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牧童評課稿(8篇)

發(fā)布時間:2022-06-10 09:38:04 查看人數(shù):8

牧童評課稿

第1篇 二年級《畫家和牧童》評課稿

二年級《畫家和牧童》評課稿

王老師執(zhí)教的《畫家與牧童》是二年級下冊第五單元的課文,課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多,是指導(dǎo)對話朗讀的好機(jī)會。本堂課,王老師始終堅(jiān)持以生為本的理念,體現(xiàn)新課程課堂的景象。以下兩點(diǎn)是個人比較欣賞的。

一、以生為本,注重體會

新課一開始,王老師就讓學(xué)生自由讀課文2—6自然段,并在讀后交流你有什么想說的?或你讀懂了什么?學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法,形成了一個初步的.體會,(但以直接讀課本語句為主)而王老師也并沒有讓學(xué)生猶如放掉韁繩的野馬,在適時的時候王老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說感受,指導(dǎo)學(xué)生將書本的語言內(nèi)化為自己的體會。又如,在體會畫家的畫技高超時,王老師出示句子:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描。讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語來談?wù)勀闶菑哪睦矬w會到的,從而讓學(xué)生借助圖片理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再如:牧童面對畫家的錯誤是怎么做的?通過讓學(xué)生找動作的詞語,再讓學(xué)生體會牧童的形象。

二、細(xì)節(jié)之處綻放驚喜

本堂課讓我最為驚喜的是王老師抓住了幾個細(xì)節(jié),幫助學(xué)生理解人物的形象。如:當(dāng)學(xué)生說到牧童很勇敢指出了畫家的錯誤時,王老師馬上引導(dǎo)為什么牧童會知道?學(xué)生的思路馬上打開了,牧童有放牛的經(jīng)驗(yàn)、牧童見過兩牛相斗的情形、牧童的工作就是放牛的……王老師適時小結(jié):是啊,牧童不但勇敢,還善于觀察???,這小小的細(xì)節(jié)讓人物的形象不是單純地停留在勇敢上,人物的形象馬上更充實(shí)了。而又如:在體會畫家的謙遜時,王老師讓學(xué)生做做拱手的動作,并說說什么時候要做拱手的動作?學(xué)生通過動手體驗(yàn)馬上對畫家的謙遜形象有了更深入的體會。

當(dāng)然,本堂課中也有幾個不足之處。

1、在初步體會之后,王老師沒有引導(dǎo)好,學(xué)生的體會很多,可是沒有回到課文的主線上來,所以導(dǎo)致后面的思路比較亂,個別環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,可見教師課堂駕馭能力不夠。

2、王老師在指導(dǎo)朗讀的過程中有不少操作不當(dāng)?shù)牡胤?。如:在指?dǎo)人們怎么夸贊畫家的段落時,花的時間過多,但是指導(dǎo)卻不到位,對于低年級的學(xué)生教師的范讀是十分重要的,教師可以在這時充分展示自己的朗讀魅力,同時朗讀后可以讓學(xué)生組內(nèi)分角色來贊一贊,充分理解紛紛夸贊。

第2篇 小學(xué)二年級語文《畫家和牧童》評課稿

小學(xué)二年級語文《畫家和牧童》評課稿

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第課文,這是人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

這節(jié)課中,朱梅老師充分調(diào)動學(xué)生的主體性,關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來,尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)。如:

(1)提問體現(xiàn)主體性。在朗讀感悟課文時,她經(jīng)常這樣問:“你知道了什么?”,“你讀出了什么?”,“你感受到了什么?” “帶著你的體會來讀一讀”等,都是針對學(xué)生獨(dú)特的感受來設(shè)計的`。;

(2)朗讀體現(xiàn)主體性。如,讀出自己的體會,選擇自己喜歡的句子讀等;

(3)學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)主體性。采取自讀,自悟和集體交流想結(jié)合的方法理解課文。抓住重點(diǎn)句感悟課文。朱老師也是先引導(dǎo)學(xué)生自己讀再集體交流朗讀、體會,讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程,逐步掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都達(dá)到挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn),感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,尊重學(xué)生的多元理解,展開有效的對話。

另外,文中有一些比較難理解的詞語,如:“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”。朱老師先讓學(xué)生根據(jù)字義理解,又緊接著利用多媒體出示國畫,用圖中的不同畫法直觀的幫助學(xué)生理解詞義,我認(rèn)為這種方法很適合低年級兒童。

