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中考考察報(bào)告4篇

發(fā)布時(shí)間:2022-12-12 11:48:04 查看人數(shù):47

中考考察報(bào)告

篇一 赴山東省xx二中考察報(bào)告

赴山東省xx二中考察報(bào)告

——學(xué)習(xí)借鑒新課改經(jīng)驗(yàn)

戚xx

新的教育思想和理念,如何貫徹落實(shí),教育教學(xué)質(zhì)量如何提高,都要通過(guò)課堂這個(gè)主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們的課堂必須要改革,為了促使我校理解教育自然分材課堂教學(xué)模式更加深入,2023年10月21日至23日,我校一行13人在鄒俊杰校長(zhǎng)帶領(lǐng)下赴山東省xx二中學(xué)習(xí)考察。收獲不小,啟發(fā)很大,現(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)考察體會(huì)匯報(bào)如下:

一、考察實(shí)錄

我們此次學(xué)習(xí)考察采取的策略是“望、聽(tīng)、問(wèn)、索、買(mǎi)”,在xx二中我們首先聽(tīng)了初一年級(jí)主任關(guān)于高效課堂271工程介紹的講話(huà),接下來(lái)每人隨機(jī)聽(tīng)課,并要求每人至少完整聽(tīng)一節(jié)本學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)錄。通過(guò)這些活動(dòng)使我們對(duì)xx二中和高效課堂有了初步認(rèn)識(shí),使我們的教育教學(xué)理念得到很大提升。

(一)xx二中的理念

教育是什么:———教育就是把人變成人

———教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么:———教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)

高考是什么:———高考其實(shí)就是考人品

———高考成績(jī)是教育的副產(chǎn)品

辦學(xué)宗旨:“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。

篇二 初中考察報(bào)告

根據(jù)市教育局的安排,我市初中校長(zhǎng)一行50余人于xx年年11月13日至17日考察了江蘇省如東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、如東實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泰興洋思中學(xué)、溧水東廬中學(xué)、蘇州大學(xué)附屬中學(xué)等五所學(xué)校,共聽(tīng)課三節(jié),聽(tīng)報(bào)告六堂。收獲頗豐,感慨頗多,現(xiàn)與我校我鎮(zhèn)我市比照,就以下四個(gè)方面談差距。

一、重教方面的差距:真正重教

江蘇省各級(jí)高度重視教育,真正把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,是在真正意義上的實(shí)施教育強(qiáng)省戰(zhàn)略,營(yíng)造了教育發(fā)展的良好氛圍,已經(jīng)把教育打造成全國(guó)知名品牌。

其一、辦學(xué)條件差距大。考察的如東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、如東實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泰興洋思中學(xué)、蘇州大學(xué)附屬中學(xué)都是國(guó)有民辦性質(zhì)的學(xué)校,其辦學(xué)條件當(dāng)然無(wú)法進(jìn)行對(duì)比。而溧水東廬中學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),它的辦學(xué)條件很好,如各教室安裝了電子攝像系統(tǒng)、學(xué)校有塑膠跑道、師生有標(biāo)準(zhǔn)的宿舍等。如東131所中小學(xué)都建設(shè)成了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校,高舉教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育兩面大旗,近幾年來(lái)政府實(shí)施了中小學(xué)危改工程、布局調(diào)整工程、三新(新課桌、新黑板、新講臺(tái))工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等,實(shí)現(xiàn)了教育的均衡和超前發(fā)展。我鎮(zhèn)即使建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校就需投入經(jīng)費(fèi)500萬(wàn)元以上,我校也需200多萬(wàn)元。

其二、經(jīng)費(fèi)上差距不小。從我的感覺(jué)中,好像江蘇所參觀到的中學(xué)都不存在經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題,辦學(xué)條件改造經(jīng)費(fèi)、學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、教師福利待遇經(jīng)費(fèi)等都無(wú)需校長(zhǎng)操心,而我們的校長(zhǎng)要花大量的時(shí)間和精力考慮解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。我校是一所現(xiàn)僅360名學(xué)生的初中,學(xué)校沒(méi)有任何其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源,教師福利待遇與我鎮(zhèn)兩所小學(xué)相比都有很大差距,年頭到年尾,作為校長(zhǎng)的我都要愁錢(qián),為錢(qián)奔波。

其三、隊(duì)伍建設(shè)上的差距。江蘇十分重視校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè),管理體制比較順暢,努力營(yíng)造了尊師重教的濃烈氛圍。由于我鎮(zhèn)屬邊遠(yuǎn)山區(qū)、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因,教師調(diào)出的多,調(diào)進(jìn)來(lái)的少,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,我們的教師都是憑著一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神在此努力工作。

當(dāng)然,從湖南省、到瀏陽(yáng)市、再到大圍山鎮(zhèn),各級(jí)黨委、政府都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位,努力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍,做了大量的工作,這不容否認(rèn)。但我們也必須清醒的認(rèn)識(shí)到,我們還有很大的差距,尤其在落實(shí)上。

二、觀念上的差距:以質(zhì)量為中心

在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的大旗下,江蘇各學(xué)校把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線(xiàn),把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),把讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意作為奮斗目標(biāo)。因以質(zhì)量和效益來(lái)進(jìn)行管理,所以使江蘇教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于全國(guó)前列。

其一、打造精干的教師隊(duì)伍。江蘇把質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校工作的最重要指標(biāo),打造一支特別能吃苦、特別講奉獻(xiàn)、特別肯鉆研、特別勤學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。注重名校長(zhǎng)、名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng),而且給予特別高的待遇。我們更注重人文關(guān)懷,沒(méi)有把質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師(因缺乏比較,也不好評(píng)價(jià))的主要依據(jù)。最新關(guān)于初中教育考察報(bào)告

其二、建設(shè)書(shū)香校園。教師與學(xué)生都注重讀書(shū),形成制度,學(xué)校還特別重視校園文化建設(shè)。

其三、課堂教學(xué)求實(shí)效。我聽(tīng)了洋思中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文和七年級(jí)數(shù)學(xué)各一堂,他們的課樸實(shí)無(wú)華,課堂教學(xué)目標(biāo)明確,講究“堂堂清、日日清、周周清”,只只螞蟻?zhàn)缴蠘?shù),實(shí)現(xiàn)了課堂效益的最大化,提出了構(gòu)建和諧課堂的目標(biāo),即緊張、有序、高效,還提出了教育“打假”的問(wèn)題。溧水東廬中學(xué)多年來(lái)推行的“講學(xué)稿”,以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一,實(shí)際上是圍繞課標(biāo)設(shè)置大量的題目,讓學(xué)生一個(gè)個(gè)搞懂,最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

當(dāng)然,在抓質(zhì)量方面,我覺(jué)得我們現(xiàn)在的作法比較好,但小學(xué)要加強(qiáng)質(zhì)量管理,在課堂教學(xué)和有些管理方面要?jiǎng)?wù)實(shí),少搞花架子,也確實(shí)要打假。

