歡迎光臨管理者范文網(wǎng)
當(dāng)前位置:管理者范文網(wǎng) > 書信稿件 > 稿件范文 > 評(píng)課稿

小數(shù)乘小數(shù)評(píng)課稿(3篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):3

小數(shù)乘小數(shù)評(píng)課稿

第1篇 五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》評(píng)課稿

五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘小數(shù)》評(píng)課稿范文

11月12日很有興參加了工會(huì)“新教材同題賽課”活動(dòng),一天聽了5節(jié)相同主題的課,坐在凳子上從上午8點(diǎn)半開始到下午3點(diǎn)半,都能把屁股坐痛了,上課累,聽課也挺累的。五節(jié)課的主題都是“小數(shù)乘小數(shù)”,但五節(jié)課呈現(xiàn)給我的總體印象還是各不相同,有的課委婉細(xì)膩,有的課氣勢龐大,有的課平和充實(shí),就象烹飪用一種原料卻燒出了不同菜系的不同風(fēng)味,值得我們品味值得我們學(xué)習(xí)。

《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)基礎(chǔ)無非是四年級(jí)中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級(jí)小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí),我們的老師都以這兩點(diǎn)為突破口,教學(xué)細(xì)節(jié)存同求異各有方法,可以看出五位老師都是對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究的。五節(jié)課的基本思路大同小異常,都是緊緊依托學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流,在不斷產(chǎn)生疑問中,自然而又流暢的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),基本環(huán)節(jié)大致都分為:

1、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”?!吧罴唇逃?,數(shù)學(xué)的知識(shí)只有來源于貼近學(xué)生的生活實(shí)際,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是積極的主動(dòng)的。五節(jié)課,五位老師分別通過新校園教室面積的計(jì)算、籃板面積的計(jì)算、房屋面積的計(jì)算,從小數(shù)乘整數(shù)的式子引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算式子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要,從學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動(dòng),而自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備條件。

2、嘗試計(jì)算、自主探索,主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)大致都是讓學(xué)生估算,掌握估算的技巧,然后聯(lián)系原由的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算,然后重點(diǎn)都放在對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上,都做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么計(jì)算,更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中,五位老師的組織形式是多樣的,有個(gè)人獨(dú)立自學(xué)嘗試,有同桌交流相互探討,有大組合作動(dòng)手實(shí)踐的。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。

3、運(yùn)用計(jì)算法則,實(shí)踐聯(lián)系解決問題。數(shù)學(xué)來源于生活,必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則與算理的基礎(chǔ)讓,應(yīng)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理與鞏固,并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。

我是最后一個(gè)評(píng)課的,前面評(píng)課的老師比較全面的對(duì)課進(jìn)行了評(píng)價(jià),我只有幾點(diǎn)思考和大家一起共免:

1、關(guān)于估算。

估算的方法比較多樣,根據(jù)不同的算式,正確的答案可以在估算結(jié)果的左右,也可以在兩個(gè)估算結(jié)果的中間,只要學(xué)生能說出估算的方法,那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種,似乎有所缺陷。

估算放在哪里?本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在哪?算式初始,可以根據(jù)算式進(jìn)行估算,大致把精確的結(jié)果框定一個(gè)范圍,也可以放在得出正確結(jié)果以后,對(duì)這個(gè)結(jié)果用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環(huán)節(jié)遺忘了,也大可不必把那估算的環(huán)節(jié)生硬的插入教學(xué)過程中,讓其他老師都知道你是把教學(xué)環(huán)節(jié)給忘了,你現(xiàn)在是在補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。忘了就忘了,可以在得出計(jì)算結(jié)果后補(bǔ)啊,用估算來檢驗(yàn),這樣補(bǔ)的環(huán)節(jié)自然也能很好的.完成估算教學(xué)。

而且估算是學(xué)生的一種內(nèi)在本領(lǐng),不是在新課的時(shí)候當(dāng)環(huán)節(jié)交了就好了,當(dāng)學(xué)生在練習(xí)鞏固中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),也可以用估算迅速的判斷結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。要讓學(xué)生把估算內(nèi)化為自己的本領(lǐng),自然而然的應(yīng)用于自己的計(jì)算中。這點(diǎn)任陽的王芳老師做的比較好,她在鞏固練習(xí)中最后安排了一組判斷題:(1)1.25*3.2=4……( );(2)8.05*1.2=4……( ),這組判斷第一個(gè)需要學(xué)生去計(jì)算的,第二個(gè)計(jì)算不如去估算。讓學(xué)生的思維得到了提高,也讓學(xué)生明白估算真的很有價(jià)值。

