歌聲評課稿(2篇)

第1篇 《森林的歌聲》的評課稿

《森林的歌聲》的評課稿

《森林的歌聲》設計了這三個教學目標：

1、聆聽樂曲《蔭中鳥》和《森林的歌聲》，能從樂曲聲中聽辨各種小動物、各種鳥鳴聲等，以體驗音樂的描繪功能，從而激發(fā)對大自然的熱愛。

2、在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各段主題曲調(diào)的音色和順序，培養(yǎng)學生良好的音樂聽覺習慣，提高音樂記憶能力。

3、模仿森林中動物和自然的聲音，編創(chuàng)有節(jié)奏的語句，在教師的引導下進行音樂創(chuàng)編活動。從教學目標看，這堂課要的任務并不輕松，而要很好地落實這些教學目標更不容易。欣賞課本來就是比較難上，要充分調(diào)動起學生學習的積極性需要執(zhí)教者精心安排。

從一堂欣賞課的角度來說這是節(jié)成功的音樂課。思路清晰，詳略得當，感受、體驗充分調(diào)動起了學生學習的積極性。在欣賞《森林的歌聲》時，通過分段欣賞、模仿、記憶主題旋律，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)主題旋律等方法，循序漸進，使學生對樂曲有了深入的了解，同時也體會到了音樂的描繪功能，學生參與、體會、感受，最終達到教學要求。拓展延伸部分，執(zhí)教者安排了一個創(chuàng)編活動，先模仿森林中動物以及大自然里的聲音，然后在一起創(chuàng)編出屬于孩子們的`森林的歌聲，尾聲輕輕松松地過渡到環(huán)保意識的滲透之上。音樂教育實際上是“音樂方面的教育”和“通過音樂進行教育”，兩者盡管各有側(cè)重，但目標一致，這也是音樂教育賦予音樂教師的雙重責任，在這堂音樂課上，我們看到了它的影子。

我們要看到好的地方，但一節(jié)課總歸有值得討論的地方，課上老師教學形式單一，比如在初次感受梆笛的音色時是不是可以讓學生感受了之后自己來說這種音色的特點，這樣學生就會主動去聽，就單單告知學生，雖然學生也能感受到,但思維容易被框定，欣賞本來就是講的是自己的感受。在《森林的歌聲》這節(jié)欣賞課上我學到了很多，這也是我日后要努力的方向。

第2篇 《夜鶯的歌聲》評課稿

《夜鶯的歌聲》評課稿

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新課標在“教學中應注意的問題”中強調(diào)“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力?！蓖瓿蛇@些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程?！芭d趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。

《夜鶯的歌聲》是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲。這一堂課柯老師找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在

教師組織、引導和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。

對于《夜鶯的`歌聲》這樣情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。教學環(huán)節(jié)新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。