)情況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據(jù),將作為重點(diǎn)高中錄取分配指標(biāo)的重要參考依據(jù)。

八、進(jìn)一步改善學(xué)校社會(huì)形象

___中學(xué)這幾年發(fā)展變化進(jìn)步較大,社會(huì)形象和社會(huì)影響較好,需要繼續(xù)加大社會(huì)宣傳力度,加強(qiáng)與各方的溝通與聯(lián)系,積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境,改善社會(huì)對(duì)初中的輿論影響,讓當(dāng)?shù)厝罕姖M意。

九、進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)能力

一是加強(qiáng)教育與引導(dǎo),提高教師的思想素質(zhì)。重點(diǎn)是要抓好責(zé)任心、責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)教師的集團(tuán)榮譽(yù)感、危機(jī)意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。要以校本研訓(xùn)作為教師學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)載體與形式,鼓勵(lì)教師自覺(jué)的學(xué)習(xí)提高,要學(xué)習(xí)最新的教育科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科新知識(shí)、學(xué)生管理理論等,轉(zhuǎn)變觀念,更新思想,提高認(rèn)識(shí),擴(kuò)展視野。

三是加強(qiáng)能力鍛煉,提高教師的業(yè)務(wù)能力。特別是要加強(qiáng)新理念下的備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、班級(jí)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

十、進(jìn)一步端正領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,要帶頭示范,處事要公正公平、要提倡多吃苦,要淡泊名利,要講究工作方式方法,不斷提高管理水平和能力。

第7篇 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

在今年這些次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,通過(guò)聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、專家的講座和學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神,我深刻認(rèn)識(shí)到,抓好學(xué)校教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),必須不斷解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,深化改革,創(chuàng)新思路,必須堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了掌握情況,尋找差距,謀求發(fā)展良策,根據(jù)縣局《關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)方案》第一階段的要求,我和幾位教研員一起,深入到具有代表性的幾個(gè)鎮(zhèn)初中,開(kāi)展“如何提高教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研活動(dòng),現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

一、基本情況

1、調(diào)研對(duì)象:用八天時(shí)間對(duì)__中學(xué)、__一中、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)、__中學(xué)等初中開(kāi)展視導(dǎo)調(diào)研。這些學(xué)校對(duì)我縣中小學(xué)校具有一定的代表性。

2、調(diào)研方法:一是聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路,是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽(tīng)課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功,新課程理念的貫穿,教學(xué)方法的使用,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。三是走訪師生。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項(xiàng)制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過(guò)程管理是否精細(xì)化。

二、存在問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn),有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足,這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問(wèn)題。

1、教師隊(duì)伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求,教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”,沒(méi)有被打破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒(méi)有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,缺少主人翁意識(shí),敬業(yè)精神差,沒(méi)有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn):有的老師只滿足于“出滿勤”,不關(guān)注教學(xué)效果;有的小病裝大病,請(qǐng)假在家,工資分文不少;有的評(píng)上高級(jí)職稱,漲了工資,就不想上課;有的不愿當(dāng)班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也只能是聽(tīng)之任之,其它奈何不了他?,F(xiàn)階段大家都覺(jué)得老師難管。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠,加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí),不積極參加活動(dòng),對(duì)新課程理論了解甚少,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面,新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái),教學(xué)方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足,教案簡(jiǎn)單,對(duì)教材拓展不夠,補(bǔ)充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足,沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經(jīng)過(guò)教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo),很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視,但部分學(xué)?;?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠,工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全,教研目的不明,教研方式單調(diào),教師對(duì)教研沒(méi)有熱情,學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式,沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

多年來(lái),我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理(包括教學(xué)常規(guī))進(jìn)行了督查和考評(píng),全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對(duì)村校的管理力度不夠,要求不細(xì)。在管理中,有的重視檢查,不重視反饋整改;有的重視制度的制定,不重視制度的落實(shí);有的重視量化統(tǒng)計(jì),不重視定性分析;有的重視結(jié)果管理,不重視過(guò)程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等,管理還不細(xì)致,不實(shí)在。

6、學(xué)科教師不配套

全縣教師總數(shù)基本足夠,但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額,特別是__、__鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足、配套不齊,部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師普遍缺編,學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法,彌補(bǔ)部分科目教師不足,增加教師工作量,也由于專業(yè)不對(duì)口,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

經(jīng)過(guò)“兩基”攻堅(jiān)的大量投入,全縣中小學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變,校容校貌煥然一新,教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足,設(shè)備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學(xué)校沒(méi)有多媒體教室,初中各校也是十幾個(gè)班共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室,不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