第3篇 畫家和牧童評課稿

畫家和牧童評課稿

近日,我有幸聽了連江實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙老師執(zhí)教的《畫家和牧童》一課,讓我受益匪淺。趙老師以其智慧的語言,豐富的表情,激情的投入,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地走進(jìn)了《畫家和牧童》。在獨(dú)具匠心的設(shè)計中,在精彩紛呈的對話中,學(xué)生學(xué)的明白,學(xué)的充實(shí)。對于這堂課,我想用三個字加以概括,突出一個“情”字,立足一個“實(shí)”字,表現(xiàn)一個“活”字。

首先是突出了一個“情”字。

趙老師自始自終以情激情,表現(xiàn)在教師教學(xué)充滿激情,學(xué)生躍躍欲試,學(xué)得熱情。教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,先引導(dǎo)學(xué)生感悟商人和教書先生是如何對畫家稱贊的?然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,其他人還會怎樣稱贊畫家?如果“你是圍觀者中的一員,你會怎么稱贊他?”學(xué)生你一言我一語,稱贊聲此起彼伏,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。只有做到了入境,才能真正的動心,動情。

其次立足一個“實(shí)”字。

趙老師的課堂教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)踏踏實(shí)實(shí),很好地把握住語文教學(xué)的方向,教師對自己的角色定位清晰,課堂任務(wù)明確,體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn),語文味十足,表現(xiàn)為以下幾方面:

1、在語言積累上求實(shí)。

在理解“紛紛夸贊”這個詞語的時候,趙老師不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語言形式,說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》,還通過“詞語加油站”在用文中“絕妙之作”、“神來之筆”夸獎戴嵩作品的同時,拓展“栩栩如生”、“活靈活現(xiàn)”兩個詞語,積累豐富了學(xué)生的語言,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

2、在技能訓(xùn)練上求實(shí)。

“授之以魚,不如授之以漁”,趙老師非常重視對學(xué)生的學(xué)法訓(xùn)練,如“讀的時候要注意什么?”引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法;引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方式,有機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。

第三是表現(xiàn)一個“活”字。

趙老師教學(xué)方法靈活樣,以學(xué)定教。

1、抓住主線,條理清晰。課伊始,趙老師巧妙地將關(guān)鍵詞“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“戴嵩”、“非常慚愧”、“連連拱手”提煉到詞語復(fù)習(xí)中,再將相關(guān)的詞語“消失”不見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)孩子們找出詞語所在的重點(diǎn)句,以此為主線,將課文分成主要兩大版塊,一下子就使學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),整堂課思路清晰,過渡自然。

2、以讀為本,層層深入。新課標(biāo)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶??v觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念,朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn),一步步讓學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行感悟,讀書的方式多而有效,有比較讀,有表演讀,有男女生分角色讀等,學(xué)生在一遍遍品讀,一輪輪交流,一次次探究的過程中,情感得到了熏陶,對人物的感受也愈加鮮明!

3、巧用多媒體資源。如今的信息技術(shù)時代,為我們的教學(xué)提供了充足的多媒體資源,如何合理有效地應(yīng)用好我們的多媒體資源,大大考驗(yàn)著我們每個執(zhí)教者的智慧。而在這堂課上,趙老師通過展示荷花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”,“輕筆細(xì)描”這兩個詞的意思,輕輕松松地化解了本課的難點(diǎn);再者,《斗牛圖》和“牛趕牛蠅時”的圖片對比出示,使學(xué)生對于戴嵩畫中的錯誤一目了然,同時也填補(bǔ)了學(xué)生這方面知識的空白。由此可見我們趙老師備課之用心,也再次為我們作了個標(biāo)榜:多媒體資源不在多,貴在精。

綜觀本堂課,教學(xué)環(huán)節(jié)合理簡化,教學(xué)手段靈活實(shí)用,凸顯了教材功能,學(xué)生的語言能力得以培養(yǎng),真正回歸于語文的本來面目,還語文于本色。趙老師正在努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!钡慕虒W(xué)境界。我想,這也是我們所有一線與語文教師要追求的,這也是我們所追求的理想課堂。

當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),這節(jié)課中還存在著某些教學(xué)設(shè)計上美中不足的地方:

第一,對于二年級學(xué)生來說,字詞教學(xué)還是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié),而本節(jié)課似乎在這方面有所忽略。