三、管理上的差距:注重創(chuàng)新、總結(jié)與推介

所參觀到的各所學(xué)校都做到了學(xué)校管理規(guī)范、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創(chuàng)新、總結(jié)與推介,各學(xué)校都有成套的資料,洋思中學(xué)和東廬中學(xué)還收取門(mén)票。

1、如東實(shí)驗(yàn)中學(xué):最大的亮點(diǎn)是學(xué)校節(jié)會(huì)和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等節(jié)會(huì)。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構(gòu)成了學(xué)校文化。學(xué)校建有網(wǎng)站,教師都有博客網(wǎng),注重交流。辦學(xué)理念“享受快樂(lè)、演繹精彩”。

2、如東實(shí)驗(yàn)小學(xué):注重生態(tài)校園、數(shù)校園、和諧校園、書(shū)香校園建設(shè)。把學(xué)校建設(shè)成花園、家園、樂(lè)園。特別注重教師隊(duì)伍建設(shè),特別注重課堂教學(xué)。教育理念“讓兒童天天快樂(lè)、讓教育處處精彩”。

如東縣教育局長(zhǎng)期開(kāi)展課堂教學(xué)“一聽(tīng)二警三停制度”,從局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都經(jīng)常性隨堂聽(tīng)課。管理上做到了嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活。

3、泰興洋思中學(xué):最大的亮點(diǎn)是打造緊張、有序、高效的和諧課堂和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。德育工作上“講求實(shí)效、持之以恒”的思想和“生活課程”的設(shè)立,辦學(xué)思想上“尊重主體、面向全體”。

4、溧水東廬中學(xué):推行“講學(xué)稿”,以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一。集體備課和捆綁式考核作法。

5、蘇大附中高萬(wàn)祥校長(zhǎng):書(shū)香校園理念、教育打假思想等。

所參觀的幾所學(xué)校都有全新的教育理念,都有各自的特色,他們的校長(zhǎng)都有全新的、完整的教育思想。我發(fā)現(xiàn),我們?nèi)鄙賱?chuàng)新、總結(jié)與推介,我們的校長(zhǎng)為“錢(qián)”所累、為繁瑣的事務(wù)性工作所累,還沒(méi)有沉下來(lái)去認(rèn)真研究教育教學(xué),更談不上創(chuàng)新、總結(jié)與推介。

四、做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)

考察了江蘇的教育,我真正體會(huì)了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,一個(gè)有思想校長(zhǎng),就是一所發(fā)展的學(xué)?!钡膬?nèi)涵。我們要根據(jù)本校實(shí)際情況學(xué)習(xí)江蘇的經(jīng)驗(yàn)。主要是學(xué)習(xí)江蘇中小學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念,校長(zhǎng)們的先進(jìn)辦學(xué)思想。學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)干精神。學(xué)習(xí)他們以質(zhì)量為中心,狠抓教育教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)他們努力建設(shè)書(shū)香校園,以文化立校;學(xué)習(xí)他們注重反思、總結(jié)、推介,注重學(xué)校特色發(fā)展??蓪W(xué)習(xí)借鑒的除了先進(jìn)的教育理念和教育思想外,捆綁式質(zhì)量評(píng)價(jià)方式、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式、學(xué)校節(jié)會(huì)作法、“生活課程”作法、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式等都值的探討。最新關(guān)于初中教育考察報(bào)告

xx年年11月20日

初中考察報(bào)告(2)

赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告

為進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理,深化課程改革,4月11日—16日,初中教研室組織兩區(qū)教研室副主任、全市初中教學(xué)示范學(xué)校校長(zhǎng)及部分市直、區(qū)直學(xué)校校長(zhǎng)等12人,赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)、南通市教研室、南通市崇川區(qū)虹橋二中、海門(mén)市東洲中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)等單位進(jìn)行了參觀考察。整個(gè)考察活動(dòng)安排緊張而有序,內(nèi)容豐富而充實(shí)。為確保考察活動(dòng)取得扎實(shí)效果,初中教研室要求每位同志都要帶著問(wèn)題去,帶著思考回,真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦,以更好的指導(dǎo)我市的初中教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中,大家不辭辛苦,不怕疲勞,帶著激情和對(duì)教育工作的責(zé)任感,認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹,深入課堂聽(tīng)課研討,并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流,收到了良好效果。現(xiàn)將考察活動(dòng)情況總結(jié)如下:

一、所考察學(xué)校的基本情況

這次考察的學(xué)校,是江蘇省甚至在全國(guó)都是知名度很高的學(xué)校,它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色,洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式、虹橋二中的協(xié)同教育、東洲中學(xué)的心理健康教育、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式,都給大家留下了深刻的印象。

(一)洋思中學(xué)

洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色:敬業(yè)的教師創(chuàng)造了教育的神話(huà)——沒(méi)有教不好的學(xué)生。

1、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”主要分為三步,第一步是“先學(xué)”,即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書(shū)、去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開(kāi)學(xué)生的手腳讓他自學(xué)。第二步是“后教”,即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,即當(dāng)堂完成作業(yè)。此可謂“洋思經(jīng)驗(yàn)”之精華所在。理解和掌握的知識(shí)要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高,作業(yè)放在課堂上完成,促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自學(xué)、聽(tīng)課都特別認(rèn)真,學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)緊張程度高。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。教師通過(guò)集體備課、個(gè)人備課精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案,主要解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。集體備課勾畫(huà)出框架,個(gè)人備課處理好環(huán)節(jié),充實(shí)好內(nèi)容。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試,教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度?!八那濉钡膶?shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 “堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來(lái)完成的,內(nèi)容就是教材上最基本的要求,過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課,直至過(guò)關(guān)。“周周清”是由年級(jí)組組織進(jìn)行的,過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容,過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課。“月月清”是由學(xué)校組織進(jìn)行的,是一種正式的考試,由學(xué)校統(tǒng)一出題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

(二)虹橋二中

虹橋二中實(shí)施素質(zhì)協(xié)同教育,即以管理協(xié)同、德育協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、社區(qū)協(xié)同、評(píng)價(jià)協(xié)同為主要內(nèi)容的素質(zhì)協(xié)同教育。以素質(zhì)協(xié)同教育理論為指導(dǎo),形成和諧教育體系。和諧教育來(lái)自和諧的管理。學(xué)校協(xié)同管理確立了六種理念:堅(jiān)持以全面發(fā)展為本質(zhì)的素質(zhì)教育觀;堅(jiān)持以學(xué)科觀念為核心的科學(xué)教學(xué)觀;堅(jiān)持以塑造人格為中心的發(fā)展評(píng)價(jià)觀;堅(jiān)持以掌握學(xué)法為目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀;堅(jiān)持以分層施教為主題的教育效率觀;堅(jiān)持以社會(huì)效益為根本的辦學(xué)質(zhì)量觀。

