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第1篇 農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理形成的原因及轉(zhuǎn)變策略的調(diào)研報(bào)告
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，現(xiàn)有六個(gè)教學(xué)班，學(xué)生二百余人，且相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，兼之受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家庭給學(xué)生施加了過(guò)多的心理壓力，使得部分學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生失去興趣、一部分厭學(xué)的學(xué)生，成為了學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，分析這些學(xué)困生形成原因，尋找有效對(duì)策，具有積極而現(xiàn)實(shí)的意義。
一、學(xué)困生厭學(xué)心理分析
從我們接觸的學(xué)生來(lái)看，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在的，即使部分學(xué)習(xí)“優(yōu)等生”，多少也在心理有厭學(xué)情緒，只是在老師積極的關(guān)注中隱藏了內(nèi)心的疲憊想法，像我們現(xiàn)今九年級(jí)的孫某從七年級(jí)到九年級(jí)一直在年級(jí)前幾名，但最近卻突然逃起課來(lái)，問(wèn)其原因，竟說(shuō)是壓力太大，那針對(duì)絕大部分的學(xué)困生，我們分析其原因，大致有如下幾種情況：
1、家庭因素。
這實(shí)質(zhì)上是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)困生形成的主要原因，我們都是有著30年教齡的教師了，幾乎是教了兩代初中生了，在這一代的初中生的父母中，原成績(jī)優(yōu)秀的早就離開(kāi)了農(nóng)村，在城市成家立業(yè)了，留在農(nóng)村的則是成績(jī)相對(duì)較差的一部分，其子女在智商上大多也不是很高，在加上現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)自己當(dāng)初雖不是很優(yōu)秀，但對(duì)子女的期望還是很高的，這就是所謂的望子成龍，望女成鳳心切，使得學(xué)生在家中也得不到輕松，即使是節(jié)假日也有家長(zhǎng)把明明成績(jī)不是很好的子女送到校外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，范文寫(xiě)作更有勝者，送到遠(yuǎn)在鐘祥的城區(qū)補(bǔ)習(xí)，這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，負(fù)重的心理使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性，偏離了健康，快樂(lè)成長(zhǎng)的道路。
2、學(xué)校因素。
整個(gè)教育行業(yè)在推行素質(zhì)教育，但現(xiàn)實(shí)是扎扎實(shí)實(shí)應(yīng)試教育，使的學(xué)校不得不在升學(xué)率（特別是一類(lèi)線(xiàn)上線(xiàn)率）這個(gè)指揮棒下前行，教師的窘迫，傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，讓學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，使得學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)困生厭學(xué)心理也會(huì)增強(qiáng)。
3、社會(huì)因素。
能夠外出務(wù)工的現(xiàn)今社會(huì)，為許多人提供了致富的機(jī)遇，一些先富裕起來(lái)的人中不乏有文盲和半文盲之士，不夠這些人大多有一技之長(zhǎng)，而現(xiàn)今大量技工很搶手，他們成為行業(yè)的佼佼者，他們的成績(jī)受到社會(huì)的關(guān)注，唯“財(cái)”必尊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使許多學(xué)生受家長(zhǎng)言談及經(jīng)歷的感染，自然而然產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)好壞不重要，長(zhǎng)大能掙錢(qián)就行”的思想，再者到了畢業(yè)季，成績(jī)差的學(xué)生反而成了一部分職校的搶手貨，能夠收到比成績(jī)好的學(xué)生更多的入校通知書(shū)（自然大多是技校之類(lèi)的），導(dǎo)致多數(shù)學(xué)困生有“學(xué)習(xí)不好還有技校等著我”的心理，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有動(dòng)力與信心。