第二,對于課堂上的一些即時生成,教師的`應(yīng)對機(jī)智還不夠靈活,當(dāng)老師出示《斗牛圖》,一個學(xué)生好奇的問這幅圖在哪里?老師有些閃爍其詞,老師可以抓住這一課堂的生成資源,引導(dǎo)學(xué)生課外去搜集相關(guān)的戴嵩資料,把教學(xué)從課內(nèi)引申到課外。

第三,在感悟什么是“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”時,讓學(xué)生在畫上“指”出來的方法雖然不錯,但遠(yuǎn)不如動畫演示來得更直觀易懂(網(wǎng)上有地方下載畫荷花的視頻)?;蛘呖梢阅妹P親自做一下示范,或用粉筆代替毛筆在黑板上做簡單的示范都可。我想,效果一定比紙上談兵來的強(qiáng)。

第四,課末可作些適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。如:學(xué)了這篇課文,你想對畫家、對牧童或者對圍觀的人說些什么嗎?既可為學(xué)生提供創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練機(jī)會,又做到了文道結(jié)合。

以上只是我個人的一些不成熟的建議,希望和更多的同行相互探討和借鑒。我想,正因?yàn)橛羞@些缺憾的存在,我們的教學(xué)才有努力的目標(biāo)和方向。

第4篇 小學(xué)音樂《牧童》評課稿

小學(xué)音樂《牧童》評課稿

現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個很復(fù)雜的時間段,新的教學(xué)方法還剛剛起步,老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固,如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課,尤其是對工作不久的音樂教師來說,確實(shí)是一件不容易的事。

今天徐煒老師上的課是四年級的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始,徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師,還是學(xué)生,都在輕松的音樂活動情境中合作,共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松,學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。

一、老師在熟悉音樂教材中,創(chuàng)造性地編排教材,面向全體學(xué)生,制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,注重音樂與自然,音樂與人文的結(jié)合,為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中,老師把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié),注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中,通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美;“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。

三、教師動情的演唱,生動、有趣的講解,豐富多采的圖片,為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味,積極進(jìn)行審美體驗(yàn),提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

四、“態(tài)度決定成敗,細(xì)節(jié)鑄就成功,創(chuàng)新意味輝煌?!边@三句話,是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說,郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果,已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的'音樂基本功。相信她今后會更加出色。

另外,教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn):

1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。

2、在教學(xué)中,應(yīng)注意音樂性。如:教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些,會取得更好的教學(xué)效果。

3、教唱歌曲難點(diǎn)時應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。

總體來說在聽完這節(jié)音樂課后,讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

第5篇 五年級語文《牧童》評課稿

五年級語文《牧童》評課稿

郭頌詩老師上的兩節(jié)課《牧童》,進(jìn)行異班同課異構(gòu),在五年二班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一班則采用郭老師課題研究的古詩策略情景表演法進(jìn)行授課,通過對比,教學(xué)成果顯然不同。

在一班的教學(xué)中,采用情景表演法,運(yùn)用讀、演、賞、演的教學(xué)模式,課上得生動活潑,富有童趣,凸顯了采用情景表演法幫助學(xué)生理解古詩的教學(xué)效果,達(dá)到了的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面就一班上的公開課談?wù)剛€人對這節(jié)課的'評價。

一、注重讀。

全文教學(xué)共有8次讀書,齊讀有4次,讀的形式較多,通過多讀,引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

二、注重創(chuàng)設(shè)多種情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一次:以歌曲和圖片導(dǎo)入,老師有感情地介紹激發(fā)學(xué)生對童年生活的加快和向往。

第二次:播放課文動畫,初步感知詩句。

第三次:有三次的角色表演,第一次同桌表演是初讀理解詩句意思。第二次表演是感悟詩句,以小組為單位進(jìn)行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的要求,循序慚進(jìn),有層次,在演中提升學(xué)生對詩句的理解和感悟。從三次的學(xué)生表演中,看出學(xué)生對詩句的理解都有提升,達(dá)到了采用情景表演促進(jìn)詩句理解的作用。

三、注重學(xué)生書寫。

在課堂上,郭老師舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生寫好難字的字:牧和蓑,通過師范寫,學(xué)生書次和動筆寫,很好的落實(shí)新課標(biāo)提出的寫字要求。

四、創(chuàng)設(shè)民主、自主、合作的和諧教學(xué)氛圍。

在課堂上,郭老師教態(tài)親切,能放手讓學(xué)生自學(xué)生字,自已提出不懂和字詞并學(xué)生自行解決,在小組的練習(xí)和表演中,又鍛煉了學(xué)生的合作意識,創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍。

