籃球評課稿(9篇)

第1篇 《玩籃球》評課稿

《玩籃球》評課稿

這堂課教材內(nèi)容為趣味籃球，主要是運用籃球簡單的運動技能玩籃球。學生通過學習發(fā)展了籃球的運球能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了學生的意志力，促進身心健康發(fā)展，成功體現(xiàn)了“健康第一”的.指導思想。以下從幾方面對這堂課進行評價：

學生通過這堂玩籃球課掌握了一些簡單的籃球技能，比如：運球，繞球等。此外通過游戲，培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識，教學目標較明確合理，可操作性強。

王老師所教的內(nèi)容為行進間換手運球，重點為換手同時腳跟上，教師從易到難逐層深入，使學生逐漸掌握技術(shù)動作。首先從走（運兩次球換手，腳跟上）開始，到最后的行進間過障礙物體前換手運球，教師在教學過程中不斷提醒學生易犯錯誤，如正面運球過障礙物再換手，運球不要太前面等。教師將本堂課的道具——籃球，得到很好的利用，同時也把籃球與音樂有機的結(jié)合，擺脫了以往枯燥無味的練習，提高了課堂的氛圍及學生的積極性。

教師很好的完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。絕大部分學生學習積極主動，基本掌握體前換手運球，在學習過程中也形成了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識，學生的團結(jié)合作意識也得到了增強。

第2篇 趣味籃球體育課評課稿

趣味籃球體育課評課稿

這是一節(jié)優(yōu)秀成功的體育課，是我對這堂課的整體評價?；@球課可以上出技術(shù)，上出趣味，但很少能在這兩者的基礎上又最大限度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自立研究探索以及創(chuàng)新能力，從各層面上講這堂課已超越了傳統(tǒng)體育課的標準，很好體現(xiàn)了中學體育新課程的指導理念，但優(yōu)秀并不代表完美，課的中間也出現(xiàn)了不少差錯和組織欠妥之處。下面我從教學設計、教學實施、教學效果三個方面全面分析評價這堂課。

這堂課的教學設計可以說比較理想?；@球技術(shù)的教學和學生興趣培養(yǎng)以及學生研究探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合在一起。主體教材為籃球的行進間換手運球和學生的個體學習能力很好得結(jié)合，其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學生學習興趣，并對教材的教學起到很好的輔助作用，可以說立、輔兩個教材遙相呼應為教學任務的完成提供保障。

再來分析一下教學的實施。主要從教學過程、教學方法、學生活動、教師素養(yǎng)四個方面進行評估。

本課的教學過程由以下幾部分組成，首先是籃球理論的導入，是通過師生的對話完成的。教師提出關(guān)于籃球知識的問題由學生回答。這個環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學生的學習興趣，為接下來的教學任務完成開了好頭。緊接著是球性練習，這個環(huán)節(jié)主要是一個熱身和入門的過程，在音樂的伴奏下來完成兩個可以說練習也可以說游戲的教學內(nèi)容，原地運球和行進間的保護運球，運動量適中，很好地達到了熱身的效果。

而在球性練習的第三個部分是我最欣賞的是在教師的指導下完成的兩、三個手上練習之后自主創(chuàng)新并完成表演動作，這是新課程的理念和傳統(tǒng)體育課最大區(qū)別之處，對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大幫助。緊接著進入了立教材的'教學，原地運球為導入，體前換手為進一步的發(fā)展，最后完成行進間換手運球，并在最后加以應用。過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學和練習都十分扎實，學生掌握也十分理想，在主教材之后為一個去保齡球的游戲，對學生興趣的培養(yǎng)和球性的進一步加強有一定的幫助，很好體現(xiàn)快樂體育的指導理念。最后的秧歌舞即有趣也很好達到放松的效果。

在教學方法上，本課還是相當豐富，以提問的方式導入，示范的方式引導學生練習，教師的指導，自主創(chuàng)新和音樂節(jié)奏的變化。如此豐富多樣的教學方法結(jié)合在一起，可以說為達到教學目標“不擇手段”，結(jié)果表明效果突出。

