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教師課題報告8篇

發(fā)布時間:2023-05-19 11:09:18 查看人數(shù):72

教師課題報告

篇一 中學(xué)教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報告

我校是一所剛建立兩年的新校,教學(xué)硬件設(shè)施配備完善,教師年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化,學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū),隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué),上好學(xué)”要求的提高,社會對教師素質(zhì)的要求越來越高。我校雖建校不長,但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)經(jīng)驗豐富,教研能力強的優(yōu)秀教師,曾經(jīng)承擔(dān)過省、市各級課程的研究。建校以來,我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力,選擇了以高效備課為切入點?,F(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學(xué)實效開展教學(xué)活動,有一批教師在有效備課,有效提問方面有較深入的研究,其成果取得廣大教師的認可,并在校際區(qū)及學(xué)校之間進行交流。我校從xx年年起就開展三輪備課的有關(guān)研究,第一輪是課前集體備課,每周一次的集體備課要預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情況,選取典型引入情境,例題內(nèi)容。第二輪是個人備課,教師個人根據(jù)自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點,再結(jié)合集體備課內(nèi)容,反復(fù)琢磨本周內(nèi)每一節(jié)課的內(nèi)容及具體呈現(xiàn)方式。每三輪是上課、課后同伴評課,教師反思后再實踐,再反思,并隨時記錄成文字材料,以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過本課的研究,我們期待我校教師會在備課、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性,并總結(jié)出有效的備課模式,使廣大教師受益,盡快提高教學(xué)水平,促進教師的專業(yè)化成長。

在傳統(tǒng)的教師教育中,往往過分強調(diào)外在影響,習(xí)慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師,以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,教師的素質(zhì)就會大大提高。實踐證明,教師教育只重視外在影響,忽視教師內(nèi)在因素的影響,教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

備課是教師的基本工作,它的內(nèi)涵極為豐富,包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書寫教案等。教師的每一次認真?zhèn)湔n都是知識的積累和專業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說,課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課,課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動,其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說,進行觀摩教學(xué)時,教學(xué)效果一般都比平時好,原因并非觀摩教學(xué)時,教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時充分得多,進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說,任何一堂成功的課,無不凝結(jié)著教師備課的心血。

教師的備課過程同時也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力的過程。作為教師,都具備一定的專業(yè)文化水平,都或高或低地具備一定的教學(xué)能力,但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件,如果不去備課,就不能形成某一內(nèi)容的實際教學(xué)能力,也就不能順利完成教學(xué)任務(wù),不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高,使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計和選擇,往往是難以完全使人滿意的。因此,我們既要認識到備課的重要性,又要看到備課的艱苦性。

基于上述原因,我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。

本課題旨在通過三輪備課模式優(yōu)化的研究,深化教師認真?zhèn)湔n和合作交流的思想,掌握三輪備課技能和方法;通過集體、個人的備課及課前、課后的反思記錄,促進教師課前教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為,達到教學(xué)效果最優(yōu)化;通過課題研究,總結(jié)促進教師專業(yè)化成長的實踐策略,使三輪備課成為教師專業(yè)成長的可行階梯;通過課題研究,使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過課題研究,更新教師教學(xué)觀念,改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展。促進教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變,全面提升教師教學(xué)水平。

本課題的研究將分為教學(xué)前集體備課、教學(xué)前個人備課、教學(xué)后個人備課三個版塊。

(1)教學(xué)前集體備課:

集體智慧、過去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計, 課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容、課后作業(yè)等。

(2)教學(xué)前個人備課:

個人教學(xué)特點、班級學(xué)生特點、增刪集體備課中內(nèi)容、寫教案等。

(3)教學(xué)后個人備課:

上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應(yīng)對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況、以后要注意的問題等。

教學(xué)體會、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后,對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價。將“有效備課”與“有效上課”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。

本研究擬采用兩種研究方法:行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調(diào)查法等實驗方法。

1、行動研究法:在實驗前,對實驗教師進行備課能力的調(diào)查摸底,指定培訓(xùn)方案,然后付諸實施。在實施過程中,保持觀察與分析,根據(jù)實施情況不斷修正方案,每學(xué)期進行測評,寫出階段性研究報告。