2、教師的語言。

教師的語言體現(xiàn)的教師的情緒,而教師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表,對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到,何小吳津老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的,上課是積極的,學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的,這和該老師的語言調(diào)動(dòng)是分不開的。作為借班上課,課前的談話還是比較重要的,要讓課前談話既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時(shí)教師的語言要科學(xué)簡潔。最起碼做到不羅嗦,教師說的少,目的是讓學(xué)生學(xué)生的表達(dá)更充分更自由。同樣是小數(shù)末尾“0”的處理,有的老師說“可以把小數(shù)末尾的0撇去”,有的說“可以把小數(shù)末尾的0劃去”,有的說“可以把小數(shù)末尾的0化簡”,數(shù)學(xué)語言需要表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。再次教師的語言應(yīng)該是平等賦予激勵(lì)的。我摘錄了何小吳老師的三句話:1、同學(xué)們你做完后坐好,我就明白你完成了。2、第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生老師很滿意,第二個(gè)發(fā)言的學(xué)生說得完整老師滿意。3、沒關(guān)系,我們聽聽別的同學(xué)的意見。教師不經(jīng)意的語言可以給學(xué)生帶來深刻的體會(huì),平等欽敬的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用!教師應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷錘煉自己的語言。

3、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與多媒體的比較。

五節(jié)課,大家不約而同的都使用了多媒體作為教學(xué)手段,將例題思考過程算式等都通過屏幕展示給學(xué)生,利用多媒體強(qiáng)悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性,讓課變的生動(dòng),提高了課堂效率。但有一節(jié)課老師還用到了7塊小黑板,掛在黑板上形成了獨(dú)特的板書結(jié)構(gòu)。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示,最起碼多媒體展示后就沒了,而本課的重點(diǎn)利用小黑板始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且小黑板之間的相互移動(dòng)與對(duì)比也能很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。至少在這節(jié)課上,小黑板的手段不輸給多媒體。其實(shí)有的課,特別是平時(shí)的家常課真的每節(jié)課都去做課件,那真的很費(fèi)時(shí)間,而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統(tǒng)教學(xué)媒介好,那么我們就要合理利用僅有的教學(xué)手段,上出有特色的好課。

4、課堂作業(yè)。

公開課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節(jié)課都沒有布置課堂作業(yè),我覺得作為計(jì)算課,在課堂上加強(qiáng)了計(jì)算訓(xùn)練的話確實(shí)可以不留課堂作業(yè),或者要留在課內(nèi)也能完成。但我就在想,我們平時(shí)的課也能不留作業(yè)嗎?我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫在書本上,今天的課有3位老師直接用了課本將練習(xí)寫在書本,有1位老師設(shè)計(jì)了作業(yè)紙。

以上的想法比較亂,我是想到哪寫到哪,有許多不到之處請(qǐng)批評(píng)指正。

第2篇 《小數(shù)乘小數(shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿

《小數(shù)乘小數(shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿

小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略,把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律,形成比較簡單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法。

近期,聽了丁老師的這節(jié)課,我覺得她的課有以下特色:

一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習(xí)得很重要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué),是人類的一種文化,為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么?要讓學(xué)生學(xué)到什么?著名數(shù)學(xué)教育家波利亞(g.polya)統(tǒng)計(jì),學(xué)生畢業(yè)后,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的占1%,使用數(shù)學(xué)的人占29%,基本上不用數(shù)學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?那是因?yàn)槿藗冊谏詈凸ぷ髦袠O少地使用形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)而更多地使用數(shù)學(xué)思想方法,并貫穿一生。由此可以看出,教數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要教數(shù)學(xué)思想、學(xué)數(shù)學(xué)核心是在學(xué)數(shù)學(xué)思想方法,因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法對(duì)人的一生是有著重大影響的。

丁老師的這節(jié)課,不管是轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用還是猜想-----驗(yàn)證方法的實(shí)施,都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索,從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識(shí)有計(jì)劃地滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué),不僅能使學(xué)生會(huì)思考,善于思考,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想方法的成長。

二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導(dǎo)-----------引導(dǎo)的時(shí)機(jī)很重要