接著分析一下學生活動。學生的活動從頭至尾可以說都充滿激情，無論身體和大腦都無時無刻在高速地運轉(zhuǎn)?？傮w的運動是從小到大，在課后主體（主教材）部分達到最高點，而后減少趨于平緩?？梢哉f十分合理，學生活動最精彩部分在于創(chuàng)新部分，頭腦和身體活動的結(jié)合可以說達到很高境界。

教師素養(yǎng)方面。本課教師表現(xiàn)出了很好的教學素養(yǎng)，在示范和教學方法上都表現(xiàn)突出，但唯一不足為口語表達準確性一般。

最后評估一下教學效果。學生在教師指導下很好地掌握了籃球行進間換手運球，開動腦筋自立創(chuàng)新，積極參與運動，達到很好的效果，這的確是堂成功的中學體育課。

第3篇 三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿

三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿

原地雙手胸前投籃是投籃動作中穩(wěn)定性較高而且適應力量不夠的學生運用，這個教材放在五年級進行教學，比較適合大部分同學的需求，學生興趣性也較高。

在整個教學中體現(xiàn)的是，在自能發(fā)展學習的基礎上的以學為中心，以賽促學的理念。所以在課的開始就為后面打下自學的基礎，首先是準備部分利用聽口令做動作來充分活動的手臂和手腕并體會了伸臂翻腕撥指的動作，其次在基本部分先對雙手胸前傳接球進行復習以此為后面的雙手胸前投籃進行了正遷移的準備。后面的投籃輔助練習也是在講解示范后進行的互助練習即一人練習一人進行觀察糾錯，如坐地投籃時，觀察是否有向前上方抬肘伸臂的動作及投出去的`球高度是否超過頭等。兩人互投的輔助練習則提供了一個標準，即投籃后食指的指向來判斷投籃方向是否準確。

亮點可以歸納為以下幾點：

一、條理清晰

從準備活動中體現(xiàn)出籃球?qū)ｍ椀膬?nèi)容為后面練習做準備，到雙手胸前傳接球的正遷移，之后就是坐地投籃，體會投籃伸臂的力量和投籃的手上動作方法，兩人的互投體會上下肢動作的協(xié)調(diào)及伸臂方向的糾正，最后就是打板和投籃比賽。內(nèi)容安排由易到難，而且每個練習都充滿趣味性。

二、內(nèi)容精彩

不再是簡單的重復練習，而是改變成需要思考的自能練習，在練習中不但要達到教師的要求還要對同伴的動作進行糾錯和評價。練習之后面對就是激烈比賽因此學生在練習中有一定的壓力，因為比賽都是整體性的一個人沒學好就會連累到整體的成績發(fā)揮。學生在練習中不再是被動而是主動去練習。

三、評價多樣

學生的學習不再是教師的評價更多的是同伴對自己的評價及自己對自己的評價，同伴的評價來自每次練習中是否都能達到老師指定的要求，自己的評價來自自己在比賽中的發(fā)揮，教師的評價而是對整隊而言。這樣的評價也促使學生不但能更清楚自己的表現(xiàn)也讓學生更加重視整隊的榮譽。

不足之處也可以歸納為以下幾點：

一、常規(guī)不嚴

在課中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師把主動權(quán)交到了學生的手上，大部分同學比較自律，能積極參與練習，而個別同學則兩個在不按要求練習甚至影響旁邊同學的練習。體現(xiàn)出教師“放權(quán)”的情況是對個別調(diào)皮的學生的常規(guī)教育還不夠。

二、精講不夠

體育課的時間只有40分鐘，所以必須每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)時間必須把握好，可是教師在個別環(huán)節(jié)出現(xiàn)了講解時間過多的情況，沒有精講這嚴重影響了學生的練習時間，因此在這個方面還需要再加強。

第4篇 四年級體育《籃球：行進間運球》評課稿

四年級體育《籃球：行進間運球》評課稿

本節(jié)課的教學內(nèi)容為：《籃球：行進間運球》，以教師為主導，學生為主體的主線進行教學，通過運用多種形式的練習手段與方法，由易到難，從簡到繁，層層深入，以活動和游戲為載體，充分激發(fā)學生運動參與的興趣，使學生在活動過程中掌握行進間運球的知識和技能。同時培養(yǎng)了學生集體合作的精神，從整堂課來看，教材搭配合理，結(jié)構(gòu)清晰，重難點突出，基本達到了課前的預想效果。具體點評如下：

