- 目錄
篇一 對聾啞兒童的個案研究報告
一、個案學生的基本情況
姓名：趙亮
性別：男
出生：1999年
籍貫：浙江金華蘭溪
家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當困難。在趙亮之前還有一個孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無工作能力?，F(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會救濟來生活。不過趙亮父母對他疼愛有佳，每個月來看他一次。
二、研究的目的與重點
㈠ 目的：
關注聾啞兒童的心理健康，培養(yǎng)新一帶為社會主義現(xiàn)代化建設服務的有用人才。同時為了讓社會各界人士更加了解和關注弱勢群體，通過我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復。同時通過對個案行為的觀察來探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設性的意見和建議。
㈡ 研究重點：
1、診斷教育問題的成因
個案的主要特征：
①個案發(fā)展與人交往情況：
此名兒童活潑、開朗，非常好動，經常想引起別人的注意，身體強壯總愛“惹”別人?？偸敲鎺⑿洺ＫＹ嚻ぃ贿^長得還算可愛使得很多小朋友都愿意與他親近。
②個案情況：
他在課上很難集中注意力學習，愛搶老師風頭，記憶力強，不過很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語言恢復不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語拼音字母表的前幾個字母但發(fā)音也不是很清楚。
③個案問題的成因
雖然接受聾兒語訓的時間較長（有兩三年），但由于他生性好動頑皮上課注意不集中得不到好的訓練效果。雖然平時他和其他孩子交流的時間比較多，但他們都不太會講話，交流多數(shù)用手語，所以不能達到較好的目標。
2、尋求有效的教育對策
① 通過與其玩耍，逐步與他建立起良好的關系，通過正強化來塑造其開口的意識。
② 通過和他玩游戲時和他交流并鼓勵他開口說話，只要他能開口我們變給他強化。
③ 通過與其老師的及時聯(lián)系與溝通，從雙方面對其進行引導與教育。
3、觀察個案的行為，并對其行為的分析。
三、研究的步驟、內容與方法
㈠ 關系建立階段
我從一開始就非常關注趙亮，他非?；顫娨埠涂蓯?。要他對你信任首先我們必須尊重他，讓他覺得你非常喜歡他，我剛開始就主動拉他的手并且蹲下來主動和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對我就比較信任，感覺到我對他的尊重。我會偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來和他近距離的說話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認定”我了，剛開始玩一會兒就回來找我，后來幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過來拉我的手，他馬上會過來不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時我感覺到我和他的關系建立得相當好了，沒有什么顧及的了，我感到很有成就感。
我們要無條件的積極關注他們才會和我們建立良好的關系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因為他喜歡你才會和你親近，因為他相信你才會向你走進，其實人有一種本能，小孩也會感受到別人對他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無條件的積極關注，如果你假裝對孩子很熱情，但到他想向你親近的時候你卻找借口回避，那么你是不會得到孩子的真心，不會建立良好的關系的，因為你對他就沒有真心。不過我體會到關系的建立也要有一個度，不能過分的親密，關系建立得過分親密，他就會產生依戀。
篇二 幼小銜接個案研究報告
幼小銜接個案研究報告
幼升小的孩子們已經開學了，他們是否能夠適應小學生活是很多家長擔心的問題，下面我們看看典型案例，以及家長和老師的解決辦法。
典型案例：女兒認讀作業(yè)完不成，媽媽很著急
文文今年剛上小學一年級，開學20多天了，剛開始還有點新鮮頭，可是這幾天，文文回到家就哭。文文的媽媽很心疼：“一年級能有什么作業(yè)?每天回家就是讀讀拼音、音節(jié)，我女兒平時玩性大，讀書可能不太快，也沒用心，每天的認讀作業(yè)她2個多小時也只能完成一半。”
現(xiàn)在文文學拼音學到翹舌音了，舌頭不大會打卷兒，所以就不太會讀，這兩天文文天天哭，讀不出來更不愿意讀。媽媽就把她關在黑屋子里直到她說愿意讀為止，結果到晚上10點也沒有完成讀10遍的任務。
第二天，晚上讀到8點半，文文讀得滿頭汗，媽媽實在不忍心，就讓她洗澡睡覺了。
第三天，老師布置的認讀還不會，文文媽媽火了，又把她關在屋子里讓她好好反省，飯也不讓她吃了。
文文從屋子里出來后，在晚上睡覺前說了一句話：“媽媽，我明天早上早點起來再念吧?！蔽奈膵寢屄犕旰笥X得很心酸。