在這六種理念的指導(dǎo)下,學(xué)校在辦學(xué)模式上樹(shù)立了十個(gè)觀念,即:管理理念上樹(shù)立法德雙治的觀念;管理宗旨上樹(shù)立協(xié)同發(fā)展的觀念;管理志向上樹(shù)立爭(zhēng)當(dāng)龍頭的觀念;管理目標(biāo)上樹(shù)立學(xué)生至上的觀念;管理策略上樹(shù)立主動(dòng)超前的觀念;管理動(dòng)力上樹(shù)立科研提質(zhì)的觀念;管理人力上樹(shù)立競(jìng)聘上崗的觀念;管理財(cái)力上樹(shù)立優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的觀念;管理物力上樹(shù)立效益優(yōu)先的觀念;管理實(shí)踐上樹(shù)立不斷創(chuàng)新的觀念。在工作實(shí)踐中,確立了以“學(xué)生管理上采取‘一主四師’協(xié)同模式,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”為主要內(nèi)容的十二大創(chuàng)新模式。正是這些創(chuàng)新的理念和協(xié)同的模式將學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體,保證了學(xué)校的良性循環(huán),也成為了南通教育的一大亮點(diǎn)。

(三)東洲中學(xué)

海門(mén)市東洲中學(xué)位于海門(mén)市區(qū)東部,是1987年創(chuàng)辦的一所海門(mén)市直屬中學(xué)。學(xué)校自建校以來(lái),先后被評(píng)為首批省實(shí)施現(xiàn)代化教育示范學(xué)校、全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校,連續(xù)三屆被評(píng)為省模范學(xué)校,連續(xù)兩次被評(píng)為省德育先進(jìn)學(xué)校。近幾年來(lái),又成功舉辦了江蘇省德育整體改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、江蘇省初中教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和江蘇省農(nóng)村初中素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦人張炳華校長(zhǎng)先后被授予全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、省心理教育專(zhuān)家、省勞動(dòng)模范等稱(chēng)號(hào)。張校長(zhǎng)多次應(yīng)邀到省內(nèi)外講學(xué),還參加聯(lián)合國(guó)科教文組織的研究會(huì),受邀作專(zhuān)題演講,交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的辦學(xué)理念是當(dāng)名校長(zhǎng)、鑄名教師、創(chuàng)名學(xué)校,創(chuàng)造自然教育生態(tài)環(huán)境,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),受到了省市教育主管部門(mén)的高度重視。國(guó)家教育電視臺(tái)、江蘇省教育電視臺(tái)、江蘇省衛(wèi)視臺(tái)、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《江蘇教育》、《成才導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊媒體都專(zhuān)程到校采訪并予以宣傳報(bào)道。

東洲中學(xué)的辦學(xué)特色就是以心理健康教育為依托,全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校自1995年開(kāi)設(shè)心理健康教育,歷經(jīng)心理輔導(dǎo)(針對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題)、心理預(yù)防(預(yù)防學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題)、著眼未來(lái)(為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù))三個(gè)階段,使心理健康教育與學(xué)校的常規(guī)管理、教師管理、課堂管理、學(xué)生管理介入互動(dòng),為東洲中學(xué)學(xué)生的健康發(fā)展、終身發(fā)展提供了有力保障。在張炳華校長(zhǎng)富有前瞻性的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,從實(shí)際出發(fā)的治校策略的管理下,學(xué)校發(fā)展成“領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)教育行家、教師人人教學(xué)能手”的先進(jìn)群體,連續(xù)八年獲市中考綜合考核第一;校園展現(xiàn)出“師生物皆可入畫(huà)、山水樓交相掩映”的秀麗環(huán)境,處處張揚(yáng)著以學(xué)生為主體的校園文化。

(四)東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái),該校在陳康金校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式,嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是:讓廣大教師充分占有資料,根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工,每位教師輪流主備部分內(nèi)容,其他教師協(xié)助查找資料,形成初稿;再由備課組全體教師討論修改后定稿,形成包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程及探索提高等內(nèi)容的格式統(tǒng)一、師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師,教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生,然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上,學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤,放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后,教師要在“講學(xué)稿”上填寫(xiě)“教后記”,針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題簿”,學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后記”,當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題。對(duì)每份“講學(xué)稿”教師做到有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng)。課堂上,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂,變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思考后練習(xí)。測(cè)試時(shí)教師從“講學(xué)稿”上選擇題目,引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”這一優(yōu)質(zhì)資料經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí),極大的減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),提高了課堂效率。

東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革,在短短幾年內(nèi)連獲殊榮:被江蘇省確認(rèn)為示范初中;獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng);被評(píng)為南京市師德先進(jìn)集體;成為全縣、全市乃至全省中小學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)

(一)開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的炫目上,其魅力源頭還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校,在辦學(xué)主體上,改變了政府包攬辦學(xué)的格局,積極探索政府、社會(huì)、企事業(yè)單位和個(gè)人多元辦學(xué)主體;在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍,普遍建立了家教輔導(dǎo)中心,家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象;在教育內(nèi)容上,除國(guó)家規(guī)定的課程外,增設(shè)發(fā)展型課程,如東洲中學(xué)的心理教育課就頗具特色,教育效果顯著;在教育空間上,把課堂搬到部隊(duì)、工廠、農(nóng)村甚至國(guó)外,讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育,如東洲中學(xué)每年都組織師生到國(guó)外考察、學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育;在教師隊(duì)伍上,城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經(jīng)?;ヅ山處?,進(jìn)行長(zhǎng)期交流,學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”,實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià),開(kāi)放、靈活的教師對(duì)流動(dòng)交流機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高。

(二)以校為本的課改實(shí)踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地,以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師,加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究,將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中,堅(jiān)持以人為本,科學(xué)發(fā)展,成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。洋思中學(xué)敬業(yè)的教師創(chuàng)造了教育的神話(huà)——沒(méi)有教不好的學(xué)生,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率,“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度,均稱(chēng)為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的土生土長(zhǎng)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用,將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起,極大的提高了教學(xué)效率,形成了自己的教育教學(xué)特色。東洲中學(xué)采取“交叉聽(tīng)課、對(duì)話(huà)點(diǎn)評(píng),一題多課、課例展示”的形式,積極組織全員參與的校本課例研討,提高了課堂教學(xué)水平,同時(shí)堅(jiān)持開(kāi)展校本課改研究,每學(xué)期初,學(xué)校制訂學(xué)期課改工作計(jì)劃,圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)相關(guān)理論、開(kāi)展集體研究,堅(jiān)持走以課題開(kāi)發(fā)促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)的校本化道路,積極開(kāi)展“農(nóng)村初中進(jìn)行家庭教育心理教育的研究”的課題研究并取得豐碩成果,中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》欄目組對(duì)此進(jìn)行專(zhuān)題采訪并報(bào)道,校本課程開(kāi)發(fā)取得顯著成果;虹橋二中則以協(xié)同教育理論為指導(dǎo),形成素質(zhì)協(xié)同教育,構(gòu)建和諧教育體系,以人為本,以校為本的改革舉措,使學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體,保證了學(xué)校的良性循環(huán),也成為了南通教育的一大亮點(diǎn)。