這節(jié)課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,如層次分明、清晰流暢等,下面提出一些個人的不成熟的見解,供大家參考和商討。

1、教學(xué)開頭如能讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟?,更能激發(fā)學(xué)生對童年的熱愛與向往。

2、在理解詩句意思部分,建議梳理學(xué)生的問題。如三四聲、六七里,可一起解決。

可從不同層次提出學(xué)生,學(xué)生提出的只是不懂的詞,但沒提出不懂的句子,老師可引導(dǎo)學(xué)生提出來,有個別詞也可讓學(xué)生要觀看表演后理解。

3、在品讀、句中,建議在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和想象,談?wù)劮路鹂吹降漠嬅?,讓學(xué)生的印象更深刻。

4、在讀的指導(dǎo)上,可抓住“鋪、弄”等詞語讀出感情,提升全班的朗讀水平。

5、拓展的部分時間不夠。

第6篇 古詩牧童評課稿

古詩二首牧童評課稿

在這樣明媚的春天里,滿懷暖暖的心情,感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)滋潤,真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以張老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談?wù)?。張老師本著古詩教學(xué)讀、解、品、背四個步驟進(jìn)行教學(xué),整堂課顯得干凈利落。

一、利用直觀圖景,營造學(xué)習(xí)古詩濃厚氛圍

課伊始,多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖,提問學(xué)生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過的哪首詩?(《村居》、《小兒垂釣》、《所見》) 一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣,滲透“詩中有畫,畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。

回顧了之前所學(xué)描寫古代兒童趣事的古詩,張老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩文,同時展示了相應(yīng)的詩意圖,再現(xiàn)形象,使孩子們能更好地走入畫中,走入詩中。

二、指導(dǎo)朗誦,讀中品味古詩美

首先,張老師在檢查預(yù)習(xí)情況時,通過抽生讀,讀出節(jié)奏。接下來,又指導(dǎo)學(xué)生讀詩時“聲斷氣不斷,不讀破句”,積極鼓勵學(xué)生用心琢磨,讀出古詩的音韻美。之后,又采用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩、齊讀等多種方式,以讀品詩。通過指導(dǎo)重音讀、拖音讀等技巧,啟發(fā)學(xué)生讀出“草鋪橫野六七里”的畫面美,體會牧童“笛弄晚風(fēng)三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調(diào)皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀,學(xué)生能不陶醉于其中,并好學(xué)樂學(xué)嗎?

三、細(xì)品加想象,領(lǐng)會古詩意境美

學(xué)生細(xì)品,憑語感找出自認(rèn)為精妙的詞,通過推敲一些關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生進(jìn)入古詩難以言傳的意境中。第一行:張老師引導(dǎo)學(xué)生用“鋪”字組詞,體會“草鋪”的“橫野”形象:青草茂盛,一望無際,走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字,引導(dǎo)學(xué)生體會笛聲的輕快、悠揚(yáng),感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛;第三行的.“飽”字,引領(lǐng)學(xué)生體會牧童生活的滿足自在。解析第四行,將“臥”與“躺”對比細(xì)品,從中體會牧童的舒適愜意。

還可以給學(xué)生插上想象翅膀,在詩的意境中遨游。鼓勵學(xué)生想象笛聲為什么時斷時續(xù)?牧童邊吹笛子邊可能做些什么?“臥”可以有哪幾種姿勢?……啟發(fā)合理想象,不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,而且加深了對詩的內(nèi)容、意境的理解。

四、大膽放手,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力 在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩的美妙之后,張老師將欣賞品味第二首詩的主動權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā),學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁,在短時間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時要做到有張有弛,有的放矢,不能平均用力,要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),“授之以漁”會事半功倍。

以上談了張老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課,我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課,猶如春日里的一抹陽光,照耀著我,給我力量,讓我在語文教學(xué)之路上走得更堅(jiān)定,更有信心。

第7篇 牧童之歌評課稿

牧童之歌評課稿

李老師這節(jié)課,運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望是完成好綜合音樂活動的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思,尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)過程,選擇教學(xué)方法,讓學(xué)生象觀看一部精彩的動畫那樣津津有味地參與教學(xué)的全過程。李老師的這節(jié)課在音樂課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,上述特點(diǎn)體現(xiàn)得較為明顯。