2、 個案研究法:選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調(diào)查,分析其實驗前后的變化。

3、文獻法。應(yīng)用文獻研究法搜集相關(guān)的國內(nèi)外同類課題研究的資料,并對其篩選、整理和歸納,揭示其優(yōu)點及弊端,為構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。

4、調(diào)查研究法。應(yīng)用調(diào)查研究法,了解當前農(nóng)村初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的基本發(fā)展方向,了解青年教師專業(yè)成長發(fā)展情況。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)法,提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗,使之得到遷移和創(chuàng)造性的利用。

6、實驗研究法。應(yīng)用實驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實驗教學(xué)效果。

本課題的研究努力采用以下路徑:

1、加強理論學(xué)習(xí)。其目的是讓教師們不但了解備課的理論,而且從內(nèi)心接受三輪備課理論,從而變成教師的需求。

2、加強課題管理和經(jīng)營,課題組將收集教師撰寫的示范案例、經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)心得,有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談,并做好座談記錄。

3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課集。

4、建立青年教師成長記錄袋。

5、以課改日記為課題實施的突破口

課改日記沒有固定的格式和要求,教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄,自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的課改日記形式有:點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內(nèi)容可以包括:教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。

6、為教師創(chuàng)設(shè)進行備課交流的平臺

課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進行關(guān)于三輪備課的交流對話。和同事進行交流對話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考,激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。

本課題實施步驟安排如下:

(一)準備階段:2023年10月

1、確定課題研究方向、主題,收集、整理相關(guān)理論資料。

2、撰寫開題報告(王立柱),制定課題實施方案(郭正根),制定課題研究方案(章蓓蓓)。

3、組建課題組,確定主要組成人員。由江濤校長總體負責(zé)課題的運行和管理;章蓓蓓主任總體負責(zé)研究實施計劃和相關(guān)研究報告的指導(dǎo)工作及實施工作;郭正根主任總體負責(zé)子課題研究的運作和管理,吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關(guān)報告;其他主要成員負責(zé)子課題計劃、總結(jié)的撰寫與分頭實施。

4、邀請有關(guān)專家進行課題論證。

5、建立子課題組

篇二 頤和中學(xué)教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報告

我校是一所剛建立兩年的新校,教學(xué)硬件設(shè)施配備完善,教師年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化,學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū),隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué),上好學(xué)”要求的提高,社會對教師素質(zhì)的要求越來越高。我校雖建校不長,但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)經(jīng)驗豐富,教研能力強的優(yōu)秀教師,曾經(jīng)承擔(dān)過省、市各級課程的研究。建校以來,我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力,選擇了以高效備課為切入點?,F(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學(xué)實效開展教學(xué)活動,有一批教師在有效備課,有效提問方面有較深入的研究,其成果取得廣大教師的認可,并在校際區(qū)及學(xué)校之間進行交流。我校從XX年起就開展三輪備課的有關(guān)研究,第一輪是課前集體備課,每周一次的集體備課要預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情況,選取典型引入情境,例題內(nèi)容。第二輪是個人備課,教師個人根據(jù)自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點,再結(jié)合集體備課內(nèi)容,反復(fù)琢磨本周內(nèi)每一節(jié)課的內(nèi)容及具體呈現(xiàn)方式。每三輪是上課、課后同伴評課,教師反思后再實踐,再反思,并隨時記錄成文字材料,以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過本課的研究,我們期待我校教師會在備課、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性,并總結(jié)出有效的備課模式,使廣大教師受益,盡快提高教學(xué)水平,促進教師的專業(yè)化成長。

在傳統(tǒng)的教師教育中,往往過分強調(diào)外在影響,習(xí)慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師,以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,教師的素質(zhì)就會大大提高。實踐證明,教師教育只重視外在影響,忽視教師內(nèi)在因素的影響,教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。

進行教學(xué)設(shè)計是教師的基本工作,它的內(nèi)涵極為豐富,包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書寫教案等。教師的每一次教學(xué)設(shè)計都是知識的積累和專業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說,課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。假如沒有進行認真的教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動,其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好教學(xué)設(shè)計這一環(huán)。教學(xué)實踐表明,教師在教學(xué)設(shè)計上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說,進行觀摩教學(xué)時,教學(xué)效果一般都比平時好,原因并非觀摩教學(xué)時,教學(xué)能力提高了,而在于教師的教學(xué)設(shè)計比平時充分得多,進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。可以說,任何一堂成功的課,無不凝結(jié)著教師進行教學(xué)設(shè)計的心血。