(三)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是鑄就輝煌成績(jī)的根本

江蘇四校教育之所以成功,關(guān)鍵有一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍,素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門(mén)到學(xué)校,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí),把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦,把發(fā)展教育,提高教育質(zhì)量,與自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。東洲中學(xué)校長(zhǎng)張炳華是江蘇省人大代表、心理學(xué)教授,他積極倡導(dǎo)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,并承任教師培訓(xùn)及初一心理健康教育課程。在教育管理和人才培養(yǎng)上有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),高度重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng),提出了“讀書(shū)不能增加一個(gè)人的長(zhǎng)度,而能增加一個(gè)人的寬度”的理念,倡導(dǎo)教師多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)。東洲中學(xué)還建立了“青年教師發(fā)展中心”,每位教師都制訂自己的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo),同時(shí)還為每位教師建立成長(zhǎng)檔案,客觀地記錄教師的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程,促進(jìn)了教師素質(zhì)的快速提升。東廬中學(xué)在發(fā)展初期,也多次派出教師在洋思中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)。所考察的四處學(xué)校,名校長(zhǎng)多、名教師多,還得益于他們對(duì)“青藍(lán)工程”的重視。各學(xué)校都成立了活動(dòng)組織委員會(huì),通過(guò)活動(dòng)使青年教師盡快成手、成材。青藍(lán)結(jié)對(duì),不拘一格。他們打破原來(lái)“一對(duì)一”、“一幫一”的格局,逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”,有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”,形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路,拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”,使自己登堂入室。同時(shí),推行教職工全員聘用制,做到競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰,定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選,初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制,促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先。正是多年以來(lái)持之不懈的努力,才打造出一支支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

(四)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措是實(shí)施高效辦學(xué)的核心

江蘇省、市均實(shí)行模范學(xué)校評(píng)選,以此推動(dòng)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)效化。管理是學(xué)校的生命線(xiàn),管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校,給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本。考察學(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理,都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性,挖掘人的潛力上作文章,充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍,學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿(mǎn)校園各個(gè)角落,把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園,生活的樂(lè)園。三是制度健全,制度建設(shè)涉及方方面面。虹橋二中編印的《學(xué)校管理制度》,大到學(xué)??傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責(zé),均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度,做到每個(gè)部門(mén)處室、每個(gè)人職責(zé)分明。同時(shí),各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí),確保制度的權(quán)威。如東洲中學(xué)“沒(méi)有制度外的人,也沒(méi)有制度外的事”已達(dá)成學(xué)校師生的共識(shí),確保了學(xué)校管理制度的扎實(shí)有效地貫徹落實(shí)。

(五)以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的保障

所考察的四處學(xué)校,在各類(lèi)評(píng)價(jià)改革上,都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià),按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面,分A、B、C、D四檔進(jìn)行考核,對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化,并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),則注重學(xué)生的發(fā)展,突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià),堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況,把學(xué)生高考及未來(lái)發(fā)展情況也作為對(duì)初中、小學(xué)及其教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),各地市將重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校教學(xué)工作捆綁起來(lái)進(jìn)行綜合考核,作為重點(diǎn)學(xué)校的評(píng)估成績(jī),這樣既有利于加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校教學(xué)指導(dǎo),也有利于薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、幾點(diǎn)思考與啟示

對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量,反思我們自己的教育工作實(shí)際,我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力,在今后一段時(shí)間里必須大膽改革,敢于創(chuàng)新,嚴(yán)格管理,精細(xì)求實(shí),發(fā)展特色,打造品牌。

(一)走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī),保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì),的確是與其苦練內(nèi)功,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路,是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇,同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn),這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施,但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益,而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),實(shí)事求是地“定好位”,在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下,我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合,這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上,而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此,學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力,才能真正創(chuàng)出品牌,才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

(二)積淀校園文化,發(fā)展學(xué)校特色,努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力

加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè),打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵,形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素,但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面:一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果,包括研究課、論文發(fā)表等,其次,比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等;二是淺層的行為文化,包括聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等;三是中層的制度文化,包括學(xué)校常規(guī)制度等等;四是深層的精神文化,這是學(xué)校的核心文化,主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中,正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人,立足學(xué)校實(shí)際,充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素,如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化,發(fā)展自己的校園特色,提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核,聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富,激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神,推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

(三)將教育科研作為“一把手工程”,進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施

強(qiáng)化教學(xué)科研,夯實(shí)課題研究,讓教研直接為教學(xué)一線(xiàn)服務(wù)?,F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研(包括教學(xué)研究),是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素,是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑,不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步,我們也要將教育科研作為一把手工程,強(qiáng)力推進(jìn)。校長(zhǎng)要親自抓科研,從各自?xún)?yōu)勢(shì)出發(fā),以課題為紐帶,組建起自己的科研集團(tuán)軍,形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果,使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái),邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。同時(shí),緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理,探索加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑,形成合力,為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),使全市教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。如南通市在扎實(shí)推進(jìn)“名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師”工程的基礎(chǔ)上,又把名教師、名校長(zhǎng)等教育精英整合起來(lái),建立了南通教育的專(zhuān)家?guī)?,用他們成功的?jīng)驗(yàn)打造出一批新的名師,帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)?!耙越處煘楸?,以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量,這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。人,是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平,直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步,我們一方面要精心打造一批名校長(zhǎng)、名教師,另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍(lán)工程”,逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

(五)進(jìn)一步增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí),全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

江蘇教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量,正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,既不用高考成績(jī)代替素質(zhì)教育,也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。在此基礎(chǔ)上,我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī),學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。通常,讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑:一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn),進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”,促使學(xué)生出好成績(jī),這是拼消耗;二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力,學(xué)生自然而然出好成績(jī),水到渠成。在南通,家長(zhǎng)們都樂(lè)意把孩子往南通中學(xué)送。他們這樣做,不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門(mén),就是大學(xué)的人”,更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書(shū)畫(huà)球等興趣愛(ài)好發(fā)展之樂(lè),無(wú)拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓學(xué)生輕輕松松成為大學(xué)的人呢?他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路,一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來(lái)的最好進(jìn)程,不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué),還讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?;ㄗ钌俚臅r(shí)間,取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

初中教研室

二〇〇六年四月二十日

初中考察報(bào)告(3)