一、王**老師從最開始提出關(guān)于籃球知識的問題由學生回答，引出籃球后，充分激發(fā)了學生的學習興趣，為完成接下來的教學任務開了好頭；緊接著是球性練習（自由玩球、兩人一組的奪球游戲），這個環(huán)節(jié)主要是一個熱身和入門的過程，兩個可以說是練習也可以說游戲的教學內(nèi)容，原地運球和行進間的運球，運動量適中，很好地達到了熱身的效果。

二、激發(fā)興趣，提高教學效果。興趣是最好的老師，學生對學習的投入主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。本節(jié)課王老師將游戲貫穿整堂課，通過設計多樣的游戲，有目的地使學生在游戲練習中掌握運球的動作技術(shù)。學生還在游戲中通過互相配合、幫助，培養(yǎng)了合作、探究、團結(jié)、競爭的精神，既做到了以玩促學、以趣帶學，又讓學生在寬松的教學環(huán)境中真正的體驗到了運動的興趣，也達到了本課教學的目標。

三、注重即時性評價和發(fā)展性評價。體育課堂教學以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。即時性評價是體育學習評價中最常用、最直接、最有效的評價方式。教學中對學生取得的`點滴進步教師都能及時鼓勵表揚，保護學生的自尊心，通過教師的各種激勵手段使他們產(chǎn)生一種愉快感和榮譽感。比如，有位學生在一次運球練習中表現(xiàn)不錯，老師就豎起大拇指表揚他說：你真是太棒了，老師為你感到驕傲！

四、充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課標理念。本課中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項練習、游戲活動中；師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。

當然，本課中也存在一些問題：

首先，由于男女生技能差異與興趣愛好不一，造成學習進度不一樣。男生靈敏素質(zhì)較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質(zhì)較好，但膽量小，不太喜歡體育運動，同時害羞，學習籃球運球技術(shù)動作接受能力相對較弱。所以在以后上課要多考慮男、女生愛好和差異，進行分層教學，這樣才能使每個學生都能學有所得。

其次，體育教學，教師的語言表達、語氣語調(diào)的變化，都需要教師平時教學的積累和平時文化學習的積淀。本課中方老師在語調(diào)語氣語言方面把控還需要加強，還要不斷地學習，提高自身的能力。

這堂課中，老師采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

第5篇 《籃球行進間單手肩投籃，運球接力跑》評課稿

《籃球行進間單手肩投籃，運球接力跑》評課稿

上午第四節(jié)聽董**老師上《籃球行進間單手肩上投籃，運球接力跑》的課。董老師創(chuàng)設了一種輕松、 愉快的學習環(huán)境，使學生不僅學到了籃球投籃的技術(shù)，同時發(fā)展了籃球運球能力。成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想，做到了面向全體學生，使得人人享有體育、人人都有進步、人人擁有健康。改變過去學生的被動執(zhí)行任務為現(xiàn)在的主動參與。加強了體育教學與生活的聯(lián)系，提高了體育教學的實用性，充分調(diào)動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

下面本人就施老師的課做如下的點評：

一、課的教學目標

本課目標制定合理、全面，符合《課程標準》和教學大綱的要求，符合學生的`實際情況，具有針對性和導向性。體現(xiàn)了體育健康知識、基本技術(shù)、技能的傳授、身體、心理和運動能力的發(fā)展。本課技能目標為85%學生初步掌握行進間單手肩上投籃的基本知識技能，在課中學生一直處于教學和游戲的學習與練習中，練習的密度基本達到課的要求。

二、教材的處理

籃球是同學們喜歡的體育項目。一提起籃球，就會想到比賽場上的活躍、愉快、跑動、對抗、投籃等場面。由于籃球運動不受年齡、性別、人數(shù)和技術(shù)水平的限制，大家都可以參加，深受同學們的喜愛，是初中體育教學的主要內(nèi)容。本堂課董老師安排籃球進間單手肩上投籃和運球接力跑的教材搭配，通過教學，讓學生掌握了單手肩上投籃的重點，突破單手肩上投籃的難點，因此董老師的教學手段安排是科學合理的。

