篇一 2023年農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告4900字
2023年農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告
2023年2月份,筆者春節(jié)從北京返回地處中原的老家。一路走下去,從京城到市里,再到縣城到村莊,所到之處,聊起天來,人們都不由自主地會(huì)聊到教育,聊到孩子。上至七八十歲的退休老教師、老農(nóng)民,下至正在面臨著孩子上學(xué)問題的三十來歲的年輕父母。他們都會(huì)關(guān)心教育、關(guān)注教育。可以感受到,教育,在基層老百姓中,已經(jīng)成為至關(guān)重要的民生問題。在數(shù)日的調(diào)查中,鄉(xiāng)親們圍繞著自己的、孩子們的教育經(jīng)歷談了很多,筆者發(fā)現(xiàn),或多或少都和村小有關(guān)。筆者的村莊里有一所小學(xué),因?yàn)榈靥幹性覀兙头Q呼她為“__小學(xué)”吧。不同年代的人談起中村小學(xué),就構(gòu)成了__小學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來。筆者就以中村小學(xué)為原點(diǎn),勾勒調(diào)研的主要內(nèi)容。
一、村小的興盛:從能上初小到義務(wù)教育普及
老人們都說,在他們小的時(shí)候,能夠上幾年學(xué)的人,少之又少。解放前中村沒有學(xué)校,只是一家私塾,老先生帶幾個(gè)孩子,老師地位也不高,普遍流行的是,“家有五斗糧,不當(dāng)孩子王”,學(xué)的內(nèi)容也多是《三字經(jīng)》、《百家姓》等。家長(zhǎng)們的期望,大多是認(rèn)得幾個(gè)字,不當(dāng)“睜眼瞎”就行,讀書做秀才,畢竟只是絕少數(shù)人的事情,那都是天上文曲星下凡,哪里是平頭老百姓能想的?
1947年一解放,村里就辦起了小學(xué),先是在地主家的宅院里,后來又專門新修了學(xué)校,這就是中村小學(xué)。適齡的、超齡的孩子基本上都能夠進(jìn)學(xué)校門了。生于1950年代的村民,大多數(shù)都能夠上完“初小” ,因?yàn)閷W(xué)校就在村里面,方便得很。但是,由于物質(zhì)貧乏生活貧困、兄弟姐妹多負(fù)擔(dān)重,學(xué)生們大多要完成繁重的勞動(dòng)后,在聽到上課鈴時(shí)才跑著進(jìn)學(xué)校。很少人能夠讀“高小”,因?yàn)楦咝≡诖逋獾泥l(xiāng)鎮(zhèn),要帶著糧食,又無法兼顧家里的勞動(dòng),所以家長(zhǎng)也就不讓上了。我父親常常會(huì)說起,他作為家里的長(zhǎng)男,沒有能夠讀高小,早早地在生產(chǎn)隊(duì)里勞動(dòng)了。他很愛看書,晚上點(diǎn)著煤油燈看書,被爺爺看見了,就會(huì)被訓(xùn)斥“還點(diǎn)著燈,不費(fèi)油嗎?!快點(diǎn)兒滅了!”。雖然只是讀了初小,父輩們基本上都能識(shí)文斷字,很多人還保持了閱讀、記事的習(xí)慣。同時(shí),也讓父輩有了強(qiáng)烈的供養(yǎng)兒女們讀書的愿望,也為__小學(xué)的興盛提供了心理?xiàng)l件。
__小學(xué)興盛于1980-1990年代。1984年中村籌辦了初中,興建了新校區(qū),小學(xué)和初中在一個(gè)校園里。我也是在那個(gè)時(shí)候入學(xué)讀書的。新入職的老師多,從外面也調(diào)了老師來。老師們大多認(rèn)真負(fù)責(zé),至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護(hù)眼睛,如何要求我們寫日記。這一時(shí)期,__適齡兒童都讀完了小學(xué),讀到了初中。上學(xué)時(shí)節(jié),學(xué)生們?nèi)齼蓛傻貜母鳁l胡同走向?qū)W校;放學(xué)時(shí)節(jié),學(xué)生們從大門口三五成群地又走向各條胡同,恰如村莊里新鮮的血液在不停地流動(dòng),使得村莊充滿了生機(jī)。
上大學(xué)的人也越來越多:1961年中村出了第一個(gè)大學(xué)生,他考入了名牌大學(xué)——__大學(xué)。此后在很長(zhǎng)時(shí)間里他都是__唯一的大學(xué)生。1980年代中村出過四個(gè)中專生。1990年代,我同村的同學(xué)中,三個(gè)讀了中專,兩個(gè)讀了大學(xué)。在很長(zhǎng)的時(shí)間里,我都以為,上小學(xué)就是要上自己村里的學(xué)校。
二、何以衰落:村小逐步空心化
從教育史的角度看,六十年來,我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后,如今面臨著城市化進(jìn)程中發(fā)展的大問題。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學(xué)的超大班額,村莊小學(xué)的逐步衰落。孩子越來越少,老師沒有精神去教,在現(xiàn)有的情況之下,學(xué)校也不可能再補(bǔ)充新的教師。記得梁鴻在《中國(guó)在__》中寫道,__學(xué)校變成了“養(yǎng)豬場(chǎng)”。而我原本以為,中村作為一個(gè)有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊,一個(gè)不僅有小學(xué)且有初中的學(xué)校,生源不會(huì)流失那么嚴(yán)重。幾十年來,一年級(jí)新生都穩(wěn)定在五十人左右。然而,2023、2023年,連續(xù)兩年招生都少于10人。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學(xué)。__小學(xué)的衰落狀態(tài),已經(jīng)是每個(gè)關(guān)心著它的人不可否認(rèn)的了。其結(jié)果,一方面是縣市的大班額,小學(xué)生常常一個(gè)班超過百人,三個(gè)孩子一張桌,老師都要帶著麥克上課。老師很多的精力放在維持課堂秩序上,孩子們時(shí)常有的孩子一個(gè)學(xué)期也沒有機(jī)會(huì)回答一次問題。另一方面,是村莊小學(xué)的了無生氣。
對(duì)于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問題,家長(zhǎng)們、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類:
首先是認(rèn)為村里的教育水平太低,想讓孩子到縣里接受更好的教育。村里的教育水平太低,最主要的原因“還是師資問題”。一是覺得老師沒有責(zé)任心,“不辦事”,教得“不中”。__小學(xué)現(xiàn)有8名老師,除了兩名幼師畢業(yè)的老師外,其余6名都是本村的民辦教師轉(zhuǎn)正而來。家長(zhǎng)們都非常清楚他們的背景,其中有的老師小學(xué)本就沒有畢業(yè)的,只是因?yàn)殛P(guān)系進(jìn)了民師隊(duì)伍,然后又“暗箱”操作成了公辦教師。幾個(gè)家長(zhǎng)反映說曾經(jīng)多次找校長(zhǎng)換老師,堅(jiān)決不能讓__教。校長(zhǎng)很撓頭,說,我也沒法兒叫他下崗?!皼]一點(diǎn)兒辦法,就拉倒了(就算了),但凡有點(diǎn)兒辦法,那就得給孩子找個(gè)好點(diǎn)兒的學(xué)校!”。除了對(duì)老師們本身的文化水平、教學(xué)水平不滿意之外,鄉(xiāng)親們對(duì)一些老師的道德水平也頗有微詞。廣為流傳的段子是“哥啊,咋又是你呀?!”這話據(jù)說出自派出所抓賭的警察?!案纭?,就是學(xué)校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)、老師們經(jīng)常打麻將、賭博,這讓家長(zhǎng)們很不放心。二是學(xué)校里的確開不齊課。學(xué)校根本就沒有體育、音樂、美術(shù)、英語(yǔ)課教師。對(duì)于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言,這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因。
其次是因?yàn)橥獬龃蚬?,父親不在身邊,媽媽、爺爺奶奶沒有太多能力管教孩子,干脆就送到縣城里,寄宿制的,省心。家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子交給寄宿制的學(xué)校,一切都有專人負(fù)責(zé),孩子應(yīng)該會(huì)更好的。
再次,也有跟風(fēng)的原因。別人家都把孩子送到外邊兒讀書了,你不去,“顯得比別人矮半截”、“顯得你沒本事”!也害怕將來孩子埋怨自己,不給創(chuàng)造好的教育條件。 所以,也有一些家長(zhǎng),盡管很猶豫,不愿意讓孩子那么小就離開自己,也擔(dān)心“一個(gè)班里那么多人孩子學(xué)不好”,但還是托人找關(guān)系,花錢把孩子送進(jìn)去。
綜上所述,把孩子送到縣城上學(xué),并不是家長(zhǎng)們積極的自主選擇,而是無可奈何的選擇。并不是去留皆優(yōu),優(yōu)中選最優(yōu)的選擇,而是去留皆憂,憂中選少憂的選擇。把孩子送到縣城
后也是憂心忡忡,他們也樸素地意識(shí)到,一個(gè)班里“百十號(hào)人”,“老師哪兒顧得過來”!有些孩子的作業(yè),老師是根本就沒有批改過的。誠(chéng)如家長(zhǎng)們所言,“如果自己村的小學(xué)能夠教得好,誰(shuí)愿意把孩子獨(dú)自丟在縣城里呢”?“再怎么著,在家吃得也會(huì)比學(xué)校好!”然而,如今,他們?cè)絹碓蕉嗟丶彝シ蛛x:男人們獨(dú)自在大城市里打工,孩子們獨(dú)自在縣城里上學(xué),女人、老人們獨(dú)自留在村子里守著土地、帶著更小的孩子。
在教育部實(shí)施一系列義務(wù)教育均衡化政策之后,村小的硬件條件和縣城小學(xué)的條件在逐步縮小。然而,作為教育之魂的師資間的差距卻是越來越大。城市化的進(jìn)程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì),而向下流動(dòng)的數(shù)量卻越來越少。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所課題組《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2023-2023》的調(diào)查顯示,農(nóng)村教師隊(duì)伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校,但在二次配置中有__.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城。有__.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動(dòng)中,有__.3%為“向上流動(dòng)”,__.2%為“平行流動(dòng)”,只有_.5%為“向下流動(dòng)”,而且流動(dòng)者多為年輕教師、高職稱教師和優(yōu)秀教師。
在回鄉(xiāng)的路上,遇到不少做老師的老同學(xué),他們都覺得教師工資太低了!我初中時(shí)的老同學(xué)中師畢業(yè)后,夫婦二人都在一所村小教書。好在2023年她丈夫通過考試,到了縣里新成立的小學(xué),又買了學(xué)校的集資房,“生活這才好了些”。她告訴女兒說,“你就是拉棍要飯,也不能再當(dāng)老師!”。這讓我特別地吃驚!記得1993年,我們中學(xué)習(xí)最好的人就是要上中師的。有許多人,復(fù)讀數(shù)年,就是為了考中師。而今,許多人卻為教師身份叫苦不迭了。我細(xì)細(xì)追問,老師們說,這也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān),一些校領(lǐng)導(dǎo)歪風(fēng)邪氣,老師下功夫教,不如給他送禮、搞好關(guān)系重要。這表現(xiàn)在職稱晉升、職務(wù)升遷、績(jī)效工資方面特別明顯。在生活清貧之外,精神苦悶也是一個(gè)重要方面?!靶iL(zhǎng)整天說,不出事就行,別的就不用管了”?!拔宜茏龅囊淮蠛檬戮褪牵涯切┰敢鈱W(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生,想辦法弄到縣城里的學(xué)校?!蔽业睦贤瑢W(xué)如是說。她自己也一直在尋找機(jī)會(huì)離開村小,一如當(dāng)年要努力考上中師。
那么,村小的衰落是不可避免的嗎?能不能讓“自己村的學(xué)?!被钇饋?,煥發(fā)出活力來呢?我和鄉(xiāng)親們就此問題展開了討論。
三、以何重振:怎么樣讓農(nóng)村的學(xué)?;钇饋??