初中校長(zhǎng)蕪湖之行教育考察報(bào)告

年 4 月 11 日一 4 月 21 日,第四期全國(guó)初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班 45 名學(xué)員在華東師大教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心吳志綋書(shū)記、林文君老師及班主任李偉勝老師的帶領(lǐng)下赴安徽省合肥市、蕪湖市、馬鞍山市進(jìn)行考查學(xué)習(xí)?,F(xiàn)將他們赴第二組蕪湖市考察學(xué)習(xí)的總結(jié)體會(huì)摘發(fā)如下): 年 4 月 15 日一 16 日,我們考察了蕪湖市一中、安師大附屬中學(xué)、安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和蕪湖市第二中學(xué)。蕪湖市教育局在蕪湖市田家炳實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)了教育研討會(huì)。會(huì)上蕪湖市二十五中劉桂林校長(zhǎng)、田家炳實(shí)驗(yàn)學(xué)校許湘校長(zhǎng)分別作了“現(xiàn)代校長(zhǎng)”的素養(yǎng)、開(kāi)展校本教研為主題的報(bào)告。陳旭東局長(zhǎng)也做了主題為“素質(zhì)教育的‘推進(jìn)器——蕪湖市實(shí)施基礎(chǔ)教育課題改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與反思”報(bào)告。陳局長(zhǎng)的報(bào)告從理論到實(shí)踐,從宏觀到微觀,無(wú)不充滿(mǎn)著一種朝氣,令人敬佩。讓我們看到一個(gè)嶄新的教育創(chuàng)舉,將在這里展現(xiàn)。他結(jié)合蕪湖市的實(shí)際,確定了教育的宗旨:一是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供合格人才,二是為高一級(jí)學(xué)校 提供合格的新生。他從幾個(gè)層面談了如何實(shí)施新課程改革、怎樣去實(shí)踐,并反思了我們可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

首先,明確課程改革的意義、目的、任務(wù)、方法和途徑。其次,就是起到示范輻射功能,產(chǎn)生社會(huì)影響。第三,經(jīng)過(guò)探索總結(jié)出很多值得反思的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(1) 學(xué)生變了——學(xué)習(xí)的熱情更高了,參與意識(shí)明顯增加、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力逐步增強(qiáng)。 (2) 教師變了——專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步提高、觀念更新了,教學(xué)行為初步轉(zhuǎn)變了,科研意識(shí)和能力顯著提高。 (3) 學(xué)校變了——學(xué)馬的風(fēng)氣更加濃郁、研究的氛圍逐步形成,合作意識(shí)逐步強(qiáng)化,文化品位不斷提升。 (4) 完善組織和規(guī)章制度作為保障。 (5) 強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)作為依托。 (6) 立足于課堂教學(xué)改革作為突破口。 (7) 堅(jiān)持科研帶動(dòng)作為支撐。 (8) 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為動(dòng)力。 (9) 構(gòu)建以校為本的教研制度。

有效的措施,良好的行政部門(mén)操作,保障了蕪湖市教育改革的順利進(jìn)行,并收到良好的效果。如蕪湖市二中的“健美操”和“管樂(lè)團(tuán)”,安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的家校教育模式。最后,他總結(jié)出實(shí)施新課程改革決策在政府,支持在家長(zhǎng),關(guān)鍵在校長(zhǎng),實(shí)施在教師,受益在學(xué)生。聆聽(tīng)了四位校長(zhǎng)的辦學(xué)思路,辦學(xué)特色的情況介紹,從中得到以下幾點(diǎn)感悟:

一、蕪湖市四校都有辦學(xué)自主權(quán)。 我們考察的蕪湖市一中、安師大附中、安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蕪湖市二中都是完全中學(xué),初中部“四獨(dú)立”。管理制度都是非常健全和科學(xué)的,他們都體現(xiàn)了機(jī)制管理,并建立了健康、高質(zhì)的運(yùn)行機(jī)制:聘任機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。這些管理機(jī)制都為學(xué)校的工作正常運(yùn)行和教育教學(xué)工作的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ),而這些機(jī)制的正常運(yùn)行都建立在學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)上,特別是人事改革上的自主,才能保證師資的質(zhì)量,從而保證了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、校長(zhǎng)有先進(jìn)的辦學(xué)思想體系和對(duì)教育執(zhí)著的追求。 從四位校長(zhǎng)的報(bào)告中我們體會(huì)到了他們對(duì)教育工作的執(zhí)著追求和對(duì)教育工作的深深情結(jié),他們把自己對(duì)教育工作的理解和獨(dú)立的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色。如蕪湖市二中的 ' 健美操, ' 管樂(lè)團(tuán) ' ,安徽師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)。這需要多么大的魄力,這是來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。報(bào)告中,四位校長(zhǎng)從不同角度闡述了自己的辦學(xué)思想,我們理解他們的辦學(xué)思想幾乎都是一致的。如安師大附中的辦學(xué)思想是 ' 以人為本,素質(zhì)教育出人才 ' 、蕪湖二中是 ' 以人為本,全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ' 。他們的教育目標(biāo),就是對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé),培養(yǎng)高尚品德、極具愛(ài)心,有良好習(xí)慣和可持續(xù)性發(fā)展的具有終身學(xué)習(xí)能力的人。所以我們覺(jué)得作為校長(zhǎng),就應(yīng)該站在如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的高度來(lái)管理學(xué)校,確立學(xué)校的辦學(xué)思想。幾位校長(zhǎng)部講到教育不是一件急功近利的事情,端正教育思想,校長(zhǎng)負(fù)有重要的責(zé)任。實(shí)踐證明,全面育人的學(xué)校,它的升學(xué)率也是不會(huì)低的,如安師大附中 03 年高考二位學(xué)生分別獲得安徽省文、理科狀元,蕪湖市二中數(shù)名學(xué)生考上中央音樂(lè)學(xué)院,這充分說(shuō)明了學(xué)校本身和它所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定是可持續(xù)發(fā)展的。在推行素質(zhì)教育中,各校都把“教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力為終極目的”做為切入口。培養(yǎng)教師應(yīng)把所有聰明才智都用在讓學(xué)生“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”六個(gè)上,培養(yǎng)學(xué)生“敢于質(zhì)疑,敢于提問(wèn)”,為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間,尊重學(xué)生應(yīng)成為今天教師工作的出發(fā)點(diǎn),這是“人本思想的體現(xiàn)”,是“人本規(guī)律的核心”。