三、教學過程、組織教法

本課的教學思路和設計符合教學內(nèi)容，教學步驟清晰，組織教學嚴謹。教、學、練有機結(jié)合，并能遵循教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，在課中教師采用分解法、完整示范法，以直觀感、誘導式進行教學，并引導學生進行評價，充分體現(xiàn)了新課程以學生為主體的理念。新課改后，在體育課上教師不再是主角，教師扮演的是一個指導者，一個組織者。通過教師的組織教學和語言的調(diào)動使學生對課的內(nèi)容感興趣，讓他們愿意去學，愿意去練，這點很重要。在課的開始董老師在準備活動慢跑中穿插投籃的腳步練習，給學生一種新鮮感，同時教師參與其中與學生一起游戲一起活動，師生互動其樂融融。這節(jié)課老師用籃球貫穿整個教學過程。在課的開始部分用籃球的運球、高、低運球來熱身，充分起到準備活動的作用?；静糠侄蠋煵捎盟慕M投籃比賽來提高學生的動作技術(shù)和興趣，本課最能調(diào)動課堂氣氛部分就是籃球運球比賽，幾次比賽之后課堂氣氛活躍，激情洋溢。結(jié)束部分慢跑成兩個同心圓互相放松，給人以新穎的覺。

四、學生活動和教師素養(yǎng)

本課課堂紀律很好，學生非常聽話，副教材的教學課堂氣氛活躍，學生積極性得到了很好的提高，并且在老師的引導下主動積極認真地進行各種內(nèi)容的練習。董老師的教態(tài)自然，聲音宏亮，專業(yè)術(shù)語運用恰當，簡明扼要，讓學生一聽清晰，明了，能讓學生更容易理解教學內(nèi)容和練習方法。教師的示范動作標準，準確到位，能給學生以榜樣的作用。

這節(jié)課從整體上講是成功的，能很好的完成教學任務，實現(xiàn)了教學目標，達到了預期效果。

下面是本人對這節(jié)課的幾點看法和建議，與大家共同探討：

1、教案中沒有體現(xiàn)完整的教學步驟，具體練習時間，練習次數(shù)。如果完整的教案不僅董老師可以上好，任何一位體育教師拿到都可以上。

2、教師的示范應放在講解之后，這樣可以給學生一種直觀感覺。

3、一堂課的基本要求七個一。董老師基本做到了，但是教材的三個一還不夠完善，單一的身體練習和以此為核心的組合練習、游戲不夠合理，沒有巧妙的組合，趣味性不強。始終在做投籃動作。學生就會出現(xiàn)疲勞感。

4、在其中一個教學過程中，學生的腳步練習距離太短，在教學過程中要隨機應變，馬上讓學生后退1米就會很完美。

以上是本人個人的評課，有不足之處請大家原諒，謝謝！

第6篇 籃球后轉(zhuǎn)身運球的評課稿

籃球后轉(zhuǎn)身運球的評課稿

在小學現(xiàn)代化技術(shù)在術(shù)科中的有效運用的專題研討活動中，我認為最有亮點的.是徐老師上的體育課。

第一，教學設計規(guī)范、細致、周全、面面俱到，在課時設計的流程上和每個環(huán)節(jié)都細致的考慮到了，說明我們的胡老師對這次課還是很重視的，讓我們拿到教案就知道他上什么，怎么上，一目了然，清清楚楚。在課時教案上同樣的細致，說明胡老師有比較扎實的課前基本功，對課的理解還是有一點是自己的獨到見解的。

第二，器材上有所創(chuàng)新。運用了許多現(xiàn)代化技術(shù)設備，如電腦，手寫板，投影，iphone手機，特別是運用手機對學生練習情況進行拍攝，再練習完后及時反饋給學生，來鞏固正確動作，改正錯誤技術(shù)。

第三，老師用分組輪換進行練習，練習時組織清晰、簡單、實用、時效。讓學生在一節(jié)課中能夠體會不同的內(nèi)容和練習手段。充分解決器材少人多或者練習多人多的毛病，讓學生在短時間里體會不同練習手段不一樣的感覺。