1、深化教師人事管理制度改革

建議上級(jí)黨委、政府及人事部門研究出臺(tái)符合時(shí)代特征的教師人事管理規(guī)定,激活教師隊(duì)伍管理機(jī)制,形成能者上,庸者下的良好的管理格局。落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法,調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感,提高工作效益。一是實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo),營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度,根據(jù)工作能力和工作效果,實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險(xiǎn)扣繳,以鼓勵(lì)教師安心教育教學(xué)工作。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式,建立“菜單式”的培訓(xùn)模式,滿足受訓(xùn)者的不同需求,激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度,改變現(xiàn)行只提要求,不問(wèn)結(jié)果;不認(rèn)真學(xué)習(xí),冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”,完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制,建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽(yù),出臺(tái)“__縣中小學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案”,加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控,采取過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則,給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗(yàn)收教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要求各個(gè)學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度,調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性,以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系,進(jìn)一步完善全縣中小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則,分解管理內(nèi)容,細(xì)化管理環(huán)節(jié),規(guī)范管理行為,明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),注重過(guò)程管理,提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查,重視問(wèn)題反饋,落實(shí)整改措施,強(qiáng)化跟蹤檢查,要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會(huì)診小組,對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會(huì)診幫扶,提出合理建議,實(shí)現(xiàn)整體提高。

5、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研

增強(qiáng)科研興校意識(shí),發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用,確立以課題研究為先導(dǎo),以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家ィ瑑墒侄家?。校本教研?ldquo;有效教學(xué)”為切入點(diǎn),以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師全員參與教研,創(chuàng)新教研形式,豐富教研內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教研合一,提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

縣教研室作為全縣中小學(xué)教學(xué)工作“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能部門,要切實(shí)履行職責(zé),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),深入學(xué)校、教師,加強(qiáng)教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì);二是深入調(diào)研,掌握情況,了解教師需求,提高指導(dǎo)針對(duì)性;三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際,組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng);四是注意收集和傳達(dá)教改信息,做好送教下鄉(xiāng)工作,推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

建議各級(jí)政府和教育行政部門,在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè),美化綠化校園的同時(shí),也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我縣目前來(lái)看,應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入,增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù),以滿足新課程課堂教學(xué)的需要,為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,不斷提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作,克服保守思想,消除傳統(tǒng)思維定勢(shì),認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問(wèn)題,努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素,不斷解放思想,大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),狠抓落實(shí),團(tuán)結(jié)拼搏,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)__教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,又好又快發(fā)展。

第8篇 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng),不同種類的報(bào)告具有不同的用途。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一、存在問(wèn)題及分析

1、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過(guò)硬,對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力,不能用實(shí)力贏得教師的認(rèn)可,同時(shí)工作安于現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實(shí)不到位;缺乏創(chuàng)新,特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí),舉措不多;

2、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際,執(zhí)行起來(lái)操作性不強(qiáng)、方向性不明;同時(shí)有的制度訂的比較全面,但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí),特別是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師,人情化嚴(yán)重,影響教師的成長(zhǎng)及發(fā)展;

3、在對(duì)教師的管理上,只注重管,忽視'理',同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí),只忙于事務(wù),欠缺對(duì)教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo);

4、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,更談不上總結(jié)反饋了,因此干好干壞一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣,扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性,不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭(zhēng)好、爭(zhēng)優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置,有落實(shí),有檢查、有總結(jié),獎(jiǎng)懲分明,從而讓教師把心思全部集中到工作上。

5、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出'三多一少'的局面:即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多,中青年骨干教師少('名師'、'學(xué)科帶頭人'、'骨干教師'基本沒(méi)有)且因地方偏僻,教師流動(dòng)比較大,每當(dāng)通過(guò)多年培養(yǎng),能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了,近幾年來(lái)先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少,導(dǎo)致教師數(shù)量緊張,有的學(xué)校沒(méi)有音體美信專職教師,均由其他學(xué)科教師兼任,音體美信課不能保證,且導(dǎo)致所有人員工作量大,因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,特別是小學(xué),老齡化嚴(yán)重,跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,家在城里的多為年輕教師,大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué),而是削尖了腦袋,托人情想辦法要進(jìn)城;家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師,這些人又大多得過(guò)且過(guò),吃老本,不思進(jìn)取,不謀發(fā)展;還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,部分教師的教育觀念陳舊,知識(shí)老化、教學(xué)方法落后,缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。

6、教師自身素質(zhì)欠缺,課堂上沒(méi)有激情,職業(yè)倦怠感明顯,對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心,表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后,課堂教學(xué)能力缺少?gòu)?qiáng)有力的理論依托,學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣。

7、教育理念落后,教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法和技能,更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中,教師沒(méi)有很好的履行'引領(lǐng)者'、'組織者'、'指導(dǎo)者'的職責(zé),常常居高臨下,總以一個(gè)講師的姿態(tài),用單一的問(wèn)答方式講解知識(shí),嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺,喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效,教學(xué)質(zhì)量不高。

8、不注重學(xué)習(xí),為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確,吃不透教材,沒(méi)有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的.教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一,違背新教材的要求;同時(shí)上課圖省事,一支粉筆、一本教科書(shū),應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一,現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用,使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感,經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理,學(xué)習(xí)無(wú)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活。