三、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè),鍛造出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 在校園中營(yíng)造出健康的、和諧的、積極向上的人文環(huán)境。三所學(xué)校的建校都有百年歷史,他們都非常重視校園文化建設(shè),提高學(xué)校文化品位,并創(chuàng)造一切條件為每一位教師提供一個(gè)充分施展個(gè)人才華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的寬松環(huán)境,努力為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境、創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境、創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境、創(chuàng)造一個(gè)良好的校園自然環(huán)境。四所學(xué)校的校園自然環(huán)境建設(shè)部非常美麗。在培養(yǎng)教師隊(duì)伍上,四所學(xué)校都非常重視師德建設(shè),狠抓繼續(xù)教育,注重背年教師的培養(yǎng)。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),在教育科研方面,四校都積極開(kāi)展課題研究,以學(xué)校為主,承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題 : 如蕪湖市二中“教師信息素質(zhì)培養(yǎng)之研究”、語(yǔ)文“木蘭詩(shī)”說(shuō)課、安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“信息技術(shù)教育與學(xué)科教育整合”。在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)上,蕪湖市二中提出了教師角色的幾個(gè)轉(zhuǎn)變 : 一是教師由教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`者與研究者的轉(zhuǎn)變,二是由課程的實(shí)施者向?qū)嵤┱吲c開(kāi)發(fā)者并重的轉(zhuǎn)變,三是由單一的教育者向教育者與學(xué)習(xí)者并重的轉(zhuǎn)變,四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學(xué)、智慧的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變無(wú)疑使教師對(duì)教育方法、本身業(yè)務(wù)能力進(jìn)行重新的思考和學(xué)習(xí)。安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)考試,對(duì)發(fā)揮和挖掘教師才能是有益處的。只有培養(yǎng)出了品德和業(yè)務(wù)雙高的教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生,辦出高質(zhì)量的學(xué)校。

四、德育工作注重實(shí)效。 近年來(lái),一直困擾我們德育工作的一大難點(diǎn)就是德育的實(shí)踐性,這是我們所有學(xué)校和教育工作者都在研究探討的課題。如何使德育工作作產(chǎn)生巨大的教育力,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和良好品質(zhì),規(guī)范行為習(xí)慣,蕪湖市二中和安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的德育工作給了我們很大的啟示,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。他們的做法是把社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的愿望變成學(xué)生自己的需要,使德育教育成為學(xué)生的一種需求,這樣就極大顯現(xiàn)出了德育工作的教育力。如,蕪湖市二中成立“健美操隊(duì)”、“管樂(lè)團(tuán)”,安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

初中考察報(bào)告(4)

差 距

——江蘇初中教育考察報(bào)告

廖尚文

根據(jù)市教育局的安排,我市初中校長(zhǎng)一行50余人于XX年年11月13日至17日考察了江蘇省如東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、如東實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泰興洋思中學(xué)、溧水東廬中學(xué)、蘇州大學(xué)附屬中學(xué)等五所學(xué)校,共聽(tīng)課三節(jié),聽(tīng)報(bào)告六堂。收獲頗豐,感慨頗多,現(xiàn)與我校我鎮(zhèn)我市比照,就以下四個(gè)方面談差距。

一、重教方面的差距:真正重教

江蘇省各級(jí)高度重視教育,真正把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,是在真正意義上的實(shí)施教育強(qiáng)省戰(zhàn)略,營(yíng)造了教育發(fā)展的良好氛圍,已經(jīng)把教育打造成全國(guó)知名品牌。

其一、辦學(xué)條件差距大??疾斓娜鐤|實(shí)驗(yàn)中學(xué)、如東實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泰興洋思中學(xué)、蘇州大學(xué)附屬中學(xué)都是國(guó)有民辦性質(zhì)的學(xué)校,其辦學(xué)條件當(dāng)然無(wú)法進(jìn)行對(duì)比。而溧水東廬中學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),它的辦學(xué)條件很好,如各教室安裝了電子攝像系統(tǒng)、學(xué)校有塑膠跑道、師生有標(biāo)準(zhǔn)的宿舍等。如東131所中小學(xué)都建設(shè)成了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校,高舉教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育兩面大旗,近幾年來(lái)政府實(shí)施了中小學(xué)危改工程、布局調(diào)整工程、三新(新課桌、新黑板、新講臺(tái))工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等,實(shí)現(xiàn)了教育的均衡和超前發(fā)展。我鎮(zhèn)即使建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校就需投入經(jīng)費(fèi)500萬(wàn)元以上,我校也需200多萬(wàn)元。

其二、經(jīng)費(fèi)上差距不小。從我的感覺(jué)中,好像江蘇所參觀到的中學(xué)都不存在經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題,辦學(xué)條件改造經(jīng)費(fèi)、學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、教師福利待遇經(jīng)費(fèi)等都無(wú)需校長(zhǎng)操心,而我們的校長(zhǎng)要花大量的時(shí)間和精力考慮解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。我校是一所現(xiàn)僅360名學(xué)生的初中,學(xué)校沒(méi)有任何其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源,教師福利待遇與我鎮(zhèn)兩所小學(xué)相比都有很大差距,年頭到年尾,作為校長(zhǎng)的我都要愁錢(qián),為錢(qián)奔波。

其三、隊(duì)伍建設(shè)上的差距。江蘇十分重視校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè),管理體制比較順暢,努力營(yíng)造了尊師重教的濃烈氛圍。由于我鎮(zhèn)屬邊遠(yuǎn)山區(qū)、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因,教師調(diào)出的多,調(diào)進(jìn)來(lái)的少,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,我們的教師都是憑著一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神在此努力工作。

當(dāng)然,從湖南省、到瀏陽(yáng)市、再到大圍山鎮(zhèn),各級(jí)黨委、政府都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位,努力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍,做了大量的工作,這不容否認(rèn)。但我們也必須清醒的認(rèn)識(shí)到,我們還有很大的差距,尤其在落實(shí)上。

二、觀念上的差距:以質(zhì)量為中心

在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的大旗下,江蘇各學(xué)校把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線(xiàn),把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),把讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意作為奮斗目標(biāo)。因以質(zhì)量和效益來(lái)進(jìn)行管理,所以使江蘇教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于全國(guó)前列。

其一、打造精干的教師隊(duì)伍。江蘇把質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校工作的最重要指標(biāo),打造一支特別能吃苦、特別講奉獻(xiàn)、特別肯鉆研、特別勤學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。注重名校長(zhǎng)、名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng),而且給予特別高的待遇。我們更注重人文關(guān)懷,沒(méi)有把質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師(因缺乏比較,也不好評(píng)價(jià))的主要依據(jù),

其二、建設(shè)書(shū)香校園。教師與學(xué)生都注重讀書(shū),形成制度,學(xué)校還特別重視校園文化建設(shè)。

其三、課堂教學(xué)求實(shí)效。我聽(tīng)了洋思中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文和七年級(jí)數(shù)學(xué)各一堂,他們的課樸實(shí)無(wú)華,課堂教學(xué)目標(biāo)明確,講究“堂堂清、日日清、周周清”,只只螞蟻?zhàn)缴蠘?shù),實(shí)現(xiàn)了課堂效益的最大化,提出了構(gòu)建和諧課堂的目標(biāo),即緊張、有序、高效,還提出了教育“打假”的問(wèn)題。溧水東廬中學(xué)多年來(lái)推行的“講學(xué)稿”,以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一,實(shí)際上是圍繞課標(biāo)設(shè)置大量的題目,讓學(xué)生一個(gè)個(gè)搞懂,最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