“文文在幼兒園的時候讀得好好的，怎么上了一年級就不行了?”文文的媽媽感到疑惑，“文文上的幼兒園，很注重孩子的興趣和素質教育，不刻意教孩子學習，文文在幼兒園學會了表達，心態(tài)也好，懂禮貌，有自己的興趣，個性發(fā)展也不錯。本來文文上小學我一點都不擔心的，結果現(xiàn)在弄得我整夜失眠，壓力太大了。”
實地調查：一個班總有五六個“小調皮”
我們找到中國礦業(yè)大學附屬小學一年級班主任趙蘇，了解了教學情況。
現(xiàn)在語文課教到了第八課，學拼音字母“zh、ch、sh、r”，數(shù)學課交到了認字“10”。語文和數(shù)學都沒有布置回家寫的作業(yè)，課堂上基本上就能讓孩子完成寫的部分，回家主要是讀、認。
每次開課10分鐘后，有幾個孩子的視線便離開了老師。有的孩子一會兒到抽屜里摸東西，一會兒晃動椅子，看見老師看他，趕緊坐端正，不一會兒，又亂動起來。有的`孩子總是低頭玩手指，不抬頭看老師。有的孩子趴在桌上，很沒精神。
“一個班總有五六個孩子還沒從幼兒園以‘玩’為主的狀態(tài)中適應過來?！壁w蘇老師說。
“幼小銜接”是個問題，家長也知道“幼小銜接”時孩子會出狀況，也知道這很正常，但是如何知道孩子表現(xiàn)，再對癥下藥，很多家長都不太清楚，這是由于和老師的交流太少。
家長“腔”：“七嘴八舌”家長聊
曹女士：我覺得孩子能玩就玩，不要太逼他，我家兒子上學前沒系統(tǒng)認過字，就是路邊廣告牌、家里東西認認，認字量也有700多，我對他學習肯定是不擔心的。但是班里50多個孩子，我兒子個子小，又內向，我就怕他被其他同學欺負。
張女士：我女兒不適應環(huán)境，交往能力弱，這樣老是有情緒，怕對學習有影響。我都是根據(jù)孩子的話，來猜他的課堂表現(xiàn)。老師平時很忙很辛苦，我們也不好意思打擾。要是孩子表現(xiàn)差，老師肯定會打電話，沒有打電話說明孩子至少沒很差。
陳先生：我女兒好動，上課時會亂講話，跟同學交頭接耳。我就怕她這點，老師也打電話來說過。女兒上學才一個月不到，我就感覺累死了。我是做生意的，和我一起做生意的朋友都有孩子，我們談完生意就坐下來談孩子。孩子大的給孩子小的支支招，遇到解決不了的難題，我們就一起討論。經常是一群人一起喊累。
老師“調”：幼小銜接期，有幾類孩子不太適應
礦大附小一年級班主任趙蘇老師表示，精力旺盛的孩子，讓人感覺很調皮，他們上課愛做小動作，注意力也難集中。家長要在家里幫孩子立規(guī)矩，不能手軟，要讓孩子有常規(guī)的意識，還要訓練孩子的注意力——比如讓孩子看著家長的眼睛，重復家長的話。懂得了規(guī)矩，孩子很快就會適應起來。
有些孩子性格內向，不喜歡與人交流，也不太回應老師的問題。家長要和孩子多聊天，找機會夸他，建立他們的自信心。在家也要多表揚孩子的優(yōu)點，孩子被關注了，有了信心，就沒什么問題了。
有些孩子基礎較弱、學習比較吃力。有些在幼兒園階段沒學認字和數(shù)學的孩子，可能會遇到這種情況。家長要在家精心輔導，培養(yǎng)孩子好的學習習慣，這樣孩子的進步會很快。
趙蘇說，“外向的孩子上課時做小動作、插嘴都很正常，內向的孩子不愛發(fā)言也沒關系，跟不上的孩子老師一般會給他開小灶，這些孩子只要在我們眼底有進步，我們就不會打電話給家長反映的。除非孩子表現(xiàn)一直不太好，老師說了也沒多大效果，我們才會打電話，請家長配合?！?/p>
篇三 個案研究報告怎么寫
個案研究報告怎么寫
一、研究背景
二、基本情況。姓名(使用化名)、性別、民族、出生年月等。家庭情況，學?；蚬ぷ髑闆r，個人成長情況等
三、個案主體描述。主要問題或情況，導致現(xiàn)狀的背景和過程。
這是個案分析的重點內容，一定要突出現(xiàn)在的行為方式最初是怎樣產生的，在什么樣的背景和過程下逐漸得到強化，形成現(xiàn)狀的。要分成幾個方面來描述：
1、通過走進學生心理，讓學生說出自己為什么這樣想、這樣做。
2、通過學生的相關背景了解的行為方式最初是怎樣產生的，在什么樣的背景和過程下逐漸得到強化，形成現(xiàn)狀的。
如(1)家庭背景：家庭內人際關系、教育方式(走進家庭去體會);
(2)社會背景：結交的朋友、居住地區(qū)的特點;
(3)學校背景：對學校生活的感受、在校的人際關系;
(4)某個觸及深刻現(xiàn)象：印象中最深刻的幾件事;
(5)在上述背景下思想、心理發(fā)展的過程。
四、個案分析。
1、分析思路：條件、背景——思想情感——行為方式
2、突出關鍵點：
(1)當前現(xiàn)狀的最初形成是什么背景
(2)這樣的背景(外界條件)他是怎樣想的
(3)最初的這種行為后內心的.思考
(4)這種行為在以后的什么條件下逐漸強化形成定勢
(5)對現(xiàn)在的這種定勢有什么感受
(6)對與其不同的行為方式是怎么認識的
(7)改變這種定勢需要什么外界條件
五、個案指導策略。運用理論和方法。
六、個案指導的實施過程。
七、個案指導實施的結果或效果。
八、個案指導后的結論和反思
篇四 個案研究報告
個案研究報告范文
一、研究背景
二、基本情況。姓名(使用化名)、性別、民族、出生年月等。家庭情況，學?；蚬ぷ髑闆r，個人成長情況等
三、個案主體描述。主要問題或情況，導致現(xiàn)狀的背景和過程。
這是個案分析的重點內容，一定要突出現(xiàn)在的行為方式最初是怎樣產生的，在什么樣的背景和過程下逐漸得到強化，形成現(xiàn)狀的.。要分成幾個方面來描述：
1、通過走進學生心理，讓學生說出自己為什么這樣想、這樣做。
2、通過學生的相關背景了解的行為方式最初是怎樣產生的，在什么樣的背景和過程下逐漸得到強化，形成現(xiàn)狀的。
如(1)家庭背景：家庭內人際關系、教育方式(走進家庭去體會);