能否有好的師資是農(nóng)村教育能否活起來的關(guān)鍵。但怎么樣讓“自己村的學(xué)?!被钇饋砟??鄉(xiāng)親們認(rèn)同老師們的工資的確不高:“老師們的工資,兩千多塊錢,的確不算高”。但是,他們又認(rèn)為,和老師們的付出相比,兩千塊錢也不算低,“再說他們還都有地”。鄉(xiāng)親們認(rèn)為,村小里的老師,也得分兩部分來看,一部分是那種中師、大學(xué)等“正牌”學(xué)校畢業(yè)的老師,村里也沒有地的,教得好的。這部分老師應(yīng)該大幅度地提高工資和待遇。另一部分各種轉(zhuǎn)正的老師。他們有地,每月還有兩千多塊錢,村莊里的生活成本也低,他們是生活得很好的,也沒有什么壓力,經(jīng)常打麻將。這部分老師,就應(yīng)該清退。我認(rèn)為,不能一概而論,這部分老師中,也會(huì)有很有責(zé)任心、教育教學(xué)水平高的老師。他們認(rèn)為,這部分老師,也應(yīng)該歸到第一部分老師里面。如此反復(fù),討論的結(jié)果,不再以是否有承包田為標(biāo)準(zhǔn),也不以學(xué)歷、出身為標(biāo)準(zhǔn),而是以是否勝任教師工作、品德行為是否符合師德為標(biāo)準(zhǔn)。
所以,想要調(diào)動(dòng)老師的積極性,想要提高教師隊(duì)伍的水平,大家認(rèn)為,還是要整體規(guī)劃教師隊(duì)伍。首先得清退不合格的老師們,特別是那些品德、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人,給些錢也好,就是不能讓他們?cè)俳塘恕H缓?,培?xùn)現(xiàn)有的師資,同時(shí),招聘新的教師。現(xiàn)在這么多大學(xué)生找不到工作,不愁沒老師。要用高工資招聘新的、好的老師。他們甚至說,就是大家再集資出錢也可以,只要能有好老師。
強(qiáng)化農(nóng)村師資培訓(xùn),對(duì)教師基本教育理念的重新啟蒙,是提高農(nóng)村教育水平的當(dāng)務(wù)之急。重整教師隊(duì)伍,自然是根本之策,但事關(guān)歷史,又涉及一些人的切身利益問題,絕不是教育一家能夠決定,也不是短時(shí)期可以解決的??峙抡娴囊繗v史自身來消化。因此,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理、培訓(xùn),對(duì)教師進(jìn)行有效的基本教育理念的啟蒙,就成為挽救農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。不僅一些老師的教育理念陳舊,而且,模糊不清的觀念在老師們中盛行,亟需澄清。
在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里,時(shí)常聽到鄉(xiāng)親們抱怨說現(xiàn)在的老師都不怎么管學(xué)生。學(xué)孬學(xué)好都是學(xué)生自己的事兒,老師沒啥責(zé)任心。我覺得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象,并把它和現(xiàn)行義務(wù)教育體制連結(jié)起來思考,我認(rèn)為這是源于在傳統(tǒng)的升學(xué)壓力消失的情況下,老師們沒有積極性。但在和家長(zhǎng)的一次偶然聊天中,我意識(shí)到除了制度方面的原因外,還有教育理念的問題。
她問我:“現(xiàn)在他們 都說,教育部有文件,不叫管學(xué)生,愿意學(xué)就學(xué),不愿意學(xué)拉倒!有這一條冇?他們說這個(gè)都上了教育法了!”我吃了一驚!她繼續(xù)說,賀老師沒法了,既不叫打,又不叫站,看見調(diào)皮搗蛋的學(xué)生怎么辦呢?就讓學(xué)生蹲在那兒,蹲得時(shí)間長(zhǎng)了,腳都麻了。就讓他去坐一會(huì)兒,腳不麻了就再去蹲著。她說,教育部不應(yīng)該規(guī)定得這么死,還不如給學(xué)生點(diǎn)兒壓力了,這樣學(xué)生能學(xué)好些,老師還能有點(diǎn)兒責(zé)任心。
我向她解釋,無論是教育法,還是教育部,都沒有規(guī)定老師不能管學(xué)生,而是講老師不能體罰學(xué)生。村里老師,之所以把這一規(guī)定理解為不讓“管”,大概是長(zhǎng)久以來“管就是體罰”、“體罰就是管”的傳統(tǒng)。教育方式、教育手段單一到體罰,不讓體罰,就理解為不讓管,從而放棄對(duì)學(xué)生的教育權(quán)利和教育義務(wù)。又或者,單純地避免明令禁止的體罰形式,不讓罰站,就罰蹲。絕不是說不能懲罰學(xué)生,更不等于說不能管學(xué)生,而是對(duì)教師的要求更高了,
要求老師具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力。很多事物,包括教育,往往在過渡時(shí)期會(huì)更糟糕,以前的傳統(tǒng)在消失,被禁止,而新的觀念、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀、消極的抗拒之中。村小的教育,就處在這樣的境況之中。因此,亟需對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教育理念、教育法的啟蒙,結(jié)合傳統(tǒng)上的習(xí)慣做法和現(xiàn)在的理念、要求,有針對(duì)性地正本清源,提高教師們的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教師的責(zé)任感,提高村小的吸引力。
此外,做好農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的選拔任用、培訓(xùn)、管理是重要抓手?!氨苄芤粋€(gè),將熊熊一窩”,中小學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,決定了校長(zhǎng)的在學(xué)校發(fā)展上舉足輕重的作用。校長(zhǎng)的品行、水平,對(duì)教師隊(duì)伍的影響怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。2023年教育部所實(shí)施的針對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)的國(guó)培計(jì)劃,值得期待!培訓(xùn)如有實(shí)效,功德無量!但想要有實(shí)效,恐怕需要下大功夫!
篇二 農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告6550字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題應(yīng)該說是一個(gè)老話題,多年來,許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章,可謂是仁者見仁智者見智。同時(shí),它又是一個(gè)新話題,因?yàn)殡S著教育形勢(shì)的發(fā)展變化、國(guó)家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整,農(nóng)村教育隨之會(huì)呈現(xiàn)出新的特征,并暴露出一些新的矛盾和問題,需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面,筆者謹(jǐn)以我鎮(zhèn)小學(xué)教育為例,作簡(jiǎn)要調(diào)研分析。
一、基本情況
我鎮(zhèn)地處建湖縣西北部,與阜寧縣毗鄰,面積50.78平方千米,轄12個(gè)村(居),人口29820人,為鹽城市最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)現(xiàn)有中心小學(xué)1所,定點(diǎn)村小2所。
1、辦學(xué)條件
多年來,由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對(duì)較少等因素的影響,學(xué)校辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。
(1)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級(jí)用房,其余平房校舍均為c級(jí)用房。目前現(xiàn)有校舍中,教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足,各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級(jí)用房外,其余平房校舍均為c級(jí)用房.。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定,全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)校舍基本情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校簡(jiǎn)易教學(xué)樓平房校舍面積(平米)建筑時(shí)間安全級(jí)別面積(平米)建筑時(shí)間安全級(jí)別寶塔小學(xué)10201997b116480年代c增壽小學(xué)6301992b19490年代c朦朧小學(xué)077680年代c注:校舍安全及抗震鑒定建議均為:建議拆除。
(2)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施:辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套,但絕大部分為80年代所添置,陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張,仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施:全?,F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套,電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺(tái),45臺(tái)為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房,另50臺(tái)方正電腦已屆淘汰年限,大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦,各15臺(tái),均已報(bào)廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室,無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng):無語(yǔ)音室及可用錄音機(jī)。圖書資料:中心校生均6冊(cè),村小生均20冊(cè)。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件統(tǒng)計(jì)表學(xué)校辦公設(shè)施電教設(shè)施辦公桌椅教師用機(jī)學(xué)生電腦(臺(tái))多媒體(臺(tái))電視、dvd寶塔小學(xué)36套(90年以后3套)部門科室有95(其中45臺(tái)已屆淘汰年限)45增壽小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報(bào)廢)01朦朧小學(xué)13套(無90年后新置)無15(已報(bào)廢)01電教設(shè)施教學(xué)儀器圖書資料(生均)語(yǔ)音室可用錄音機(jī)可用投影儀冊(cè)數(shù)無無無僅省“四配套”b類器材6無無無僅省“四配套”c類器材20無無無僅省“四配套”c類器材20(3)公用經(jīng)費(fèi)。就目前公用經(jīng)費(fèi)的安排而言,我省在全國(guó)的排名約12位,小學(xué)生均370元,與江蘇教育發(fā)展?fàn)顩r很不一致。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)相對(duì)較少,享受到的公用經(jīng)費(fèi)總額少,往往難以滿足學(xué)校功用經(jīng)費(fèi)使用需求。
寶塔鎮(zhèn)小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)收支情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總額(元)公用經(jīng)費(fèi)支出需求(元)生數(shù)標(biāo)準(zhǔn)總額代扣網(wǎng)絡(luò)費(fèi)征訂電教等水電費(fèi)電話費(fèi)等維修費(fèi)差旅費(fèi)辦公費(fèi)寶塔小學(xué)560370元/人207201180050003000025000XX030000增壽小學(xué)65370元/人24050XX5000300030005000朦朧小學(xué)73370元/人27010XX5000300030005000學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出需求(元)環(huán)衛(wèi)費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)征訂報(bào)刊等參加縣級(jí)比賽等特色發(fā)展費(fèi)用招待費(fèi)臨工工資寶塔小學(xué)3500XX0XX050005000600003000增壽小學(xué)500XX4000100030003000朦朧小學(xué)500XX40001000300030002、學(xué)生狀況
我鎮(zhèn)原上報(bào)人口數(shù)29820人,剔除虛報(bào)和已外流人員,目前全鎮(zhèn)小學(xué)施教區(qū)總?cè)丝诩s24000人,其中小學(xué)適齡兒童為1148人,在本鎮(zhèn)就讀671人,在縣城、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及隨父母、親屬外出讀書567人。目前,全鎮(zhèn)小學(xué)在校生698人,生源嚴(yán)重不足。3、師資隊(duì)伍
全鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有在編教職工83人,借出1人,派出學(xué)習(xí)交流2人,因政策因素退二線11人,年老體弱休養(yǎng)未上班6人,在教育辦、成人校工作5人。全鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)有一線工作人員58人。在58名學(xué)校一線工作人員中,全工、全合工7人,因接班頂替、民師轉(zhuǎn)正等因素進(jìn)入教師隊(duì)伍15人,由師范院校畢業(yè)分配的36人,其中中師起點(diǎn)30人,無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的專職教師。一線人數(shù)全工、全合工接班、民師轉(zhuǎn)正等師范類分配中師起點(diǎn)音樂等專職5871536300二、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
(一)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于駐城及縣直學(xué)校來說,一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢(shì)可言。如果勉強(qiáng)說來,大概有兩點(diǎn):
1、班額少。中心校各班級(jí)生數(shù)一般都在40人左右,村小各年級(jí)一般都在20人以下,有的班級(jí)甚至不足10人;而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說,在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中,為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性體驗(yàn)提供了可能。
2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍,望女成鳳”是作為家長(zhǎng)的共同心理,但總體來說,駐城及縣直學(xué)校的家長(zhǎng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈,不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)背景等均相對(duì)較好,對(duì)子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外,一部分農(nóng)村家庭,跳出“農(nóng)門”心切,往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此,農(nóng)村學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。
(二)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢(shì)
相對(duì)于駐城及縣直學(xué)校而言,農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中,面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面:
1、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足,且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對(duì)較為簡(jiǎn)陋,難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足,難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。
2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對(duì)應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說,在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來說,人員相對(duì)緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在教師隊(duì)伍中,專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力偏低;缺乏工作活力,缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教,無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。
3、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中,學(xué)生家長(zhǎng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的,有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型,一旦條件成熟,仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書。
4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠,學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(zhǎng)足夠的理解和支持。
三、問題成因分析
農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題,究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面:
1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來,對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用,教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級(jí)財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距,目前,按照省政府計(jì)劃安排,應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還,同時(shí),作為政績(jī)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府大量資金投入。因此,盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展,一定程度上講,教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。
此外,隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施,鎮(zhèn)級(jí)政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱,不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任,使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。
2、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在一定的弊端。當(dāng)前,我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的,即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額,而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比,就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開支一樣,并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下,對(duì)生數(shù)相對(duì)較少的農(nóng)村學(xué)校而言,則必定在維修費(fèi)、辦公費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣,因此不可避免地會(huì)影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。
同時(shí),目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國(guó)庫(kù)集中支付、大宗物品由政府采購(gòu)的模式,對(duì)于規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理無疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過程中,審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多,集中采購(gòu)耗時(shí)長(zhǎng)、效率低,也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的效益。比如,不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報(bào)帳日?qǐng)?bào)帳,往往一天時(shí)間無法完成,結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。再如,我鎮(zhèn)在4月份就上報(bào)計(jì)劃,打算購(gòu)買一臺(tái)草坪機(jī),但至9月低尚未落實(shí)到位,結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中,僅清除草坪雜草就花去3000元左右。
3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后,學(xué)校與社區(qū)、村(居)以及鎮(zhèn)級(jí)政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切,鎮(zhèn)級(jí)政府的教育責(zé)任相對(duì)減少,社區(qū)及地方政府對(duì)教育工作的關(guān)心重視顯得相對(duì)不夠。二是學(xué)校工作得不到家長(zhǎng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(zhǎng)觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響,農(nóng)村家長(zhǎng)支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長(zhǎng)。做同樣一件工作,比如學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂、家校通平臺(tái)的建設(shè)等,城里家長(zhǎng)十分熱心;而在農(nóng)村,盡管這些做法對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)來說是有益的,可真心支持者寥寥無幾。再如,學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長(zhǎng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面,不少家長(zhǎng)以自我為中心,不予理解和配合,不服從學(xué)校管理,我行我素,動(dòng)輒因某一小事不如意,漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。