進行教學(xué)設(shè)計的過程同時也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力的過程。作為教師,都具備一定的專業(yè)文化水平,都或高或低地具備一定的教學(xué)能力,但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件,如果不去備課,就不能形成某一內(nèi)容的實際教學(xué)能力,也就不能順利完成教學(xué)任務(wù),不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

教學(xué)設(shè)計過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高,使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計和選擇,往往是難以完全使人滿意的。因此,我們既要認識到教學(xué)設(shè)計的重要性,又要看到教學(xué)設(shè)計的艱苦性。

基于上述原因,我校選擇了“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計研究”這一子課題。

本課題旨在通過各學(xué)科三輪教學(xué)設(shè)計的研究,深化教師進行教學(xué)設(shè)計和合作交流的思想,掌握三輪教學(xué)設(shè)計的技能和方法;通過集體、個人的教學(xué)設(shè)計及課前、課后的反思記錄,促進教師課前教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為,達到教學(xué)效果最優(yōu)化;通過課題研究,總結(jié)促進教師專業(yè)化成長的實踐策略,使三輪教學(xué)設(shè)計成為教師專業(yè)成長的可行階梯;通過課題研究,使三輪教學(xué)設(shè)計成為學(xué)校教學(xué)常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過課題研究,更新教師教學(xué)觀念,改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展。促進教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變,全面提升教師教學(xué)水平。

本課題的研究將分為教學(xué)前集體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)前個人教學(xué)設(shè)計、教學(xué)后個人反思三個版塊。

(1)教學(xué)前集體教學(xué)設(shè)計:

集體智慧、過去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計, 課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容、課后作業(yè)等。

(2)教學(xué)前個人教學(xué)設(shè)計:

個人教學(xué)特點、班級學(xué)生特點、增刪集體備課中內(nèi)容、寫教案等。

(3)教學(xué)后個人教學(xué)反思:

上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應(yīng)對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況、以后要注意的問題等。

教學(xué)體會、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后,對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價。將“有效教學(xué)設(shè)計”與“有效上課”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。

本研究擬采用兩種研究方法:行動研究法和個案研究法。輔之以觀察法、調(diào)查法等實驗方法。

1、行動研究法:在實驗前,對實驗教師進行教學(xué)設(shè)計的能力的調(diào)查摸底,指定培訓(xùn)方案,然后付諸實施。在實施過程中,保持觀察與分析,根據(jù)實施情況不斷修正方案,每學(xué)期進行測評,寫出階段性研究報告。

2、 個案研究法:選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調(diào)查,分析其實驗前后的變化。

3、文獻法。應(yīng)用文獻研究法搜集相關(guān)的國內(nèi)外同類課題研究的資料,并對其篩選、整理和歸納,揭示其優(yōu)點及弊端,為構(gòu)建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。

4、調(diào)查研究法。應(yīng)用調(diào)查研究法,了解當前農(nóng)村初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的基本發(fā)展方向,了解青年教師專業(yè)成長發(fā)展情況。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)法,提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗,使之得到遷移和創(chuàng)造性的利用。

6、實驗研究法。應(yīng)用實驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實驗教學(xué)效果。

本課題的研究努力采用以下路徑:

1、加強理論學(xué)習(xí)。其目的是讓教師們不但了解教學(xué)設(shè)計的理論,而且從內(nèi)心接受三輪教學(xué)設(shè)計理論,從而變成教師的需求。

2、加強課題管理和經(jīng)營,課題組將收集教師撰寫的示范案例、經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)心得,有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談,并做好座談記錄。

3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課集。

4、建立青年教師成長記錄袋。

5、以課改日記為課題實施的突破口

課改日記沒有固定的格式和要求,教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄,自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的課改日記形式有:點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內(nèi)容可以包括:教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。

6、為教師創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)設(shè)計交流的平臺

課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進行關(guān)于三輪教學(xué)設(shè)計的交流對話。和同事進行交流對話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考,激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。