9、課堂無(wú)激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)。水不激不躍,人不激不奮。然而很多教師在課堂上,都一個(gè)樣,不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了,教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo),而是一味的批評(píng)。課堂氣氛沉悶,教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的很累。

10、學(xué)校教研氛圍不濃,只是常規(guī)性的聽(tīng)聽(tīng)課評(píng)評(píng)課,甚至還有只有聽(tīng)聽(tīng)課而已的,教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流,課題研究等一系專家型教研工作,缺乏長(zhǎng)久有力的指導(dǎo),老虎吃天無(wú)法下手。

11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多,爺奶輩只管吃穿,不管學(xué)習(xí);在家的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者受讀書(shū)無(wú)用論的影響,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)等現(xiàn)象極其嚴(yán)重,導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué),又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。

教師層面存在的問(wèn)題,歸為以下幾種類型:

a、專業(yè)不精型

原因:(1)專業(yè)不對(duì)口。所學(xué)專業(yè)沒(méi)能在教學(xué)中發(fā)揮作用,而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科。

(2)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。教學(xué)時(shí)間短,對(duì)教材不熟悉,教材理解不透徹,重難點(diǎn)抓不準(zhǔn),缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。駕馭課堂能力不強(qiáng),不能隨機(jī)應(yīng)變,預(yù)設(shè)有余,生成不足。

(3)專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身,業(yè)務(wù)知識(shí)不精,底子薄,缺乏過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng),自身所擁有的一桶水的容量本身就少,給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。

(4)適應(yīng)不了新課改。部分老教師對(duì)新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度,不肯接收新的教育理念,不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素,因而形成了'業(yè)不精新群體'。

b、素質(zhì)欠缺型

原因:(1)先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問(wèn)題,如:語(yǔ)言啰嗦;語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢;動(dòng)作慢,反應(yīng)慢,工作效率低;缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,考慮問(wèn)題不全面,辦事拖拉;沒(méi)有時(shí)間觀念,走哪兒歇哪兒,無(wú)目標(biāo),方向性不強(qiáng)。

(2)后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí);不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重;不能面向全體,特別是后進(jìn)生,缺乏耐心、細(xì)心和愛(ài)心;教學(xué)方法陳舊,課堂氣氛沉悶;處理問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單、粗暴;不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,影響了教師形象。

c、安于現(xiàn)狀型

原因:(1)不思進(jìn)取。滿足于現(xiàn)狀,工作不積極主動(dòng),不求上進(jìn),能拖則拖,多一事不如少一事,沒(méi)有真正以校為家,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感,只是為糊口而工作。

(2)前途無(wú)望。覺(jué)著歲數(shù)大了,上不了優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等,學(xué)校評(píng)優(yōu)選先于自己無(wú)緣,于是心灰意冷,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,放松了對(duì)自己的要求,只憑老本混日子。

(3)自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著問(wèn)題,卻不肯正視,甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的意見(jiàn)、建議,自認(rèn)為'無(wú)論我怎樣,學(xué)校都不能把我怎么樣',一意孤行,我行我素。

d、忙于應(yīng)付型

原因:教師身兼數(shù)職,臨時(shí)性的工作多,影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查,缺乏個(gè)性的做法,也缺乏深入思考的時(shí)間,成天盲目、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn),身心疲憊,影響了工作效果。

二、整改措施及建議:

針對(duì)存在的問(wèn)題,提出如下整改措施及建議:

(1)加大教師招聘力度,在多才能優(yōu)中選優(yōu);其次,擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》,讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方,如此以來(lái)才能心穩(wěn),才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來(lái)。

(2)加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問(wèn)題,采取全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式,實(shí)施持證合格上崗制度,切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。

(3)開(kāi)放課堂。課堂隨時(shí)開(kāi)放,學(xué)生家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力,才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式,以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課,每學(xué)期不少于25節(jié),要求有全面的聽(tīng)課記錄,學(xué)期末寫出聽(tīng)課報(bào)告,從授課教師、聽(tīng)課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思,共同改進(jìn),實(shí)現(xiàn)雙贏。

(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。埋頭苦干,不如高人指路;用耳朵聽(tīng)一千次,不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度,開(kāi)展系列活動(dòng),尋找學(xué)校間的差異,將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,激發(fā)其積極上進(jìn)的一面,學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀交流教師。

(5)改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞'突顯學(xué)生主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式'的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定,著力解決講與練、教與學(xué)、知識(shí)傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問(wèn)題,確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,按照'構(gòu)建——實(shí)踐——反思'的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。

(6)建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測(cè)、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫(kù)中資料的來(lái)源可以是教師的原創(chuàng),也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以先以學(xué)校為單位,之后以學(xué)區(qū)為單位,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。

(7)在教育均衡的大前提下,解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)人管的實(shí)際,建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理,鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間,從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等。