4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動(dòng)不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對(duì)象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師,優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先,優(yōu)秀教師外流,又得不到新教師補(bǔ)充,使得城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前,我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中,由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人,能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手,無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人,其中年齡在55周歲以上達(dá)20人,因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人,堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人。三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。①不少教師由于長(zhǎng)期在農(nóng)村工作,這里管理相對(duì)落后,工作、生活條件艱苦,社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度低,甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上,導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取,工作缺乏激情,養(yǎng)成松散習(xí)慣,難以專心教學(xué)。②對(duì)于一些中老年教師而言,因信息閉塞,學(xué)習(xí)、見識(shí)的機(jī)會(huì)少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺,盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌,但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對(duì)于青年教師而言,置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi),因教師整體素質(zhì)和教研水平不高,幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,教師間的傳幫帶流于形式,效果差,在專業(yè)成長(zhǎng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。③由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足,很難貫徹落實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制,干好干壞一個(gè)樣,教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)前,盡管已實(shí)行了教師績(jī)效工資制度,但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”,怕引發(fā)矛盾和問題,在績(jī)效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀,不注重學(xué)習(xí),不注意提高自己的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平者有之;擺老資格,以功臣自居,未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟,小病大養(yǎng),不安心工作者有之。上述諸多因素的影響,使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。
四、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對(duì)策
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)以及國(guó)家、省、市教育工作會(huì)議的相繼召開,促進(jìn)教育公平,發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈,加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。
(一)進(jìn)一步加大教育投入,切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件
眾所周知,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的,這也正是農(nóng)村家庭擇??h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡,在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。
1、加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度,按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求,對(duì)現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析,立足學(xué)校實(shí)際,按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求,對(duì)農(nóng)村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造,使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求,又達(dá)到整齊劃一的程度。
2、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制,農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對(duì)較少,“等、靠、要”傾向較為明顯。目前,各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的,與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對(duì)全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查,立足縣域?qū)嶋H,制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn),督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)。
3、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門要聯(lián)合財(cái)政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析,科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費(fèi),要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。
(二)進(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置,努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展
加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐,是實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中,除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外,對(duì)全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”,使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡,是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。
1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機(jī)制。目前,縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū),縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個(gè)較大的層次;農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng),宜采取以下措施:一是實(shí)行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校,做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。
2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對(duì)口支援制度。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素,確定其對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量,各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對(duì)受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響,要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持,以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展。
3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng),組建多個(gè)教育聯(lián)合體,實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng),組織開展幫扶與促進(jìn)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡,促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。
(三)進(jìn)一步改革教育人事制度,不斷激發(fā)教師隊(duì)伍活力
當(dāng)前,教育改革不斷取得新的突破,突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果,產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響。但多年以來,教育人事制度改革一直波瀾不驚,教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯,特別在農(nóng)村學(xué)校,“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問題較為嚴(yán)重。
1、切實(shí)開展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言,目前來說,“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法,我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足,以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”,通過展開深入有效的批評(píng)與自我批評(píng),排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距,并制訂出臺(tái)具體而明確的制度與規(guī)范,對(duì)新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰,進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。
2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺(tái)教職工全員聘任制實(shí)施方案,由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求,對(duì)各學(xué)校核編定崗,由學(xué)校組織實(shí)施民主公開、公平公正的全員聘任制改革,使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作,享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過程中,可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際需要,招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì)從業(yè)人員,方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì)因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。
3、全面實(shí)行教師績(jī)效工資制度。當(dāng)前,教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jī)效工資制度,但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛,他們所理解的績(jī)效工資就是“漲工資”,在實(shí)際操作的過程中,不少學(xué)校依然是“打和牌”,不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控,一是要保證績(jī)效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性,二是要合理拉開工資差距,真正做到依據(jù)德、能、勤、績(jī)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績(jī)酬掛鉤、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。
篇三 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告800字
一、調(diào)查目的:
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時(shí)間:
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是2023年7月。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍:
我校四.五.六年級(jí)學(xué)生,收回有效問卷30份。
四、調(diào)查情況:
問卷共設(shè)置了十五個(gè)問題,從調(diào)查可以看出:
1、從問題2.3看出,80﹪的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高,80﹪學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問題4看出,55﹪的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問題5可以看出,30﹪的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問題,70﹪的學(xué)生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、 從問題6可以看出,20﹪的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問題,70﹪的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí),10﹪的學(xué)生知識(shí)看一看書。
5、從問題8和9可以看出,80﹪的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣性的總結(jié),有80﹪學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽講,做好筆記,
6、從問題10可以看出,60﹪能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40﹪的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢問老師及同學(xué),給人的感覺是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問題11可以看出,有70﹪的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30﹪。
8、從問題13可以看出,有70﹪的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺完成作業(yè)的只占30﹪,由此可見學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問卷可以看出通過調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí),在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
篇四 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告1100字
一、調(diào)查的原因
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要,也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的,熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求,清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便更好地進(jìn)行引導(dǎo),做好教學(xué)工作。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,為小課題農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究獲取第一手資料,使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
根據(jù)以上原因,我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容,及時(shí)對(duì)三年級(jí)、五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,
二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理、歸納、分析:
1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問卷調(diào)查中,可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小,還是喜歡自己閱讀的。但差異大,有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚,家庭的氛圍不夠。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問卷調(diào)查中,對(duì)于你課外閱讀的時(shí)間多嗎?這一問題,學(xué)生有一半的選擇多和一般,只有少數(shù)的學(xué)生選擇沒有。三年級(jí)學(xué)生最感興趣的文章分別是詩(shī)歌、散文和記敘文,感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事和摘錄法。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小,他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,很多地方體會(huì)不到,他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
問卷調(diào)查中,對(duì)你讀書時(shí)喜歡:邊讀邊聯(lián)想,讀到有意思的地方停下來再讀、對(duì)哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用選閱讀中能夠借助上下文推測(cè)、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半。可見學(xué)生中總有一部分學(xué)生對(duì)其他閱讀方法掌握的不熟練,需要教師的幫助,強(qiáng)化。
三、對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對(duì)策。
1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。
2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn),根據(jù)主題單元的內(nèi)容,及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物,以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀,
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對(duì)學(xué)生的放任自流,而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升,提高他們的閱讀水平。
5.教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺(tái)。如開展推薦好書活動(dòng),開故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
總之,教師要尊重學(xué)生的興趣愛好,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法,要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺(tái),提高學(xué)生的自主閱讀水平,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。
篇五 農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告13700字
XX年2月份,筆者春節(jié)從北京返回地處中原的老家。一路走下去,從京城到市里,再到縣城到村莊,所到之處,聊起天來,人們都不由自主地會(huì)聊到教育,聊到孩子。上至七八十歲的退休老教師、老農(nóng)民,下至正在面臨著孩子上學(xué)問題的三十來歲的年輕父母。他們都會(huì)關(guān)心教育、關(guān)注教育。可以感受到,教育,在基層老百姓中,已經(jīng)成為至關(guān)重要的民生問題。在數(shù)日的調(diào)查中,鄉(xiāng)親們圍繞著自己的、孩子們的教育經(jīng)歷談了很多,筆者發(fā)現(xiàn),或多或少都和村小有關(guān)。筆者的村莊里有一所小學(xué),因?yàn)榈靥幹性覀兙头Q呼她為“__小學(xué)”吧。不同年代的人談起中村小學(xué),就構(gòu)成了__小學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來。筆者就以中村小學(xué)為原點(diǎn),勾勒調(diào)研的主要內(nèi)容。
一、村小的興盛:從能上初小到義務(wù)教育普及
老人們都說,在他們小的時(shí)候,能夠上幾年學(xué)的人,少之又少。解放前中村沒有學(xué)校,只是一家私塾,老先生帶幾個(gè)孩子,老師地位也不高,普遍流行的是,“家有五斗糧,不當(dāng)孩子王”,學(xué)的內(nèi)容也多是《三經(jīng)》、《百家姓》等。家長(zhǎng)們的期望,大多是認(rèn)得幾個(gè),不當(dāng)“睜眼瞎”就行,讀書做秀才,畢竟只是絕少數(shù)人的事情,那都是天上文曲星下凡,哪里是平頭老百姓能想的?