本課題實施步驟安排如下:

(一)準備階段:XX年9月

1、確定課題研究方向、主題,收集、整理相關(guān)理論資料。

2、撰寫開題報告(王立柱),制定課題實施方案(郭正根),制定課題研究方案(章蓓蓓)。

3、組建課題組,確定主要組成人員。由江濤校長總體負責(zé)課題的運行和管理;章蓓蓓主任總體負責(zé)研究實施計劃和相關(guān)研究報告的指導(dǎo)工作及實施工作;郭正根主任總體負責(zé)子課題研究的運作和管理,吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關(guān)報告;其他主要成員負責(zé)子課題計劃、總結(jié)的撰寫與分頭實施。

4、邀請有關(guān)專家進行課題論證。

5、建立子課題組

(二)實施階段:XX年10月—XX年3月

1、XX年10月制定課題研究方案。確立子課題,制定各子課題具體實施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實施計劃,組織教師學(xué)習(xí)。建立青年教師成長記錄袋。

2、11月上旬,對課堂教學(xué)行為進行教學(xué)調(diào)研,分析當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提出改進建議。同期舉辦校“教育論壇”,主題圍繞青年教師三輪教學(xué)設(shè)計的研究展開,初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”,“如何提高個人備課效果”,“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”,“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”,“備課時如何備學(xué)生”,“教師如何駕馭課堂紀律”等。

3、11月中旬舉行教學(xué)設(shè)計交流活動。各教研組,就各子課題進行座談會,充分利用合作、交流形式,各自發(fā)表意見。

4、XX年12月,進行期中任課教師會議。在分析學(xué)生成績基礎(chǔ)上,分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學(xué)效果,從而提高學(xué)生整體成績,會后要求教師結(jié)合自己備課情況,寫一篇期中教學(xué)總結(jié)。

5、XX年1月上旬,收集,整理教師撰寫的各種課例及學(xué)生評價,提出下階段研究開展過程中需注意問題。

6、XX年1月中旬,邀請專家指導(dǎo)。

7、XX年1月下旬,調(diào)查青年教師專業(yè)成長情況。

8、XX年2月上旬,各子課題組進行階段性總結(jié)及分析。

9、XX年3月上旬,開展課堂教學(xué)觀摩活動,名師課堂,開展講座等。舉行“專業(yè)研討”座談會,通過自修學(xué)習(xí)專業(yè)理論書籍,提高專業(yè)水平,教研組為單位展開。

10、XX年3月中旬,舉行“理論學(xué)習(xí)周”,使教師樹立學(xué)者型教師的理念。通過學(xué)習(xí)使教師進一步明確自身教學(xué)實踐的合理性。開展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會”。

12、再次具體調(diào)查青年教師專業(yè)成長情況。

13、XX年3月下旬開始,收集教師各種研訓(xùn)記錄,備課心得,論文。各類獲獎情況等,整理教師成長記錄袋。

(三)XX.4—5月,總結(jié)各子課題研究工作,完成相關(guān)總結(jié)或報告的撰寫。(各子課題副組長)

(四)邀請專家來校指導(dǎo),申請結(jié)題。

篇三 教師課題研究報告

教師課題研究報告范文

教師課題研究結(jié)題報告的撰寫

2011年度2012年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題,按照學(xué)校規(guī)定,這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫,將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下,希望對課題研究者有所幫助。

結(jié)題報告的撰寫,在某種意義上而言,重形式更重與內(nèi)容,一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容:標題部分、正文部分、附錄部分。

一、標題部分

包含“標題”、“署名”、“摘要”、“關(guān)鍵詞”“簡略標題”(小標題)、“頁碼和頁眉”六個部分,其中“簡略標題”(小標題)、“頁碼和頁眉”是非必要的。

標題:題目中看內(nèi)容,要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。

署名:一般不超過三個,以對課題研究的貢獻大小排列。

摘要:中文摘要300字以內(nèi),常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做?”、“怎么樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右,用第三人稱描述,時態(tài)是過去時。

二、正文部分

包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

“引言”:即前言、問題的提出,必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。

“方法”:即課題的對象與方法,

如果是實驗報告,需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具,使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。

現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。

“結(jié)果分析”:文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,即定性描述和定量描述。

在數(shù)據(jù)描述時,可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明,在表格形式進行描述時,可以采用三線表格形式。

“討論”,討論包含以下內(nèi)容:

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性,判斷為什么一致。

討論本研究與其他的同類研究的'異同,說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。

“結(jié)論”:簡單、明了。

三、附錄部分

包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。

“參考文獻”:即時性強,不要引用許多年前的雜志或?qū)V8袷饺缦拢?/p>

專著的引用:作者.書名.出版社,版本及年代.