第9篇 學(xué)校推進(jìn)寄宿制教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

__小學(xué)是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級(jí)寄宿制完全小學(xué),轄平__兩村共9個(gè)自然寨。隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展,計(jì)劃生育政策的落實(shí)和農(nóng)民工攜子女進(jìn)城務(wù)工的不斷增多,以及三板溪庫(kù)區(qū)移民搬遷等諸多因素,導(dǎo)至該校在校生人數(shù)逐年遞減,集中辦學(xué)成為必然選擇。自__年秋季開(kāi)學(xué)起實(shí)行集中辦學(xué),將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學(xué)的六年級(jí)并入,設(shè)立寄宿制學(xué)校,從此,該校覆蓋半徑逐步擴(kuò)大,教育資源得以整合,師資力量得以加強(qiáng),辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高,一所讓學(xué)生舒心、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的農(nóng)村寄宿制學(xué)校展現(xiàn)在世人面前。

一、基本情況:

1.學(xué)校位于大稼鄉(xiāng)平底村,距縣城70余公里,學(xué)校占地面積6526平方米(含村里無(wú)償劃拔的一片山林),有磚混結(jié)構(gòu)教學(xué)樓一棟,師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓,學(xué)生食堂和餐廳各一個(gè)。

2.現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)6個(gè),在校生學(xué)校84人,寄宿生60人,附設(shè)學(xué)前班一個(gè),在班幼兒23人。目前,學(xué)校有專業(yè)教師7人,其中大學(xué)本科學(xué)歷1人,大專學(xué)歷6人,八級(jí)崗1人,十級(jí)崗3人,十一級(jí)崗1人,十二級(jí)崗2人,學(xué)校無(wú)特崗教師,教師合格率達(dá)100%。

3.目前學(xué)校留守兒童數(shù)量為57人,占在校生總數(shù)的68.6%。

二、學(xué)校管理:

實(shí)行小學(xué)寄宿制以來(lái),__小學(xué)一直秉承“為了學(xué)生一切、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學(xué)?!钡淖谥?,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理,搞好學(xué)生養(yǎng)成教育,教師工作稱心,學(xué)生學(xué)習(xí)舒心,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高,辦學(xué)水平日益提升。

1.加大學(xué)校內(nèi)部管理力度,行風(fēng)、作風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)。一是強(qiáng)化班主任管理,實(shí)行包保責(zé)任制,校長(zhǎng)跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標(biāo)等責(zé)任書(shū),制定《__小學(xué)班主任任務(wù)分配明細(xì)表》嚴(yán)格搞好跟蹤管理;二是依照《大稼鄉(xiāng)小學(xué)教師綜合量化考核辦法》和《__小學(xué)教師考勤制度及細(xì)則》逐項(xiàng)指標(biāo)搞好平時(shí)檢查記錄,作為年終考核重要依據(jù),使全本教師以崗位為重,全身心投入教育教學(xué)工作;三是實(shí)行校長(zhǎng)、教師兩個(gè)早到、兩個(gè)晚離管理,“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候?qū)W生;“兩晚離”即每周五下午散學(xué)和每天上、下午放學(xué)晚離學(xué)校;四是實(shí)行校長(zhǎng)、老師兼職制,食堂管理、宿舍管理、醫(yī)療保健等全部由學(xué)校校長(zhǎng)教師兼職,負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生每天學(xué)會(huì)起床疊被、洗臉、刷牙,打掃衛(wèi)生、由學(xué)生飯后自己整理學(xué)生餐廳等。從目前各方面綜合來(lái)看,學(xué)生各方面習(xí)慣得到了很好的發(fā)展,個(gè)人自理能力較強(qiáng)。

2.狠抓教學(xué)常規(guī)及教學(xué)管理。一是由學(xué)校自行組織開(kāi)展推門聽(tīng)課、常規(guī)隨時(shí)查制度,全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測(cè)等工作自覺(jué)性全面提高;二是畢業(yè)班實(shí)行周周清月月檢測(cè)制,普通班實(shí)行每月必考制,每次檢測(cè)結(jié)束進(jìn)行試卷分析,半期考、期終考由學(xué)校組織召開(kāi)質(zhì)量分析;三是將教學(xué)研究工作納入年終綜合量化細(xì)則,激勵(lì)教師積極參加教研教改。

3.大力推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì):一是以慶“六一”為契機(jī),開(kāi)展豐富多彩、有益學(xué)生身心的文體活動(dòng),讓留守兒童和來(lái)自鄰近村的學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖;二是注重獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,“六一”期間共獎(jiǎng)勵(lì)各類優(yōu)秀學(xué)生多達(dá)30人次,接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名。