4、個(gè)人因素。
自身努力不足，意志力不強(qiáng)。這些學(xué)生怕吃苦，懶惰。文科怕張嘴讀，理科怕埋頭做，課外書(shū)不愿看。除了上課時(shí)他們能聽(tīng)一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)外，課外即使有作業(yè)，也控制不住玩。一有同伴來(lái)尋，立馬動(dòng)身溜出，作業(yè)丟之腦后。有時(shí)也想下苦功，三天辛勤過(guò)后，又大喊太累，放棄學(xué)習(xí)。從眾心理較強(qiáng)，把手機(jī)電腦作為自己的生活全部，成為手機(jī)電腦的奴隸，在校時(shí)時(shí)向貪玩的學(xué)生看齊，上進(jìn)心較差。同時(shí)人的智力差異是存在的，不同智力水平的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果也存在差異，學(xué)困生理解、想像、思維、記憶都較差，因而自卑感明顯，自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)不感興趣，缺乏探索精神和責(zé)任感，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，成為學(xué)困生。
二、農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理的有效策略
為了克服學(xué)因生的厭學(xué)心理，改進(jìn)教育方法，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，我們采用了下列方法。
一）施關(guān)愛(ài)，促改變。
大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類(lèi)”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱。這要求老師們?cè)谂u(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)在關(guān)注他們。因此老師教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生，必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹(shù)立的自信心。
1、在課堂上要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上找到的自信心。講課時(shí)要盡量讓他們聽(tīng)懂，提問(wèn)時(shí)，提出一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，心得體會(huì)鼓勵(lì)學(xué)困生回答，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓其體會(huì)成功的喜悅。課堂練習(xí)也注意多輔導(dǎo)學(xué)困生。課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當(dāng)?shù)臏p少難度，讓他認(rèn)為自己掌握了所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不難，從而克服畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
2、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)困生的自信在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，難得受到表?yè)P(yáng)，一旦受到表?yè)P(yáng)，他們則會(huì)加倍地珍惜。如果我們注意表?yè)P(yáng)他們，就會(huì)使他們感到老師是公平的,有助于他們?cè)鰪?qiáng)自信心,鼓起上進(jìn)的勇氣，使學(xué)困生感到溫暖,從感情上與老師親近起來(lái)。
3、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。平時(shí)的聊天及教學(xué)工作中，從其他任課老師中充分了解學(xué)困生的各種情況。同時(shí)也讓科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校、家庭多方面配合，齊抓共管，形成合力，才一有進(jìn)步，學(xué)校、家庭共同表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生真正體會(huì)到家里父母的關(guān)心，學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助，知道自己不是被冷淡、歧視的對(duì)象，從而樹(shù)立起自信心，不斷要求進(jìn)步。
二）、改陋習(xí)，促學(xué)習(xí)。