雜志上文章的引用:作者.文章名.雜志名,xx年第x期。

(如果是文字連續(xù)的全文或部分引用,請務(wù)必寫名引用的頁碼,免得有抄襲嫌疑。)

“附件”:非必要,有就附上。

結(jié)題報告的撰寫格式:

一般格式的標題序號撰寫方式如下:

“一、”“二、”……

“(一)”“(二)”…..

“1.”“2.”……

“(1)”“(2)”……

科技項目格式的標題序號撰寫方式如下:

“1”“2”……

“1.1”“1.2”……

“1.1.1”“1.1.2”……

“1.1.1.1”“1.1.1.2”……

篇四 《新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展》課題開題報告

學(xué)科分類:

課題批準號:

課題類別:

課題主持人:

課題承擔(dān)單位:

主要研究人員:

一、問題的提出

教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進,對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn),同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機遇。新課程的實施,本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的過程。在這個過程中,教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)教育發(fā)展的需要,認真領(lǐng)會新的教育理念,努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者,關(guān)注具體教育教學(xué)情境,把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實踐,并在實踐中把一些成功的經(jīng)驗升華為教學(xué)理論,促進教學(xué)質(zhì)量和水平,在實踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),促進專業(yè)發(fā)展,才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求,滿足新課程改革的發(fā)展需要。

2、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想,堅持以學(xué)生為本,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標準是面向全體學(xué)生的,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),也就是說,要使他們有在二十一世紀的中國與世界生存的基本能力,而且知道如何去拓展這種能力。所以說,學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對象,是教育教學(xué)活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)進程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。因此,新的課程改革,更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,以促進學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展,成為當前教師面臨的主要任務(wù)。

因此在教育教學(xué)過程中,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng),并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃,自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上,特別強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,改變以往單純的接受式學(xué)習(xí),積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控,鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,當然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

篇五 教師發(fā)展性評價研究課題工作報告

教師要做好的工作不僅僅是教學(xué),還有很多的方面,比如教師在提高自己的能力方面,這是一直以來都在要求教師的。教師教學(xué)能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展,也是對學(xué)生的負責(zé)態(tài)度,只有這樣,我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展,相信這一點是大家都能夠知道的。

經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》,歷經(jīng)兩年多的研究,現(xiàn)已完成了課題任務(wù),形成了預(yù)定的研究成果。下面分四個問題報告如下:

一、確定課題研究的指導(dǎo)思想

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學(xué)之上,課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重,因此,新課程背景下的課堂教學(xué)評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究的原因。

1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價。

2、重構(gòu)課堂教學(xué)評價標準的內(nèi)容,突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價內(nèi)容。

3、強調(diào)評價方法的多樣化。

4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評價模式,建立多元的評價模式。

5、加強對課堂教學(xué)的科學(xué)管理。

二、確定研究的步驟及采用的方法

1、準備階段

制訂課題實驗方案,設(shè)計各種實驗表格,制訂業(yè)務(wù)等級標準,成立課

題組,明確責(zé)任分工。對課題組成員進行培訓(xùn)。制定評價方案。

2、實驗階段

按實驗方案進行實驗。按“學(xué)習(xí)—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作,使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標,同時積累研究資料,完善實驗方案。

3、總結(jié)階段

進行課題研究的全面總結(jié)。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理;進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具,使之成為學(xué)校的常規(guī)工作;組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔;請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進行初步審查;召開結(jié)題會,向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。

主要采用了觀察法和自然實驗法進行。

三、本課題研究的結(jié)論

完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識,克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端,有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。

四、本課題研究的意義

1、實施發(fā)展性評價,是社會轉(zhuǎn)型的呼喚,是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求,是學(xué)校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。

2、實施發(fā)展性評價,促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展,有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展,有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。

3、通

過本課題的研究,提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平,深化了學(xué)校“科研興校”的辦學(xué)特色。

在今后的工作中,我們必須要定期對教師的教學(xué)能力進行抽查,將教師的教學(xué)水平提高一個檔次才是最重要的,相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情,在不斷的前進與發(fā)展中,教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重,希望我們能夠一直保持下去!