丁老師放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式,發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律,讓學(xué)生對(duì)算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問一句:“你是怎樣地用整數(shù)的'方法計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的?”然后把兩種算法進(jìn)行對(duì)比,在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系,接著再問:“你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的?”本節(jié)課的重難點(diǎn)都得以解決。導(dǎo)在重點(diǎn)處,導(dǎo)在難點(diǎn)時(shí),比起形式化說算理,更有利于學(xué)生對(duì)算理真正的內(nèi)化,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的“意義建構(gòu)”。

對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)個(gè)人想法:

小數(shù)乘小數(shù),雖然是新知識(shí),但幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。原因是五年級(jí)的學(xué)生,有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法,又有足夠的知識(shí)積累。所以,我覺得多一事不如少一事,放手讓學(xué)生自己去算,再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學(xué)案安排的“猜想----驗(yàn)證”有點(diǎn)形式化,可略去。

以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法,不對(duì)之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第3篇 小數(shù)乘小數(shù)評(píng)課稿

小數(shù)乘小數(shù)評(píng)課稿

聽了曹老師《小數(shù)乘小數(shù)》一課,感受頗多。

一、從生活中尋找數(shù)學(xué)素材

老師課堂一開始設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師計(jì)算老師家里各房間面積,學(xué)生非常樂意幫助老師解決問題,并且所解決的問題就是復(fù)習(xí)整數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。而設(shè)計(jì)的最后兩個(gè)問題就是小數(shù)乘小數(shù),自然過渡到本課所學(xué)新知。整個(gè)環(huán)節(jié)自然清晰,學(xué)生參與性強(qiáng)、參與面廣。我覺得這樣的一種讓學(xué)生幫助老師去解決日常生活中的問題,既很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的`應(yīng)用價(jià)值,又很好地把握了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手建構(gòu)新知,值得提倡。

二、算法多樣化與算法優(yōu)化

在計(jì)算老師家陽臺(tái)面積時(shí),教師板書的算式為2.8×1.15,可能正是這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),學(xué)生在自主嘗試計(jì)算時(shí),部分學(xué)生就按照老師板書時(shí)數(shù)的順序列豎式計(jì)算了,因此出現(xiàn)了用三步計(jì)算的情況,而老師恰好又喊了這樣的一名學(xué)生去板書。老師看到學(xué)生的板書后,并沒有評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,而是引導(dǎo)學(xué)生用1.15×2.8進(jìn)行豎式計(jì)算,因?yàn)檫@樣只需要兩步。我覺得在面對(duì)一個(gè)計(jì)算問題時(shí),解決計(jì)算結(jié)果的策略可以是多樣的,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。這里學(xué)生的計(jì)算是正確的,思路也是清晰的,應(yīng)該值得肯定。最好能讓學(xué)生說說他是怎么算得,讓學(xué)生明確這樣的方法需要三步,而另一種方法只需要兩步。從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便,真正體現(xiàn)算法多樣化,并在多樣化的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較形成算法優(yōu)化。

三、練習(xí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

計(jì)算教學(xué)歷來不是公開教學(xué)的“寵兒”。它枯燥無味、不易出彩。這都是因?yàn)橐酝挠?jì)算教學(xué)忽視了計(jì)算的現(xiàn)實(shí)背景,削弱了計(jì)算與實(shí)際問題的聯(lián)系,不利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的實(shí)際意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,要讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的,計(jì)算教學(xué)也應(yīng)“服務(wù)”于應(yīng)用。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上比較注重學(xué)生計(jì)算方法的強(qiáng)化,強(qiáng)調(diào)算法、算理。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用、練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性方面略顯不足。這讓我想起了05年到徐州參加蘇教版教材培訓(xùn)時(shí)聽徐斌老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)。徐老師在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)和提供了去商店購物等實(shí)際生活情境,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息、提出問題,用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決問題。這樣,使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)信息,既體會(huì)到計(jì)算的價(jià)值,又發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

小數(shù)乘小數(shù)評(píng)課稿(3篇)

《小數(shù)乘小數(shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略,把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。本課的重點(diǎn)和難…
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

相關(guān)小數(shù)乘小數(shù)信息

  • 小數(shù)乘小數(shù)評(píng)課稿(3篇)
  • 小數(shù)乘小數(shù)評(píng)課稿(3篇)3人關(guān)注

    《小數(shù)乘小數(shù)》優(yōu)秀評(píng)課稿小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略,把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。本課 ...[更多]

相關(guān)專題

評(píng)課稿熱門信息