4.狠抓安全工作,確保師生平安。多年來(lái),學(xué)校始終把學(xué)校安全工作放在第一位,對(duì)安全工作也沒(méi)有絲毫放松,始終把安全工作當(dāng)作首要任務(wù)來(lái)抓。一是結(jié)合村情校情,進(jìn)一步制定完善各種安全制度和應(yīng)急預(yù)案,成立各項(xiàng)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確校長(zhǎng)為安全工作第一責(zé)任人,明確有專人負(fù)責(zé)安全工作,并不定期開(kāi)展各項(xiàng)安全演練;二是擬“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”發(fā)至每一位家長(zhǎng)手中,讓每一位學(xué)生家長(zhǎng)自覺(jué)參與到管理學(xué)生安全工作之中;三是層層簽訂責(zé)任狀,即校長(zhǎng)跟各班主任簽訂,班主任跟學(xué)生家長(zhǎng)簽訂,做到責(zé)任到人,形成齊抓共管的良好氛圍;四是每一位教師充當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng),對(duì)每一位學(xué)生關(guān)心備至,尤其惡劣天氣,實(shí)行教師分片護(hù)送學(xué)生制度,深受社會(huì)和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)質(zhì)量對(duì)比:

開(kāi)辦寄宿制學(xué)校前教學(xué)質(zhì)量:

__年,全縣小學(xué)畢業(yè)年級(jí)素質(zhì)能力統(tǒng)一檢測(cè)。__小學(xué)的綜合評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)為:應(yīng)考人數(shù)23人,實(shí)考人數(shù)23人,鞏固率100%;人均總分133.91分(當(dāng)年考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、自然四科,思品自然合卷,總分300分)全縣241個(gè)村校中,排名130名,居全縣中等偏下成績(jī),總分及格率0%,是屬全縣掛末名次,即91名,總分優(yōu)良率0%,是全縣掛末,全科及格率是0%,也是全縣掛末;該校當(dāng)年總分最高分的學(xué)生成績(jī)是2__分,在所有考生中是105名,綜合指標(biāo)合計(jì)367.83,平均綜合指標(biāo)為40.87,名次在全縣為128名。

四、存在的問(wèn)題、困難和下步打算:

1.地處偏僻,交通不便(目前僅有的一條泥巴馬路路面極差,底盤稍矮一點(diǎn)的小車根本無(wú)法通行),對(duì)外面的信息十分閉塞,處界先進(jìn)的教育資源難于傳播到該校。

2.生源越來(lái)越少,學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)緊缺,無(wú)法配置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備,嚴(yán)重制約教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)幾乎只夠作教學(xué)周轉(zhuǎn),無(wú)力提供給教師走出去學(xué)習(xí),也無(wú)力請(qǐng)進(jìn)來(lái),教研工作沒(méi)有活力。

3.辦學(xué)條件亟待改善,學(xué)校建設(shè)配套設(shè)施不完善。目前,仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結(jié)構(gòu)辦公樓作為師生的宿舍,且出現(xiàn)基礎(chǔ)下陷,已構(gòu)成危房。

4.教師配備不足,60多學(xué)生在校食宿加上中午全校的營(yíng)養(yǎng)午餐,老師們大量的時(shí)間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面,幾乎沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)。另外,音、體、美、信息等學(xué)科的教師也很緊缺。

5.平底小學(xué)十分渴望得到上級(jí)或愛(ài)心人士的支持,為學(xué)校改善辦學(xué)條件,增設(shè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò)尚無(wú)力接通,更談不上什么校校通、班班通),很大程度上制約著教育教學(xué)工作的發(fā)展。

第10篇 學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告:如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開(kāi)展,通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí),我們深深地認(rèn)識(shí)到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展,建設(shè)特色學(xué)校,就必須深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍:全校教職工、部分家長(zhǎng)、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容:我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破,堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路,堅(jiān)持“立足人本,注重校本,為教師成功搭臺(tái),為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念,唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基,立校之本,揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律,保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái),留得住,學(xué)得好,學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是,通過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題,主要有:

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教務(wù)處忙于上傳下達(dá),對(duì)教學(xué)研究管理不深入,教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處,教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué),屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重

我校生源復(fù)雜,覆蓋面廣,留守兒童較多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性,教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程,但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對(duì)薄弱,教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng),新教師的成長(zhǎng)需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足,教案簡(jiǎn)單,對(duì)教材拓展不夠,補(bǔ)充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動(dòng)少,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少,有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足,沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠,教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來(lái),在各級(jí)各部門的支持下,學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善,但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成,但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒(méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密,公開(kāi)課與平常課兩樣上,差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

(八)對(duì)寫字課教學(xué)不夠重視,學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣較差。

(九)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重,致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。

目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái),但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執(zhí)行打了折扣,降低了制度的權(quán)威性,因此,制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。

(二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

目前,我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

(三)會(huì)議、活動(dòng)太多,老師疲于奔命,心理壓力大,沒(méi)有職業(yè)幸福感。

(四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分,學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除,白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù),也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

(五)課程的設(shè)置不夠科學(xué),不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設(shè)備、沒(méi)有教材,老師又沒(méi)有太多的精力充分準(zhǔn)備,學(xué)生收效甚微。

(六)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。

教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件,否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而,目前我校基本建設(shè)尚未完成,對(duì)于教育教學(xué)的投資力度較小,特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要,這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

