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認識角評課稿(2篇)

發(fā)布時間:2022-06-10 07:03:16 查看人數(shù):2

認識角評課稿

第1篇 二年級數(shù)學《認識角》的評課稿

二年級數(shù)學《認識角》的評課稿

第一,貼近學生的生活,從生活的常見物品中引入新課,例如剪刀、五角星、扇子等等,進而把生活中的原型抽象成數(shù)學概念,在通過對教的認識尋找周圍生活中的'數(shù)學現(xiàn)象,充分體現(xiàn)了數(shù)學知識源于生活、高于生活,讓學生經(jīng)歷了從生活中來,到生活中去的過程,將數(shù)學知識植根于生活的沃土。

第二,從直觀形象的事物入手,重視讓學生親自感知。教的概念比較抽象,對于低年級學生來說根本無從解釋、概括,根據(jù)低年級兒童的年齡特征,劉老師多處讓學生親自感受、體會。例如新授前先讓學生觀察實物中的角,抽象出角的圖形后,讓學生在生活中找角,通過這樣不同層次的感知,初步加深了學生對角的認識。

第三,注重學習過程的動手操作,劉老師多次讓學生動手操作,做角、玩角、比角,這些活動不僅僅圍繞學習內(nèi)容,讓學生在玩中學,加深學生對數(shù)學知識的再認識,同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力,讓學生獲得積極的情感體驗。

第四,教學重點、難點突出,教學過程層次清晰。由認識角的形狀,教學角的各部分名稱開始,接著用不同的材料做角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進,螺旋上升,把學生的學習狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃?,讓學生學得輕松、愉快,在玩中學,在做中學。

二年級數(shù)學《認識角》的評課稿

第2篇 《認識角》評課稿樣本

《認識角》評課稿樣本

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家早上好!我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認識角》一課,走進鄭老師的課堂,從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實物抽象出圖形并認識圖形,創(chuàng)造角并認識角有大小,體會兩條邊張開得越大角就越大,初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路,分層次組織教學的,做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學生逐步深化對角的認識。綜觀全課,具體地來說,有以下幾點值得我學習和借鑒:

一、密結(jié)合生活情境,逐步抽象,建立角的表象

學生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解,積累了一些經(jīng)驗,但對角的幾何圖形的認識還是第一次。在本課中,鄭老師首先利用學生已有的生活經(jīng)驗,從生活的常見物品中引入新課,例如剪刀、數(shù)學書、鐘面等等,讓學生先找找哪里有角,然后出示實物引導(dǎo)學生觀察、找出哪里是角,再由教師描出一個角,從而抽象出角的圖形,指出這就是角,使學生初步感知了角的特點,體現(xiàn)了學生數(shù)學學習的過程就是建立在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學生能初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,(1個頂點,2條直直的邊)讓學生再回歸生活,從周圍實物上找角,既深化了學生對角的認識,也使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、注重動手操作,讓學生經(jīng)歷探究過程

《數(shù)學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。

在本課中,鄭老師非常重視操作,從一開始讓學生任意拿三根小棒,任意去掉一根,變成角,以小組為單位創(chuàng)造角。學生通過親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學的體驗,培養(yǎng)了學生的探索意識,學生在合作

與交流中認識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的:折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進一步體會角的特征。最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié),也使學生意識到角的普遍性,以此作為本節(jié)課的結(jié)尾,讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找,也滲透了一種數(shù)學應(yīng)用意識。

三、能發(fā)揮老師的.示范作用,在指令學生操作前做到詳盡要求學生,體現(xiàn)老師成熟老練的一面

鄭老師的規(guī)范畫角,精心設(shè)計板書,在要求學生畫角之前,沉著耐心作引導(dǎo),強調(diào)操作的步驟并讓學生自己來說說畫法,讓學生的動手有依據(jù)可循,避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范,有意識地促成操作的規(guī)范性和有效性。

為了讓努力更有方向,也希望在以后的課堂能做得更好,在這里提出幾點建議,以供參考和研討。

在 “玩角”環(huán)節(jié)中,老師先演示角的張合,學生跟著玩后馬上小結(jié),再進行比角活動。這里順序顛倒了,老師沒有大膽放手,自己演示說得較多,怕學生不會“玩”。其實可以指示學生把活動角拉開閉合,觀察角的變化,在活動中激發(fā)學生進行思考,然后再來比較角的大小,讓學生上臺分別做大角,做小角,再跟黑板上的角來比較,在充分的操作和感官認識基本上再來小結(jié):角的大小跟張口間的關(guān)系,這樣就自然順早暢,符合教學規(guī)律。

以上是我對鄭老師《認識角》一課課堂教學提出的幾點不成熟的看法和建議,教學相長,同行互促,教研提升,希望我們通過對此課的研究,取長補短,共同成長。謝謝大家!

《認識角》評課稿樣本

認識角評課稿(2篇)

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