1947年一解放,村里就辦起了小學(xué),先是在地主家的宅院里,后來又專門新修了學(xué)校,這就是中村小學(xué)。適齡的、超齡的孩子基本上都能夠進(jìn)學(xué)校門了。生于1950年代的村民,大多數(shù)都能夠上完“初小” [1] ,因?yàn)閷W(xué)校就在村里面,方便得很。但是,由于物質(zhì)貧乏生活貧困、兄弟姐妹多負(fù)擔(dān)重,學(xué)生們大多要完成繁重的勞動(dòng)后,在聽到上課鈴時(shí)才跑著進(jìn)學(xué)校。很少人能夠讀“高小”,因?yàn)楦咝≡诖逋獾泥l(xiāng)鎮(zhèn),要帶著糧食,又無法兼顧家里的勞動(dòng),所以家長(zhǎng)也就不讓上了。我父親常常會(huì)說起,他作為家里的長(zhǎng)男,沒有能夠讀高小,早早地在生產(chǎn)隊(duì)里勞動(dòng)了。他很愛看書,晚上點(diǎn)著煤油燈看書,被爺爺看見了,就會(huì)被訓(xùn)斥“還點(diǎn)著燈,不費(fèi)油嗎?!快點(diǎn)兒滅了!”。雖然只是讀了初小,父輩們基本上都能識(shí)文斷,很多人還保持了閱讀、記事的習(xí)慣。同時(shí),也讓父輩有了強(qiáng)烈的供養(yǎng)兒女們讀書的愿望,也為__小學(xué)的興盛提供了心理?xiàng)l件。
__小學(xué)興盛于1980-1990年代。1984年中村籌辦了初中,興建了新校區(qū),小學(xué)和初中在一個(gè)校園里。我也是在那個(gè)時(shí)候入學(xué)讀書的。新入職的老師多,從外面也調(diào)了老師來。老師們大多認(rèn)真負(fù)責(zé),至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護(hù)眼睛,如何要求我們寫日記。這一時(shí)期,__適齡兒童都讀完了小學(xué),讀到了初中。上學(xué)時(shí)節(jié),學(xué)生們?nèi)齼蓛傻貜母鳁l胡同走向?qū)W校;放學(xué)時(shí)節(jié),學(xué)生們從大門口三五成群地又走向各條胡同,恰如村莊里新鮮的血液在不停地流動(dòng),使得村莊充滿了生機(jī)。
上大學(xué)的人也越來越多:1961年中村出了第一個(gè)大學(xué)生,他考入了名牌大學(xué)——__大學(xué)。此后在很長(zhǎng)時(shí)間里他都是__唯一的大學(xué)生。1980年代中村出過四個(gè)中專生。1990年代,我同村的同學(xué)中,三個(gè)讀了中專,兩個(gè)讀了大學(xué)。在很長(zhǎng)的時(shí)間里,我都以為,上小學(xué)就是要上自己村里的學(xué)校。
二、何以衰落:村小逐步空心化
從教育史的角度看,六十年來,我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后,如今面臨著城市化進(jìn)程中發(fā)展的大問題。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學(xué)的超大班額,村莊小學(xué)的逐步衰落。孩子越來越少,老師沒有精神去教,在現(xiàn)有的情況之下,學(xué)校也不可能再補(bǔ)充新的教師。記得梁鴻在《中國(guó)在__》中寫道,__學(xué)校變成了“養(yǎng)豬場(chǎng)”。而我原本以為,中村作為一個(gè)有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊,一個(gè)不僅有小學(xué)且有初中的學(xué)校,生源不會(huì)流失那么嚴(yán)重。幾十年來,一年級(jí)新生都穩(wěn)定在五十人左右。然而,XX、XX年,連續(xù)兩年招生都少于10人。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學(xué)。__小學(xué)的衰落狀態(tài),已經(jīng)是每個(gè)關(guān)心著它的人不可否認(rèn)的了。其結(jié)果,一方面是縣市的大班額,小學(xué)生常常一個(gè)班超過百人,三個(gè)孩子一張桌,老師都要帶著麥克上課。老師很多的精力放在維持課堂秩序上,孩子們時(shí)常有的孩子一個(gè)學(xué)期也沒有機(jī)會(huì)回答一次問題。另一方面,是村莊小學(xué)的了無生氣。
對(duì)于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問題,家長(zhǎng)們、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類:
首先是認(rèn)為村里的教育水平太低,想讓孩子到縣里接受更好的教育。村里的教育水平太低,最主要的原因“還是師資問題”。一是覺得老師沒有責(zé)任心,“不辦事”,教得“不中”。__小學(xué)現(xiàn)有8名老師,除了兩名幼師畢業(yè)的老師外,其余6名都是本村的民辦教師轉(zhuǎn)正而來。家長(zhǎng)們都非常清楚他們的背景,其中有的老師小學(xué)本就沒有畢業(yè)的,只是因?yàn)殛P(guān)系進(jìn)了民師隊(duì)伍,然后又“暗箱”操作成了公辦教師。幾個(gè)家長(zhǎng)反映說曾經(jīng)多次找校長(zhǎng)換老師,堅(jiān)決不能讓__教。校長(zhǎng)很撓頭,說,我也沒法兒叫他下崗。“沒一點(diǎn)兒辦法,就拉倒了(就算了),但凡有點(diǎn)兒辦法,那就得給孩子找個(gè)好點(diǎn)兒的學(xué)校!”。除了對(duì)老師們本身的文化水平、教學(xué)水平不滿意之外,鄉(xiāng)親們對(duì)一些老師的道德水平也頗有微詞。廣為流傳的段子是“哥啊,咋又是你呀?!”這話據(jù)說出自派出所抓賭的警察。“哥”,就是學(xué)校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)、老師們經(jīng)常打麻將、賭博,這讓家長(zhǎng)們很不放心。二是學(xué)校里的確開不齊課。學(xué)校根本就沒有體育、音樂、美術(shù)、英語(yǔ)課教師。對(duì)于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言,這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因。
其次是因?yàn)橥獬龃蚬ぃ赣H不在身邊,媽媽、爺爺奶奶沒有太多能力管教孩子,干脆就送到縣城里,寄宿制的,省心。家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子交給寄宿制的學(xué)校,一切都有專人負(fù)責(zé),孩子應(yīng)該會(huì)更好的。
再次,也有跟風(fēng)的原因。別人家都把孩子送到外邊兒讀書了,你不去,“顯得比別人矮半截”、“顯得你沒本事”!也害怕將來孩子埋怨自己,不給創(chuàng)造好的教育條件。 所以,也有一些家長(zhǎng),盡管很猶豫,不愿意讓孩子那么小就離開自己,也擔(dān)心“一個(gè)班里那么多人孩子學(xué)不好”,但還是托人找關(guān)系,花錢把孩子送進(jìn)去。
綜上所述,把孩子送到縣城上學(xué),并不是家長(zhǎng)們積極的自主選擇,而是無可奈何的選擇。并不是去留皆優(yōu),優(yōu)中選最優(yōu)的選擇,而是去留皆憂,憂中選少憂的選擇。把孩子送到縣城
后也是憂心忡忡,他們也樸素地意識(shí)到,一個(gè)班里“百十號(hào)人”,“老師哪兒顧得過來”!有些孩子的作業(yè),老師是根本就沒有批改過的。誠(chéng)如家長(zhǎng)們所言,“如果自己村的小學(xué)能夠教得好,誰(shuí)愿意把孩子獨(dú)自丟在縣城里呢”?“再怎么著,在家吃得也會(huì)比學(xué)校好!”然而,如今,他們?cè)絹碓蕉嗟丶彝シ蛛x:男人們獨(dú)自在大城市里打工,孩子們獨(dú)自在縣城里上學(xué),女人、老人們獨(dú)自留在村子里守著土地、帶著更小的孩子。
在教育部實(shí)施一系列義務(wù)教育均衡化政策之后,村小的硬件條件和縣城小學(xué)的條件在逐步縮小。然而,作為教育之魂的師資間的差距卻是越來越大。城市化的進(jìn)程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì),而向下流動(dòng)的數(shù)量卻越來越少。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所課題組《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告XX-XX》的調(diào)查顯示,農(nóng)村教師隊(duì)伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校,但在二次配置中有__.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城。有__.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動(dòng)中,有__.3%為“向上流動(dòng)”,__.2%為“平行流動(dòng)”,只有_.5%為“向下流動(dòng)”,而且流動(dòng)者多為年輕教師、高職稱教師和優(yōu)秀教師。
在回鄉(xiāng)的路上,遇到不少做老師的老同學(xué),他們都覺得教師工資太低了!我初中時(shí)的老同學(xué)中師畢業(yè)后,夫婦二人都在一所村小教書。好在XX年她丈夫通過考試,到了縣里新成立的小學(xué),又買了學(xué)校的集資房,“生活這才好了些”。她告訴女兒說,“你就是拉棍要飯,也不能再當(dāng)老師!”。這讓我特別地吃驚!記得1993年,我們中學(xué)習(xí)最好的人就是要上中師的。有許多人,復(fù)讀數(shù)年,就是為了考中師。而今,許多人卻為教師身份叫苦不迭了。我細(xì)細(xì)追問,老師們說,這也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān),一些校領(lǐng)導(dǎo)歪風(fēng)邪氣,老師下功夫教,不如給他送禮、搞好關(guān)系重要。這表現(xiàn)在職稱晉升、職務(wù)升遷、績(jī)效工資方面特別明顯。在生活清貧之外,精神苦悶也是一個(gè)重要方面?!靶iL(zhǎng)整天說,不出事就行,別的就不用管了”?!拔宜茏龅囊淮蠛檬戮褪?,把那些愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生,想辦法弄到縣城里的學(xué)校?!蔽业睦贤瑢W(xué)如是說。她自己也一直在尋找機(jī)會(huì)離開村小,一如當(dāng)年要努力考上中師。
那么,村小的衰落是不可避免的嗎?能不能讓“自己村的學(xué)?!被钇饋?,煥發(fā)出活力來呢?我和鄉(xiāng)親們就此問題展開了討論。
三、以何重振:怎么樣讓農(nóng)村的學(xué)?;钇饋恚?/p>
能否有好的師資是農(nóng)村教育能否活起來的關(guān)鍵。但怎么樣讓“自己村的學(xué)?!被钇饋砟兀苦l(xiāng)親們認(rèn)同老師們的工資的確不高:“老師們的工資,兩千多塊錢,的確不算高”。但是,他們又認(rèn)為,和老師們的付出相比,兩千塊錢也不算低,“再說他們還都有地”。鄉(xiāng)親們認(rèn)為,村小里的老師,也得分兩部分來看,一部分是那種中師、大學(xué)等“正牌”學(xué)校畢業(yè)的老師,村里也沒有地的,教得好的。這部分老師應(yīng)該大幅度地提高工資和待遇。另一部分各種轉(zhuǎn)正的老師。他們有地,每月還有兩千多塊錢,村莊里的生活成本也低,他們是生活得很好的,也沒有什么壓力,經(jīng)常打麻將。這部分老師,就應(yīng)該清退。我認(rèn)為,不能一概而論,這部分老師中,也會(huì)有很有責(zé)任心、教育教學(xué)水平高的老師。他們認(rèn)為,這部分老師,也應(yīng)該歸到第一部分老師里面。如此反復(fù),討論的結(jié)果,不再以是否有承包田為標(biāo)準(zhǔn),也不以學(xué)歷、出身為標(biāo)準(zhǔn),而是以是否勝任教師工作、品德行為是否符合師德為標(biāo)準(zhǔn)。
所以,想要調(diào)動(dòng)老師的積極性,想要提高教師隊(duì)伍的水平,大家認(rèn)為,還是要整體規(guī)劃教師隊(duì)伍。首先得清退不合格的老師們,特別是那些品德、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人,給些錢也好,就是不能讓他們?cè)俳塘?。然后,培?xùn)現(xiàn)有的師資,同時(shí),招聘新的教師。現(xiàn)在這么多大學(xué)生找不到工作,不愁沒老師。要用高工資招聘新的、好的老師。他們甚至說,就是大家再集資出錢也可以,只要能有好老師。
強(qiáng)化農(nóng)村師資培訓(xùn),對(duì)教師基本教育理念的重新啟蒙,是提高農(nóng)村教育水平的當(dāng)務(wù)之急。重整教師隊(duì)伍,自然是根本之策,但事關(guān)歷史,又涉及一些人的切身利益問題,絕不是教育一家能夠決定,也不是短時(shí)期可以解決的??峙抡娴囊繗v史自身來消化。因此,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理、培訓(xùn),對(duì)教師進(jìn)行有效的基本教育理念的啟蒙,就成為挽救農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。不僅一些老師的教育理念陳舊,而且,模糊不清的觀念在老師們中盛行,亟需澄清。
在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里,時(shí)常聽到鄉(xiāng)親們抱怨說現(xiàn)在的老師都不怎么管學(xué)生。學(xué)孬學(xué)好都是學(xué)生自己的事兒,老師沒啥責(zé)任心。我覺得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象,并把它和現(xiàn)行義務(wù)教育體制連結(jié)起來思考,我認(rèn)為這是源于在傳統(tǒng)的升學(xué)壓力消失的情況下,老師們沒有積極性。但在和家長(zhǎng)的一次偶然聊天中,我意識(shí)到除了制度方面的原因外,還有教育理念的問題。
她問我:“現(xiàn)在他們 [2] 都說,教育部有文件,不叫管學(xué)生,愿意學(xué)就學(xué),不愿意學(xué)拉倒!有這一條冇?他們說這個(gè)都上了教育法了!”我吃了一驚!她繼續(xù)說,賀老師沒法了,既不叫打,又不叫站,看見調(diào)皮搗蛋的學(xué)生怎么辦呢?就讓學(xué)生蹲在那兒,蹲得時(shí)間長(zhǎng)了,腳都麻了。就讓他去坐一會(huì)兒,腳不麻了就再去蹲著。她說,教育部不應(yīng)該規(guī)定得這么死,還不如給學(xué)生點(diǎn)兒壓力了,這樣學(xué)生能學(xué)好些,老師還能有點(diǎn)兒責(zé)任心。
我向她解釋,無論是教育法,還是教育部,都沒有規(guī)定老師不能管學(xué)生,而是講老師不能體罰學(xué)生。村里老師,之所以把這一規(guī)定理解為不讓“管”,大概是長(zhǎng)久以來“管就是體罰”、“體罰就是管”的傳統(tǒng)。教育方式、教育手段單一到體罰,不讓體罰,就理解為不讓管,從而放棄對(duì)學(xué)生的教育權(quán)利和教育義務(wù)。又或者,單純地避免明令禁止的體罰形式,不讓罰站,就罰蹲。絕不是說不能懲罰學(xué)生,更不等于說不能管學(xué)生,而是對(duì)教師的要求更高了,
要求老師具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力。很多事物,包括教育,往往在過渡時(shí)期會(huì)更糟糕,以前的傳統(tǒng)在消失,被禁止,而新的觀念、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀、消極的抗拒之中。村小的教育,就處在這樣的境況之中。因此,亟需對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教育理念、教育法的啟蒙,結(jié)合傳統(tǒng)上的習(xí)慣做法和現(xiàn)在的理念、要求,有針對(duì)性地正本清源,提高教師們的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教師的責(zé)任感,提高村小的吸引力。
此外,做好農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的選拔任用、培訓(xùn)、管理是重要抓手。“兵熊熊一個(gè),將熊熊一窩”,中小學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,決定了校長(zhǎng)的在學(xué)校發(fā)展上舉足輕重的作用。校長(zhǎng)的品行、水平,對(duì)教師隊(duì)伍的影響怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。XX年教育部所實(shí)施的針對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)的國(guó)培計(jì)劃,值得期待!培訓(xùn)如有實(shí)效,功德無量!但想要有實(shí)效,恐怕需要下大功夫!