篇六 教師小課題開題報告范文

(一)課題研究的背景和意義

一、研究的背景

音樂是聽覺藝術(shù),欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學(xué),使學(xué)生的音樂之耳,能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說,必須先吸收,然后才能有所表現(xiàn);通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。

隨著課程改革的進展,我們深刻地感受到教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂;最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂,欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心,通過欣賞教學(xué)的研究,提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué),還停留在聽的方法上,沒能進一步介入“唱”的研究,多年實踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進入欣賞教學(xué),加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,是在聽的基礎(chǔ)上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升!“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學(xué)的更高的層次。

二、課題研究的目的意義

1.理論意義:

1)創(chuàng)造一個適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法,提高教學(xué)效果,填補欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。

2)本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù),為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供參考實踐的依據(jù)。

3)本課題有助于課程改革的進程,為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法,提高教學(xué)的實效性提供了保障。

2.實踐意義:

1)符合學(xué)生的認識規(guī)律--反復(fù)性:音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù),它稍縱即逝,只有記憶才能抓住它,而記憶最有效的方法是反復(fù),對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的,要經(jīng)過不斷深化的過程,必須進行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗告訴我們,當欣賞一首作品時,聽得多了對音樂的認識越來越深刻;教學(xué)時間不容許我們有更多的時間去聽,只好選擇最有效的方法---邊聽邊唱。即解決了實際問題,又收到比較好的效果;比光聽要好,“唱”加入了二度創(chuàng)造,學(xué)生會即刻感受、理解、記憶,會減少周期,提高效率。

2)強調(diào)以生為本,動靜結(jié)合,學(xué)生參與。符合心理與年齡特征,“聽唱融合 ”符合音樂韻律的特性。

3)提倡整合的原則:將新理念與教學(xué)行為整合,現(xiàn)有資源:音響、課本、多媒體等整合;聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。

(二)課題名稱的界定和解讀

音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,是在聽的基礎(chǔ)上進一步加深與理解音樂。

由聽到唱,不僅僅是一個行動的改變,更是心理發(fā)展的反映。“一曲三聽”、“一唱三聽”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,百聽不厭,百唱不煩。這是一個反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過程,使學(xué)生更深刻地體驗和表達歌曲的感情,限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升!聽唱融合在一起會達到欣賞教學(xué)的更高的層次。

(三)課題的研究步驟和舉措

研究步驟:

(一)前期準備階段:

(1)課題論證、成立課題小組、設(shè)計研究方案。

(2)調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀,整理評估數(shù)據(jù)。(隨機抽樣調(diào)查)

(3)培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法,開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。

(4)專家開題論證、答辯。

(5)結(jié)合“項目管理,任務(wù)驅(qū)動”搞好課題研究,制定并寫出計劃。

篇七 教師課題研究開題報告

這一學(xué)期的時間快過去了,自己的課題研究雖然比較淺顯,但經(jīng)過我自己認真分析調(diào)查研究,收集材料,結(jié)合學(xué)校實際制訂了課題實驗方案,順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實地開展了一系列課題研究的活動,并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:

一、所做的工作:

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容,學(xué)會總結(jié)與評價”,在課題實施之前,我積極主動的學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實踐,融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容,總結(jié)與評價的資料,為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實施,首先,我力求做細課堂教學(xué),認認真真地備好每堂課,認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思,寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法;有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗,并主動邀請課題組的其他教師深入課堂,進行聽課指導(dǎo)。

二、在本學(xué)期取得的一點成績:

1、 使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人 ,合理的總結(jié)與評價

美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?!睂W(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù),在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞,這樣在相互鼓勵中可以增強學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確,舉例恰當?!薄懊總€人都有新的想法,回答有創(chuàng)意。”后來請同學(xué)模仿著評價小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,他們急于表達自己組的意見時,就打斷他組發(fā)言,迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見,尤其是小組4個人的意見更要尊重,并建議:評價他組發(fā)言時,最好先肯定優(yōu)點再指出不足。這就要求學(xué)生要認真傾聽他人完整的發(fā)言后,再加入自己的想法來評價。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的`我們組也想到了,只是還有一點補充”,“我們組的意見和你們組不同,……請大家參與意見。”

我認為只有組內(nèi)的交流還很不夠,更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時,也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討,取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式,促進了全體學(xué)生積極向上,激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中,使教學(xué)方法得以改善,課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,動手動腦能力得對加強,還原了科學(xué)課堂原有的生動、多彩。

三、 存在的問題及反思:

1、在課題實驗過程中,雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進行交流,同時子課題實施過程中,自己反思的比較少,以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作,但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中,我將加倍努力,開拓創(chuàng)新,促進我們的課題研究工作順利地實施、推進,為圓滿完成課題研究實驗任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗!

1.建立青年教師協(xié)作組,抓好教學(xué)基本功

首先,成立各部門參與的青年教師協(xié)作組,制定培訓(xùn)方案,使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二,組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計“教學(xué)五項”競賽活動,以賽促練,快速提升教師基本功。第三,聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時,學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié),及時對新教師進行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗交流等相應(yīng)的指導(dǎo),使青年教師受益匪淺。

2.以學(xué)科課題研究活動為基礎(chǔ),提升教師適應(yīng)能力

學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式,全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究,通過研究課、說課、聽課、評課,使新教師盡快駕馭課堂;學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式,幫助青年教師快速成長;通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3.分層管理,從解決身邊具體問題入手

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是,青年教師的能力和水平參差不齊,對他們的培養(yǎng)也需要分層實施。我們打破教齡的界限,將青年教師按能力劃分三類,即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研,確定個人的科研專題;一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主,確定自己的課題研究專題;薄弱教師不承擔(dān)課題,以備課組活動和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動為主,促進基礎(chǔ)能力提升。

4.以科研課題為導(dǎo)向,引領(lǐng)課題研究活動

以科研為導(dǎo)向,以課題研究為基礎(chǔ),是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究,解決實際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題,我面對,我解決”的理念,注重過程,注重成效,在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題,切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中,我們注意抓好三方面工作。首先,引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實踐,經(jīng)常與自我對話,促成自我反思的經(jīng)?;5诙?,引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究,在研究分析過程中,讀懂別人,弄清自己;在借鑒別人時,生成教育智慧,發(fā)展自己。第三,引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究,提煉實踐研究中的問題,形成有價值的課題,開展系列研究。加強教師隊伍建設(shè),特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中,學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用,以“學(xué)為人師、行為示范”為準則,為教師實現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進取的高素質(zhì)的青年教師隊伍。

篇八 教師小課題研究報告單

教師小課題研究報告單

小課題研究結(jié)題報告范文

為了促進我縣中小學(xué)及幼兒園立項課題的深入研究,認真做好結(jié)題工作,撰寫好結(jié)題報告,現(xiàn)搜集以下結(jié)題報告范例,供老師們在課題研究中參考和借鑒。

《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》結(jié)題報告

一、研究背景

《語文 課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文。”可見,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的'自改能力?!?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,總是對作文不感興趣,更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位?;诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個概念:

學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會有興趣,就會樂學(xué)。

互批互評:作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評講,不是老師包辦。

作文:是學(xué)生自己寫的文章,不是其他地方選來的文章。

三、研究目標

1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力

本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題,課題編號1009059,組長:朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

五、研究方法

文獻研究法:通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻,獲取相關(guān)信息,并進行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法:通過訪談、問卷等方法,對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究提供第一手資料。

實驗研究法:以課題研究計劃為目標,對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗總結(jié)法:通過對課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個階段進行:

第一階段:2009年10月:1.學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語文 》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段:(2009年10月——2010年1月)按計劃實施,根據(jù)實際情況,搜集整理第一手資料,認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段:(2010年2月——2011年3月)我們積極做好研究活動,成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課,及時資料整理、總結(jié),及時上傳。最后完成課題研究報告。

教師課題報告8篇

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