第7篇 籃球體前變向運球的評課稿

籃球體前變向運球的評課稿

譚老師的這堂籃球體前變向運球課的主要教學內(nèi)容是籃球運球練習，這是一節(jié)比較成功的體育課，是我對這堂課的整體評價。“健康第一”、“運動參與、培養(yǎng)學生的社會適應性和小組協(xié)作能力”是新課程標準的又兩大基本理念。整節(jié)課中，譚教師能緊抓學生身心表現(xiàn)欲望強的特點，緊隨主題的發(fā)展，盡力滿足學生的運動需要、更為關(guān)注學生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學生自覺、積極地參與到活動中來；使學生的運動參與在自學與集體練習中得到加強，對社會適應能力在體驗與他人一起活動和獨自活動的區(qū)別中加以更好的`體現(xiàn)?！鞍l(fā)揮教師的引導作用，體現(xiàn)學生的學習主體地位”是體育教學的基本理念之四。在整節(jié)課的教學過程中，教師非常注重引導學生合作能力的提高。另外，整節(jié)課上，教師在教學方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學法、小群體合作、比賽法和鼓勵法，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發(fā)了學生的運動興趣和參與熱情，培養(yǎng)了自主學習、競爭意識，團結(jié)合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。

這堂課的教學設計可以說比較理想?；@球技術(shù)的教學和學生興趣培養(yǎng)很好地結(jié)合在一起。主體教材為籃球的行進間體前變向運球和學生的個體學習能力很好的結(jié)合，其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學生學習興趣，并對教材的教學起到很好的輔助作用，可以說為教學任務的完成提供了保障。

但在課的中間也出現(xiàn)了不少差錯和組織欠妥之處，還需要多注意改進一些。

下面從教學過程、教學方法、學生活動、教師素養(yǎng)四個方面進行評估。

一、開始部分的內(nèi)容和教學路線已很成熟，無須進行大的動作，只是建議上課時老師講話聲音再大一點，情緒再高漲一點，也許對學生的感染力會更強，聽課者也能聽明白老師對課堂的組織內(nèi)容和掌控能力。

二、 準備部分的建議：

1、幾個球性練習難度過大、學生練習失誤太多，看不到學生“玩球”的快樂，只是看一個個失誤的操練，建議適當降低一點難度，做大部分同學能完成“玩”球的練習，同時也可以達到熱身的目的。

2、二人一組的在規(guī)定場區(qū)的搶斷球練習，從練習看對學生的練習限制過多，學生放不開練習，顯然有一點被束縛的感覺，建議：將本練習改為半場和三分線內(nèi)二種難度的大家同時參與的相互運球破壞球練習。

三、 基本部分教學的建議：

1、教師講解、示范技術(shù)動作時，隊型拉的太開，遠端的同學聽不明白（老師聲音輕、館內(nèi)有回聲）。建議將隊伍靠攏，講解時突出動作的要點：“持球”、“交叉步”、“突破”、“加速”，同時突出動作的要領：“蹬、轉(zhuǎn)、跨、壓、放、加”等關(guān)鍵字。

2、四人一組的傳、突、運練習。因為練習需要四人合作完成，故較復雜。教師講練習的時間還多于學生的練習時間，部分同學為追求練習速度而忽略了本課實際要掌握練習的技術(shù)動作，建議：拿掉這個練習，也為其他練習分配到更多的練習時間。

3、二個結(jié)合技術(shù)動作上籃的練習，練習的時間和次數(shù)都嚴重不足，有為了練習而練習之嫌，練習沒有深入下去，估計每人都只有練三次左右。建議：調(diào)整課堂內(nèi)容，增加練習時間和練習次數(shù)。

4、“升級版”的增加防守人的練習。練習者的投籃假動作與防守者的防守移動不一致，要進行調(diào)整，不然讓別人莫名其妙。

5、關(guān)于最后的素質(zhì)練習。

從本課教學看前面的主教材技術(shù)學習并不十分理想，安排這樣的接力跑，個人認為有“舍本求未”的感覺，是否可以考慮拿掉這個練習，給前面的技術(shù)動作學習更多的時間和空間，使技術(shù)學習更扎實，我們?yōu)槭裁捶堑冒才哦€教材的內(nèi)容呢？