《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告
一、 調(diào)查的背景:
本課題組以省“__”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開展課題的調(diào)查研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查的目標(biāo):
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,對(duì)近1100名學(xué)生,18個(gè)班級(jí)展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法:
訪談法:教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談
調(diào)查問卷法:對(duì)兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、 具體實(shí)施:
1、教師交流、訪談:結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長(zhǎng)展開交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(__年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,__年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)
2、學(xué)生訪談:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級(jí)三班和六年級(jí)四班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對(duì)西位明德小學(xué)的二年級(jí)一班和三年級(jí)一班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(__年12月30日上午進(jìn)行訪談,__年12月31日將訪談的結(jié)果整理好,形成書面報(bào)告,和訪談?dòng)涗浺黄鸾唤o王濤。)
3、問卷調(diào)查:對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查,西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(__年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷,__年1月6日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調(diào)查問卷,做出數(shù)據(jù)分析。)
五、調(diào)查分析:(__年1月9日—__年1月12日)
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度:
1、課堂表現(xiàn):
問題一:在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)?;卮?/p>
選擇:a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學(xué)手段:
問題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇:a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問題:
問題一:解題時(shí),你是否利用以前學(xué)過的知識(shí)?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇:a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問題二:在學(xué)習(xí)中,遇到問題時(shí),你會(huì)怎么做?
a、直接不理睬 b、能解決就解決,不能就放棄 c、自己動(dòng)手、動(dòng)腦力求自己解決
選擇:a、0.4% b、38.1% c、61.4%
問題三:在學(xué)習(xí)中,你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
a、放棄、不理睬 b、請(qǐng)教老師,請(qǐng)教同學(xué) c、提出討論,尋找解決辦法
選擇:a、1.3% b、74.7% c、23.9%
問題四:你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣 b、有時(shí)這樣 c、常常這樣
選擇:a、40.4% b、44.4% c、15.1%
4、作業(yè)情況:
問題一:你的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何?
a、主動(dòng)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),有時(shí)間的話會(huì)自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)
b、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)
c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
選擇:a、44% b、40.9% c、14.9%
5、課后復(fù)習(xí):
問題一:你學(xué)習(xí)過的知識(shí),是否還會(huì)復(fù)習(xí)?
a、不復(fù)習(xí) b、有時(shí)復(fù)習(xí) c、經(jīng)常復(fù)習(xí)
選擇:a、1.7% b、57.5% c、40.7%
6、課后反思:
問題一:學(xué)完課文之后,你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇:a、16.7% b、39.6% c、43.6%
問題二:你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?
a.無 b.有時(shí) c.經(jīng)常
選擇:a、7.8% b、51.7% c、40.3%
(二)學(xué)習(xí)方法:
1、發(fā)現(xiàn)新知識(shí):
問題一:、在學(xué)習(xí)上,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識(shí)時(shí),你能?
a、不理睬b、有興趣就會(huì)學(xué)習(xí) c、及時(shí)分析,并學(xué)會(huì)新知識(shí)
選擇:a、0.8% b、28.9% c、70.1%
2、知識(shí)記憶:
問題一:在學(xué)習(xí)必須記住的知識(shí)時(shí),你是否會(huì)考慮它是什么意思?
a、不考慮 b、有時(shí)考慮 c、基本上考慮
選擇:a、0% b、32.8% c、67.1%
問題二:在記憶新知識(shí)時(shí),你是否自己動(dòng)腦筋、想辦法?
a、不是 b、有時(shí)是 c、基本上是
選擇:a、0.4% b、33.4% c、66%
3、小組合作:
問題一:在學(xué)習(xí)上,你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a、不愿意 b、無所謂 c、愿意
選擇:a、1.7% b、17.5% c、80.7%
問題二:小組合作交流時(shí),你覺得哪種方式最合適?
a、不聽也不發(fā)言 b、爭(zhēng)著說,搶著說 c、認(rèn)真聽,輪流說
選擇:a、0.8% b、3.5% c、95.5%
4、學(xué)習(xí)方法總結(jié):
問題一:?jiǎn)栴}解答后,你是否重新檢查和總結(jié)解題方法,并把它記???
a、不那樣做 b、有時(shí)那樣做 c、基本上那樣做
選擇:a、3.4% b、50.2% c、46.3%
問題二:你是否定期做學(xué)習(xí)總結(jié)?
a、不是 b、有時(shí)是 c、經(jīng)常是
選擇:a、21.1% b、52.1% c、26.7%
問題三:你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?
a、從不 b、有時(shí) c、是
選擇:a、11.4% b、51.3% c、37.2%
問題四:你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的得出的?
a、老師講解 b、學(xué)習(xí)同學(xué) c、自己總結(jié)
選擇:a、38.2% b、18.3% c、43.4%
問題五:當(dāng)你學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法后,你的心情如何?
a、無所謂 b、一般 c、開心
選擇:a、3% b、11.8% c、85%
問題六:你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于你學(xué)習(xí)新知識(shí)的幫助大嗎?
a、沒有幫助 b、有點(diǎn)幫助 c、幫助很大
選擇:a、0.4% b、13.5% c、85.9%
問題七:你是否對(duì)某些科目有獨(dú)特及有效的方法?
a、全部都沒有 b、有一部分 c、全部都有
選擇:a、5.1% b、72.7% c、22.1%
(三)課后自主學(xué)習(xí):
1、獲得信息的途徑:
問題一:你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a、教材書籍 b、報(bào)刊雜志 c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體
選擇:a、27.3% b、7.7% c、64.8%
2、上網(wǎng)交流:
問題一:你認(rèn)為和同學(xué)最佳的交流方式是:
a、寫信 b、電話聯(lián)系 c、qq聊天
選擇:a、17.3% b、31.4% c、51.2%
(四)校本課程:
1、經(jīng)典誦讀:
問題一:每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?
a、不認(rèn)真讀 b、基本上認(rèn)真讀 c、認(rèn)真讀
選擇:a、2.8% b、30.8% c、66.2%
2、英語(yǔ)對(duì)話:
問題一:在英語(yǔ)課上你經(jīng)常用英語(yǔ)對(duì)話嗎?
a、不是 b、有時(shí)是 c、經(jīng)常是
選擇:a、45.3% b、45.8% c、8.8%
班 刊:
問題二:你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀 b、偶爾讀 c、喜歡讀
選擇:a、19.2% b、48.2% c、32.4%
3、教師講壇:
問題一:學(xué)校開展的“教師講壇”活動(dòng),覺得對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎?
a、沒有幫助 b、有時(shí)有幫助c、 有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)
選擇:a、2.1% b、17.1% c、80.7%
(五)綜合實(shí)踐:
問題一:你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并且積極參與
選擇:a、5.7% b、55.7% c、38.5%
六、存在的問題:
在本次調(diào)查中,通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面:我們課題小組針對(duì)課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對(duì)老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成,在課堂上發(fā)言不主動(dòng),對(duì)待問題時(shí)依賴性強(qiáng),不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習(xí)方法方面:我們課題小組針對(duì)“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”、“知識(shí)記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會(huì)學(xué)習(xí),有一小部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感興趣。在知識(shí)記憶方面有三分之一的學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,缺少交流的信息資源,不知道說什么,怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)??偨Y(jié),自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法,就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面:學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
校本課程方面:我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)對(duì)話、班刊、教師講壇四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較高,但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,對(duì)身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐方面:學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課,但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動(dòng),還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少,教師缺少實(shí)踐意識(shí),不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。
七、實(shí)施建議:
我們課題小組針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象,從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行研究。
(一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、利用綜合實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
(四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu),從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
一、問題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)。” 三、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)?!?五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)。”從這里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?!墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。”然而,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素,存在的問題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,存在的主要問題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少,其中沒有讀過課外書的占27%,讀過2—5本的占68.3%,讀過10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“查典或問別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣
一直以來,“課外書”被認(rèn)為是“閑書”,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大作用,沒有閱讀的興趣。同時(shí),學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo),但是在教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放,學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書,學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看,再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì),一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考,把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),因此,不讓學(xué)生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣:不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,更要加深自己對(duì)書的感受,這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題,而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛看書的父母,才有愛看書的孩子。”家長(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來的孩子,就更愛看書,寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),加大教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.
3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀,因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書,養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì),讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通,共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,調(diào)查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長(zhǎng)問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個(gè)中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長(zhǎng)19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調(diào)查的基本情況
1.教學(xué)問題
在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。看來,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識(shí)的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:
(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。
(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。
2.教師問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個(gè)方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿保杏X壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。
另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問題是:(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級(jí)教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
3.學(xué)生問題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來的,成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請(qǐng)家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4.家長(zhǎng)問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時(shí),75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”。可以看出,很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué)。
當(dāng)問及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢問了部分家長(zhǎng),原來很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對(duì)家長(zhǎng)問題的一些思考:
(1)家長(zhǎng)沒有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。
(2)家長(zhǎng)沒有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來出息會(huì)大一點(diǎn)”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。
三、解決農(nóng)村教育問題的對(duì)策和建議<蓮~山 課件>
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):
1.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,在我們當(dāng)?shù)?,學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)
私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國(guó)70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想。現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體,這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢(mèng)想!我呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展
篇六 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2150字
2023年農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
一、問題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?!?三、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。” 五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?!睆倪@里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書?!比欢?,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素,存在的問題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,存在的主要問題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少,其中沒有讀過課外書的占27%,讀過2—5本的占68.3%,讀過10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“或問別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣
一直以來,“課外書”被認(rèn)為是“閑書”,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大作用,沒有閱讀的興趣。同時(shí),學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo),但是在教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放,學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書,學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看,再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì),一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考,把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),因此,不讓學(xué)生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣:不同的.學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,更要加深自己對(duì)書的感受,這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題,而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛看書的父母,才有愛看書的孩子?!奔议L(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來的孩子,就更愛看書,寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),加大教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.