一、注重人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容的重組。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對音樂教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合;在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容,多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫面:首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖;接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的.載歌載舞的畫面。教學(xué)中為加深學(xué)生對新疆文化的印象,教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》;進(jìn)而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽,伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏,體驗(yàn)了一回做新疆人的滋味,學(xué)生動得充分、學(xué)得快樂。以上內(nèi)容的穿插,對學(xué)生用歡樂、輕快地聲音唱好《牧童之歌》,表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時,吳老師又適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動,學(xué)生欣賞了mtv《南通好家園》。學(xué)生通過說一說,看一看,跟著唱一唱等,對家鄉(xiāng)的真摯、熱愛之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。

二、體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的教學(xué)方法的運(yùn)用。

《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中好的教學(xué)方法,如:運(yùn)用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》,而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn):直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時,卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌,再學(xué)舞蹈,最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型,通過嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓,念歌詞,跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐,學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點(diǎn),這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是,吳老師在本課中重視學(xué)生的聽覺體驗(yàn),因?yàn)椤奥犛X體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)”。運(yùn)用傳統(tǒng)的聽錄音的形式,并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽了8遍。有開頭為引起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂”(之一);有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》;還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽”,教師都能向?qū)W生提出不同的要求,讓他們能夠結(jié)合問題有意識地完整而充分地聆聽,學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺和體驗(yàn),獲得了較理想的教學(xué)效果,繼而學(xué)生學(xué)會唱《牧童之歌》便水到渠成。

三、設(shè)計的教學(xué)思路自然流暢。

就解決本堂課難點(diǎn)的來說,《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”,即“知.了”;然后針對“ ”這一樂句“說(按節(jié)奏說歌詞)”并“唱”這一樂句,唱時教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱,“邊”、“灘”唱時字尾快點(diǎn)。難點(diǎn)解決了,學(xué)會唱就不成問題。就整堂課的框架設(shè)計來說,開始部分展示的多媒體課件,展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷:火紅的太陽,綠色的草原,飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境?;窘虒W(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等音樂意境要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:猜一猜——說一說——聽一聽——動一動——再聽——學(xué)唱等,這一過程中吳老師注意把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通,在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”,學(xué)生們通過語言,發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》,表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤物細(xì)無聲”的的美好境界。

第8篇 畫家與牧童的評課稿

畫家與牧童的評課稿

通過觀看視頻,《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識字,認(rèn)字。

“戴”字教學(xué)中,教師先讓學(xué)生自己交流匯報自己的認(rèn)字方法,學(xué)生列舉出多種記字的方法,再通過多媒體展示出最早的“戴”字,并作解釋,并導(dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思?!百彙弊纸虒W(xué)中,多媒體出示“購”字,提問與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)?生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。

課文重點(diǎn)句子展示:“他一會濃墨涂抹,一會輕筆細(xì)描,很快就畫好了?!弊寣W(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫快,學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼,教師在課件上對重點(diǎn)詞做標(biāo)記,并讓學(xué)生練習(xí)說話。

在重點(diǎn)詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”理解上教師出示兩幅水墨畫,讓學(xué)生在理解兩個詞語的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹,哪幅是輕筆細(xì)描。首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子,并提取出課文的文眼,由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵,又通過多媒體展示兩個重點(diǎn)詞語“濃墨涂抹與輕筆細(xì)描”是怎樣一種畫風(fēng),從文字美到美術(shù)美,由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受,還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野,無疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合,又怎能不激發(fā)起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,探究熱情呢?在重點(diǎn)詞語理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋,而是根據(jù)低年級學(xué)情入手,讓他們在理解的基礎(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫“濃墨涂抹”,什么叫“輕筆細(xì)描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。

展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導(dǎo)出下一個要求會認(rèn)的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形,讓學(xué)生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片,以加深學(xué)生的理解。

學(xué)習(xí)“拱”字,課件展示“拱手”圖片,并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖,對生進(jìn)行禮儀教育,體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個環(huán)節(jié),適時地出示圖片配合學(xué)生表演,將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入,讓我們的教學(xué)更生動,更能吸引學(xué)生的眼球了,但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理,恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵,利用得好畫龍點(diǎn)睛,利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課,我看到了多媒體在識字教學(xué)中的應(yīng)用,本節(jié)課是針對小學(xué)二年級學(xué)生展開的教學(xué),我們都知道低年級學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段,并且上課注意力集中時間較短,所以進(jìn)行死板的記字,識字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且也不能夠加深他們記字的深刻性,很容易隨記隨忘,潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。

我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級學(xué)生注意力不集中,但同時,他們也是很容易分心的,如果課堂中使用較多的課件展示,這勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞,而忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

牧童評課稿(8篇)

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