以上純屬個人觀點，供參考，也與那天參與磨課的其他老師共同探討，請大家積極予以點評。

第8篇 《籃球》評課稿

《籃球》評課稿

趙昌老師的這堂籃球課的主要教學內(nèi)容是籃球運球練習，這是一節(jié)比較成功的體育課，是我對這堂課的整體評價。但在課的中間也出現(xiàn)了不少差錯和組織欠妥之處，還需要多注意改進一些。

這堂課的教學設計可以說比較理想?；@球技術(shù)的教學和學生興趣培養(yǎng)很好地結(jié)合在一起。主體教材為籃球的行進間運球和學生的個體學習能力很好的結(jié)合，其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學生學習興趣，并對教材的教學起到很好的輔助作用，可以說為教學任務的'完成提供了保障。下面從教學過程、教學方法、學生活動、教師素養(yǎng)四個方面進行評估。

教學過程。由以下幾部分組成，首先是籃球理論的導入，緊接著是球性練習，這個環(huán)節(jié)主要是一個熱身過程，完成原地運球和行進間的保護運球，運動量適中。整個過程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學和練習都十分扎實，學生掌握也理想。

教學方法。以提問的方式導入，示范的方式引導學生練習，教師指導糾正，教學方法多樣。

學生活動。學生的活動從頭至尾可以說都充滿興趣，積極參與，和教師配合比較默契。

教師素養(yǎng)方面。趙老師表現(xiàn)出了較好的教學素養(yǎng)，在示范和教學方法上都表現(xiàn)突出，但唯一不足為口語表達準確性一般。

教學效果。學生在教師指導下很好地掌握了籃球行進間運球，開動腦筋自立創(chuàng)新，積極參與運動，達到較好的效果，這堂課是成功的。

第9篇 《籃球運球急停急起》評課稿

《籃球運球急停急起》評課稿

20xx年6月13日，我校進行了師徒結(jié)對新教師匯報課。期間觀摩了張**老師的公開課，讓我受益良多。下面就張老師的《籃球運球急停急起》和本人的想法，談談感受：

一，教學目標的落實

本課的教學目標制定具有針對性和導向性，90%的學生能夠初步掌握籃球運球急停急起技術(shù)動作，60%學生能完成運球急停急起技術(shù)動作，較為合理，教材重難點把握準確，并能突出重點，抓住關(guān)鍵，達到完成課的教學目標。

二，教學設計的突破和教學方法的`運用

本節(jié)課教學思路設計符合教學內(nèi)容實際有一定的可操作性，教學思路實際運作效果好，課過度自然，如：在課的準備部分，安排了聽二聲哨急停，一聲急起，為主教材做好鋪墊，在主教材教學時，先徒手跨步急停，再練習有球的跨步急停，最后再練習完整的急停急起。

教學內(nèi)容和方法手段多樣化，讓學生感到體育運動的興趣所在，幫助學生很好的達到和完成了教學目標，如：在原地運球時，抬頭看教師做的裁判手勢，不僅讓學生了解了籃球的裁判知識，還解決了學生運球時低頭看球的問題。在一組學生練習跨步急停時，其他學生做原地運球練習，增加了學生的練習次數(shù)，提高了本課的練習密度。教學重難點把握準確，通過各種教學手段和方法來突破和解決課的重難點。

三，學生主體地位的表現(xiàn)

新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調(diào)體育課堂中學生的參與程度，學生體育學習興趣是否得到激發(fā)，本課的運球同學將標志筒翻到，后面的同學將標志筒立起來的練習都極大的激發(fā)了學生參與體育運動的興趣，真正體現(xiàn)了教師主導，學生為主體的新課程理念。

四，本課的建議

1.整節(jié)課學生出現(xiàn)“閃光點”時，必佐老師沒有及時的指出并給與鼓勵，也缺乏優(yōu)生的個人和集體展示。個人認為在學生跨步急停練習中，個別學生動作做的特別好的應指出其“閃光點”并和學生一起分析為什么會有這樣的效果。

2.在急停急起的練習過程中，讓學生將翻到的標志筒扶起來，雖然解決了重心問題，同時也可能在一定程度上破壞了動作結(jié)構(gòu)：學生低頭看標志筒且重心太低，反而不利于急起。

3.必佐老師在課堂的聲音較低，學生的組織調(diào)動有待提高，課的結(jié)束部分沒有認真?zhèn)浜谜n，安排較為隨便。