平時(shí)無(wú)人看管的孩子多有陋習(xí)，而學(xué)困生多是陋習(xí)不少且管不住自己的學(xué)生。范文內(nèi)容地圖我們讓學(xué)生反思自己的不良習(xí)慣并記錄下來(lái)，與自己的陋習(xí)斗爭(zhēng)，半學(xué)期后，積習(xí)難改的，讓他們把難改的陋習(xí)寫(xiě)二三條貼在課桌上，讓他的幫扶對(duì)象及周邊同學(xué)幫助改正。一般經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的改陋習(xí)活動(dòng)，學(xué)困生不僅提高了學(xué)業(yè)成績(jī)，也提高了品德素質(zhì)。
三）、改環(huán)境，促自信。
召開(kāi)校內(nèi)班級(jí)各項(xiàng)文體活動(dòng)，學(xué)困生雖然對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，但對(duì)其他文體活動(dòng)多是積極者。正如尺有所長(zhǎng)，寸有所短，不同智力水平的學(xué)生在各種活動(dòng)都有各自的優(yōu)勢(shì)所在，元旦文藝匯演、中學(xué)生足球賽、籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大家唱、大家跳活動(dòng)成為他們展示自己的舞臺(tái)，因此通過(guò)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)困生找到自己的價(jià)值，如為班級(jí)爭(zhēng)了光，為本組奪了分等等，用他們?nèi)〉玫某删图?lì)學(xué)習(xí)，擁有自信。
這些措施，讓我們有了很大收獲，班級(jí)學(xué)困生的數(shù)量逐漸減少，學(xué)習(xí)氛圍漸濃，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。
請(qǐng)讓我們廣大教育工作者行動(dòng)起來(lái)：讓學(xué)困生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)困生蕩起自信的雙槳！
第2篇 廣西區(qū)直機(jī)關(guān)7300名機(jī)關(guān)干部回鄉(xiāng)過(guò)年形成544份調(diào)研報(bào)告
今年春節(jié)，廣西區(qū)直機(jī)關(guān)的7300余名干部以回鄉(xiāng)為契機(jī)，圍繞新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村風(fēng)貌改造、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村教育、民風(fēng)民俗、扶貧攻堅(jiān)、基層組織建設(shè)、社會(huì)治安、留守兒童關(guān)等課題進(jìn)行深入調(diào)研，形成了544份調(diào)研報(bào)告，提出意見(jiàn)建議2154條。報(bào)告中既有動(dòng)情的故事，也有豐滿(mǎn)的實(shí)例，更有科學(xué)的分析。
美麗鄉(xiāng)村有“硬傷”
“田野包裹著村莊，野花飄香，鳥(niǎo)兒歡唱，田間蛙鳴。”干部們?cè)诟惺苋招略庐惿酱逍旅矔r(shí)發(fā)現(xiàn)，昔日那些美麗的鄉(xiāng)村田園畫(huà)卷正從記憶中消逝。
“農(nóng)民建房很任性，哪有地就在那里建，想怎么建就怎么建，既影響美觀(guān)也影響生態(tài)。”自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳綠色食品辦公室李仕強(qiáng)的老家在陸川縣。他回鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)匾恍┺r(nóng)村建房雜亂無(wú)序，占用農(nóng)田建房現(xiàn)象較為普遍，農(nóng)民千方百計(jì)進(jìn)行互換、購(gòu)買(mǎi)路邊、村頭的田地，主要目的就是用來(lái)建房。
自治區(qū)黨委督查室干部詹接源亦有同感：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，農(nóng)民的建房速度不斷加快，但由于缺少規(guī)劃和管理，不少地方出現(xiàn)了“有新房無(wú)新村”的現(xiàn)象。
美麗鄉(xiāng)村建設(shè)深得民心，但回鄉(xiāng)干部還發(fā)現(xiàn)“硬傷”不少。
自治區(qū)旅游發(fā)展委一些干部春節(jié)到桂林市周邊游玩，發(fā)現(xiàn)部分村莊垃圾池堆滿(mǎn)了也沒(méi)人清運(yùn)，水溝里堆滿(mǎn)了生活垃圾，在公路沿線(xiàn)，還零星散落著一些飯盒和塑料袋。
問(wèn)題不止于此。
“鄉(xiāng)村道路損壞嚴(yán)重!”李仕強(qiáng)大年初二開(kāi)車(chē)去親戚家，因?yàn)猷l(xiāng)村道路擁堵，加上坑洼較多，52公里路竟然耗用4小時(shí)。
“都安瑤族自治縣八仙開(kāi)發(fā)區(qū)主干道建設(shè)時(shí)寬敞順暢，由于管護(hù)不力，如今雨天污水飛濺、晴天飛塵漫天，移民新區(qū)黯然失色。”“水利設(shè)施的情況與鄉(xiāng)村道路情況基本相同，有些地方水利渠道人為破壞、被水沖毀現(xiàn)象嚴(yán)重。”自治區(qū)水利廳的回鄉(xiāng)干部如是說(shuō)。
新農(nóng)村必須培育新農(nóng)民