3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀,因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書,養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì),讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通,共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
篇七 農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制調(diào)查報(bào)告3700字
一、農(nóng)村小學(xué)建立寄宿制的思考
隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童逐漸減少留守兒童增多,廣大農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校布局分散、平均辦學(xué)規(guī)模小、小學(xué)在校生班額過小、教育資源利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高、教師隊(duì)伍不穩(wěn)、優(yōu)秀教師外流、教學(xué)質(zhì)量呈下降的態(tài)勢(shì)等問題日益突出,要解決這些矛盾問題,在農(nóng)村實(shí)施寄宿制學(xué)校是邊緣山區(qū)地方未來農(nóng)村教育的有益嘗試。
(一)農(nóng)村教師數(shù)量與質(zhì)量的客觀現(xiàn)實(shí) 農(nóng)村師資匱乏是不容回避的現(xiàn)實(shí)。首先是教師嚴(yán)重缺編,文江鎮(zhèn)的村小,除城郊的兩三所以外,幾乎都是一班一師,其中代課教師 26 名,占9.2 %,具有中師學(xué)歷以上教師 267 占94 %,其次,師資不穩(wěn)定,偏遠(yuǎn)村小由于生活條件、工作條件較差,村小教師待遇也差,造成教師不能安心工作。第三是師資結(jié)構(gòu)不合理,村小均沒有圖、音、體、外語(yǔ)等必要的專業(yè)學(xué)科教師,無法開齊課程開足課時(shí)。
(二)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與管理的客觀現(xiàn)實(shí) 其一, 村小投入不足,設(shè)備設(shè)施落后,辦學(xué)條件差。村小點(diǎn)多面寬,無法保證一一投入。薄弱村小的校舍簡(jiǎn)陋、設(shè)備設(shè)施不足(13所村小的學(xué)生都沒有條件學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)),活動(dòng)場(chǎng)地狹窄,許多必要的活動(dòng)無法開展。村小生源逐年下降,盲目投入也將造成很大財(cái)力浪費(fèi)。其二、村小管理相對(duì)薄弱。由于村小規(guī)模小,不能配備專門的管理人員,缺乏規(guī)范管理。同時(shí),村小得到上級(jí)直接管理的機(jī)會(huì)又相對(duì)較少,因此,村小的整體管理水平低下。
(三)農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)與留守兒童的客觀現(xiàn)實(shí) 讓農(nóng)村學(xué)生如何能享受城市學(xué)生同等教育是當(dāng)代中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)性問題。一方面,農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)問題普遍存在,村小向村完小流動(dòng),村完小向中心校流動(dòng),中心校向縣城重點(diǎn)小學(xué)校流動(dòng),也給城市教育教學(xué)帶來難度。另一方面,家庭條件較差、問題學(xué)生、留守學(xué)生則成為農(nóng)村教育最大的難題,不僅影響到這些孩子本身的健康成長(zhǎng),也影響到農(nóng)村人口素質(zhì),影響到普及九年制義務(wù)教育的國(guó)策,是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問題。
二、寄宿制學(xué)校建設(shè)的具體實(shí)踐
文江鎮(zhèn)中心校通過深入調(diào)查,廣泛宣傳,本著調(diào)整布局、方便入學(xué)、改善條件、確保質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展的原則,首先在偏遠(yuǎn)的濫田小學(xué)率先實(shí)施寄宿制,把離校太遠(yuǎn)、年齡偏小、家庭困難的留守學(xué)生集中起來進(jìn)行統(tǒng)一吃、住、學(xué)習(xí)和管理,經(jīng)過教師廣泛宣傳動(dòng)員、家訪、調(diào)查核實(shí),本著家長(zhǎng)同意,學(xué)生自愿的原則,最終有27名學(xué)生參加了寄宿制,其中,男生14人、女生13名。
(二)筑牢實(shí)施寄宿制學(xué)校的規(guī)范管理四個(gè)統(tǒng)一機(jī)制
一是統(tǒng)一作息:全體住校學(xué)生統(tǒng)一按照學(xué)校規(guī)定的作息時(shí)間,按時(shí)作息,努力讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。
二是統(tǒng)一食宿:學(xué)校安排專門負(fù)責(zé)學(xué)生食宿的生活教師,監(jiān)督學(xué)生吃飯、睡覺,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成生活有規(guī)律,勤儉節(jié)約、不挑吃穿的好習(xí)慣。
三是統(tǒng)一活動(dòng):全體住校學(xué)生按時(shí)出早操和參加體育鍛煉,統(tǒng)一收看《新聞聯(lián)播》、少兒節(jié) 目。
四是統(tǒng)一輔導(dǎo):教師進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo),學(xué)生有問題可及時(shí)問老師,老師也對(duì)這部分學(xué)生的作業(yè)情況做到了心中有數(shù)。
(三)強(qiáng)化實(shí)施寄宿制學(xué)校的后勤管理體系建設(shè)。一是學(xué)生生活安全方面:生活上,采取教師采購(gòu),工友做飯,合理搭配,按需供應(yīng),按實(shí)結(jié)算,不讓學(xué)生交一分錢的水電費(fèi)以及燃料費(fèi),平均每周生活費(fèi)不到20元,每月生活費(fèi)不超過90余元。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)每月都能按時(shí)寄生活費(fèi)到學(xué)校,大部分家庭對(duì)于此項(xiàng)支出完全能夠承受。安全上,堅(jiān)持每天學(xué)生睡覺前進(jìn)行寢室檢查,夜間至少查鋪兩次,如果遇到學(xué)生生病,值班教師及時(shí)送醫(yī)院,并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。二是學(xué)生心理健康方面。由于留守學(xué)生與父母相處的時(shí)間不多,缺少情感與心理關(guān)懷,親情缺失,個(gè)性孤僻和膽小,甚至表現(xiàn)出偏執(zhí)、冷漠和自私。為此,學(xué)校開通了親情電話,讓學(xué)生家長(zhǎng)通過電話與自己的孩子說說心里話,使孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到家庭的溫暖,同時(shí)也可以向教師了解學(xué)生的在校情況。三是值班教師的管理方面。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以全校教職工為成員的學(xué)生管理小組,每晚安排男女教師各一名進(jìn)行值班,做到時(shí)時(shí)有人管,事事有人管,按照值班考勤打分與年度考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行管理。值班考勤內(nèi)容包括:按時(shí)清理學(xué)生人數(shù),按時(shí)按實(shí)填寫好相關(guān)表冊(cè),準(zhǔn)時(shí)到崗,督促學(xué)生參加晨操,查鋪工作,登記表現(xiàn)異常的學(xué)生情況,以及周五下午清校工作,早晚自習(xí)輔導(dǎo),就餐管理記載等。
三、寄宿制學(xué)校建設(shè)的基本成效
濫田小學(xué)在實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)過程中,全校師生齊抓共管、同甘共苦,愛教并舉,大膽實(shí)踐,取得五個(gè)轉(zhuǎn)變和五個(gè)滿意的成效。
(一)五個(gè)轉(zhuǎn)變。一是思想轉(zhuǎn)變了。因?qū)W生整天住在學(xué)校,學(xué)生的思想動(dòng)向教師能及時(shí)掌控,通過教師耐心細(xì)致的教育,變得更懂事,變得不再整日思念外出的父母,學(xué)習(xí)也更用心,對(duì)父母外出務(wù)工掙錢的艱辛也更加理解。如:三年級(jí)的井小剛同學(xué),住校前由奶奶帶養(yǎng),經(jīng)常夜不歸宿,奶奶也多次找到學(xué)校與教師交換意見,但均不見效,自從住校后,該孩子非常遵守學(xué)校作息時(shí)間,學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步,就連星期天都不愿回家。二是成績(jī)提高了。學(xué)生住校后,增加了師生之間相互交流的機(jī)會(huì),師生關(guān)系變得更加和諧融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。一期來,住校的27個(gè)學(xué)生,有17個(gè)學(xué)生成績(jī)明顯提高,其中朱興、葉凡豐、張萌、張洪皓、葉秋梅5個(gè)學(xué)生進(jìn)步特別大,總體來說年級(jí)越高進(jìn)步越明顯。三是興趣廣泛了。學(xué)生住校后,課外時(shí)間安排恰當(dāng),每天除堅(jiān)持兩操一活動(dòng)外,課余時(shí)間可打籃球、乒乓球、做游戲?qū)W生積極參加課外活動(dòng),興趣愛好更加廣泛。四是行為轉(zhuǎn)變了。學(xué)生住校后,由于學(xué)校對(duì)住校生實(shí)施了比較規(guī)范的管理,狠抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,以四個(gè)統(tǒng)一作保障,學(xué)生行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。一位住校生家長(zhǎng)是這么說的:自從住校后,孩子回家沒以前野了,懂事多了,也比以前聽話了。五是,能力增強(qiáng)了。學(xué)生寄宿后,統(tǒng)一過集體生活,住校同學(xué)之間有事互相幫助,感情更加融洽,自主管理能力明顯增強(qiáng)。
(二)五個(gè)滿意 一是學(xué)生滿意。寄宿制學(xué)生整天和老師在一起,豐富的校園活動(dòng)和融洽的集體生活,與住校前的孤獨(dú)閑散,枯燥無味,生活無規(guī)律,學(xué)習(xí)上有困難無人幫助的生活相比,滿意率達(dá)92%。二是家長(zhǎng)滿意。一方面,寄宿制的實(shí)行,對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行 監(jiān)護(hù)人――學(xué)校――外出家長(zhǎng)雙向互動(dòng)管理模式,家長(zhǎng)可通過學(xué)校的住校生管理電話與孩子溝通交流,了解孩子各方面情況。另一方面,學(xué)生的生活有專人管理,學(xué)習(xí)有老師輔導(dǎo),外出務(wù)工家長(zhǎng)可放心出去掙錢,所以學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)寄宿制學(xué)校管理滿意。三是教師滿意。留守學(xué)生往往在家缺乏管教,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定,個(gè)人習(xí)慣差,好不容易在學(xué)校形成的一點(diǎn)好習(xí)慣,也因家教工作的缺失勞而無功,實(shí)施寄宿制后,留守學(xué)生思想動(dòng)態(tài)全在教師的掌握中,師生成了無話不談的好朋友,學(xué)校成了溫暖的大家庭。四是學(xué)校滿意。實(shí)施寄宿制,緩解了農(nóng)村教育發(fā)展與政府投入不足的矛盾,有利于合理調(diào)整學(xué)校布局,發(fā)揮規(guī)模辦學(xué)效益,將三年級(jí)以上學(xué)生逐步向中心校、完小相對(duì)集中,有利于師資的整合(如:教學(xué)質(zhì)量薄弱教師可作為生活輔導(dǎo)教師,教師的結(jié)構(gòu)也會(huì)得到相應(yīng)改善),有利于教育資源的整合,教育管理成本相應(yīng)降低,教育教學(xué)質(zhì)量將得到保證。五是社會(huì)滿意。實(shí)施寄宿制,是全面實(shí)施素質(zhì)教育,真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展的有效載體,是農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合的最佳形式,有助于加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐,讓外出務(wù)工人員更安心工作,讓留守孩子能更健康地成長(zhǎng),讓整個(gè)社會(huì)更和諧發(fā)展。
四、加快推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的努力方向
___ ___文江鎮(zhèn)濫田小學(xué)校寄宿制建設(shè)揭開了該縣農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)的序幕,雖然取得階段性成效,顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)生發(fā)展的諸多優(yōu)勢(shì),但針對(duì)實(shí)施過程中遇到的一些不利因素,也必須不斷加以克服,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能為寄宿制學(xué)校建設(shè)的全面實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)不利因素。一是學(xué)校管理人力不足。由于農(nóng)村師資配備不足,沒有專職管理學(xué)生生活人員,導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不到位,疏忽了對(duì)學(xué)生日常生活的管理。部分學(xué)生在家很少做家務(wù)存在著生活自理能力差的現(xiàn)象;二是困難學(xué)生寄住難。部分留守學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)太困難,住校生活費(fèi)得不到保障,而這類學(xué)生離校太遠(yuǎn)、年齡偏小、每天往返學(xué)校需幾個(gè)小時(shí),造成至今尚未住校。三是學(xué)生心理健康教育不配套。由于學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)比原來多,與父母或親人接觸太少,缺乏親情溝通,學(xué)校沒有專業(yè)心理輔導(dǎo)教師和開設(shè)心理課程,將會(huì)造成留守學(xué)生孤癖、古怪、扭曲的個(gè)性。
(二)今后工作努力方向 一要完善配套設(shè)施。寄宿制學(xué)校中,應(yīng)完善學(xué)生寢室和食堂,完善體育鍛煉設(shè)備設(shè)施,購(gòu)置部分必須的圖書,為學(xué)生的校園生活提供硬件保障。二要增加教職工編制。適當(dāng)提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教職工編制標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的實(shí)際需要,增配學(xué)校后勤管理人員、學(xué)生生活輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)保健人員和安全保衛(wèi)人員的編制,確保寄宿制學(xué)校的管理工作落實(shí)到位。三要提高生均公用經(jīng)費(fèi)。寄宿制學(xué)校建設(shè)完成后,學(xué)校各方面的運(yùn)轉(zhuǎn)成本都明顯增加,必需確保運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)正常。四要加大兩免一補(bǔ)投入。農(nóng)村留守孩子教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)工程,需要社會(huì)各界的廣泛參與和大力支持,僅靠學(xué)校一方可能心有余而力不足,應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的兩免一補(bǔ)。例如有的留守貧困學(xué)生,家境貧寒,生活困難,無力負(fù)擔(dān)每月的生活費(fèi)。五要規(guī)劃科學(xué)合理。農(nóng)村寄宿制學(xué)校要建設(shè)在跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心場(chǎng)鎮(zhèn)或人口流向相對(duì)集中的地方,建設(shè)后能保證辦學(xué)規(guī)模,以降低投入成本和管理成本,從而產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。
篇八 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報(bào)告1150字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報(bào)告
我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于2023年3~4月份,利用2個(gè)月的時(shí)間對(duì)課題實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識(shí)、教育科研能力狀況,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動(dòng)。
一、調(diào)研方式:?jiǎn)柧?、聽課、座談研討
二、調(diào)研方法
1、調(diào)研對(duì)象
全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性,本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法,按中、高年組不同年級(jí)、不同年齡層次,用機(jī)械取樣的方法,選取男女學(xué)生各5人,以此方法,共計(jì)選取調(diào)查對(duì)象為30人。
2、問卷框架的設(shè)計(jì)
本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程,對(duì)這樣一個(gè)內(nèi)涵廣泛的動(dòng)態(tài)的過程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性,我們采用了考核——觀察——設(shè)計(jì)的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識(shí)、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為:創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
3、調(diào)查的組織
課題組按設(shè)計(jì)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下,讓學(xué)生自己如實(shí)填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對(duì)各班教師進(jìn)行培訓(xùn),明確觀察的方法,統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),再由各班教師對(duì)自己班中被指定的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察,最后由班主任教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次問卷卡中的問題全部為選擇題,每題有3個(gè)備選答案,然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中,依據(jù)出現(xiàn)個(gè)數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師所打分值相比,相差不大,說明調(diào)查真實(shí),否則必須重新進(jìn)行調(diào)查,以獲取最真實(shí),自然的分值。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí),采用統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)后分別乘以5、3、1分,然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈;大于12分而小于15分,反映教強(qiáng)烈;小于12分,反映一般。
三、結(jié)果與分析
學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此,可以從以下幾方面進(jìn)行分析。
(一)、教師方面的收獲。
從實(shí)際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn),全體教師中形成一個(gè)熱心課改,積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍。同時(shí)深切體會(huì)到:
1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念,而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工作中,教育科研能力不斷加強(qiáng)。
2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能。
3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué),把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤(rùn)于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
篇九 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告2500字
農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告
一、調(diào)查目的
了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,找出語(yǔ)文教學(xué)中急需解決的問題。
二、調(diào)查方法及時(shí)間
本次調(diào)查,采用問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為20__年4月。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍
調(diào)查對(duì)象為我校一至六年級(jí)學(xué)生,共發(fā)放問卷50分,收回問卷50份。
四、調(diào)查情況
問卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題,調(diào)查情況如下:
1、問題1:你對(duì)語(yǔ)文課有興趣嗎?問卷結(jié)果顯示:82%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣,16%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有時(shí)候有興趣,2%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課毫無興趣。可見雖然并不是所有學(xué)生都喜歡語(yǔ)文,但絕大多數(shù)學(xué)生還是喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的,對(duì)語(yǔ)文有較為濃厚的興趣。
2、問題2:你在每學(xué)期開學(xué)時(shí)有沒有制訂出該學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。問卷結(jié)果為:制訂計(jì)劃的同學(xué)占44%,有時(shí)候制訂計(jì)劃的同學(xué)占32%,沒有制訂過計(jì)劃的同學(xué)占26%。由此可見,相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,不能制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)盲目,沒有方向感。而且結(jié)果顯示,沒有制訂過學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生均為一二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生,這說明與教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系??赡芙處熣J(rèn)為學(xué)生還小,不懂得什么是計(jì)劃,所以沒有引導(dǎo)學(xué)生制訂。
3、問題3:每節(jié)語(yǔ)文課前有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。問卷結(jié)果為:60%的學(xué)生能堅(jiān)持每課都預(yù)習(xí),30%的學(xué)生只是有的時(shí)候預(yù)習(xí),10%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)是非常必要的,有40%的同學(xué)不能每課必預(yù)習(xí),說明預(yù)習(xí)慣的培養(yǎng)還不是很到位。