(2)社會背景：結交的朋友、居住地區(qū)的特點;
(3)學校背景：對學校生活的感受、在校的人際關系;
(4)某個觸及深刻現(xiàn)象：印象中最深刻的幾件事;
(5)在上述背景下思想、心理發(fā)展的過程。
四、個案分析。
1、分析思路：條件、背景——思想情感——行為方式
2、突出關鍵點：
(1)當前現(xiàn)狀的最初形成是什么背景
(2)這樣的背景(外界條件)他是怎樣想的
(3)最初的這種行為后內心的思考
(4)這種行為在以后的什么條件下逐漸強化形成定勢
(5)對現(xiàn)在的這種定勢有什么感受
(6)對與其不同的行為方式是怎么認識的
(7)改變這種定勢需要什么外界條件
五、個案指導策略。運用理論和方法。
六、個案指導的實施過程。
七、個案指導實施的結果或效果。
八、個案指導后的結論和反思
篇五 小學學生成長個案研究開題報告格式
課題研究背景：
帶班多年發(fā)現(xiàn)，班級內的單親家庭學生越來越多，這樣的家庭對孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個問題了。隨著改革開放的深入，人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化，離婚率越來越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長產生了極大的負面影響。對單親家庭孩子的教育問題的研究已到了刻不容緩的地步。
課題研究意義：
據(jù)我在班里調查，和各班班主任交流，每個班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個問題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來幫幫這些孩子，實在不忍心他們長大后一無是處或是人格有缺陷。
這些孩子就學，給了社會、學校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發(fā)現(xiàn)，班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現(xiàn)了這類學生出現(xiàn)的新問題。例如，一部分學生長期受到家庭的冷落，在學校消極，不參加集體活動，一副事不關己，高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗；還有的學生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動，攻擊性強，等等。這些情況，對于學校管理、教師的教學目標實現(xiàn)都提出了問題，如何更好的去幫助單親家庭學生成長，是不可缺少的學校教育組成。
課題名稱的界定和解讀
單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實際的生活中，單親家庭的范圍應該是更廣泛的。孩子他們每個人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監(jiān)獄服刑或強制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對象主要指小學生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷，在學校的活動中也表現(xiàn)出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問題表現(xiàn)，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學階段的成長情況，尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長中的影響，從而在教學中多關注這些孩子們的成長，給予他們更多的幫助。
課題研究的步驟和舉措
準備階段：xx.6——xx.8
為豐富課題研究時的理論基礎，我在學校圖書室找了許多相關的書籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡明心理學辭典》、《小學教育大全》等，為課題研究工作的開展奠定思想基礎。其次，走訪班主任、家長、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學學生成長現(xiàn)狀，選取六名典型學生為研究對象。并逐步收集其生理、心理、學業(yè)、人際關系的方面資料，因人而異制定研究實施方案。
實施階段：xx.9——xx.4
1、全面了解研究對象，通過家訪、電訪、信訪了解學生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學生的成長背景，家庭成員，父母的教育態(tài)度，性格特點，興趣愛好等。
2、課間與學生群體聊天，掌握全面的情況，通過平時對他們的觀察以及分析有關的各種資料，形成對他們的情況。
3、與任科教師商討交流輔導意見，爭取各任課老師的幫助，從而保證輔導目的的達成。
4、找一些熱心的同學幫忙，主動接近他，吸引他的注意力。
5、對前期研究過程進行階段總結，形成課題階段性總結報告。
6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當調整研究策略。
總結階段：xx年5月