(七)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重,教師壓力大,同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

三、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

(一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念,堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合,增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。

在學(xué)生層面上,堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上,也要體現(xiàn)“以人為本,發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所,也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”,更是一種“生活”,校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注重“用”,更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值,在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富,在“養(yǎng)”中豐富教師的專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),造就一支和諧、進(jìn)取,樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)制度創(chuàng)新,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng),滿足受訓(xùn)者的不同需求,激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué),建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè),完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

(三)堅(jiān)定育人為本,德育為先的理念,扎實(shí)開(kāi)展德育工作,提高德育實(shí)效。

(1)道德行為教育。在各年級(jí)認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則,繼續(xù)開(kāi)展長(zhǎng)江小學(xué)一日行為規(guī)范教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

(2)堅(jiān)持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn),積極探索和形成層次分明的德育目標(biāo)結(jié)構(gòu)及與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容與管理方法。

(3)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、強(qiáng)健的體魄和健全的人格,使學(xué)生在自尊心、自信心、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到較好的發(fā)展。

(四)堅(jiān)定教學(xué)為主,質(zhì)量第一的教育觀,規(guī)范管理,改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量

(1)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

一是抓集體備課,發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地,強(qiáng)化培優(yōu)輔困,保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋,精心設(shè)計(jì)作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測(cè)與分析。

(2)探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式,引導(dǎo)我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展,從理論層面加以深化和提升,操作層面加以細(xì)化和實(shí)施,從質(zhì)量層面加以監(jiān)控,從評(píng)價(jià)層面抓過(guò)程落實(shí)與質(zhì)量創(chuàng)新。

(3)完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規(guī)范管理,以規(guī)范保證質(zhì)量的落實(shí)。二是通過(guò)理順教材體系,力求無(wú)縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)

展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力,為學(xué)生的后續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

(4)以課堂教學(xué)為核心,廣泛開(kāi)展以課例研討為載體的教研活動(dòng),通過(guò)考核課、公開(kāi)課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功,增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性,提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

(5)根據(jù)課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行課程改革研究。

(6)加大現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和研究力度。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用。

(7)加強(qiáng)理想教育,尋找成功的典范;明確學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);通過(guò)舉辦各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng),增加學(xué)生的成功體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。

(五)堅(jiān)定科研興校信念。

(1)立足教師,加速專業(yè)成長(zhǎng)。

(2)立足真實(shí)課堂,解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。

(3)鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,并將自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色風(fēng)格相結(jié)合。倡導(dǎo)教師在站穩(wěn)站好講臺(tái)的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展教育教學(xué)研究,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié),認(rèn)真撰寫科研論文。

(六)加強(qiáng)學(xué)生讀的指導(dǎo),建設(shè)書(shū)香校園。一是保證學(xué)生晨讀時(shí)間,二是多舉行一些朗誦、演講比賽,三是號(hào)召各班成立圖書(shū)角。

(七)科學(xué)合理地設(shè)置課程,爭(zhēng)取國(guó)家、地方、校本課程相結(jié)合。

面對(duì)新工作,迎接新挑戰(zhàn),我們將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作,克服保守思想,消除傳統(tǒng)思維定勢(shì),認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問(wèn)題,努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想,聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次,促進(jìn)學(xué)??缭绞桨l(fā)展。

第11篇 以科學(xué)發(fā)展觀提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告

以科學(xué)發(fā)展觀提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告

前些年,我國(guó)的高等教育主要是在進(jìn)行量的擴(kuò)張,最明顯的表現(xiàn)就是轟轟烈烈的高校擴(kuò)招。高校擴(kuò)招一方面使我國(guó)高等教育從精英化教育向大眾化教育發(fā)展,使我國(guó)在受高等教育人數(shù)方面有了很大的突破。但是擴(kuò)招另一方面也帶來(lái)諸多問(wèn)題,人才培養(yǎng)質(zhì)量下降,教育資源的短缺與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)等等。面對(duì)這種情況,如果不能夠及時(shí)重視教育教學(xué)質(zhì)量,那么就不能夠提高人才培養(yǎng)的能力和水平,就無(wú)法更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要。溫家寶總理在20__年政府工作報(bào)告中也指出:要繼續(xù)提高高等教育質(zhì)量,引導(dǎo)高等學(xué)校調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置,使之適應(yīng)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。因此,提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上已經(jīng)成為發(fā)展高等教育亟待解決的一個(gè)重大問(wèn)題。

隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開(kāi)展,通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識(shí)到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展,建設(shè)特色高校,就必須深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)確立了“堅(jiān)持質(zhì)量興校戰(zhàn)略,提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研課題。本調(diào)研課題從“我校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀”、“影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的要素分析”、“對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議”三個(gè)方面展開(kāi)。