新風(fēng)貌孕育新思想、新觀(guān)念。干部們回鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民的思想觀(guān)念也在發(fā)生了轉(zhuǎn)變。自治區(qū)環(huán)境保護(hù)廳監(jiān)測(cè)中心站黨員夏新建在調(diào)研報(bào)告中寫(xiě)到，隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的不斷完善和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民日益重視教育，他們寧愿自己多吃苦，也要給孩子選擇好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子接受良好的教育。目前，老家所在的村有學(xué)校3所，有46名教師，1020名學(xué)生，現(xiàn)已全部通過(guò)市、自治區(qū)、國(guó)家的“兩基”建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)檢查驗(yàn)收，已普及九年義務(wù)教育，全村沒(méi)有一個(gè)失學(xué)兒童。
自治區(qū)教育廳一些回鄉(xiāng)干部在翻看老鄉(xiāng)購(gòu)買(mǎi)的禮物時(shí)也有新奇的發(fā)現(xiàn)。“一些長(zhǎng)期外出務(wù)工的老鄉(xiāng)，他們自己或許只是初中畢業(yè)甚至小學(xué)畢業(yè)，但在春節(jié)回家時(shí)，除了給孩子買(mǎi)各式各樣時(shí)尚的衣服和玩具，還給孩子買(mǎi)書(shū)籍、文具甚至舍得花錢(qián)買(mǎi)學(xué)習(xí)機(jī)、學(xué)生電腦等學(xué)習(xí)用品。”
農(nóng)民的文化娛樂(lè)需求也日益活躍。自治區(qū)養(yǎng)蜂指導(dǎo)站黃秋蓮在其老家貴港市蒙公鄉(xiāng)見(jiàn)證了農(nóng)村的文化能量：2月21日，嶺慶村林退屯農(nóng)民自編自導(dǎo)自演，舉辦了首屆農(nóng)民春節(jié)聯(lián)歡會(huì)。全鄉(xiāng)14個(gè)行政村就有8個(gè)村屯舉辦春節(jié)籃球賽，在全鄉(xiāng)農(nóng)村形成了全民健身大拜年熱潮。
瑜中有瑕?；剜l(xiāng)干部發(fā)現(xiàn)，許多行政村的文化活動(dòng)中心雖然開(kāi)展了一些活動(dòng)，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的文藝輔導(dǎo)教師，只停留在自?shī)首詷?lè)的層次上，沒(méi)有形成文化氣候，農(nóng)村文化建設(shè)專(zhuān)業(yè)人才少，對(duì)繁榮農(nóng)村文化生活帶來(lái)了較大的影響。他們建議，建設(shè)新農(nóng)村必須培育新農(nóng)民，有關(guān)部門(mén)應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，在新農(nóng)村建設(shè)結(jié)對(duì)共建中幫助農(nóng)村打造一支本土的、能編會(huì)唱的鄉(xiāng)村文藝體育骨干隊(duì)伍。
基層治理需要新思維
“農(nóng)村普法宣傳還是依賴(lài)廣播、橫額、標(biāo)語(yǔ)等傳統(tǒng)形式，內(nèi)容單一，效果不明顯，跟不上形勢(shì)。”干部回鄉(xiāng)調(diào)研活動(dòng)注重從這樣的“小事”入手進(jìn)行剖析，反映當(dāng)前基層亟待解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供借鑒。
“留守兒童問(wèn)題不可忽視!”春節(jié)期間，自治區(qū)檢察院的梁珊珊對(duì)欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)王崗村留守兒童犯罪問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研。王崗村共有留守兒童336名，其中14至18周歲的占50%，已有25人走上了違法犯罪道路，大約有11%的兒童有嚴(yán)重的不良行為，如逃課、盜竊家中財(cái)物、聚眾斗毆等。
鄉(xiāng)村法治建設(shè)任重道遠(yuǎn)。自治區(qū)政法委的回鄉(xiāng)干部發(fā)現(xiàn)，有些地方治安突出，問(wèn)題整治效果不夠明顯，尤其是“兩搶一盜”案件仍呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。
“有些村的老人為防止家中牲畜被盜，晚上長(zhǎng)期睡在豬欄牛舍邊。”
“有些鄉(xiāng)村農(nóng)民春節(jié)聚在一起多是喝酒、賭博，甚至聚眾吸毒。有的農(nóng)民工外出辛苦一年攢回來(lái)的錢(qián)，在賭桌上一天甚至幾個(gè)小時(shí)就全部輸光。”
干部們?cè)趫?bào)告中建議，基層治理，需要新思維，要多方合力：“加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，有效解決留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障等問(wèn)題”“要針對(duì)農(nóng)民實(shí)際需求及農(nóng)村特點(diǎn)，把‘法律六進(jìn)’切實(shí)落到實(shí)處”……