4、問題4是針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法提的,調(diào)查學(xué)生是否知道應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容。70%的學(xué)生知道應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),26%的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容只知道一點(diǎn),4%的學(xué)生不知道該預(yù)習(xí)什么??梢婎A(yù)習(xí)的方法、內(nèi)容,還需要老師進(jìn)一步的給學(xué)生講解。
5、問題5:在上課的時(shí)候,你能不能堅(jiān)持認(rèn)真聽老師講課。94%的學(xué)生能夠堅(jiān)持認(rèn)真聽老師講課,4%的學(xué)生有時(shí)候能堅(jiān)持聽老師講課,2%的學(xué)生不能認(rèn)真聽老師講課。由次可見,學(xué)生上課的注意力是比較集中的,這也說明了他們對(duì)語(yǔ)文課有興趣,愿意上。
6、問題6:你愿意老師從頭講到尾還是多給自己些獨(dú)立思考及表達(dá)的機(jī)會(huì)。74%的同學(xué)希望多給自己一些與全班同學(xué)表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),22%的同學(xué)希望一節(jié)課都是老師在講,自己在聽,不愿意參與、表達(dá)與交流。4%的同學(xué)選擇無所謂。這樣選擇的學(xué)生基本上是學(xué)困生,可見學(xué)困生不愿意動(dòng)腦,比較懶,這也是他們成為學(xué)困生的一個(gè)方面的原因。
7、問題7:在語(yǔ)文課上,你希望老師多講些哪些方面的知識(shí),12%的同學(xué)希望老師多講一些字詞方面的知識(shí),這些學(xué)生均為低年級(jí)的學(xué)生,低年級(jí)正是識(shí)字量大的年級(jí),所以在低年級(jí),我們應(yīng)該在識(shí)字方面,多給學(xué)生一些幫助。42%的同學(xué)希望老師多講些課文內(nèi)容的理解方面的知識(shí)。這些學(xué)生多為三四年級(jí)的中年級(jí)的學(xué)生,可見他們對(duì)課文的理解方面存在困難,所以應(yīng)該加強(qiáng)中年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解,同時(shí)多看課外書,擴(kuò)大知識(shí)面。24%的`學(xué)生希望老師講一些寫作方面的知識(shí),22%的學(xué)生希望老師多講一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課文知識(shí)。
8、問題8:你想不想了解一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧。100%的同學(xué)選擇了想。可見所有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情還是很高的,也看出他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧的欠缺及想要掌握這些方法和技巧的迫切心情。
9、問題9:你有沒有課外閱讀的習(xí)慣,你通常是讀哪些方面的課外書。全部的學(xué)生都是回答的有課外閱讀的習(xí)慣,可見學(xué)生愿意讀課外書,但是學(xué)生的閱讀面很窄,大部分都是與作文有關(guān)的書,還有學(xué)生答的是語(yǔ)文書。而讀《格林童話》《地球未解之謎》《西游記》等其他方面的書籍的學(xué)生的學(xué)生僅占22﹪??梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)僅靠在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴知識(shí)。
10、問題10是你希望語(yǔ)文課是什么樣的,20%的同學(xué)沒有寫,不知道改怎么寫語(yǔ)文課是什么樣的??梢娺@些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的概念比較茫然。80%的同學(xué)希望語(yǔ)文課能夠活躍些,多給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì),多講些課外的知識(shí),還有的希望舉辦漢字聽寫大賽、趣味成語(yǔ)比賽等。
通過調(diào)查我認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面我們亟待解決的有四個(gè)方面的問題:
1、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)慣的培養(yǎng)及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、語(yǔ)文課堂的學(xué)生主體地位的體現(xiàn),要充分給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3、課外知識(shí)的拓展?,F(xiàn)在學(xué)生的閱讀面,生活面都太窄,作為農(nóng)村小學(xué),家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí),不給學(xué)生買課外書,學(xué)生接觸面實(shí)在是太小,思維局限。作為語(yǔ)文課堂,不是40分鐘上完了就是結(jié)束了,真正的高效課堂,應(yīng)該是延伸至課外的,所以這就需要老師為給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容及方法的指導(dǎo)。
4、寫作能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫作的興趣,但對(duì)方法和技巧掌握不好,也就產(chǎn)生了畏難情緒,所以老師在課堂上要多指導(dǎo)。
總之,我們要探索的語(yǔ)文高效課堂,應(yīng)該是符合我校學(xué)生實(shí)際的,真正能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀能夠發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)能夠提升的。在以后的探索道路上,我們一定腳踏實(shí)地,不搞花架子,探索出真正適合我校學(xué)生發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式。
農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷
姓名: 班級(jí): 性別:
同學(xué)們,你們好:
我們是“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研究”課題組的老師,現(xiàn)在想了解一下你們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。下面有幾個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀,按照自己的實(shí)際情況加以選擇。請(qǐng)注意哦,你的選擇沒有好與壞,只要是你的真實(shí)情況,老師都是比較喜歡的。謝謝合作!
1、你對(duì)語(yǔ)文課有興趣嗎?( )
a、有 b、有時(shí)候有 c、沒有 d、講不好
2、在每一學(xué)期開學(xué)的時(shí)候,你有沒有制定出該學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃?( )
a、有 b、有時(shí)候有 c、沒有
3、每節(jié)語(yǔ)文課前,你有沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣?( )
a、經(jīng)常 b、有時(shí)候有 c、沒有
4、預(yù)習(xí)時(shí),你知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么嗎?( )
a、知道 b、知道一點(diǎn) c、不知道
5、在上課的時(shí)候,你能不能堅(jiān)持認(rèn)真聽老師講課?( )
a、能 b、有時(shí)候能 c、不能
6、在語(yǔ)文課上,你愿意老師從頭講到尾還是多給自己些獨(dú)立思考及表達(dá)的機(jī)會(huì)?( )
a、希望一節(jié)課都是老師在講,自己聽
b、希望課堂上多給自己一些與全班同學(xué)表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)
c、無所謂
7、在語(yǔ)文課堂上,你希望老師多講些哪些方面的知識(shí)?( )
a、字詞 b、課文內(nèi)容的理解 c、寫作 d、相關(guān)的課外知識(shí)
8、你想不想了解一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧?( )
a、想 b、不想 c、無所謂
9、你有沒有課外閱讀的習(xí)慣?你通常是讀哪些方面的課外書?
10、你希望語(yǔ)文課是什么樣的?請(qǐng)寫出來與老師、同學(xué)共同分享。
篇十 2023年農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告2000字2800字
本次調(diào)查問卷發(fā)放100份,回收100份,有效問卷100份,得到一些相關(guān)數(shù)據(jù),希望能對(duì)以后的農(nóng)村小學(xué)和新農(nóng)村建設(shè)提供參考和依據(jù)。
一、農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛,但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備,尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上,教育設(shè)施不完備,甚至根本沒有。 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎? 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施? 有30% 沒有70% ------ 體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無7% 農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是,農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下,政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制,中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來源少
國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費(fèi)制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況,減輕了家庭的負(fù)擔(dān),但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少,或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門課,教師積極性不高,責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表: 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負(fù)責(zé)任嗎? 負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5% 你們老師是一個(gè)人帶多門課嗎? 基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門課25% 1.工資待遇不高,難留人才
在實(shí)踐過程中,經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對(duì)教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農(nóng)村地理位置偏僻,衛(wèi)生條件差,交通不便等各方面的客觀原因,對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問題,還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘,相對(duì)城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農(nóng)村教師缺乏,師資力量薄弱。
綜上所述,農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三、家庭教育薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調(diào)查如下表:
調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你父母誰(shuí)在外打工? 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的學(xué)歷? 大學(xué)0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎? 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談,有隔閡45% 犯錯(cuò)時(shí),你父母怎么樣教育你? 說服65 不管不問5% 打罵30% 1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問題
在農(nóng)村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示,家長(zhǎng)從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2.父母在外打工,留守孩子無人教育
近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng),一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無從談起?,F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題,需要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。
3.家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺
農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí),家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(zhǎng)稱孩子上學(xué)后至今沒有接待過一次老師家訪,家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限,對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足,教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區(qū)。
4.家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),這一空白亟待填補(bǔ)。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。
四、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你感覺壓力來自哪方面? 學(xué)校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎? 多35% 適中60 不多5% 你擔(dān)心升學(xué)嗎? 很擔(dān)心40% 有點(diǎn)擔(dān)心40% 不擔(dān)心20% 你感覺學(xué)習(xí)壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒有(其他)40% 1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大
不少老師和家長(zhǎng)感慨,升學(xué)的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù),為了提高升學(xué)率,提高學(xué)校的知名度,刻意為學(xué)生補(bǔ)課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學(xué)生,上課時(shí)間長(zhǎng),作業(yè)量大。一調(diào)查表明,現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴(yán)重超過國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)生的作業(yè)量較大,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生的書包越來越大,且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定,時(shí)有焦慮自卑心理;交往不主動(dòng),與同伴關(guān)系淡漠,這些心理問題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問題變得嚴(yán)重,說明社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力,是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。
來自于家庭方面的壓力
篇十一 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告4450字
調(diào)查對(duì)象:吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文教研組及全體小學(xué)生
調(diào)查時(shí)間:200×年×月
調(diào)查目的:
課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間: 200×年×月
調(diào)查內(nèi)容: 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查單位: 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校
調(diào)查人: 劉建飛
長(zhǎng)期以來,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;
2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷165份,有效率達(dá)97.1%,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無書可讀,也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長(zhǎng)會(huì),將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,然后按問題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?!睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來,還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫,讓整個(gè)課堂活起來,讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地,天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語(yǔ)文能力。如:課前5分鐘演講,語(yǔ)文開心辭典,成語(yǔ)典故,巧接詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評(píng),創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會(huì)”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”,開展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?!弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之,經(jīng)過對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
篇十二 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告1500字
這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象:在職教師寥寥無幾,而代課教師卻占了多數(shù)。
我不禁困惑了:現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,交通不便,離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國(guó)家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外,并沒有其他的補(bǔ)貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離?,F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。
基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校,哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農(nóng)村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(zhǎng)住人口,農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象,無疑為他們創(chuàng)造了條件。
(二)代課教師的學(xué)歷
他們之所以被稱為代課教師,說通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,因?yàn)樗麄儧]有與學(xué)校簽定正式的合同,沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,沒有正式的編制。有的只念了初中,有的只念了高中,有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑,卻因?yàn)閲?guó)家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。
(三)代課教師的待遇問題
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到,教育部門預(yù)計(jì)撥給代課教師的工資有600元,但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了,學(xué)校的流動(dòng)資金少了,學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,這樣到代課教師手里的,只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn),我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒有退休工資,這點(diǎn)錢怎么養(yǎng)家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問題
以學(xué)校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲,不能取得正式的編制。
在別人看來,像于老師這樣來學(xué)校代課,每個(gè)月的工資又有了,家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。
通過和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足,一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級(jí)。于老師說,平時(shí)還好,要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié),她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了?!拔也豢赡芸吹揭掠炅?,就跟學(xué)生說不上課了,我要回家收糧食吧?!庇诶蠋熆嘈χf道。
談到代課教師的待遇問題,于老師也覺得挺委屈的。她說自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了,可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時(shí)工,隨時(shí)都可能下課,以后還沒有退休工資......不過于老師又說,雖然是這樣,可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí),她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得討論的問題
1 國(guó)家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿??比如,嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年,做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn),也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進(jìn)取的心,原來因?yàn)闀r(shí)代的限制,他們沒能接受正規(guī)的高等教育,現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,卻又遇上了國(guó)家對(duì)代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招,師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對(duì)畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑,哪怕是托關(guān)系,而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀,國(guó)家是否可以采取一些措施,鼓勵(lì)師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?