一、我校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

我校升格后,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期狠抓教學(xué)的努力,學(xué)校已基本建立了以校系(部)為主體,注重“過(guò)程管理、具體管理”的制度框架,初步建立起“宏觀管理、目標(biāo)管理”的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。各系部日常教學(xué)管理工作比以往更加規(guī)范,整體水平比以往都有所提高,教學(xué)工作的開(kāi)展穩(wěn)定有序,傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,新設(shè)專業(yè)在加快建設(shè)力度及日常管理的基礎(chǔ)上逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理模式。各系部相互間彼此融合,合力明顯提高,廣大教學(xué)管理人員和教師素質(zhì)水平和能力層次都有較大程度的提升。所以無(wú)論是在師資隊(duì)伍素質(zhì)、教育教學(xué)監(jiān)測(cè)管理制度、創(chuàng)建精品專業(yè)意識(shí)等各各方面都有很大的提高,取得了令人滿意的成績(jī)。但是,通過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)質(zhì)量也還存在一些不容忽視的問(wèn)題,主要有:

(一)師資隊(duì)伍水平還不能夠完全符合教育教學(xué)、人才培養(yǎng)評(píng)估的需要。目前我校職工總數(shù)216人,其中專任教師146人(不含附院兼職教師和聘請(qǐng)教師)?,F(xiàn)有副教授24人,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人。師資隊(duì)伍在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)等方面,最近幾年雖然有突飛猛進(jìn)的提升和發(fā)展,但是相對(duì)于教育部人才評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的要求來(lái)說(shuō),差距還不小。突出表現(xiàn)為高學(xué)歷人才占學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)總體比重較小,高職稱的師資隊(duì)伍群也沒(méi)有建立起來(lái),目前我校尚無(wú)教授職稱教師。

(二)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。在市委市政府和各部門的支持下,我校一期工程完工并投入使用,使教育教學(xué)條件大為改善,為教師的學(xué)習(xí)、工作和科研提供了良好的條件。為了把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引人課堂,近年來(lái)又投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改造教室,使校95%以上的教室均裝備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。但是,相對(duì)于其它高校來(lái)說(shuō),我校教育教學(xué)基本條件仍然是處于落后的狀態(tài)。特別是圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成,但許多制度建立比較倉(cāng)促,沒(méi)有一個(gè)完整的體系,另外教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。

二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的要素分析

影響高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多,宏觀環(huán)境方面,即國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德的發(fā)展?fàn)顩r。一般來(lái)說(shuō),穩(wěn)定的政治環(huán)境與民主氛圍,持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),社會(huì)各階層心態(tài)平衡,政府對(duì)高等教育投人的穩(wěn)定增長(zhǎng)及高校用人制度的改革等,都有利于高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高;反之亦然。從學(xué)校內(nèi)部看,辦好大學(xué)的基本理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想及學(xué)校定位,教學(xué)投人及辦學(xué)條件、特別是軟件條件的改善,師資隊(duì)伍建設(shè)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、基本的管理制度及其執(zhí)行情況等,是影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。從我校的實(shí)際情況看是:

(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量制度保障、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理科學(xué)化和規(guī)范化最重要的基礎(chǔ)工作。依照國(guó)家有關(guān)教育方針政策和教育發(fā)展的要求,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們制定和完善了教學(xué)管理規(guī)章制度、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列的“三位一體”教學(xué)管理和監(jiān)控制度,使教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控做到有章可循,為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái),但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執(zhí)行打了折扣,降低了制度的權(quán)威性,因此,制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。

(二)師 資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量提升的受制因素仍然較多。目前,我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,提高我校師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是至關(guān)發(fā)展全局的重大問(wèn)題。但是,目前我校師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量提升也面臨著一些實(shí)際問(wèn)題。一是,雖然近幾年來(lái)我校大幅度地提升師資隊(duì)伍的規(guī)模,引進(jìn)人才,但是由于我校是市屬高校,人事受限制,不能積極靈活及時(shí)擴(kuò)充合適對(duì)口的人才,所以在一定程度上影響了學(xué)校師資隊(duì)伍規(guī)模與質(zhì)量的提升;二是,高層次專業(yè)人才緊缺,短期難以改變現(xiàn)狀。高等教育的發(fā)展雖然迅猛,但是高層次的人才,尤其是醫(yī)藥類高層次人才,數(shù)量還是非常有限,和知名醫(yī)療衛(wèi)生單位相比,我校作為新升格的專科層次學(xué)校,尚未形成一定的社會(huì)影響力和知名度,而且,我校引進(jìn)人才資金有限,物質(zhì)條件缺乏吸引力,所以引進(jìn)高層次人才難度仍然較大。

(三)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件,否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而,目前我?;窘ㄔO(shè)尚未完成,債務(wù)較重,對(duì)于教育教學(xué)的投資力度較小,特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要,這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

三、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

結(jié)合我校實(shí)際,當(dāng)前,我們應(yīng)該從下面三個(gè)層面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,以獲得質(zhì)量興校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(一)學(xué)校層面