當(dāng)然,在抓質(zhì)量方面,我覺(jué)得我們現(xiàn)在的作法比較好,但小學(xué)要加強(qiáng)質(zhì)量管理,在課堂教學(xué)和有些管理方面要?jiǎng)?wù)實(shí),少搞花架子,也確實(shí)要打假。

三、管理上的差距:注重創(chuàng)新、總結(jié)與推介

所參觀到的各所學(xué)校都做到了學(xué)校管理規(guī)范、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創(chuàng)新、總結(jié)與推介,各學(xué)校都有成套的資料,洋思中學(xué)和東廬中學(xué)還收取門(mén)票。

1、如東實(shí)驗(yàn)中學(xué):最大的亮點(diǎn)是學(xué)校節(jié)會(huì)和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等節(jié)會(huì)。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構(gòu)成了學(xué)校文化。學(xué)校建有網(wǎng)站,教師都有博客網(wǎng),注重交流。辦學(xué)理念“享受快樂(lè)、演繹精彩”。

2、如東實(shí)驗(yàn)小學(xué):注重生態(tài)校園、數(shù)校園、和諧校園、書(shū)香校園建設(shè)。把學(xué)校建設(shè)成花園、家園、樂(lè)園。特別注重教師隊(duì)伍建設(shè),特別注重課堂教學(xué)。教育理念“讓兒童天天快樂(lè)、讓教育處處精彩”。

如東縣教育局長(zhǎng)期開(kāi)展課堂教學(xué)“一聽(tīng)二警三停制度”,從局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都經(jīng)常性隨堂聽(tīng)課。管理上做到了嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活。

3、泰興洋思中學(xué):最大的亮點(diǎn)是打造緊張、有序、高效的和諧課堂和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。德育工作上“講求實(shí)效、持之以恒”的思想和“生活課程”的設(shè)立,辦學(xué)思想上“尊重主體、面向全體”。

4、溧水東廬中學(xué):推行“講學(xué)稿”,以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一。集體備課和捆綁式考核作法。

5、蘇大附中高萬(wàn)祥校長(zhǎng):書(shū)香校園理念、教育打假思想等。

所參觀的幾所學(xué)校都有全新的教育理念,都有各自的特色,他們的校長(zhǎng)都有全新的、完整的教育思想。我發(fā)現(xiàn),我們?nèi)鄙賱?chuàng)新、總結(jié)與推介,我們的校長(zhǎng)為“錢(qián)”所累、為繁瑣的事務(wù)性工作所累,還沒(méi)有沉下來(lái)去認(rèn)真研究教育教學(xué),更談不上創(chuàng)新、總結(jié)與推介。

四、做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)

考察了江蘇的教育,我真正體會(huì)了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,一個(gè)有思想校長(zhǎng),就是一所發(fā)展的學(xué)?!钡膬?nèi)涵。我們要根據(jù)本校實(shí)際情況學(xué)習(xí)江蘇的經(jīng)驗(yàn)。主要是學(xué)習(xí)江蘇中小學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念,校長(zhǎng)們的先進(jìn)辦學(xué)思想。學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)干精神。學(xué)習(xí)他們以質(zhì)量為中心,狠抓教育教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)他們努力建設(shè)書(shū)香校園,以文化立校;學(xué)習(xí)他們注重反思、總結(jié)、推介,注重學(xué)校特色發(fā)展??蓪W(xué)習(xí)借鑒的除了先進(jìn)的教育理念和教育思想外,捆綁式質(zhì)量評(píng)價(jià)方式、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式、學(xué)校節(jié)會(huì)作法、“生活課程”作法、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式等都值的探討。

XX年年11月20日

附:洋思中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

先學(xué)—————后教————當(dāng)堂訓(xùn)練

(看、練) (兵教兵) (練)

(生)—————(生)————(生)

一、先學(xué):1、教師簡(jiǎn)明扼要提出學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)相關(guān)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)。2、學(xué)生帶思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)的形式有看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做記號(hào)、做與例題類(lèi)似的習(xí)題等。

二、后教:在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式學(xué)習(xí)。1、教師巡視學(xué)生自學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的自學(xué)情況。2、學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等形式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練:分必做題、選做題、思考題,不少于15分鐘。

附:東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

講學(xué)稿的內(nèi)容:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、教與學(xué)內(nèi)容(包括有課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固、想一想、試一試、自我測(cè)評(píng)、課后練習(xí)等等)。

“教”“學(xué)”程序:1、頭一天發(fā)下講學(xué)稿,交代學(xué)生自學(xué)完成。2、課前教師檢查預(yù)習(xí)自學(xué)情況。3、課堂上師生共同釋疑、鞏固。

“講學(xué)稿”含教師教案、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、筆記本、復(fù)習(xí)資料四用

赴省著名初中學(xué)校學(xué)習(xí)考察活動(dòng)的考察報(bào)告

篇三 赴河北衡水一中考察報(bào)告

為什么一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)能夠成為全國(guó)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)跑者?一所薄弱學(xué)校如何成為高考名校的?衡水中學(xué)真的是泯滅人性的高考加工廠嗎?為什么一邊蜂擁而至學(xué)習(xí)考察,一邊又譴責(zé)聲不斷?帶著一連串的問(wèn)號(hào)和一系列的困惑,在宋雪花副市長(zhǎng)和郝偉順局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們10人于2023年17日--18日,走進(jìn)河北衡水一中考察學(xué)習(xí)。下面,我根據(jù)實(shí)地考察學(xué)習(xí)以及收集整理的資料,從教育氛圍、精神追求、學(xué)校管理三個(gè)方面來(lái)探尋衡水中學(xué)“教育的神話(huà)”。

二、心靈深處的感動(dòng)

走進(jìn)衡水,感動(dòng)于濃濃的“尊師重教”社會(huì)氛圍。

在一則政府網(wǎng)站的新聞報(bào)道中不難看出當(dāng)?shù)貙?duì)衡中的支持:衡水中學(xué)擴(kuò)建工作是全市人民關(guān)心的一件大事,必須看大、看急、看重,涉及到哪個(gè)部門(mén)、哪個(gè)單位,都要盡職盡責(zé),密切配合。要在全市各級(jí)的共同努力下,把衡水中學(xué)的建設(shè)推上一個(gè)新臺(tái)階,把衡水中學(xué)打造成衡水對(duì)外開(kāi)放的亮麗窗口。”二感動(dòng)于來(lái)自社會(huì)各階層市民的反映。通過(guò)和他們交談可感受到衡水中學(xué)的社會(huì)威望極高,衡水社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校的嚴(yán)格管理高度認(rèn)同,言談舉止間流露的是驕傲和自豪,認(rèn)為“進(jìn)入衡水中學(xué)就意味著考進(jìn)了大學(xué)。” 在我看來(lái),衡水人眼中的衡中已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的校名,而成了一個(gè)引以為驕傲的的精神化身。