篇十三 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告1300字
教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。
教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,因此打好 小學(xué)教育的基礎(chǔ),對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),因此,農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯 得很重要。而從幾年來的情況看,政府對(duì)義務(wù)教育較為重視,投入也是越來越多,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過去 破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前 農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:一、學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的 改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū),跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué) 經(jīng)費(fèi),而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī) 室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重
1、 教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往 不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),而學(xué)生的學(xué)法仍是聽、 寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半 的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí) 上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象,缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新,教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,更多要依賴于教師培訓(xùn)工作??墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
篇十四 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告850字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
一、問題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?!?三、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。” 五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?!睆倪@里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?!墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書?!比欢?,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素,存在的問題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,存在的主要問題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少,其中沒有讀過課外書的占27%,讀過2—5本的占68.3%,讀過10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“管理范文網(wǎng)或問別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
篇十五 農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)陣地建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2800字
繼我?!渡傧汝?duì)活動(dòng)研究》(縣“九五”課題)結(jié)題,學(xué)校被評(píng)為“成都市紅領(lǐng)巾示范?!焙?,我們選擇發(fā)《農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)陣地建設(shè)研究》作為課題研究組和少先隊(duì)的工作重點(diǎn),以期深化德育內(nèi)容,豐富德育陣地,增強(qiáng)德育功能。
一、調(diào)查內(nèi)容及目的
調(diào)查的內(nèi)容主要包括:1、目前我校少先隊(duì)陣地建設(shè)的種類及形式;2、學(xué)生對(duì)少先隊(duì)陣地建設(shè)的認(rèn)知性、情感性及行為傾向性層面;3、學(xué)生行為與陣地建設(shè)的關(guān)系;4、教師素質(zhì)與陣地建設(shè)的關(guān)系等。
調(diào)查目的是為了了解并掌握調(diào)查的內(nèi)容,全面分析我校少先隊(duì)陣地建設(shè)的現(xiàn)狀,為制定二、三階段計(jì)劃提供工作依據(jù),從而進(jìn)一步探索農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)陣地建設(shè)在德育工作中的地位作用及模式,促進(jìn)我校少先隊(duì)陣地建設(shè)的發(fā)展。
二、調(diào)查方法及對(duì)象
根據(jù)本課題的性質(zhì)及研究目的,采用的調(diào)查方法主要有:
1.實(shí)際考察
課題組認(rèn)真全面地對(duì)學(xué)校陣地建設(shè)情況進(jìn)行考察,以收集資料,了解現(xiàn)狀。
2.問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析
根據(jù)少先隊(duì)陣地建設(shè)情況設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表,調(diào)查學(xué)生對(duì)陣地建設(shè)的認(rèn)知性層面,情感性層面及傾向性層面,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,評(píng)估。
3.抽樣實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析
對(duì)進(jìn)行無序抽樣實(shí)驗(yàn)調(diào)查學(xué)生行為習(xí)慣與陣地建設(shè)的關(guān)系,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析評(píng)估。
4.個(gè)別調(diào)查
課題組對(duì)教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節(jié)奏”的個(gè)別調(diào)查研究教師與陣地建設(shè)的關(guān)系。
調(diào)查對(duì)象包括我校師生230人,其中教師30人,占教師總數(shù)的54%,學(xué)生160人,占學(xué)生總數(shù)的20.5%。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)實(shí)際考察結(jié)果與分析
經(jīng)課題組教師認(rèn)真、全面地對(duì)學(xué)校陣地建設(shè)情況進(jìn)行考察,并組織師生座談進(jìn)一步搜集資料,我校少先隊(duì)陣地建設(shè)情況如下:
1.校內(nèi)少先隊(duì)陣地:
①美麗的校園環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)建了優(yōu)美的育人環(huán)境,并在美化、綠化、凈化上積極健康地發(fā)展。
②豐富的文化陣地。學(xué)校沒有比較齊全的各學(xué)科功能室,實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室;建有內(nèi)容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報(bào)、墻飾。
③多彩的活動(dòng)陣地。我校先后創(chuàng)建了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小記者站等十余個(gè)活動(dòng)陣地。
2.校外少先隊(duì)陣地:
學(xué)校在校外先后創(chuàng)建設(shè)立了種、養(yǎng)殖基地、紅領(lǐng)巾示范街、假日溫暖小隊(duì)活動(dòng)基地等,與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學(xué)共同建立了“手拉手”活動(dòng)基地。
注:我校于XX年5月開展了“讓學(xué)校亮起來,學(xué)生動(dòng)起來”的活動(dòng)。
調(diào)查至此我們認(rèn)為,我校少先隊(duì)陣地資源比較豐富,既有培養(yǎng)學(xué)生興趣的陣地,也有鍛煉學(xué)生能力的陣地;既有讓學(xué)生參與的顯性陣地,也有潛移默化影響學(xué)生的隱性陣地。
但是我們也發(fā)現(xiàn),我校的陣地全部是由學(xué)校建立或帶領(lǐng)教師建立的,缺乏教師指導(dǎo)建立的陣地,更缺乏學(xué)生獨(dú)立自主建立的陣地,課題組計(jì)劃在課題研究的二、三階段研究這個(gè)問題。
(二)問卷調(diào)查結(jié)果與分析
前一調(diào)查表明我校少先隊(duì)陣地資源豐富,課題組隨即設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查表(見附件一),調(diào)查100名學(xué)生對(duì)陣地建設(shè)的認(rèn)知性、情感性、傾向性三個(gè)層面,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表(見附件二)表明:
認(rèn)知性層面 情感性層面 傾向性層面
從認(rèn)知性層面和情感性層面的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的陣地認(rèn)知程度和情感程度分別達(dá)到80.3%和72.7%,特別是喜歡少先隊(duì)陣地的占知道少先隊(duì)陣地的同學(xué)的比例是90.5%,說明學(xué)生對(duì)少先隊(duì)陣地的情感程度較高,希望參與到這些陣地的活動(dòng)中來。
但是,從傾向性層面的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生參與陣地活動(dòng)的比例低,只有32.8%,而我們從統(tǒng)計(jì)表(附件二)的分類統(tǒng)計(jì)中更發(fā)現(xiàn),單項(xiàng)參與面30%以下的就有5項(xiàng),對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的調(diào)查表明,56%的學(xué)生只參加過去1—2項(xiàng),37%的學(xué)生參加過3—5項(xiàng),7%的學(xué)生參加過6項(xiàng)以上。
實(shí)際調(diào)查許多陣地活動(dòng),固定由某些學(xué)生參加,也就是說我們的陣地資源豐富,一定程度上只是形式、種類的豐富,而不是實(shí)際參與的豐富,這有悖于“面向全體,全面發(fā)展”的教育思想,需要在今后的研究工作中轉(zhuǎn)變觀念,改變現(xiàn)狀。
(三)抽樣實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析
為了了解陣地建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)系,我們以學(xué)校墻壁上的對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的墻飾為測(cè)評(píng)元素。在四年級(jí)的三個(gè)班中各隨機(jī)抽取20名同學(xué)(班上剩余同學(xué)協(xié)助老師跟蹤調(diào)查),組成對(duì)比組,實(shí)驗(yàn)甲組和實(shí)驗(yàn)乙組,對(duì)比組的學(xué)生不作要求,實(shí)驗(yàn)甲組的學(xué)生組織學(xué)習(xí)墻飾,實(shí)驗(yàn)乙組的教師設(shè)計(jì)相關(guān)教育活動(dòng)。隨后一周的跟蹤調(diào)查結(jié)果表明(詳見附件三),三組未遵守檢測(cè)項(xiàng)目的學(xué)生人次比為47:30:7,約為7:4:1。
雖然在抽樣實(shí)驗(yàn)調(diào)查過程中由于受主試水平的限制和無關(guān)顯性隱性因素的干擾,可能會(huì)給我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來一定的誤差和影響,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍占很大程度上說明了陣地建設(shè)不僅要建立健全,更要充分利用其教育功能開展活動(dòng),強(qiáng)化其德育功能。
(四)教師素質(zhì)個(gè)別調(diào)查結(jié)果分析
課題組對(duì)教師進(jìn)行“多時(shí)段”、“緩節(jié)奏”的個(gè)別調(diào)查,發(fā)現(xiàn)落后的教育觀念和教師傳統(tǒng)的說教模式嚴(yán)重影響著少先隊(duì)陣地建設(shè)的發(fā)展。
具體表現(xiàn)在德育管理上很大程度上仍依賴于“婆婆嘴”的說教管理方式上,不善于依托現(xiàn)有的陣地建設(shè)雛形組織開展豐富的陣地活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生,更不善于根據(jù)德育形勢(shì)及學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)建并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建各種活動(dòng)陣地。
四、對(duì)策
調(diào)查的目的在于解決問題,根據(jù)調(diào)查情況,特提出如下對(duì)策:
1.進(jìn)一步確立少先隊(duì)陣地教育觀念,提高少先隊(duì)陣地的德育活動(dòng)頻率
少先隊(duì)陣地教育是通過陣地培養(yǎng)隊(duì)同們熱愛少先隊(duì)的思想感情,增強(qiáng)組織觀念的有效途徑,少先隊(duì)陣地建設(shè)是德育工作的重要組成部分。結(jié)合各類陣地建設(shè),提高學(xué)生參與意識(shí),因而,通過以學(xué)校環(huán)境陣地相關(guān)的環(huán)保講座,開展“美化教室、校園”的活動(dòng),成立“校園環(huán)保隊(duì)”,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)良好環(huán)境的習(xí)慣。通過學(xué)生自己參加陣地建設(shè),提高熱愛勞動(dòng)與審美情趣,陶冶情操。如我校對(duì)亂扔紙屑現(xiàn)象,以六二中隊(duì)為頭,搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動(dòng),對(duì)垃圾堆中紙的成分進(jìn)行了分析,開展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動(dòng),深化了活動(dòng)主題,德育效果明顯。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)德育教師的理論學(xué)習(xí),培訓(xùn)提高德育教師的管理能力,摒棄落后的德育教育觀念,豐富德育教育模式。引導(dǎo)德育教師利用少先隊(duì)陣地組織開展活動(dòng),提高德育實(shí)效。建立以中隊(duì)為單位的陣地建設(shè)小組,以在顧全為領(lǐng)導(dǎo)的陣地建設(shè)機(jī)構(gòu),有計(jì)劃、有組織地開展陣地建設(shè)與陣地活動(dòng)競(jìng)賽,讓陣地德育功能進(jìn)一步深化。學(xué)校還可舉辦陣地建設(shè)與活動(dòng)同步的藝術(shù)節(jié),使少先隊(duì)陣地建設(shè)不斷創(chuàng)新和向前發(fā)展。
3.進(jìn)一步加快少先隊(duì)陣地建設(shè)步伐
少先隊(duì)陣地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩在部分。從硬件上說,陣地建設(shè)主要是指學(xué)校投入的校園環(huán)境建設(shè)、文化氛圍的載體建設(shè)、活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)。從軟件上說,主要是指陣地活動(dòng)的各個(gè)方面,包括師生在陣地建設(shè)方面的觀念、內(nèi)容、方法、形式等。
明確陣地建設(shè)的重要作用及意義,認(rèn)識(shí)到陣地建設(shè)是為了德育活動(dòng)而存在,有活動(dòng)有教師有意義的陣地才具有生命力。根據(jù)德育形勢(shì)及德育教育的需要,我們可以增減德育陣地,轉(zhuǎn)變少先隊(duì)陣地的教育職能,靈活地保持陣地建設(shè)的內(nèi)容與方式的統(tǒng)一。在組織形式上,保證學(xué)校全局安排的情況下,逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建、教師創(chuàng)建、師生共建、學(xué)生自建的過渡。