在學(xué)校層面,應(yīng)該進(jìn)一步明確學(xué)校的目標(biāo)和定位,抓緊制定學(xué)校專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃,建特色專業(yè),創(chuàng)精品課程。要舉全校之力,把已經(jīng)在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)有一定影響力的藥學(xué)專業(yè)做大做強(qiáng),打造成學(xué)校特色專業(yè)和知名品牌,通過(guò)特色專業(yè)建設(shè),進(jìn)一步影響和帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展,以圖更大更快的持續(xù)發(fā)展,從而使學(xué)校發(fā)展更上一層樓。在課程體系及教材建設(shè)上,一方面要不斷深化改革,積極創(chuàng)建校級(jí)、省級(jí)精品課程,另一方面,要重點(diǎn)從抓規(guī)模擴(kuò)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展,推動(dòng)教材質(zhì)量建設(shè),并以此促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

要積極努力地尋找解決資金瓶頸問(wèn)題的途徑,在開(kāi)源的同時(shí)要注意節(jié)流,以確保學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)需要;要進(jìn)一步改善工作作風(fēng)和態(tài)度,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),以全新面貌為廣大教師和學(xué)生服務(wù);要不斷加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè),提高規(guī)范性和實(shí)效性;要盡快完善教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,以更好地吸引人才、留住人才,做到制度留人、待遇留人、感情留人。

(二)系部層面

高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高,除了政府重視、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視之外,關(guān)鍵還是要從基層抓起,從細(xì)節(jié)抓起。結(jié)合我校系部實(shí)際情況,我認(rèn)為應(yīng)該著重做好四個(gè)方面的工作:

一是要做好系部的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步優(yōu)化系部的專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí),對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要進(jìn)行研討和論證,緊密結(jié)合我省及地區(qū)發(fā)展人才需求特點(diǎn)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)社會(huì)需求變化適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃,以使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后符合社會(huì)用人單位的需求。二是抓緊在系部?jī)?nèi)推行課程建設(shè),以2-3門精品課程建設(shè)為核心,全面加強(qiáng)課程建設(shè),做到每一門課程都有近期及遠(yuǎn)期的建設(shè)規(guī)劃,并于每個(gè)學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行課程的評(píng)估。三是嘗試建立一個(gè)有效的渠道,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)校的評(píng)教體系,切實(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,采納合理的建議,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)滿意度。四是切實(shí)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的工作作風(fēng),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),努力改善系部教師的學(xué)習(xí)、工作條件,及時(shí)化解矛盾糾紛,確保安全穩(wěn)定,建設(shè)和諧系部。

(三)教師層面

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,還要最終要落到教學(xué)的第一線,這也是每一個(gè)教師的責(zé)任所在。教師要在加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)研究,做到教學(xué)相長(zhǎng),不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,要設(shè)計(jì)好每一門課、每一堂課。結(jié)合課程的具體特點(diǎn),創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng),有條件的,可以積極采用教學(xué)模擬、實(shí)務(wù)操作等配合課堂教學(xué),以使學(xué)生具備基本的崗位技能,畢業(yè)后具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí),教師必須重視科學(xué)研究工作,積極申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目,參加學(xué)術(shù)交流,以豐富自己的專業(yè)知識(shí),提高理論水平和能力,更好地滿足教學(xué)及個(gè)人發(fā)展的需要。

總之,我校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,要用統(tǒng)籌兼顧的方法,處理好發(fā)展中的重大問(wèn)題,理清發(fā)展思路,科學(xué)定位,堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念,最根本的是始終要把握好提高教育教學(xué)質(zhì)量這桿尺,努力創(chuàng)建特色高校,走質(zhì)量興校的發(fā)展道路。

教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告(11篇)

在本年這些次深切進(jìn)修實(shí)踐科學(xué)成長(zhǎng)觀活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)議定聆聽(tīng)?zhēng)ьI(lǐng)、專家的講座和進(jìn)修上級(jí)有關(guān)文件精神,我深入認(rèn)識(shí)到,抓好黌舍傳授工作,進(jìn)步傳授質(zhì)量,必須堅(jiān)定以科學(xué)成長(zhǎng)觀為管轄,必須…
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

相關(guān)教學(xué)質(zhì)量信息

  • 教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告(11篇)
  • 教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告(11篇)71人關(guān)注

    在本年這些次深切進(jìn)修實(shí)踐科學(xué)成長(zhǎng)觀活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)議定聆聽(tīng)?zhēng)ьI(lǐng)、專家的講座和進(jìn)修上級(jí)有關(guān)文件精神,我深入認(rèn)識(shí)到,抓好黌舍傳授工作,進(jìn)步傳授質(zhì)量,必須堅(jiān)定以科學(xué)成長(zhǎng)觀 ...[更多]

  • 教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告14篇
  • 教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告14篇14人關(guān)注

    黨的xx大報(bào)告明確指出:堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。按照區(qū)委開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的總體要求,我校對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求,認(rèn)真組織和落實(shí)各項(xiàng) ...[更多]

相關(guān)專題

調(diào)研報(bào)告熱門信息