三感動(dòng)于衡中學(xué)生對(duì)學(xué)校的感恩。在許多人看來(lái),衡中的教育方式“泯滅了學(xué)生的天性,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力”,而在更多衡中學(xué)生眼中,這樣的管理方式很平常,還有人回憶起在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,覺(jué)得那時(shí)的日子雖然很苦,但心情愉悅,有一種吃苦的幸福。

已從衡中畢業(yè)的學(xué)生孟隋這樣寫(xiě)道:在衡水這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方,衡中是當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)的希望所在,是底層人改變命運(yùn)的戰(zhàn)場(chǎng)。成功就得努力,底層的成功尤其需要更大的、甚至更瘋狂殘酷的努力。在理想狀態(tài)中,青少年應(yīng)該是自由自在、輕狂放縱的,但是這理想狀態(tài)只會(huì)讓高考失敗,從而耽誤一輩子,教育需要一種必要的犧牲--這是由犧牲與獲得的關(guān)系決定的。

衡中贏得了高考,更贏得了教育的尊嚴(yán)!

走進(jìn)衡水一中,感動(dòng)于“積極進(jìn)取,奮發(fā)向上”的精神氛圍。

在衡中的每一刻,我總被一些久違的、神圣的東西感動(dòng)著。

這種感動(dòng)有一種說(shuō)不清楚的壓力,使胸口發(fā)悶,眼睛泛著淚花。跑操澎湃著排山倒海的氣勢(shì),每個(gè)人的臉上寫(xiě)滿(mǎn)自信和敬畏,8000多人來(lái)去如潮起潮退般迅速,激情飛揚(yáng)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)給人以震撼心靈的沖擊,學(xué)生抬頭挺胸快步走(甚至跑),臉上洋溢著青春的氣息,沒(méi)有壓力下的痛苦和倦怠,跑操前捧著書(shū)專(zhuān)心專(zhuān)注誦讀,-----這一切的一切,在我看來(lái)是校園里最美、最亮麗的風(fēng)景!這一切,讓我不僅感受到了衡水中學(xué)校園氛圍激發(fā)人'奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏'的沖擊和學(xué)生言行的規(guī)范性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,更感受到了一種虔誠(chéng)的信仰,一種近乎宗教的熱忱,一種精神的力量!這是一支虎狼之師,一支所向披靡的隊(duì)伍,能打硬仗和勝仗的團(tuán)隊(duì)!我感動(dòng),在燕趙大地上竟然有這樣一塊教育的凈土,有這樣一群相對(duì)純粹的教育人,引領(lǐng)著一群相對(duì)純粹的孩子,不斷創(chuàng)造著教育的神話(huà)!

三、引發(fā)的思考

(一)衡中的秘密武器是什么

用李金池的話(huà)說(shuō),衡中如果有絕招的話(huà),那就是“功夫在詩(shī)外”,即改變“直奔主題(升學(xué))、短兵相接、死纏硬打”的戰(zhàn)術(shù),采取“迂回到外圍”的策略,從外圍向核心逼近,最后取得勝利。這種戰(zhàn)術(shù)與我經(jīng)常說(shuō)的“關(guān)注成績(jī)背后的東西”是一致。即學(xué)校遵循“以人為本”的思想,抓根本問(wèn)題,解決“人”的問(wèn)題,即師生的思想理念、精神境界、工作學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極性、主動(dòng)性等。概括起來(lái),我認(rèn)為衡中的迂回戰(zhàn)術(shù)主要包括六大策略:一是建設(shè)精神特區(qū)和激情校園(動(dòng)力源泉);二是建立了公平競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制(杠桿作用);三是精細(xì)化的管理(保障);四是自上而下強(qiáng)有力的執(zhí)行(保障);五是一以貫之的堅(jiān)持(保障);六是改革管理和教學(xué)模式,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的時(shí)間(路徑)。

人的問(wèn)題解決了,一切的問(wèn)題都不是問(wèn)題,即使有問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。人的積極性、主動(dòng)性被激活了,人的激情被點(diǎn)燃了,思想被喚醒了,高考成績(jī)?cè)跄懿慌噬?/p>

篇四 出國(guó)留學(xué):專(zhuān)家揭秘美國(guó)私立高中考察報(bào)告

出國(guó)留學(xué):專(zhuān)家揭秘美國(guó)私立高中考察報(bào)告

蘭頓中學(xué)建于1929年,是一所私立走讀男校,共有689名學(xué)生。學(xué)校風(fēng)景秀麗,開(kāi)闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,戶(hù)外泳池,網(wǎng)球場(chǎng),橄欖球場(chǎng),籃球場(chǎng)等。高中坐落在一個(gè)文化教育程度非常高的小鎮(zhèn)上,學(xué)校所在的區(qū)域眾多國(guó)家重要機(jī)構(gòu):例如美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院,消費(fèi)者商品安全委員會(huì),國(guó)家地理空間情報(bào)局,國(guó)家海軍醫(yī)療中心等。美國(guó)高中留學(xué) 美國(guó)高中申請(qǐng) 美國(guó)私立高中留學(xué) 美國(guó)高中排名 ushs.533.com

也許和中國(guó)的家長(zhǎng)一樣,我對(duì)于美國(guó)男校和女校有些保守的看法,但是當(dāng)做了進(jìn)一步的了解后,男孩子在男校接受教育也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),男校更重視對(duì)于學(xué)生男子漢性格的培養(yǎng)和塑造,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和體育在教育中的作用。我們跟學(xué)校三位中國(guó)留學(xué)生聊天,感覺(jué)他們?cè)谀抢锸菬o(wú)比的快樂(lè),學(xué)習(xí)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

蘭頓高中申請(qǐng)可是要的toefl成績(jī)的,不接受slep成績(jī),所以相對(duì)要求是比較高的,目前中國(guó)學(xué)生有三名,其中有一名toefl都過(guò)了100的。 學(xué)校除了為國(guó)際學(xué)生提供esl語(yǔ)言課程外,還有18門(mén)的ap課程供所有學(xué)生選擇。

高中新生其中一個(gè)上課地點(diǎn):

中考考察報(bào)告4篇

赴山東省xx二中考察報(bào)告——學(xué)習(xí)借鑒新課改經(jīng)驗(yàn)戚xx新的教育思想和理念,如何貫徹落實(shí),教育教學(xué)質(zhì)量如何提高,都要通過(guò)課堂這個(gè)主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們的課堂必須要改革,為了促使…
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